ABP

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de innovación educativa

que busca responder a problemáticas reales de la comunidad escolar,
desarrollando proyectos de aula, basado en los estándares de oro (pregunta o
desafío, indagación autenticidad, voz del estudiantado, reflexión, crítica y revisión

1. Partir de un desafío real

“El ABP implica que yo les dé a los chicos un desafío cuya respuesta aún no tengo
definida, o que pueda tener varias respuestas. El docente primero tiene que conocer a los
alumnos con los que está trabajando, ver qué potencialidades tienen. Además, generar
un entorno de confianza y de apoyo recíproco, donde todos puedan opinar
tranquilamente, donde nada de lo que se diga va a recibir burlas, sino que será un punto
de partida para que surjan ideas”, explica Mariela Guadagnoli, profesora de enseñanza
técnica en construcciones en Gálvez, Santa Fe, nominada al Global Teacher Prize en
2020.
La autenticidad de la propuesta potencia la motivación de los estudiantes, permite
conectar con sus intereses y, en muchos casos, habilita que el proyecto tenga un impacto
concreto en la comunidad, trascendiendo el ámbito de la escuela.
El docente primero tiene que conocer a sus alumnos, ver qué potencialidades tienen.
Además, generar un entorno de confianza y de apoyo recíproco, donde todos puedan
opinar
Mariela Guadagnoli

2. Asumir un rol docente de guía y apoyo

El ABP “requiere de un docente que se corra del centro de la escena como único
poseedor y transmisor del saber, hacia un rol de facilitador de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, a la vez que le demanda una alta dedicación y planificación al tener que
diseñar una gran cantidad de ayudas educativas adecuadas para cada uno de los grupos
de estudiantes”, explica el libro Claves y caminos para enseñar en ambientes virtuales,
editado recientemente por un equipo de especialistas de Educ.ar.

Es interesante esta reflexión del pedagogo catalán Albert Sangrà: “A pesar del hecho de
que muchos todavía quieren creer que el valor añadido del profesor reside
principalmente en lo que sabe –es decir, los contenidos–, el futuro nos muestra que lo
más importante no es esto, sino el método: la forma como nosotros, los profesores,
hacemos las cosas, cómo proporcionamos a los estudiantes los instrumentos que
necesitan para crecer, para encontrar la información –el conocimiento– que los hará
capaces de distinguir entre información verdadera y falsa, y cómo les inculcamos un
sentido crítico. La manera de conseguir que las personas aprendan será lo que nos
distinguirá, lo que nos hará mejores y nos dará prestigio”.

El ABP requiere de un docente que se corra del centro de la escena como único
poseedor y transmisor del saber, hacia un rol de facilitador de los procesos de enseñanza
y aprendizaje

Claves y caminos para enseñar en ambientes virtuales

3. Favorecer el trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo es un ingrediente esencial del ABP, aunque esto no excluye

que haya también instancias de trabajo individual. La colaboración puede darse en el
aula, de manera presencial, pero también en la educación remota. Como señala el
documento de Educ.ar, “el/la docente puede gestionar grupos en la virtualidad, por
ejemplo, creando subgrupos de estudiantes, en el caso de que la plataforma virtual que
utilice lo permita; o creando grupos de estudiantes utilizando las redes sociales”.

La publicación de Educ.ar sugiere proponer consignas de trabajo que lleven a los

estudiantes a “coordinar acciones para construir aprendizajes significativos de forma
colectiva, complementando, diferenciando y contrastando sus puntos de vista de tal
manera que lleguen a generar un proceso de construcción colaborativa del
conocimiento”.

4. Alentar la indagación y la autonomía

Esta metodología se basa en la experiencia, la indagación permanente y la

autonomía. Agustina Blanco, directora de Somos Red, escribe: “Se aprende a través de
la búsqueda y la comprensión. Deja completamente de lado a aquel estudiante que
aprendía pasivamente para pasar a ser el protagonista en la construcción de su
conocimiento y en el desarrollo de capacidades esenciales como la resolución de
problemas, la creatividad, la comunicación y la colaboración. El ABP transforma la
experiencia del aprendiz, lo involucra, y logra que lo aprendido se comprenda, cobre
sentido y perdure en el tiempo”.

Deja completamente de lado a aquel estudiante que aprendía pasivamente para pasar a
ser el protagonista en la construcción de su conocimiento y en el desarrollo de
capacidades esenciales

Agustina Blanco

5. Desterrar el miedo al error

El ABP requiere estar dispuestos a experimentar y, por lo tanto, a hacerle lugar al

error. “El error es un punto para seguir avanzando. Es todo un proceso de
razonamiento, reflexión, relacionar diferentes conocimientos, integrar teoría y
experiencia, trabajo colaborativo. En ese proceso, se resuelven muchos conflictos que
tienen que ver con las relaciones de los chicos”, cuenta Mariela Guadagnoli.

6. Evaluar de manera continua

La evaluación de los proyectos puede incorporar retroalimentación frecuente no solo

a cargo del profesor, sino también de otros estudiantes, tanto en el aula como en
entornos virtuales. Algunas herramientas posibles incluyen la elaboración de diarios de
estudiantes, revisiones de pares, observaciones del profesor, rúbricas y portafolios, entre
otras opciones. En los entornos virtuales, los portafolios “se construyen a partir de
alguna herramienta digital en donde el/la estudiante puede almacenar una recopilación
de sus mejores trabajos, seleccionando aquellos que evidencien su aprendizaje. Esta
recopilación debe ir acompañada de una instancia de metacognición, en donde el/la
estudiante pueda reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje”, sugiere el libro de
Educ.ar.

7. Pensar el proyecto como un “ensamble”

El ejemplo cumple con los elementos solicitados en la tarea evaluativa 1 de la

evaluación del desempeño docente para el 4to. Grupo 2018-2019 en
educación básica:

1. Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura, competencia,

aprendizaje esperado.

2. Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento

de los aprendizajes esperados, organizadas en momentos: inicio, desarrollo y
cierre.

3. Organización de los recursos (tiempo, espacio y materiales) disponibles en

su contexto.

4. Organización de los alumnos: individual, en pares, equipos o grupal.

5. Acciones e instrumentos para evaluar el nivel de logro del aprendizaje

esperado y actividad para ofrecer retroalimentación a sus alumnos

El profesor, retomando las reflexiones compartidas por los alumnos, presenta

el problema a los estudiantes sobre el aumento del embarazo en los alumnos y
los malos tratos recibidos. Con base en esto, les comparte a los estudiantes de
manera breve el producto a lograr: la elaboración de un reportaje por escrito a
una mujer que haya quedado en embarazo en la adolescencia a corta edad.

Evaluación:

Acción: identificar las opiniones, actitudes y esquemas de pensamiento de los

alumnos durante el video y al final de éste.
Instrumento: registro de comportamientos y actitudes en la libreta de apuntes
del docente.

Tiempo: 0.5 sesiones

Recursos:

-Proyector

-Presentación Power Point

-Video: “Cuidar el cuerpo-El mundo en tus manos”

-Libreta de apuntes del docente para el seguimiento del grupo.

Diagnóstico de saberes previos.

-Análisis por parte de los alumnos del siguiente reportaje escrito: “El
embarazo de Susana: la influencia de las emociones”, en el cual se describe la
vida de una chica llamada Susana, quien a sus 12 años experimenta
situaciones difíciles en su familia y un día decide irse con su novio a una
fiesta, después de la cual, Pedro su novio le pidió tener relaciones sexuales
para demostrarle su amor. Susana al verse en esta situación, decidió
corresponder a Pedro, ya que su estado de ánimo era bajo y se sentía sola,
pues sus padres no tenían una buena comunicación con ella. A las semanas
siguientes, Susana se dio cuenta que estaba embarazada y su familia al recibir
la noticia la dio de baja de la escuela en la que se encontraba estudiando. Los
amigos de Pedro molestaban a Susana diciéndole que era una chica fácil y que
seguramente ella provocó a Pedro.