PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “Francisco Flores Chinarro”
1.2 AREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.3 GRADO Y SECCION : 1° AB
1.4 DURACION : 02/11/2017
1.5 DOCENTE : Mg. Doris ZAVALA HUAMANI
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos la variación porcentual de las mochilas de un año a otro
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes regresan a las aulas para iniciar con éxito el año escolar. Una de las
preocupaciones del padre de familia es el excesivo peso que cargan sus hijos, así como el uso de
mochilas inadecuado, que producen dolores en la espalda, cuello y hombros; contracturas
musculares; mala postura, e incluso la desviación lateral de la columna (escoliosis). Pero ¿qué
criterios toman en cuenta los padres para adquirir una mochila? ¿Acaso se dejan llevar solo por la
moda a la hora de elegirla? Un estudio estadístico muestra que el 50 % de los niños y el 70 % de
niñas sufren de dolores de espalda. ¿Cuánto es el porcentaje del peso corporal como máximo que
puede cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? ¿Qué criterios se
deben tener en cuenta para adquirir una mochila escolar? ¿Qué tipos de enfermedades ocasionan
el mal uso de las mochilas? ¿Cuántos de nuestros estudiantes de aula llevan una carga
inadecuada? ¿Cómo sensibilizar a los padres de familia y a los estudiantes para tomar decisiones
adecuadas? ¿Cómo informar de este problema a la comunidad educativa?
http://munijoseluisbustamantepromocionsocial.blogspot.pe/2015/03/el-peso-de-la-mochila-del-
estudiante-no.html

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Razona y argumenta Justifica los procesos de variación porcentual
ACTÚA Y PIENSA
generando ideas para resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE matemáticas.
EN SITUACIONES DE
Comunica y representa Representa aumentos o descuentos porcentuales
CANTIDAD
ideas matemáticas. empleando diagramas o gráficos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos):
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes
esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Además, presenta el
propósito de la sesión, la cual consiste en emplear estrategias heurísticas para justificar
procedimientos en la solución de problemas; y a partir de ello, establecer la variación porcentual del
número de mochilas de un año a otro.
El docente organiza grupos de trabajo de cuatro integrantes cada uno y presenta imágenes del inicio
del año escolar que se encuentra en los siguientes links:
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522
- Estas imágenes están relacionadas al número de mochilas de un año comparado con otro. Luego que
los estudiantes terminan de ver las imágenes, el docente les plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué observas en los gráficos?

¿En qué traen sus útiles escolares los estudiantes en el 2014?
¿En qué traen sus útiles escolares los estudiantes en el 2015?
¿Observas alguna diferencia?
¿Qué opinan de la economía familiar? ¿Será importante hacer un presupuesto?
¿Por qué? ¿Sus familias acostumbran hacerlo?
 - Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas, reflexionan sobre lo
observado en relación con la cantidad de mochilas en el 2014 y las maletas utilizadas en el 2015.
- Para continuar la sesión, el docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes:

- Conformar y dinamizar el trabajo a nivel de equipo, promoviendo la

participación de todos y acordando la estrategia apropiada para
comunicar los resultados.
- Promover el respeto mutuo durante la actividad al hallar la
variación porcentual.

Desarrollo (70 minutos):

 El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades
en grupos. Presenta la siguiente situación problemática:
Si el año pasado el número de estudiantes de la institución
educativa Miguel Grau Seminario que usaban mochila era de 400 y
este año se tiene conocimiento que dicho número disminuyó en 80
estudiantes, ¿cuál será la variación porcentual de la cantidad de
mochilas del 2014 con relación al 2015?

 El docente solicita la participación de un estudiante para que realice la lectura de la situación

problemática planteada. Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas
correspondientes al reconocimiento de la situación:
 ¿Cuántos eran los estudiantes que usaban mochilas el año 2014?
 ¿Qué sabemos el año 2015?
 ¿A cuánto asciende el número de estudiantes que usan mochila el año 2015?
 ¿Qué nos piden hallar en la situación problemática planteada?
 ¿Qué entiendes por variación?
 Con la última interrogante, el docente promueve identificar los saberes de los estudiantes con respecto
a variación, a su vez, se propone un caso particular a fin de generar aprendizajes y relacionarlos con la
situación propuesta. El docente acompaña el logro de estos aprendizajes y concluye mencionando que
la variación se da entre dos valores, uno inicial y otro final, pudiendo aumentar o disminuir.
 Habiendo aclarado este aspecto sobre la variación, el docente pasa a buscar un plan, para ello
interroga:
 ¿Qué valores tenemos que relacionar?
 ¿Cuál es el valor inicial y cuál es el valor final?
 ¿En relación a qué valor será esta variación, con el inicial o el final?
 Al finalizar esta etapa, el docente propone ejecutar el plan, para ello, el docente se apoya en las
interrogantes anteriores a fin de ir construyendo los procesos para la solución. A esto se suman nuevas
interrogantes. En todo momento, el docente irá acompañando y guiando a los estudiantes. La idea es
que los estudiantes construyan la ecuación para hallar la variación porcentual de dos cantidades.
  Se inicia esta fase con las siguientes indicaciones:
 Plantea la diferencia entre los datos del 2015 y 2014. Nótese que en esta indicación, el docente
debe llegar a que los estudiantes deduzcan
 Plantea la relación entre la diferencia de (Vf – Vi) y el Vi.
la relación (Vf –Vi) / Vi.

 Teniendo clara la relación (Vf –Vi) / Vi, el docente propone convertir el resultado anterior en un
porcentaje. Los estudiantes, acompañados por el docente, finalizan esta fase
interpretando el resultado final, el cual resultará negativo.
 Luego el docente orienta a los estudiantes para que representen
matemáticamente el planteamiento que llevará a la solución de la
situación problemática, empleando para ello una ecuación:

Variación porcentual = ((Valor final- Valor inicial)/Valor inicial) × 100

 En la fase de validación,
se propone la siguiente
actividad: comprueba si la respuesta obtenida responde al problema. El docente logra que el estudiante
compruebe y valide el proceso de solución de la situación problemática planteada.
 El docente promueve la reflexión indicando los valores máximos y mínimos que puede asumir la
variable para esta situación planteada. ¿Qué estrategia te sirvió para llegar a la solución correcta?
Cierre (10 minutos):
 El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la
importancia de hallar la variación porcentual del número de mochilas del año 2014 con la del año 2015.
Luego refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentándoles el siguiente problema:
1. La señora Juanita decide regalarle una mochila a su nieta cuyo precio es S/ 80, 00. Ella lamenta no
haber comprado el mismo modelo de mochila el año 2014, ya que el precio era S/ 20,00 menos que
el 2015.
a. ¿Cuál fue el precio de la mochila el año 2014?
b. ¿Cuál es la variación porcentual que ha sufrido la mochila con respecto al año 2014?
 El docente gestiona y acompaña a cada uno de los equipos en la solución del problema y refuerza las
operaciones con la variación porcentual, para lo cual, brinda la siguiente información:

 P
VARIACIÓN PORCENTUAL
ara
La variación porcentual representa la diferencia entre un valor pasado y uno presente en
terminar
términos de un porcentaje del valor pasado. Generalmente, se puede calcular la variación , el
porcentual con la fórmula ((V2-V1)/V1) × 100. docente
Donde: plantea
V1 representa el valor del año 2014 o inicial. las
V2 representa el valor del año 2015 o final. siguient
Es necesario tener en cuenta que el resultado se expresa como un porcentaje. es
interrog
antes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos
utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente situación:
1. Si el lado de un cuadrado disminuye en 20 %, ¿en qué tanto por ciento disminuye su área?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Matemática 1. Lima: Norma SAC.
- Plumones, imágenes, masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522
 Anexo 1

IMÁGENES DEL INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Propósito: diferenciar el número de mochilas de un año a otro.

2014 2015

http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522

1.- ¿Qué observas en los gráficos?

______________________________________________________________________________
__
2.- ¿En qué traen sus útiles escolares los estudiantes en el 2014? ¿Y en el 2015?

______________________________________________________________________________
__

3.- ¿Observas alguna diferencia?

______________________________________________________________________________
__
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Propósito: determinar la variación porcentual del número de mochila de un año a otro.

Integrantes:

Actividad 1. Deduciendo la variación porcentual del número de mochilas de un año a otro.

Si el año pasado el número de estudiantes de la institución educativa Miguel Grau Seminario que usaban
mochila era de 400 y este año se tiene conocimiento que dicho número disminuyó en 80 estudiantes,
¿cuál será la variación porcentual de la cantidad de mochilas del 2014 con relación al 2015?

RECONOCIENDO LA SITUACIÓN:
a) ¿Cuántos eran los estudiantes que usaban mochilas el año 2014?
_____________________________________________________________________
b) ¿Qué sabemos del año 2015?
______________________________________________________________________
c) ¿A cuánto asciende el número de estudiantes que usan mochila el año 2015?
_______________________________________________________________________
d) ¿Qué nos piden hallar en la situación problemática planteada?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e) ¿Qué entiendes por variación?
___________________________________________________________________________
_

COMPRENDEMOS VARIACIONES: analicemos la siguiente situación numérica. Completa los

valores.
VALOR INICIAL VALOR FINAL VARIACIÓN CONDICIÓN
(Vi) (Vf) (NUMÉRICA) (AUMENTA O
DISMINUYE)
550 500
180 270
Entonces:
La variación se da entre ________________ pudiendo ________________.

BUSCAR UN PLAN:
a) ¿Qué valores tenemos que relacionar en el problema? ____________________
b) ¿Cuál es el valor inicial y cuál es el valor final?

Valor inicial (Vi):

Valor final (Vf):

c) Si se necesita averiguar la variación, ¿en relación a qué valor será esta variación, con la inicial
o la final?___________ ¿Cómo se representará esta relación? ___________________

RESOLVIENDO LA SITUACIÓN:
Ejecuta tu plan.

a) Plantea la diferencia entre el valor final y el valor inicial.

b) Ahora, plantea la relación entre la diferencia de (Vf – Vi) y el Vi.

c) Convierte el resultado anterior en un porcentaje, ¿por qué cantidad debemos multiplicar?

d) ¿Cuál es el resultado final?

-

e) ¿Cómo puedes interpretar este resultado?

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FORMULANDO MATEMÁTICAMENTE:
Representa mediante una ecuación o fórmula la variación porcentual de una cantidad en
forma general, teniendo en cuenta el valor final, valor inicial y el porcentaje.

VALIDACIÓN:
a) Comprueba si la respuesta obtenida responde a la situación planteada al comienzo.

b) ¿Qué estrategia te sirvió para llegar a la solución?

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