PROYECTO

Educación Sexual
Integral
Equipo de Orientación Escolar (E.O.E)

● O.E : Villalba Sonia- Agustina

● O.A : Mirta Cardeno
● O.S : Landriel Claudia

Fundamentación
“Nuestra provincia, en consonancia con la Ley Nacional N° 26.150/06, sanciona en el
año 2015 Ley Provincial de Educación Sexual Integral N° 14.744/15, estamento jurídico
que consagra el derecho a la Educación Sexual Integral dentro del sistema educativo y
delega a la Dirección General de Cultura y Educación de su aplicación. La citada
norma, además, pone en evidencia aspectos que dan cuenta de nuevas conquistas en
materia de derechos” .
La importancia de las competencias para la vida radica en que la sociedad se encuentra
en constante cambio e innovación. El enfoque sobre competencias emerge a partir de los
años noventa con la modernización de los currículos, más adaptados a la realidad
contemporánea y al mundo de trabajo. Esta corriente ha evolucionado hacia un enfoque
que vincula los saberes a las prácticas sociales, a la resolución de situaciones complejas,
al abordaje de los problemas cotidianos y a la elaboración de proyectos de vida. El
concepto de competencias también nos remite a una noción amplia de la calidad de la
educación, más allá de las habilidades cognitivas en lengua, matemática o ciencia. Se
refiere así a la adquisición de destrezas para la vida social y ciudadana; a la
modernización del currículo (contenidos de aprendizaje, metodología, sistemas de
evaluación, materiales didácticos).
La complejidad de adquirir diferentes competencias radica en llevar los conocimientos y
su adaptabilidad a un plano de respuesta que haga frente a los cambios sociales, y que
trascienda la frontera de lo cognitivo para hacer intervenir las dimensiones sociales,
comunicativas y afectivas. Con esto se busca que los estudiantes se transformen en
ciudadanos activos y creativos frente a los diferentes desafíos que les esperan, y sean
solidarios y responsables con su entorno.
“ESI abordada desde una perspectiva transversal, propiciando y dando lugar a prácticas
educativas continuas, sistemáticas e interdisciplinares que apunten a empoderar a los/as
alumnos/as con saberes y habilidades que les permitan tomar decisiones responsables y
críticas en relación al ejercicio de la sexualidad” .
Es de suma importancia abordar la E.S.I desde lo institucional, lo áulico y la
comunidad; por lo que se da inicio al siguiente proyecto.

Objetivos generales:

● El principal propósito de este proyecto es que los niños/as y adolescentes

aprendan a conocerse y aceptarse; cómo funcionan los otros; reconocerse
como seres únicos e irrepetibles.
● Conocer la existencia de la ley 26.150 “Ley de Educación Integral
Sexual”
● Reconocer las posibilidades y limitaciones, prejuicios y preconceptos
que cada uno trae respecto a la sexualidad en el momento de abordar la
E.S.I.
● Construir herramientas para integrar con naturalidad situaciones
cotidianas referidas a la sexualidad y trabajar sobre ellas desde una
perspectiva transversal.
● Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en
general.

● EL Equipo Directivo ha planteado a EOE enfocarse en el eje CONVIVENCIA

ESCOLAR Y Cuidado del cuerpo y la salud en 1er ciclo los primeros meses,
porque surge la necesidad de trabajar estos temas por expresiones de la familia
de los estudiantes años anteriores que continúan asistiendo actualmente. EOE
trabajara este proyecto y acompañará, orientará, analizara propuestas
pedagógicas de las docentes que requieran la mirada de EOE.

● EOE presentara actividades para trabajar en las aulas con los estudiantes. Estas
actividades son flexibles, abiertas según las características de cada año,
estudiantes y situaciones de la realidad escolar.

Planificación Primer ciclo.

Primer encuentro:
Se realizará una reunión con familias de primer año para dar a conocer el trabajo que
van a realizar sus hijos en el año con respecto a la E.S.I; además se trabajará con una
actividad propuesta en la guía para el desarrollo institucional de la Educación Sexual
Integral, con el fin de intercambiar conceptos y vivencias. se sumaran otras frases para
sumar a esta actividad

Actividad
Se habla con las familias sobre la ley 26.150. la escuela como promotor y protector de
derechos. La finalidad es promover igualdad de oportunidades de recibir informacion y
educacion de calidad. se explica que es la ESI . Por que es Integral?se explica que NO
es genitalidad se relaciona con aspectos psicologicos,sociales, afectivos, eticos,
culturales,etcvinculados a la vida en sociedad en lo cotidiano
EOE acompañar y orientar a los estudiantes en su desarrollo integral . Se explican los 5
ejes de la ESI: Ejercer Derechos, Cuidar el cuerpo y la salud, Valorar la afectividad,
Respetar la diversidad, Reconocer distintos modos de vida..
La ESI es un derecho que significa:
- recibir informacion cientifica y de calidad.
-Aprender a cuidarse y cuidar a los demas
-Contar con personas adultas que acompañen a los estudiantes en su desarrollo y los
auxilien en caso de maltrato o abuso.
-Habitar escuelas que se respeten los derechos de todos y todas las y los estudiantes.
Como actividad final se transmitirá el cortometraje “Caricias si, caricias no”; con
estudiantes y familias
https://youtu.be/ghaHnLi3MgA

Se hará una reflexión grupal. y luego se realizara una actividad en el aula en la cual
escribiran en una hoja. Como acompañaran desde la familia la ESI que se brinda en
escuela? que tema les parece importante incluir ? o lo que consideren sobre lo
explicado por EOE. se realizara un afiche con los escritos de las familias.
se informara las actividades que se desarrollaran en aula con niños, se muestra lamina oficial
de ESI de 1ero y 2do ciclo.

Encuentro N
Con la lamina oficial de ESI se hablara sobre el cuidado del cuerpo y la salud, la
convivencia escolar, secretos buenos y secretos que no hay que guardar, etc.

Comunicacion.Se trabajará con la lámina un día en la escuela, se expondrá se analizará

y se llevarán a cabo las consignas que plantea la lámina al dorso.
Encuentro N
“Así es Nuestro Cuerpo”

Se trabajará con una lámina oficial de ESI , y se abordaran los siguientes temas:
• Conocer el propio cuerpo: los chicos y las chicas deben saber nombrar e identificar las
distintas partes de su cuerpo y conocer las distintas formas de cuidarlo relacionado a
higiene, salud
• Respetar y proteger el cuerpo: trabajar con los chicos y las chicas la idea de que
el cuerpo de cada uno es su “territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus partes
íntimas. Si eso los pone incómodos o incómodas, o los hace sentir mal. El mensaje que
podemos transmitir en este caso sería el siguiente: Las partes íntimas se llaman así
porque son las que sólo podés tocar y ver vos o tus padres / cuidadores, por razones de
higiene o de salud; también los médicos para revisarte… Nadie —ni siquiera tus padres
— tiene derecho a tocarlas o pedir que las muestres por otros motivos, y si alguien lo
hace, contáselo a otra persona adulta para que te pueda ayudar.
• Aprender a decir “no” frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen
sentir mal, incómodos o confundidos.
• Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarlos a guardar secretos
de situaciones que los hacen sentir mal, incómodos o confundidos.
• Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan a situaciones
que dañan a la propia persona o a otros u otras.
ADEMÁS PARA LOS QUE YA ESCRIBEN:
Podemos acompañar la tarea, que se realiza en el cuaderno, con preguntas como estas:
1. ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?
2. ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes? - Partes propias de
los
niños: .............................................................................................................................. -
Partes propias de las
niñas: ..............................................................................................................................
3- Que hacemos para cuidar nuestro cuerpo?

4- En cuaderno de cada niño se trabajara la siguiente actividad. Niños deben dibujar en

circulo blanco carita feliz o pulgar para abajo.
Se dialogara sobre el cuidado del cuerpo, cuando decir si, cuando decir no a situaciones
que no están bien, cuando pedir ayuda. Importancia de la escuela para dirigirse a
expresar situaciones que no nos gustan o nos hacen sentir mal.
Actividad para ambos ciclos: Se adaptara para trabajar oralmente con los niños que aun
no escriben solos.
Derecho de los Niños:
Encuentro N
Actividad de convivencia escolar:
Del cuadernillo “Programa nacional de mediación escolar “ N 4.actividades para el aula.
del Ministerio de educación ciencia y tecnología.(2005)
Encuentro N
Actividad sobre el uso de redes sociales y uso de tecnología. Se trabaja con los
estudiantes según documento de psicología 4-13 “Redes sociales y modos de
utilización”.
Se realizara un afiche con los chicos sobre lo dialogado grupalmente.
Encuentro N
Familias:
En días anteriores se solicitará a familias de los niños que traigan el día de la actividad
imágenes de familias en diferentes actividades, culturas, comidas típicas, juegos,bailes
etc. Se hablará sobre :

Todas las familias son diferentes y tienen costumbres distintas: la música que les gusta,
las comidas que preparan, los festejos, las actividades que realizan en su tiempo libre. lo
común es ser diferente. por eso es importante respetar y valorar los modos de vida de las
diversas familias, aunque sean distintos de los nuestros.

FAMILIAS DIVERSAS

¿Se preguntaron alguna vez qué hace que una familia sea realmente una familia?

Más allá de cómo están formadas, cuántas personas son o dónde viven, lo que hace a
una familia es el amor y el cuidado entre las personas que la integran. ¿Ustedes qué
piensan?

1. En estas frases, las chicas y los chicos nos cuentan cómo son sus familias. ¿Se
animan a buscarlas y encontrarlas en los dibujos? Escriban al lado de cada imagen la
letra de la frase.

a. Soy Rami, y vivo solo con mi papá. La pasamos re bien jugando a las cartas.

b. Mi nombre es Santiago, tengo 8 años y vivo con mi mamá, mi papá y mi hermanito.

c. ¿Cómo están? Yo soy Sol, a mí me adoptaron Julio y Luciano cuando era chiquita.

d. Hola, mi nombre es Josefi na, vivo con mi abuela y mi abuelo desde que nací.

e. Me llamo Cecilia, escribo por mi bebé León que aún no puede hablar, en casa somos
él y yo.
 Cierre para 1er ciclo
Se realizará el cierre de proyecto, se invitará a los padres, para
compartir lo trabajado con sus hijos y participarán de la actividad del
último encuentro.
Se les pedirá a los alumnos que traigan una foto de cuando eran bebés,
las fotos se expondrán y otra de ahora. se hablara sobre lo aprendido
en los diferentes encuentros como: cuidado del cuerpo y la salud,
juegos y juguetes para todos, familia diversas,etc
El objetivo de la actividad es trabajar escuela y familias todo lo
trabajado en clase

● Para 2do ciclo:

LAS FAMILIAS SEGÚN DISTINTAS CULTURAS

textos extraidos de : Ministerio de Educación de la Nación Educación Sexual Integral,
nivel primario : segundo ciclo : compilación de actividades / compilado por Silvia
Hurrell ; Malen Aguayo. - 1a edición para el alumno - Ciudad Autónoma de Buenos
Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2021. Libro digital, PDF/A -
La manera en que se organizan las familias puede ser diferente en las distintas culturas.
Veamos algunos ejemplos:
- Los y las tojolabales viven en el sudeste de México, en el estado de Chiapas.
Consideran que todas las personas son familiares las unas de las otras, pero no por los
lazos de sangre que las unen, sino porque pertenecen al mismo pueblo y, por ese hecho,
conforman una gran familia. En ella, cada persona tiene una función propia que la
distingue de las demás y hace posible que el trabajo comunitario salga adelante. Las
tareas se dividen por edad y por la capacidad para el trabajo.
-En China, tradicionalmente algunas personas consideraban integrantes de la familia a
los hijos e hijas, a los nietos y nietas, a los bisnietos y bisnietas y hasta los y las
tataranietas; todas estas personas vivían juntas y teniendo como máxima autoridad al
padre, quien, por lo general, era también el jefe de la familia. Así, las mujeres que se
casaban iban a vivir con las familias de sus esposos y los varones que se casaban traían
a sus esposas a vivir con su familia.

-En la comunidad Caiapú de Brasil la familia no se compone solo del padre, la madre y
sus hijos e hijas, sino que es un grupo más amplio, ya que viven con más parientes:
abuelos y abuelas, tíos y tías y primos y primas. Además en esta comunidad llaman
madre a todas las mujeres que son parientes de su madre biológica.
Las sociedades presentan así diferentes formas de organización familiar. No existen
formas superiores o inferiores, estas responden a las necesidades y a las costumbres de
cada sociedad. Además, en todos los casos, es en las familias donde se producen los
primeros aprendizajes que nos ayudan a desenvolvernos en la sociedad.
a. Las y los invitamos a pensar y escribir en sus carpetas o cuadernos cómo son las
familias en nuestro país en la actualidad.
b. ¿Qué diferencias encuentran entre las familias que describieron en el punto 1 y las
familias de las comunidades que se describen en los recuadros anteriores?
c.-Conversen con alguna persona adulta de su familia y pregúntenle qué diferencias
encuentran entre las familias de antes y las de ahora. Escriban las respuestas en sus
carpetas o cuadernos.
1-Algunas preguntas para responder: ¿Dónde encontramos las diferencias entre familias
de antes y de ahora?: ¿En quiénes conforman la familia?, ¿en la manera en la que se
relacionan los distintos integrantes?, ¿en las maneras de vivir situaciones importantes
como casamientos, nacimientos, cumpleaños?
Ahora, las y los invitamos a escribir sobre sus familias.
d- Dibujen y completen en sus carpetas o cuadernos un árbol genealógico. Escriban los
nombres de sus integrantes y los vínculos que los unen, los pueden armar con celdas.
Les dejamos un ejemplo sobre la familia de Leticia, que vimos en la clase anterior.
e- Después de hacer el árbol, elaboren un breve texto en el que describan las
particularidades de sus familias.
f. Compartan también alguna tradición familiar que se haya transmitido de generación
en generación (por ejemplo, una receta o alguna costumbre) y escriban qué rol cumple
cada integrante de la familia en esa tradición.
Encuentro
Tambien se trabajaran otras tematicas de 2do ciclo de cuaderno de ESI de 2do ciclo
como ser:

● Las miradas sobre los cuerpos

● Cambios en el cuerpo que se trabajara con la lámina de ESI para 2do ciclo
 Actividades en cuadernillo de ESI2021
a. Entrevisten a amigas y amigos acerca de los cambios en la pubertad. Pueden
preguntar: ¿Cómo se sienten con los cambios físicos (contentas/os,
preocupadas/os, avergonzadas/os, orgullosas/os)? ¿Cómo las y los hace sentir lo
que dicen otras personas (familiares y amistades) sobre los cambios que están
viviendo?
b. Después entrevisten a una persona adulta de su familia, con quien sientan
comodidad y seguridad. Pueden hacerles estas y otras preguntas: ¿Cómo eras vos
a mi edad? ¿Con quién hablabas de los cambios que estabas viviendo? ¿Cómo
era la relación con tu familia?
c. Finalmente, escriban un breve texto en el que refl exionen acerca de lo que
signifi ca para ustedes estar creciendo, si coincide o no con lo que les pasa a sus
amigas y amigos, y si hay algún parecido o diferencia con la experiencia que
sintieron sus mayores cuando eran chicas y chicos.

Encuentro

se lee el siguiente texto:

“Después de leer el cuento, podemos iniciar un diálogo con los niñosy las
niñas a través del planteo de preguntas como las siguientes: ¿Por qué les
parece que los chicos y las chicas se reían? ¿Por qué a Teresita le decían “la
china”? ¿Tendría ella que abandonar su propio saludo o podría aprender el
nuestro y nosotros el de ella? ¿A alguno de ustedes le pasó alguna vez algo
parecido a lo que le ocurrió a Teresita? ¿Qué sintió en ese momento?
¿Cómo se sentirían ustedes si les sucediera lo que le pasó a Teresita? ¿A
alguno le pasó encontrarse con alguien “diferente”? ¿En qué era diferente
esa persona? ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien
“diferente”? ¿Nos gusta o... sentimos miedo? ¿Nos enoja tener que hacer
esfuerzos para entendernos? ¿Qué otros sentimientos nos provoca? ¿Por qué
les parece que nos pasa esto? Aproximarse de una manera positiva a la
diversidad sociocultural de un grupo escolar es una actitud que requiere un
proceso de aprendizaje y posiciones sustentadas en la igualdad de los
derechos” .
4

Encuentro
Se realizará el cierre de proyecto, se invitará a los padres, para
compartir lo trabajado con sus hijos y participarán de la actividad del
último encuentro.
Se les pedirá a los alumnos que traigan una foto de cuando eran bebés
y una actual ; las fotos se expondrán se habalara de como crecieron,
los cambios corporales y todo lo aprendido en los encuentros ademas
de los contenidos de la docente de grado
El objetivo de la actividad es trabajar las diferencias de los cuerpos.
Bibliografía

-Comunicación Conjunta N° 1/16; año 2016

-Serie de cuadernos E.S.I, “Educación Sexual Integral para la
educación Primaria”; Ministerio de educación, Presidencia de la
Nación. Año 2009
-Láminas didácticas, Programa Nacional de Educación Sexual Integral;
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?
mnx=primario&mny=_laminas&carpeta=esi.
- textos extraidos de : Ministerio de Educación de la Nación
Educación Sexual Integral, nivel primario : segundo ciclo :
compilación de actividades / compilado por Silvia Hurrell ; Malen
Aguayo. - 1a edición para el alumno - Ciudad Autónoma de Buenos
Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2021. Libro digital,
PDF/A -