¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el tiempo programado?

El adaptarme al nuevo plan y programas de estudios 2022, aunado a la falta de información sobre
como vincular los proyectos con los ejes articuladores, campos formativos en un solo proyecto, con
lo poco que fuimos aprendiendo por cuenta propia siento que no es suficiente para definirme como
un experto en planeación con este nuevo plan y programas, otro aspecto fue el tiempo ya que como
venia trabajando en el anterior plan y programas 2011, manejábamos una carga horaria semanal y
con ello facilitaba el desglose de nuestro cronograma de trabajo en el aula, puesto que ahora
tenemos la libertad de decidir que tiempo destinar a cada proyecto y cuantas horas semanales se me
dificulto un poco entenderlo al principio.

¿y cuáles para que no se realizaran según lo planeado?

Un aspecto que me limito para no realizar lo planeado en algunas actividades fue el tiempo y la
cantidad de actividades que marcaba el proyecto en el libro de texto, por ser los primeros proyectos
de trabajo aprende uno de la experiencia adquirida al terminar de trabajarlo, ahora ya puedo definir
hasta donde trabajar el proyecto y continuar con otro diferente el mismo día.

¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones como protagonistas en la

construcción del o de los proyectos?
Los estudiantes se mostraron inquietos por aprender lo nuevo, pero a su vez sintieron un poco más
pesada esta forma de trabajo ya que terminar un proyecto conlleva de varios días de clases y en
algunas ocasiones sentían que el mismo tema trabajarlo toda la semana era muy pesado, pero con
el paso de los días se fueron acostumbrando y entendiendo que el proyecto lleva fases o momentos
que no son iguales y aprenden algo diferente.

¿qué componentes de los proyectos o estrategias que implementaron fueron apropiados para los
intereses y características de su grupo?
Debido a que mi grupo es numeroso y por la etapa que se encuentran de su desarrollo, necesito de
actividades que les llamen mucho la atención puesto que es un grupo que pierde el interés con
mucha facilidad, pero logre identificar en los proyectos las partes donde pide que los alumnos
realicen sus propios productos con sus recursos y posibilidades sin limitarlos o exigirles que no
cometan errores. Otra estrategia es el trabajo en comunidad pues motiva a los alumnos a trabajar en
equipo en algunas actividades que requieren el apoyo de más compañeros para lograrlas.

¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?

Con actividades acorde al ritmo de trabajo de los alumnos, sus necesidades, su contexto, sus
intereses e inclusive sus estilos de aprendizaje, cada PDA que he retomado en mi planeación trato
de que vaya enfocado en que los alumnos aprendan algo productivo para su vida cotidiana y no solo
como requisito administrativo.

¿Cómo realizaron la evaluación formativa?

Par conocer la forma en que mis acciones e instrumentos me permitirían identificar el nivel de logro
del PDA previamente tuve que conocer las necesidades de mis alumnos para lo cual tomé en cuenta
elementos importantes como fueron: un diagnóstico de grupo, el campo formativo a trabajar, los ejes
articuladores, los instrumentos para recabar la información, las actividades acordes al contexto del
los alumnos y su diversidad y el conocimiento pleno del PDA a trabajar.

¿en qué momentos la implementaron?

Los docentes somos los encargados inmediatos de evaluar los PDA de los alumnos en 3 momentos
inicio, desarrollo, cierre y que además de ello debemos hacer uso de la heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación como formas para que el alumno valore su proceso de aprendizaje y
el de sus compañeros y el docente tenga las herramientas necesarias para valorar el avance de los
alumnos mediante el uso de instrumentos que le permitan registrar la información obtenida como
son: listas de cotejo, rubricas, producciones escritas o gráficas, registro o cuadros de actitudes y la
observación directa.

¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación formativa?

Que las actividades no tenían estar enfocadas a lograr una calificación cuantitativa si no cualitativa,
lograr el rescate de información que me permita valorar si el alumno logro el PDA completamente o
hasta que punto le fue posible trabajarlo.

Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de desarrollo

han alcanzado sus estudiantes?
1.- Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de
las personas de su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren
para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.

2.- Reconoce semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos
para construir primas rectos cuadrangulares y rectangulares.

3.- Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos, a partir de
cuentos que lee o escucha.

4.- Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así
como las características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en
cada una de ellas.

5.- Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir de
experimentar con imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales.

6.- Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa.

7.- Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos
de interrogación.

8.- Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el
contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de
las invasiones extranjeras.

9.- Valora la pertinencia del diálogo para solucionar los conflictos interpersonales.

10.- Recupera información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su
presentación.

¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?

9.- Valora la pertinencia del diálogo para solucionar los conflictos interpersonales.

10.- Recupera información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su
presentación.

6.- Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa.