ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

CURSO: EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

TERCER SEMESTRE GRUPO: ll

RELATO DE PRACTICAS PROFECIONALES

DOCENTE EN FORMACION: KARLA DANIELA GONZALEZ

SALINAS
INTRODUCCION.

El siguiente texto se desarrolla a partir de las prácticas profesionales de la Escuela

Normal de Ixtlahuaca de la Licenciatura en Educación Preescolar durante la primera

jornada de intervención, el cual tiene el objetivo de relatar la experiencia como

docente a cargo de un grupo que se sostendrá a través de las teorías pedagógicas de

los siguientes autores, Montessori, Piaget, Vygotsky y Bruner, los cuales son de suma

importancia para atender las principales deficiencias y necesidades de un grupo.

DESARROLLO

Las prácticas profesionales para el estudiantado normalista son importantes para

el desarrollo de habilidades y destrezas aplicadas en un aula de clase, por eso las

habilidades desarrolladas en esta jornada de prácticas han permitido al estudiantado

normalista a estar mejor preparados para atender las necesidades de cada alumno en

un aula. Las habilidades que se han desarrollado son, la capacidad de comprender y

conectar emocionalmente con los estudiantes, respeto, la colaboración con

compañeros, padres de familia y la comunidad, confianza, la capacidad de establecer

conexiones positivas promueve la motivación y el compromiso, el control del grupo

mediante estrategias que promuevan el interés por la clase, la motivación para

adentrar a los alumnos al tema o nuevo proyecto, la planificación efectiva de lecciones

y la organización del tiempo son habilidades cruciales para asegurar que se cubran

los objetivos de aprendizaje y que el contenido se presente de manera coherente y

accesible.
 Mediante las practicas el estudiantado normalista tiene la oportunidad de

interacción directa con alumnos de edades preescolares, esto les permite

comprender sus necesidades individuales ya aplicar estrategias pedagogías

adaptadas a su contexto.

Durante la semana de prácticas de intervención se llevó a cabo el proyecto

llamado “Cuido mi higiene, cuido mi salud” que compete al curso de Estrategias para

la exploración del mundo natural y social en el cual se estuvo haciendo la planeación

y todo el proceso que conlleva la planeación con la metodología basada en proyectos

comunitarios, se llevó a cabo este proyecto debido a la problemática de poca higiene

que los alumnos presentan, se localizó el problema y se hizo el planteamiento a través

de las prácticas de observación que se realizaron previamente.

En esta semana de intervención con este proyecto iniciado con la contextualización

del problema hacia los alumnos y a las maestras titulares, el lunes comenzó preguntas

para obtener los saberes previos de cada alumno. Según Piaget, los conocimientos

previos son vivencias, conocimientos, habilidades, creencias, concepciones y

emociones que le ha ido desarrollando al ver al mundo.

Además, se realizaron distintas actividades donde los niños participaron y tuvieron

la oportunidad de poner en práctica los distintos hábitos de higiene tales como, lavado

de manos, cepillado de dientes, cortarse las uñas con ayuda de un adulto, tomar un

baño y cambiarse de ropa, los niños se vieron muy motivados y entusiasmados por

trabajar este proyecto ya que también tendrían que tener el apoyo de sus pares.

El docente en formación proporciono las herramientas necesarias y los conceptos

básicos para llevar a cabo debidamente el proceso de las actividades, sin embargo, el
docente es solo un guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos, como bien dice

Piaget el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y

aprendizaje, la función del maestro es enseñar, pero no de cualquier manera, sino con

una preparación pedagógica” (Piaget, 1980)

El pensamiento representacional permite al niño emplear símbolos como medio

de comunicación, esta etapa lleva un proceso el cual debe ser mejorado a través de

técnicas que representen un reto para el alumno, los alumnos empiezan dibujando un

garabato que para ellos puede significar una cosa, por ejemplo una persona, el

segundo paso es ponerle “palitos” que representan los pies y manos del mismo dibujo,

y el siguiente paso es enseñar a través del ejemplo o el modelo del mismo objeto que

intenta representar para que al final el objetivo de dibujar a una persona de manera

entendible. "El desarrollo cognitivo y el aprendizaje van de la mano." Vygotsky 1986.

Se desarrollaron actividades que implicaran un reto para los alumnos en donde debían

clasificar objetos y representarlos, la mayoría de ellos pudieron realizar el trabajo, sin

embargo, algunos tuvieron dificultades.

“Los chicos deben ser tratados y respetados como individuos y debe prestarse

suficiente atención a sus necesidades. En esto consiste la función del maestro y en

guiarlos en su natural propensión al conocimiento.” María Montessori.

El método Montessori propone que el alumno experimente con los sentidos es

por ello que durante las prácticas profesionales se permitió dar libertad a los alumnos

para que puedan descubrir los materiales didácticos con los que se trabajó.

Cada niño es diferente, aprenden de manera distinta, en su capacidad cognitiva,

sus intereses y su forma de trabajar, en la planeación se propuso trabajar de distintas

maneras en donde los alumnos manipularon materiales distintos así como juguetes

que sirvieron como apoyo para realizar actividades, como la del cierre del proyecto,

todas las actividades desarrolladas en la jornada de prácticas fueron seleccionadas

con el objetivo de mantener un ambiente de cooperación y respeto donde se pudo

observar un buen resultado gracias al esfuerzo de cada alumno

CONCLUSION.

Las prácticas profesionales son para que el docente sea una fuente de

conocimientos para el alumno que deben mejorarse y desarrollarse más, su principal

objetivo es acompañar al estudiantado en la adquisición del aprendizaje por sí mismos.

“El conocimiento no es algo que se pueda transmitir al alumno, sino que es algo que

se construye a través de la actividad del alumno” Vygotsky 1986.

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TH1&refig=7b8dbd29ffd44361904582c305e081a5&pc=HCTS&sp=3&lq=0&qs

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12&cvid=7b8dbd29ffd44361904582c305e081a5&ntref=1
Gutierrez Martinez, F. (2006). Teorias de desarrollo cognitivo. McGraw-Hill

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