SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

ZONA ESCOLAR No. 13 TAMPICO

LENGUA MATERNA ESPAÑOL

PRIMER
PrimerPERIODO
Periodo
29 de agosto al 30 de noviembre 2022
Secuencias Didácticas

Amor por la
docencia
PRESENTA
Dra. Clotilde Fernández Ledezma
Jefa de Enseñanza

CICLO ESCOLAR 2022-2023 1

 PUNTUALIZACIONES ACERCA DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1.- La secuencia didáctica se desarrolla en tres apartados: Inicio, Desarrollo y Cierre

2.- Es necesario lograr que TODAS las actividades tengan sentido para los estudiantes y
vincularlas con el mundo real del alumno.

3.- Se deberá siempre propiciar la reflexión en los estudiantes; de qué manera las actividades
realizadas les pueden ayudar a resolver sus necesidades educativas o a fortalecer su
participación en los diversos ámbitos de la vida social.

4.- Promover cotidianamente la Evaluación, la coevaluación y la autoevaluación; así mismo

ofrecer realimentaciones a los alumnos de sus diversas producciones.

5.- Antes de iniciar el proyecto se debe dar a conocer el instrumento con el que será evaluado
el producto final (Rúbrica/ Lista de Cotejo).

6.- Es importante que los alumnos trabajen en grupos de 3 a 5 integrantes, de esta manera
estaremos pendientes de sus necesidades educativas.

7.- Promover la participación activa de los alumnos, ya sea de manera oral o escrita en cada
actividad y en diferentes modalidades de trabajo: Individual, en binas o en equipo

8.- El formato de la secuencia didáctica o plan de clase debe de incluir el logotipo de

Tamaulipas y el membrete.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES ZONA No.13
CICLO ESCOLAR 2022-2023

9.- Es significativo que se revisé la ortografía y la redacción en las diversas producciones de

los alumnos. (evitar que hagan 10 veces el error)

10.- Es muy importante que se identifiquen en cada proyecto los conocimientos clave que
ayudarán a construir el aprendizaje esperado, el cual deberá ser explicado por el docente
hasta lograr el entendimiento y apropiación del conocimiento por parte del alumno.

11.- Utilizar dentro de sus posibilidades contenido audiovisual y multimedia, promoviendo el

uso de las TIC
12.- Evitar que los alumnos transcriban información del libro de texto o de presentaciones en
power point al cuaderno de apuntes.

13.- Fomentar la lectura y comprensión de textos continuos y discontinuos en los diversos

proyectos. También la redacción.

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 Primer Grado
INICIO
PROYECTO 1 Para convivir sanamente

PERIODO I
SESIONES 11
META DE APRENDIZAJE Participar en la elaboración de una propuesta de reglamento escolar por
medio de la toma de acuerdos, con la finalidad de regular la convivencia
armónica en tu escuela
FECHA DE Del 5 al 19 de septiembre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
LENGUAJE convivencia

ÁMBITO Participación Social

CONOCIMIENTOS CLAVE --¿Qué es una ley?
--Derechos y Obligaciones de los ciudadanos
--¿Qué son los reglamentos?
--Modos y tiempos verbales en los reglamentos
--Textos continuos/Discontinuos
APRENDIZAJE Participa en la elaboración del reglamento escolar.
ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos,
EDUCACIÓN BÁSICA con múltiples propósitos e interlocutores

IMPORTANCIA DEL Los alumnos Reflexionarán acerca de cómo se puede convivir mejor en
PROYECTO EN LA VIDA la comunidad escolar, de qué manera puede respetar y hacer que lo
DIARIA respeten los demás y qué condiciones son necesarias para que trabajé
en un ambiente armónico y logre sus metas.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su
(Interno y Externo) entorno, la forma en la que aprende y se comunica, situación
socioeconómica y cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación
geográfica, tipo de escuela, dinámica escolar, involucramiento de los
padres de familia, infraestructura (recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Libro de texto, cuaderno de apuntes, papel bond, marcadores,
reglamentos diversos, cinta adhesiva
SECUENCIA DE --¿Qué sabemos sobre los reglamentos y cómo se elaboran?
ACTIVIDADES ---Reflexionamos sobre el valor de las normas y las reglas para vivir en
sociedad.
---Conocemos la función y las características de los reglamentos
---Reflexionamos sobre la forma en que se escriben los reglamentos y
su organización gráfica?
---Reconocemos diferencias entre un reglamento y otros tipos de textos
discontinuos.
---Presentamos la versión final de nuestro reglamento escolar.

PRODUCTO FINAL Elaboración de un Reglamento Escolar

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 I. CONOCIMIENTOS PREVIOS.¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS REGLAMENTOS Y
CÓMO SE ELABORAN?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Para convivir sanamente

1.- ¿En qué lugares has visto reglamentos?

2.- ¿Qué reglas o normas debes seguir en tu casa?
3.- ¿Qué documentos conoces que hablen de derechos y obligaciones?
4.- ¿Qué derecho y cuál obligación incluirías en un reglamento?

DESARROLLO

--Se sugiere partir de la idea de que la vida en sociedad exige el cumplimiento de

normas que buscan la convivencia armónica de las personas.
-- Solicite a los alumnos que recaben reglamentos.
-- Promueva la exploración de los reglamentos: a quiénes están dirigidos, qué derechos
y obligaciones se establecen.
-- Organice la revisión del reglamento escolar existente. Pregunte si su aplicación
favorece la convivencia entre todos los integrantes de la comunidad.

CIERRE

--En plenaria se presentan los diversos reglamentos escolares.

-- Se reflexiona con el grupo sobre la función de los reglamentos para favorecer el bien
común.

--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 1

--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

-- Para la evaluación diagnóstica, se comprobará a través de preguntas ¿Qué saben

acerca de los reglamentos?
– Se debe valorar el proceso (desde la revisión y análisis de modelos de reglamentos)
hasta el trabajo grupal en la revisión y replanteamiento del reglamento escolar que los
alumnos elaboran.
--Es importante ayudarlos a reconocer lo que aprendieron sobre reglamentos,
confrontando lo que sabían al inicio del trabajo con los hallazgos del proceso.

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PROYECTO 2 Voces que invitan a leer

PERIODO I
SESIONES 10
META DE APRENDIZAJE Participar en la presentación pública de un libro con base en la reseña
del contenido
FECHA DE Del 20 septiembre al 4 de octubre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio de experiencias de lectura
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
--Ficha bibliográfica
CONOCIMIENTOS CLAVE --Función y propósito de una reseña
--Las partes de una reseña
--El lenguaje formal
--El título en los textos
-- Recursos prosódicos en el lenguaje hablado: Entonación, volumen y
pausas.
APRENDIZAJE Participa en la presentación pública de libros
ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos,
EDUCACIÓN BÁSICA con múltiples propósitos e interlocutores

IMPORTANCIA DEL Los alumnos mejorarán sus habilidades como expositores ante un
PROYECTO EN LA VIDA público; explorarán obras literarias y libros informativos disponibles en
DIARIA la biblioteca escolar impresos y digitales.
Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su
CONTEXTO ESCOLAR entorno, la forma en la que aprende y se comunica, situación
(Interno y Externo) socioeconómica y cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación
geográfica, tipo de escuela, dinámica escolar, involucramiento de los
padres de familia, infraestructura (recursos materiales), entre otros.

RECURSOS Libro de texto, cuaderno de apuntes, cuentos diversos, colores

SECUENCIA DE --¿Qué sabemos sobre la presentación de libros ante un público?
ACTIVIDADES --Elegimos y leemos un libro de interés general y justificamos nuestra
elección.
--Identificamos elementos de las reseñas
--Planeamos, escribimos y le ponemos un título a nuestra reseña del
libro que presentamos.
--Presentamos el libro elegido ante el grupo

PRODUCTO FINAL Elaboración de una reseña literaria para presentarla ante un público

5
INICIO

I. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LA PRESENTACIÓN DE

LIBROS ANTE UN PÚBLICO?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Voces que invitan a leer

1.- ¿Cómo compartirías tus lecturas con los demás?

2.- ¿Cómo compartes información con tus compañeros?
3.- De qué temas te gustaría leer para conocer más?
4.- Si tuvieras que presentar un libro ante un público, ¿cómo lo harías?
5.- ¿Cómo invitarías a tus compañeros a leer un libro?

DESARROLLO

– Pida a los alumnos que elijan los materiales para reseñarlos y que, posteriormente, los
presenten. Pueden optar por textos literarios o por textos informativos.
– Organice al grupo para trabajar en equipos.
– Ayude a los estudiantes para que, durante la lectura, identifiquen los aspectos más
relevantes o aquellos que desean destacar en la presentación.
– Solicite a los equipos que practiquen su presentación y que utilicen su reseña como
guía para su intervención.
– Considere que las presentaciones se pueden hacer solo para el grupo, o ampliar el
público a la comunidad escolar y extraescolar.

CIERRE

--En plenaria se presentan las diversas reseñas.

--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 2

--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

--Organice una coevaluación con el grupo después de las presentaciones

--Que respondan preguntas como las siguientes:

• ¿Utilizaron como guía su reseña en la presentación?

• ¿Consideran que sus compañeros motivaron la lectura del libro con sus reseñas?, ¿por
qué?
• ¿Cada presentador logró mantener la atención de los asistentes?
• ¿Qué les gustó de las participaciones de sus compañeros?
• ¿Qué podrían mejorar?

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 INICIO
PROYECTO 3 FICHAS SABIAS
PERIODO I
SESIONES 10
META DE APRENDIZAJE Elegir un tema de su interés y realizar una investigación acerca de este, con la
finalidad de elaborar fichas temáticas
FECHA DE Del 5 al 21 de octubre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
LENGUAJE diversas fuentes
ÁMBITO Estudio
--Búsqueda de información en diversas fuentes
--Ideas primarias y secundarias en los textos
CONOCIMIENTOS CLAVE --Organización de los textos informativos: Tema y subtemas
--Citas textuales
--Uso de las gráficas y tablas
--Diagramas y cuadro sinóptico

APRENDIZAJE Elabora fichas temáticas con fines de estudio

ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores

IMPORTANCIA DEL Con frecuencia los alumnos necesitan registrar información para utilizarla con
PROYECTO EN LA VIDA diversos propósitos, ya sea estudiar, escribir resúmenes, preparar
DIARIA exposiciones, entre otros. El presente proyecto les ofrece a los pupilos las
herramientas necesarias para elaborar fichas de trabajo, las cuales le
ayudarán a analizar la información sobre un tema que necesite o quiera
investigar.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,
(Interno y Externo) la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y
cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de
escuela, dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia,
infraestructura (recursos materiales), entre otros.

RECURSOS Libro de texto, cuaderno de apuntes, fichas de trabajo, textos diversos

SECUENCIA DE --¿Qué sabemos sobre fichas temáticas con fines de estudio?

ACTIVIDADES --Seleccionamos el material bibliográfico
--Reconocemos las diferencias y la función de las ideas primarias y
secundarias.
--Registramos referencias bibliográficas en nuestras fichas temáticas
--Registramos información en fichas temáticas e identificamos elementos
centrales.
--Comprendemos y utilizamos gráficas, diagramas, tablas y cuadros
sinópticos.
--Empleamos las fichas temáticas elaboradas para estudiar temas
específicos.
PRODUCTO FINAL Elaboración de fichas temáticas de un tema de interés para los alumnos
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 I. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE FICHAS TEMÁTICAS CON
FINES DE ESTUDIO?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Fichas Sabias

1.- ¿Cómo buscas información sobre un tema? 2.- ¿En qué fuentes buscarías esa
información?
3.- ¿Cómo registrarías la información? 4.- ¿Dónde escribirías esa información?

DESARROLLO

La elaboración de este tipo de fichas es de utilidad para que los alumnos conserven
información central de temas que estén estudiando tanto en la clase como en otras
asignaturas.

– Seleccione con el grupo el tema o temas sobre los que profundizarán, así como los
materiales de lectura a partir de los que elaborarán las fichas.
– Permita que los estudiantes lean los materiales tantas veces como lo consideren
necesario. Mientras lo hacen, guíelos para que identifiquen las ideas centrales del texto.
Ayúdelos a comprender las partes que les resulten difíciles.

– Enséñelos a distinguir las ideas primarias (que dan sentido al párrafo y son
imprescindibles) de las ideas secundarias (que completan o desarrollan, describen,
explican, refuerzan, justifican la principal o dan información de tiempo, modo o lugar).
– Oriéntelos para que identifiquen elementos que expresan relevancia en el desarrollo del
texto, frases como lo importante, lo relevante, lo principal; adverbios como principalmente,
especialmente; verbos como enfatizar, subrayar, destacar.
--Explique cómo deben registrar la referencia bibliográfica del material consultado:
nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de
publicación.

CIERRE
--En plenaria se presentan las diversas fichas temáticas
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 3
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
– Para valorar las fichas:
• Revise que la información parafraseada en las fichas preserve el sentido de los materiales
consultados.
• Verifique que se incluyan definiciones textuales y ejemplos pertinentes.
• Revise que se incorpore vocabulario técnico, así como nombres de personas y lugares, cuando
sea necesario.
• Revise que los estudiantes registren correctamente los datos bibliográficos del material
consultado.
• Verifique que empleen correctamente los signos de puntuación para separar las ideas dentro de
los párrafos (coma, punto y seguido, y punto y aparte).
• Revise que hayan utilizado convencionalmente la ortografía

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INICIO
PROYECTO 4 El que busca encuentra…
PERIODO I
SESIONES 11
META DE Elegir un tema que puede estar relacionado con cualquier asignatura y hacer
APRENDIZAJE una pequeña investigación a través de un proceso sistemático.
FECHA DE Del 24 de octubre al 8 de noviembre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
CONOCIMIENTOS --Búsqueda de información
CLAVE --Referencia bibliográfica
--Idea principal e Ideas secundarias en los textos informativos
--Uso de ilustraciones, esquemas, tablas y demás recursos gráficos que
ayudan a entender un tema.
--Oraciones temáticas y secundarias
--Uso de la Elipsis en los discursos
--Uso de pronombres y sinónimos
APRENDIZAJE Elige un tema y hace una pequeña investigación
ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores.
IMPORTANCIA DEL Para conocer un tema o profundizar en él, por lo general no es suficiente
PROYECTO EN LA VIDA consultar un solo texto o una sola fuente, ya que es probable que ésta no
DIARIA proporcione toda la información que se busca, que no esté actualizada,
incluso, que la información no sea confiable.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,
(Interno y Externo) la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y
cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de
escuela, dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia,
infraestructura (recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Libro de texto, cuaderno de apuntes, textos diversos papel bond,
marcadores, cinta adhesiva
--¿Qué sabemos sobre realizar investigaciones sobre un tema?
--Elegimos un tema y planteamos un propósito para orientar nuestra
búsqueda.
--Elaboramos preguntas acerca de lo que deseamos saber sobre un tema.
SECUENCIA DE
--Seleccionamos y leemos textos impresos o digitales con el tema elegido.
ACTIVIDADES
--Localizamos información pertinente para dar respuesta a nuestras
preguntas.
--Distinguimos ideas relevantes de acuerdo con nuestros propósitos de búsqueda
--Relacionamos la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se
expone en el texto.
--Identificamos enunciados que introducen información y que la amplían
--Identificamos la elipsis como recurso de cohesión.
--Identificamos el uso de pronombres y sinónimos como recursos para evitar la
repetición y favorecer la cohesión.
--Identificamos cómo nombrar una situación, un objeto, un personaje o una
característica en un texto.
--Presentamos un informe de nuestra investigación.
PRODUCTO FINAL Elaboración de un Informe de investigación
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I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE REALIZAR INVESTIGACIONES SOBRE UN TEMA?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: El que busca encuentra…

1.- ¿Cómo buscas información sobre un tema?

2.- ¿En dónde la buscas?
3.- ¿Por qué consideras que al investigar un tema es necesario consultar varias fuentes?
4.- ¿Cómo seleccionas la información importante de varias fuentes?
5.- ¿En dónde registras los resultados de tus búsquedas? (Apuntes, resúmenes, notas, fichas)
6.- ¿Para qué utilizas la información registrada

DESARROLLO

De acuerdo con las características del grupo, considere la modalidad de trabajo: individual,
en pares o por equipos.
– Ayude a los alumnos a comprender partes de un texto que les resulten particularmente
difíciles: solicite que relean los fragmentos o formule preguntas que les permitan entender
mejor el discurso. Pro- mueva que infieran el significado de palabras a partir del contexto,
o motívelos a utilizar el diccionario.
– Al concluir la lectura, haga preguntas que tengan como propósito reconstruir la estructura
temática del texto leído.
– Ayude a los alumnos a revisar distintas partes de los textos para asegurarse de que
están interpretando correctamente el contenido.
– Explique a los estudiantes la función y utilidad que tienen las referencias bibliográficas y
cómo pueden buscar información siguiendo las referencias cruzadas.
– Muestre a los estudiantes cómo pueden verificar la legitimidad de las fuentes
consultadas.
– Ayúdelos a identificar qué tipo de páginas en internet pueden contener información veraz.
(Por ejemplo, las de organismos internacionales como la UNESCO (con terminación .org)

CIERRE
--En plenaria se presentan los resultados de sus investigaciones
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 4
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
–Para evaluar el trabajo de los estudiantes, considere:
• La pertinencia de las preguntas que proponen para buscar y seleccionar fuentes, así
como para localizar información específica.
• Las estrategias que utilizan para superar sus dificultades al interpretar el texto.
• La reconstrucción que elaboraron de la estructura temática del texto.
• El uso de distintas fuentes para obtener la información deseada.
• La forma en que integraron y compartieron la información.

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PROYECTO 5 El placer de la lectura
PERIODO I
SESIONES 10
META DE APRENDIZAJE Leer y comentar textos de distintos subgéneros narrativos para identificar sus
diversas características: personajes, ambientes, tramas y tipos de narrador,
entre otras.
FECHA DE Del 9 al 30 de noviembre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones de diversos subgéneros
LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
--Personajes en una narración
--Tipo de personajes en una historia: protagonista, oponente, aliado, el ser
CONOCIMIENTOS CLAVE amado, el que ordena la acción del protagonista o el que recibe los beneficios
de ella.
--Ambiente en los cuentos
--Secuencia en los cuentos: Planteamiento, Desarrollo y desenlace
--Tipos de narradores: Omnisciente, Equisciente, Deficiente.
APRENDIZAJE Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror,
ESPERADO policiaco, aventuras, sagas u otros.
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores.
IMPORTANCIA DEL Los subgéneros narrativos tienen características comunes. Al conocer los
PROYECTO EN LA VIDA distintos elementos que conforman una obra literaria (personajes, ambiente,
DIARIA narrador, trama, entre otros) es posible comprender de qué manera el autor
fue construyendo su obra, y lograr una lectura más profunda a través del
análisis de ésta.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,
(Interno y Externo) la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y
cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de
escuela, dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia,
infraestructura (recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Libro de texto, cuaderno de apuntes, cuentos, papel bond
--¿Qué sabemos acerca de los diversos subgéneros narrativos?
--Identificamos las acciones y las características psicológicas de los
personajes de las narraciones en diferentes subgéneros.
SECUENCIA DE --Reconocemos las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos
de un subgénero narrativo.
ACTIVIDADES
--Describimos algunos aspectos relevantes de la sociedad en el cuento que
elegimos e identificamos el tiempo y el espacio que crean el ambiente.
--Reconocemos las tramas y las formas de organización temporal en el
cuento que elegimos.
--Analizamos el tipo o los tipos de narrador y sus efectos
--Consultamos diversas fuentes de información para conocer más sobre un
subgénero narrativo.
--Recuperamos la información de nuestro reporte de lectura
PRODUCTO FINAL Exposición oral sobre textos de distintos subgéneros

11
 INICIO
I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LOS DIVERSOS SUBGÉNEROS
NARRATIVOS?
Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: El placer de la lectura
1.- ¿Qué subgéneros narrativos conoces?
2.- ¿Cómo reconocerías las acciones, las características psicológicas y las funciones
narrativas de los personajes de un cuento?
3.- ¿Cómo identificas los aspectos sociales, espaciales y temporales en un cuento?
4.- ¿Cuáles crees que sean los elementos de un análisis literario?

DESARROLLO
Existen múltiples subgéneros literarios que se han transformado a lo largo del tiempo y
tienen características específicas.
– Promueva la lectura de cuentos de diferentes subgéneros narrativos como actividad
recurrente a lo largo del grado.
• Pídales que acoten su lectura a un subgénero de su preferencia, para que le den
seguimiento.
• Propicie la formación de grupos por subgénero para que, con cierta frecuencia,
intercambien experiencias e impresiones de sus lecturas.
• Organice plenarias para que los equipos compartan sus impresiones.
– Invite a los estudiantes a elaborar un proyecto en que profundicen su interpretación de
algunas obras y sistematicen su conocimiento sobre el sub- género elegido.
•Motívelos a ampliar su conocimiento mediante la indagación en distintas fuentes de
información.
– Implemente situaciones de producción oral y escrita para que los estudiantes
compartan los resultados de su lectura e indagación (artículos literarios, reseñas
escritas, exposiciones o mesas redondas).
CIERRE
--En plenaria se presentan los resultados de sus lecturas
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 5
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
– La evaluación diagnóstica puede ser realizada en dos momentos, atendiendo dos aspectos:
• La exploración de materiales de la biblioteca para identificar narraciones.
• La selección de un subgénero de su preferencia revelará sus criterios de elección de lecturas y
su avance en la identificación de elementos que definen un subgénero.
-La evaluación formativa puede centrarse en la comprensión del contenido y la apreciación de los
recursos literarios de las narraciones que vayan leyendo.
El diálogo guiado sobre lo que han leído o las anotaciones en una bitácora de lectura pueden ser
instrumentos para observar los avances de los estudiantes.
– Conforme avanzan en el proyecto, la evaluación formativa puede centrarse en la manera en que
utilizan la información de distintas fuentes para enriquecer su interpretación.
La evaluación sumativa puede poner énfasis en la forma en que organizan su conocimiento sobre
algún subgénero con base en las lecturas de narraciones y el manejo de información literaria.
12
 Segundo Grado
PROYECTO 1 Convivo sanamente a través del deporte
PERIODO I
SESIONES 11
META DE Leer y explorar reglamentos deportivos para conocer sus características
APRENDIZAJE
FECHA DE Del 5 al 19 de septiembre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
LENGUAJE convivencia.
ÁMBITO Participación Social
--Características de los reglamentos deportivos
--Reglas de conducta y sanciones del deporte
CONOCIMIENTOS --Significado de las palabras utilizadas en los reglamentos deportivos, uso de
CLAVE abreviaturas, siglas y signos de puntuación.
--Modos y tiempos verbales en los reglamentos: futuro de indicativo, imperativo
e infinitivo.
--Distribución del espacio y marcas gráficas en los reglamentos
APRENDIZAJE Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas
ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse
AL TÉRMINO DE LA con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con múltiples
EDUCACIÓN BÁSICA propósitos e interlocutores.
IMPORTANCIA DEL Al practicar cualquier deporte interactúas con otras personas, al igual que
PROYECTO EN LA cuando asistes a la escuela o caminas por la calle. En estas interacciones es
VIDA DIARIA necesario ajustarse a ciertas normas de comportamiento social para vivir en
armonía.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno, la
(Interno y Externo) forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y cultural;
servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de escuela,
dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia, infraestructura
(recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Y LINK Libro de texto, cuaderno de apuntes, reglamentos diversos, papel bond
AUDIOVISUAL http://colegiobosquesdelalba.edu.mx/wp-
content/uploads/2015/09/ReglamentoSecundaria.pdf
--¿Qué sabemos acerca de escribir reglamentos deportivos?
SECUENCIA DE --Recupera lo que sabe sobre las características de los reglamentos: la
ACTIVIDADES distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números,
tipografía) en la organización del texto.
--Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con
las respectivas sanciones por el incumplimiento de las mismas.
--Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsión,
falta, sanción, y algunas otras.
--Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario,
puntuación
--Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los
reglamentos: tipos de verbo, modos y tiempos verbales que se emplean
(imperativo, infinitivo o futuro de indicativo)
--Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales

PRODUCTO FINAL Un reglamento deportivo sobre la disciplina de su agrado

13
INICIO
I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LOS REGLAMENTOS DEPORTIVOS?
Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Convivo sanamente a través del
deporte
1.- ¿Cuáles son las actividades deportivas que más te gustan?
2.- ¿Cuáles son las reglas de esos deportes?
3.- ¿Qué deporte has practicado sin haber leído su reglamento correspondiente?
4.- ¿Qué reglamentos deportivos conoces y has leído?

DESARROLLO
--Oriéntelos para que consideren no sólo el hecho de practicar un deporte, sino también de
apreciarlo como espectadores.

--Organícelos en equipos de tres o cuatro integrantes para que analicen dos deportes
diferentes
--Pídales que organicen la información y elaboren en su cuaderno un esquema.
-- Solicíteles que lean Reglamentos deportivos para que identifiquen reflexionen sobre su
contenido y estructura a partir de las preguntas: ¿De qué trata cada apartado? ¿Cómo están
organizados? y ¿qué elementos usan?

--Ayúdelos a que reconozcan las abreviaturas empleadas

--Invítelos a consultar las palabras desconocidas y a entenderlas dentro del contexto en que se
manejan.
--Apóyelos para que identifiquen los Modos y tiempos verbales en los reglamentos analizados:
Futuro de indicativo, imperativo e infinitivo. --Elaboran un esquema con ejemplos de oraciones
encontradas en los reglamentos
--Organice a los estudiantes para que aporten ejemplos de sanciones que recuerden o
conozcan y si han sido acreedores a una de ellas.
--Sugiérales que busquen los tipos de sanciones que existen en diferentes reglamentos
deportivos para conocerlos y compararlos.
--Divida al grupo en equipos y asígneles un deporte. Pida que cada equipo busque el
significado de los tecnicismos más empleados en esos deportes y llenen una tabla.
--En equipo empiezan a escribir un reglamento deportivo, basándose en lo que analizaron.

CIERRE
--En plenaria se presentan los reglamentos elaborados
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 1
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
–Para evaluar el desempeño de los estudiantes, considere:
• Las estrategias que utilizan para superar sus dificultades al trabajar colaborativamente
• La capacidad de los alumnos para analizar los reglamentos
• La forma en que integraron y elaboraron sus reglamentos
• La actitud y organización del equipo al presentar sus producciones.
14
PROYECTO 2 ¡¡Me gusta leer y compartir!!
PERIODO I
SESIONES 12
META DE APRENDIZAJE Leer y compartir cuentos o novelas de la narrativa Latinoamericana, con el fin
de obtener un amplio panorama de la literatura, las lenguas y las culturas de
América Latina.
FECHA DE Del 20 de septiembre al 4 de octubre 2022.
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones de diversos subgéneros
LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
--Características de las narraciones Latinoamericanas
CONOCIMIENTOS CLAVE --Características psicológicas de los personajes.
--Funciones narrativas de los personajes y los roles que cumplen
--Descripción de la perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos
--Ambiente en la narración a partir de los espacios y personajes.
--Tramas lineales y no lineales y desenlaces abiertos
--Uso de voces narrativas
APRENDIZAJE Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana
ESPERADO contemporánea
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para
AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores.
IMPORTANCIA DEL Al leer cuentos y novelas disfrutas las historias y lo que se cuenta de ellas,
PROYECTO EN LA VIDA analizas las características de los personajes e identificas el ambiente, entre
DIARIA otras; así podrás opinar sobra la literatura latinoamericana y recomendarla y
apreciar la diversidad lingüística y cultural a través de la literatura.
CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,
(Interno y Externo) la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y
cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de
escuela, dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia,
infraestructura (recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Y LINK Libro de texto, cuaderno de apuntes, hoja blanca, colores.
AUDIOVISUAL www.wdutics.com.mx/wno

--¿Qué sabemos acerca de leer y compartir cuentos o novelas de la

SECUENCIA DE narrativa latinoamericana contemporánea?
ACTIVIDADES --Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes
con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones
con otros personajes.
--Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los
acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición
social o sus características psicológicas.
--Discute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista,
oponente, aliado, ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que
recibe beneficios de ella) y reconoce la multiplicidad de roles que a veces
desempeñan los personajes.
--Compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la
realidad latinoamericana o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades de
representar la realidad.
--Continúa página 195 (Libro Aprendizajes Clave)
PRODUCTO FINAL Escribe un texto de opinión acerca de la obra leída

15
INICIO
I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LEER Y COMPARTIR
CUENTOS O NOVELAS DE LA NARRATIVA LATINOAMERICANA?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: ¡¡Me gusta leer y compartir!!
1.-¿Qué cuentos recuerdas de los que leíste en 1° de secundaria
2-¿Qué elementos caracterizan a un cuento?
3.¿Cuántas partes tiene un cuento?
4.¿Para qué crees que sirva el comentario sobre un cuento?
5.¿Conoces el nombre de algún autor de cuentos que sea Latinoamericano?

DESARROLLO
--Pídales que busquen en diversas fuentes cuentos Latinoamericanos y realizan una tabla en la
que incluyan, la obra, el nombre del autor y el país de origen. Lo escriben en el pizarrón.
--Sugiérales elegir en forma individual una de las obras de su interés. Elaboran la ficha
bibliográfica del cuento elegido.

--Organice la lectura en plenaria del algún fragmento de alguna novela cuenta mexicana.
Contestan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Te gustó la historia del fragmento anterior? ¿Por qué?
b) ¿De qué situación se habla en la historia? ¿Por qué es interesante?
c) ¿Cómo te imaginas que es el lugar donde se desarrolla?
e) ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué funciones desempeñan?

--Pídales que lean en pequeños grupos dos fragmentos de cuentos Latinoamericanos.

Posteriormente contestan las preguntas: Lo registran en un cuadro
a) ¿Qué tan parecidos o diferentes son entre sí?
b) ¿Qué opinan de los personajes? ¿Se identifican con alguno? ¿Por qué?
c) ¿Qué emoción produce cada uno de los fragmentos: nostalgia, alegría, miedo?
¿Cómo lo identificaron?.

--Invítelos a releer alguno de los fragmentos que leyeron e identifican las características
psicológicas del personaje: Tímido, extrovertido, vanidoso, contestatario, rebelde,
respetuoso, leal, etc
--Apóyelos para que contesten la pregunta: ¿Cómo se dieron cuenta de esa característica?
--Pídales que elaboren una tabla con las características encontradas y el fragmento del texto
donde se observa dicha característica. (mínimo 3)

--Solicíteles que escriban de algunos de los cuentos leídos una perspectiva distinta a la del
personaje principal, por ejemplo desde el punto de vista de otro personaje.
--Oriéntelos para que en un cuadro los tipos de personajes que conocen y cuál es su función o
rol en la historia. Identifican los tipos de personajes en una de las obras leídas.

--Apóyelos para que Identifiquen en los cuentos aspectos de la Realidad Latinoamericana

-Solicíteles que en un cuadro identifiquen lo siguiente de las obras leídas hasta el momento:
a) Título b) Ambiente c) Espacio y personajes d) Emoción que me provocó
16
--Invítelos a leer algún fragmento de alguna novela o cuento y que identifiquen si la trama es
lineal o no y si los desenlaces son abiertos o cerrados. Lo escriben en su cuaderno.
--Solicíteles para que escriban en su cuaderno los tipos de narradores en los cuentos y sus
características.
--Apóyelos para que en los cuentos leídos identifique las voces narrativas. Lo elaboran a través
de un cuadro.
--Solicíteles leer el fragmento de algún cuento o novela para que identifiquen el tipo de lenguaje
utilizado. Escriben en su cuaderno las palabras desconocidas y que palabra en español
podría sustituirla. Contestan las siguientes preguntas:
a) ¿Es difícil comprender el cuento?
b) ¿Cómo es el español que usa?
c) ¿Cuál es el propósito del autor al escribir de esta manera?

--Apóyelos para que reconozcan la diversidad de propuestas narrativas y los recursos que
emplean los autores. Contestan las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál de los textos aborda situaciones fantásticas? ¿Cómo identificas esto?
b) Cuál retrata la realidad lo más fielmente posible? ¿En qué te basas para decirlo?
c) ¿Cuál incluye situaciones fantásticas o inverosímiles? ¿Cómo son?

--Anímelos para que en un cuadro registren sus hallazgos. Por ejemplo:

a) Cuento ______________ b) Autor_____________ -c) Nacionalidad______________
d) Tema _____________ e) Propuesta Narrativa _____________ Recursos __________

--Solicíteles que consulten otras fuentes para profundizar en el conocimiento de las obras
leídas, por ejemplo, datos del autor, la corriente a la que pertenece, así como las
características de sus obras.
La escriben en su cuaderno y contestan la siguiente pregunta:

a) ¿Cómo te sirve la información para enriquecer lo que has analizado?

--Anímelos a que empiecen a escribir el texto de opinión acerca dela obra leída. Lean el
ejemplo que viene en su libro de texto.

CIERRE

--En plenaria se presentan los comentarios o textos de opinión elaborados

--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 2
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
–Para evaluar el desempeño de los estudiantes, considere:
• Las estrategias que utilizan para superar sus dificultades al trabajar colaborativamente
• La capacidad de los alumnos para analizar los cuentos o novelas leídas
• La forma en que desarrollaron cada una de la actividades solicitadas
• La actitud y organización del equipo al presentar sus producciones.

17
PROYECTO 3 Aprendiendo a elaborar resúmenes.
PERIODO I
SESIONES 12
META DE APRENDIZAJE Aprender a seleccionar información proveniente de diversas fuentes e
integrarla en resúmenes.
FECHA DE DESARROLLO Del 5 al 21 de octubre 2022
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
LENGUAJE diversas fuentes.

ÁMBITO Estudio.
CONOCIMIENTOS CLAVE -Características de los resúmenes.
-Reconocer la funcionalidad de los resúmenes en el contexto escolar.
-Análisis y selección de la información (ideas principales.
-Registro de los datos de los textos consultados.
-Uso de sinónimos en la redacción para sustituir en las paráfrasis.

APRENDIZAJE ESPERADO Elabora resúmenes, que integren la información de varias fuentes.

PERFIL DE EGRESO AL Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para

TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores.

Como estudiante es común que te enfrentes a la lectura y análisis de una

IMPORTANCIA DEL gran cantidad de textos provenientes de distintas fuentes; para apropiarte de
PROYECTO EN LA la información más importante que contienen es necesario que desarrolles
VIDA DIARIA. diferentes habilidades de lectura y escritura, una de ellas es la elaboración
de resúmenes.
Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,
CONTEXTO ESCOLAR la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y cultural;
(Interno y Externo). servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de escuela,
dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia, infraestructura
(recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Y LINK Libro de texto, cuaderno de apuntes, hojas blancas, diccionario,
AUDIOVISUALES investigación es.
https://es.wikipedia.org

-¿Qué sabemos acerca de la elaboración de resúmenes?

SECUENCIAS DE -Recuperar algunos resúmenes para reconocer su estructura
ACTIVIDADES -Elegir un tema para elaborar el resumen
-Investigar el tema en diferentes fuentes, distinguir las marcas que
introducen
información complementaria, contradicciones y explicaciones.
-Elegir la información esencial en los textos: ideas principales.
-Escribir el resumen con la información seleccionada.

PRODUCTO FINAL Resumen elaborado por los alumnos.

18
INICIO

I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA ELABORACIÓN DE

RESÚMENES CON FINES DE ESTUDIO?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Aprendiendo a elaborar resúmenes.

1.- ¿Qué pasos han seguido para elaborar resúmenes?
2.- ¿Con qué propósitos han realizado resúmenes y qué usos les han dado?
3.- ¿Los han escrito para ustedes o los han compartido? ¿Cómo lo han hecho?

DESARROLLO
--Organizar a los alumnos en binas o equipos de tres.
--Solicitar que lleven de forma individual resúmenes investigados. Anotar la referencia
bibliográfica.
--Pedir a los alumnos que lean el ejemplo del resumen del libro de texto.
--Elegir un tema que les servirá más adelante en otras asignaturas, e investigarlo en diversas
fuentes.
--Leerlo y analizar las similitudes y diferencias que presentan.
--Comparar los textos y subrayar información complementaria, ejemplos o explicaciones.
--Volver a leer los textos e identificar las ideas principales que utilizaran en su resumen.
--Elabora fichas bibliográficas con los datos de las fuentes consultadas impresas o digitales.

-Recupera lo aprendido en el grado escolar anterior acerca de paráfrasis y citas textuales y

respondan las siguientes preguntas:
a).- ¿Qué diferencia hay entre una paráfrasis y una cita textual?
b).- ¿Cuáles son las características de una paráfrasis?
c).- ¿Cuál es la función de citar información textualmente?
-Usa un diccionario de sinónimos para sustituir palabras que se repitan en tu redacción.
-Intercambien su resumen con otro equipo para revisar la ortografía y puntuación:
a).- Uso de mayúsculas
b).- Comas para separar elementos.
c).- Puntos para separar párrafos.
d).- Ortografía de palabras y sinónimos.
-Elaborar la segunda versión del resumen, tomando en cuenta las anotaciones (versión final)

CIERRE
-Organizar una breve dinámica para compartir algunos resúmenes.
-Pegarlos en algún lugar visible, ya sea dentro o fuera del salón.
-Valorar lo aprendido por medio de una rúbrica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
-Para evaluar el desempeño de los estudiantes, considere:
*Las estrategias que utilizan para superar sus dificultades al trabajar colaborativamente.
*La capacidad de los alumnos para analizar los resúmenes.
*La forma en que desarrollaron cada actividad realizada.
*La actitud y organización del equipo al presentar sus producciones.
19
PROYECTO 4 Que se escuche tu voz
PERIODO I
SESIONES 11
META DE Intercambio de ideas e información sobre un mismo tema
APRENDIZAJE
FECHA DE Del 24 de octubre al 8 de noviembre 2022
DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
--¿Qué son las mesas redondas?
--Participantes en una mesa redonda
CONOCIMIENTOS --Estructura de la mesa redonda
CLAVE --Búsqueda de información
--Explicaciones y descripciones en las mesas redondas
--Tipo de Lenguaje en la mesa redonda
--Organización de la mesa redonda

APRENDIZAJE Participa en una mesa redonda sobre un tema específico

ESPERADO
PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse
AL TÉRMINO DE LA con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con múltiples
EDUCACIÓN BÁSICA propósitos e interlocutores.

IMPORTANCIA DEL Colaborar para lograr objetivos comunes y adoptar actitudes constructivas para
PROYECTO EN LA nosotros y nuestra comunidad.
VIDA DIARIA

CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno, la

(Interno y Externo) forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y cultural;
servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de escuela,
dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia, infraestructura
(recursos materiales), entre otros.

RECURSOS Y LINK Libro de texto, cuaderno de apuntes, guion de apoyo.

AUDIOVISUAL www.esant.mx/ecsele2-030

--¿Qué sabemos acerca de participar en una Mesa Redonda?

SECUENCIA DE --Busca y organiza información para participar en la mesa redonda
ACTIVIDADES --Expone información sobre el tema investigado en la mesa redonda.
--Escucha y comenta los puntos de vista de sus compañeros.
--Utiliza el lenguaje formal y expresiones para organizar, agregar o introducir
información.
--Escucha y toma notas durante la mesa redonda
--Formula preguntas para la ronda de preguntas y respuestas
--Se presentan al grupo las diversas mesas redondas

PRODUCTO FINAL Participación activa en una mesa redonda

20
 INICIO

I. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE PARTICIPAR EN

UNA MESA REDONDA?
Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: “Qué se escuche tu voz”
1.- ¿Haz participado en una mesa Redonda?
2.- ¿Quiénes integran una mesa redonda?
3.- ¿De qué tema te gustaría investigar para participar en una mesa redonda?
4.- ¿Qué características debe tener una discusión para que todos comprendan el tema, opinen
sobre este y compartan sus ideas?

DESARROLLO
La participación de los estudiantes en las mesas redondas tiene como finalidad que
comprendan los modos específicos de interacción en una práctica formal del lenguaje. Esta
intervención tendrá una doble faceta: Como participantes y como audiencia.

--Explique cuál es la dinámica en una mesa redonda. Si lo considera pertinente, muestre

ejemplos de mesas redondas en la televisión o en internet, para que los estudiantes observen
cuál es la mecánica, el papel del moderador y las intervenciones de los participantes. –
--Ayúdelos a organizar la información que presentarán. – Oriente a los alumnos para que
planteen preguntas adecuadas en la mesa redonda. – Si es necesario, guíelos para que
utilicen la entrevista como recurso para obtener y compartir información. Esto dependerá del
tema que decidan abordar en la mesa redonda. Para ello, recuerden lo trabajado en el ámbito
Participación social, en primer grado.

CIERRE

--En plenaria se presentan las diversas mesas redondas

--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 4
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Para evaluar la participación de los estudiantes en las mesas redondas, considere: Al

exponer:
✓ Presentan la información de manera organizada.
✓ Fundamentan su punto de vista.
✓ Toman en cuenta a los destinatarios.
✓ Usan vocabulario técnico o especializado, si es necesario. •
✓ Emplean un lenguaje formal.
Al presenciar una mesa redonda
✓ Escuchan con atención. •
✓ Toman notas. –
Utilice listas de cotejo para evaluar el trabajo de los estudiantes

21
PROYECTO 5 Diversidad Hispanohablante
PERIODO I
SESIONES 12
META DE Investigar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
APRENDIZAJE identifiques su riqueza lingüística y cultural, registrando los hallazgos en
cuadros temáticos comparativos.

FECHA DE Del 9 al 30 de noviembre 2022

DESARROLLO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
LENGUAJE
ÁMBITO Participación Social
CONOCIMIENTOS --¿Qué es la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes?
CLAVE --Concepto de lenguaje, habla, variante y dialecto.
--Variantes del español.
--Variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes.
--Variantes generacionales y las que dependen de una situación.
--Variantes de los lenguajes oral, escrito y del derivado de la tecnología.

APRENDIZAJE Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos

ESPERADO hispanohablantes.

PERFIL DE EGRESO Ámbito: Lenguaje y Comunicación. Utiliza su lengua materna para

AL TÉRMINO DE LA comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos, con
EDUCACIÓN BÁSICA múltiples propósitos e interlocutores.
IMPORTANCIA DEL Identificar que en una gran parte de los países del mundo, en especial del
PROYECTO EN LA VIDA continente americano y parte de Europa, nos podemos comunicar en español
DIARIA y comprender que cada región, comunidad y grupo social tiene una manera
peculiar de hablar, sea por usar palabras distintas a las que conocemos, por la
pronunciación o, incluso por las diferencias ortográficas.

CONTEXTO ESCOLAR Características de los alumnos en cuanto a su estructura familiar, su entorno,

(Interno y Externo) la forma en la que aprende y se comunica, situación socioeconómica y
cultural; servicios, problemáticas sociales, ubicación geográfica, tipo de
escuela, dinámica escolar, involucramiento de los padres de familia,
infraestructura (recursos materiales), entre otros.
RECURSOS Y LINK Libro de texto, cuaderno de apuntes, hojas blancas, pizarrón, diccionario,
AUDIOVISUAL investigaciones diversas

--Reconoce la diversidad lingüística de la comunidad de hispanohablantes.

SECUENCIA DE --Identifica semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de
ACTIVIDADES otros hispanohablantes: entonación, vocabulario, expresiones.
--Reflexiona sobre la manera de expresarse entre compañeros y amigos como
forma de identidad, cohesión y diferenciación con otros grupos sociales.
--Identifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de
hablar español.
PRODUCTO FINAL Elaboración de cuadros temáticos comparativos

22
INICIO
I. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y
CULTURAL DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES?
Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: Diversidad Hispanohablante
1.- ¿En cuántos países del mundo se habla español?
2.- ¿Qué diferencias percibes en la forma de hablar el español de los niños, jóvenes y adultos
mayores?
3.- ¿Qué expresiones, palabras o acentos diferentes has escuchado que usan las personas de
otros países hispanohablantes?
4.- ¿Por qué nos entendemos a pesar de tener diferentes expresiones o palabras para referirnos
a las mismas cosas?

DESARROLLO
--Planeé con el grupo un proyecto donde investiguen acerca de la diversidad lingüística de los
pueblos hispanohablantes.
--Identifique semejanzas y diferencias en el uso del vocabulario, expresiones y formas
sintácticas.
-- Investigue con el grupo algunas variantes sociales y dialectales del español.
--Pídales que identifiquen y evalúen tanto las diferencias dialectales del español como las
diferencias culturales, como la gastronomía, las tradiciones y las costumbres. Se puede apoyar
en mapas y materiales multimedia.
--Solicite a los estudiantes que contrasten, a partir de la indagación, las diferentes maneras de
nombrar cosas en América y en México.
--Analizar el uso de Usted, ustedes, vos, vosotros en Hispanoamérica; pronunciaciones distintas.
--Pídales que registren sus hallazgos en cuadros temáticos, en ellos, pueden incorporar otros
aspectos, como los nombres de los platillos y comidas de los diferentes países
hispanohablantes, incluido México.
--Ayude a los estudiantes a investigar los conceptos lenguaje, lengua, variante o dialecto.
--Anímelos a que comenten situaciones reales en los que se expresa la diversidad lingüística
--Observe con el grupo algunas diferencias en el uso del lenguaje escrito.
--Ayude a sus estudiantes a que perciban que no se escribe de la misma maera un texto para
la escuela que un mensaje en medios electrónicos.
--Reflexione con los estudiantes acerca de los prejuicios y estereotipos asociados a las
diferentes maneras de hablar español.

CIERRE
--En plenaria se presentan los cuadros temáticos comparativos
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 5
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
--Para evaluar el desempeño de los estudiantes, considere:
*Las estrategias que utilizan para superar sus dificultades al trabajar colaborativamente.
*La capacidad de los alumnos para elaborar cuadros temáticos
*La actitud y organización del equipo al presentar sus producciones.
23
 Tercer Grado

PROYECTO 1
Bajo otra mirada

http://humbertocueva.wordpress.com

TRIMESTRE: I

SESIONES: 11

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.

ÁMBITO: Estudio

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

✓ Conoce las características y función de los ensayos.

✓ Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.
✓ Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
✓ Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con
información de las fuentes consultadas.

RECURSOS: Libro de texto, cuaderno de apuntes, hojas blancas.

PRODUCTO FINAL: Ensayo para su publicación

INICIO
I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE ESCRIBIR ENSAYOS CON
ARGUMENTOS?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: “Bajo tu mirada”

1.- ¿Qué es un resumen?
2.- ¿Qué es una paráfrasis?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre resumen y paráfrasis?
4.- ¿En qué se parecen un resumen y una paráfrasis?
5.- ¿Qué entiendes por un ensayo?
6.- ¿Sobre qué temas te gustaría investigar para escribir tu ensayo?
7.- ¿Por qué es importante investigar en diversas fuentes el tema elegido antes de escribir tu ensayo?

24
 DESARROLLO
TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES DISEÑADAS POR EL DOCENTE
T.R. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
I.- Discusión para la elección de un tema y las preguntas que guiarán la elaboración del ensayo.

1.- Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.

a).- Divida el grupo en equipos pequeños para elegir un tema sobre el cual escribirán su ensayo.
b).- Investiga en diversas fuentes el tema elegido.
c).- Selecciona la información relevante sobre el tema.

2.- Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.

a).- Recopila y selecciona la información en fichas de trabajo del tema del ensayo.
b).- Observa e identifica las diferencias que existen del tema de un texto a otro.
c).- Elabora un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias.

3.- Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.

a).- Lee y comente en diapositivas el concepto de datos, opiniones y argumentos.
b).- Anota estos conceptos y mencione las semejanzas y diferencias entre ellos.
c).- Localiza en las fichas de trabajo o en las investigaciones estos conceptos.

T.R. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

4.- Paráfrasis y citas textuales de información.
a).- Comprende el significado de la paráfrasis y su relación con el resumen.
b).- Localiza citas textuales en las diversas fuentes de investigación.
c).- Observa la forma de escribirlas dentro de un texto y utilízalas en el ensayo.

II.- Recopilación y selección de textos que aporten información sobre el tema elegido.

5.- Organización e integración de información proveniente de diferentes textos.

a).- Después de integrar en fichas de resumen la información relevante inicie con la escritura del
borrador del ensayo.
b).- Sé cuidadoso al escribir es importante no perder de vista el tema elegido.

III.-Fichas de trabajo que recuperen información de los textos analizados

6.- Notas y resúmenes para recuperar información.

a).- Toma notas en su cuaderno para continuar dándole forma al ensayo que se escribe.
b).- Incluya resúmenes de los textos seleccionados.

IV.-Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y la postura del autor respecto
al tema.
T.R. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
7.- Función y características de los ensayos (responde preguntas previamente establecidas sobre un tema,
recupera e integra información de varias fuentes, contrasta y complementa la información y utiliza

25
 recursos lingüísticos para desarrollar argumentos en el texto, integración de la información a través de
citas textuales, y opiniones personales).
a).- Observa diapositivas con las funciones y características del ensayo.
b).- Comenta y tome notas en su cuaderno sobre estas características.
c).- Representa sus notas con dibujos o recortes.

8.- Formato y función del pie de página.

a).- Lleve textos impresos o electrónicos donde observe el pie de página.
b).- Comente las diferentes formas de representarlos.
c).- Mencione la función del pie de página. Utilice el pie de página en su ensayo.

V.-Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas en el ensayo.

T.R. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
9.- Signos para preparar e incorporar ideas dentro de los párrafos.
a).- Recuerda en lluvia de ideas el uso de los signos de puntuación que se utilizan en un párrafo.
b).- Localiza signos de puntuación en los textos impresos investigados.
c).- Trata de utilizar estos signos en el ensayo que escriben.

10.- Ortografía y puntuación convencionales.

a).- Revisa la ortografía del ensayo investigando en manuales impresos o electrónicos.
b).- Intercambien los ensayos entre sus compañeros para mejorar y corregir sus escritos.
c).- Corrige tus escritos tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros y lo investigado.

VI.-Borrador del ensayo que cumpla con las características del tipo textual.
T.R. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
11.- Cohesión y coherencia en un ensayo.
a).- Lean en voz alta en el equipo el borrador del ensayo para escuchar la cohesión y coherencia.
b).- Realicen el mismo ejercicio con otros equipos.
c).- Tomen en cuenta las sugerencias de sus compañeros antes de escribir la versión final.

13.- Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones
con significado causal, concesivo y condicional.
a).- Lea y comente diapositivas sobre ejemplos de recursos lingüísticos utilizados en los ensayos.
b).- Localice estor recursos en el borrador del ensayo.
c).- Integre estos ejemplos en el producto final.
CIERRE

--En plenaria se presentan los ensayos elaborados

--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 1
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

EVALUACIÓN
-Elaboración de fichas de trabajo para recuperar la información sobre los textos analizados.
-Borrador del ensayo que cumpla con las características del tipo textual.
-Elaboración del producto final.

26
PROYECTO: 2 “Poesía en voz alta”

TRIMESTRE: I
SESIONES: 12

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Estudiar las manifestaciones poéticas de un movimiento

literario.
ÁMBITO: Literatura

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

✓ Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

✓ Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un
movimiento literario.
✓ Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

RECURSOS: Libro de texto, cuaderno de apuntes, hojas blancas, papel bond, poemas.
PRODUCTO FINAL: Exposición del análisis de los poemas

INICIO

I.CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LAS MANIFESTACIONES

POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO?

Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: “Poesía en voz alta”

❖ 1.- ¿Qué recuerdas acerca de los poemas que leíste en 1° y 2° grados?

❖ 2.-¿Qué poemas llamaron más tu atención? ¿Qué te gustó más de esos textos?
❖ 3.- ¿Qué entiendes por movimiento y periodo poético?
❖ 4.- ¿Cuáles imaginas que podrían ser las diferencias entre un movimiento y un periódico poético?
❖ 5.- ¿Qué pasos crees que deberían seguirse para dar seguimiento a un movimiento o periodo
literario?

27
DESARROLLO

TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES DISEÑADAS POR EL DOCENTE

T.R. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

I.- Investigación y lista de las características de un movimiento literario.

1.- Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.
a).- Integrar el grupo en cinco equipos para que cada uno mencione las características de los
movimientos literarios más sobresalientes.
b).- Menciona los representantes principales de cada movimiento literario.
c).- Lee algunos de sus poemas para analizarlos posteriormente.
d).- Investiga el significado de: metáfora, metonimia, comparación e hipérbole.

II.- Selección y lectura de poemas del movimiento literario seleccionado.

2.- Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
a).- Identifica en los poemas seleccionados ejemplos del lenguaje figurado.
b).- Menciona en lluvia de ideas las características del lenguaje figurado.
c).- Lee y comentar diapositivas con las características principales del lenguaje figurado y algunas
figuras retóricas localizadas en los poemas.
d).- Elabora otros ejemplos para mejorar la comprensión.

III.- Discusión sobre los sentimientos que evocan los valores que exaltan los poemas leídos y el
contexto histórico de la época en que fueron escritos.

3.- Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas
abordados en la poesía).

a).- Ubicar el contexto histórico y social al que pertenece el poema seleccionado.

b).- Mencionar también el tema que se aborda en el mismo.
c).- Demostrar los recursos estilísticos que tiene el poema elegido.
d).- Elegir un poema de todos los seleccionados para interpretarlo en equipo de forma coral
utilizando su creatividad.
4.- Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.
a).- Identificar la función de las figuras retóricas más comunes en los poemas.
b).- Notar la relación que tienen en los poemas con la representación con la realidad la metáfora,
la comparación, la metonimia y la hipérbole.
c).- Representar con dibujos o recortes algunos ejemplos de figuras retóricas.
T.R. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
28
IV.-Análisis por escrito de los poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan)
donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y el contexto
histórico.

5.- Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

a).- Elaborar un guion de apoyo con la información recopilada para presentar a sus compañeros
lo aprendido.
b).- Preparar su participación frente a sus compañeros, elaborando material de apoyo.
c).- Comprobar ante el grupo que figura o figuras retóricas tiene el poema seleccionado.
d).- Realizar una autoevaluación de su participación oral para mejorar las próximas
participaciones.

CIERRE
--En plenaria se presentan los análisis de los poemas elaborados
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 2
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)

EVALUACIÓN
- Análisis por escrito de los poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan) donde se
recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y el contexto histórico.

- Discusión sobre los sentimientos que evocan los valores que exaltan los poemas leídos y el
contexto histórico de la época en que fueron escritos.
-Exposición final del análisis de los poemas con la dicción y el volumen adecuados.

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 PROYECTO: 3 “Publicidad bajo la Lupa”
TRIMESTRE: I
SESIONES: 12

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analiza el efecto de los mensajes publicitarios a

través de encuestas.
ÁMBITO: Participación Social

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

✓ Analiza las características de los mensajes publicitarios.

✓ Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
✓ Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados
en los anuncios publicitarios.
✓ Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

RECURSOS: Libro de texto, cuaderno de apuntes, hojas blancas, papel bond.

PRODUCTO FINAL: Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios

para compartir con la comunidad.

INICIO
I. CONOCIMIENTOS PREVIOS. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LAS
MANIFESTACIONES POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO?
Explicación a grandes rasgos de lo que tratará el proyecto: “Publicidad bajo la lupa”
1.- ¿Qué es la publicidad?
2.- ¿Qué es el consumismo?
3.- ¿Qué son los medios masivos de comunicación?
4.- ¿En qué medio masivo de comunicación crees que salga más publicidad?
5.- ¿Qué influencia crees que tiene la publicidad en las personas?
6.- ¿Qué es una encuesta?
7.- ¿Para qué sirve una encuesta?
8.- ¿Qué es un eslogan?
9.- ¿Qué expresa la palabra estereotipo?
10.- ¿Qué significa prejuicio?

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DESARROLLO
TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES DISEÑADAS POR EL DOCENTE
T.R. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
I.- Anuncios publicitarios clasificados en función de un criterio.
1.- Diferencia entre la información presentada en los mensajes publicitarios y la realidad.
a).- Pedir a los alumnos que lleven al grupo mensajes publicitarios impresos o grabados para analizarlos.
b).- Mencionar las características de los mensajes seleccionados (producto, slogan, imágenes, colores. tipo de letra,
veracidad en las cualidades del producto, tipo de público al que va dirigido, etc.)
c).- Lea y comente algunas estrategias más comunes del discurso publicitario pag.71 y elabore un mapa conceptual.

II.- Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios
seleccionados.
2.- Mensajes publicitarios y su influencia en usos y costumbres de los consumidores.
a).- Seleccionar los mensajes publicitarios en grupos según el tipo de público al que van dirigidos (hombres, mujeres,
jóvenes, niños, etc.)
b).- Mencionar como influyen en su vida y costumbres estos mensajes en cada uno de los grupos al que va
dirigido,(pag.69).
c).- Elaborar una tabla con las características de los mensajes analizados.
III.- Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.
3.- Características de los lemas (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia.
a).- Identificar los lemas de los mensajes publicitarios que más llamaron su atención.
b).-Elaborar un mapa conceptual después de leer la página 73 y 74 de su libro de texto con las características de los
slogans (breves, fáciles de recordar, exageran la cualidad del producto, etc.).

T.R. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

IV.- Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su
influencia en los usos y costumbres de los consumidores.
4.- Interpretación de información contenida en tablas y gráficas.
a).- Observe y lea la información que presenta su libro de texto (pág.28).
b).- Compare los dos modelos de gráficas con los resultados de la encuesta.
c).- Elijan la más adecuada para representar los datos de la encuesta que harán

V.- Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación).
5.- Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario.
a).-Elegir en equipo un mensaje publicitario para investigar cómo influye en los usos y costumbres
de los consumidores.
b).-Identificar el tema y el destinatario del mensaje seleccionado.
b).-Elaborar preguntas sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los
consumidores para realizar encuestas.

T.R.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO

6.- Características y función de los anuncios publicitarios.
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 a).-Mencionar en lluvia de ideas las características y función de los anuncios publicitarios.
b).-Observa y completa el esquema sobre los mensajes publicitarios que presenta tu libro de texto
en la página 38.
c).- Lea y tome nota de la información presentada en diapositivas, ilustre su trabajo.

VI.- Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que

organicen la información recabada.
7.- Características y función de las encuestas.
a).- Mencionar en lluvia de ideas las características de las encuestas.
b).-Observe y lea diversas encuestas y compare la presentada en su libro de texto en la página 25.
c).-Elabore en equipo el borrador de la encuesta que realizarán para conocer el efecto de los mensajes
publicitarios.

8.- Características y función de los informes de resultados.

a).-Comente guiados por su maestro las características y función de este tipo de textos.
b).-Elabore el primer borrador del informe con los resultados de la encuesta elaborada.

VII.- Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características:
-Presentación del tema.
-Descripción del cuestionario escrito.
-Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas, gráficas; análisis de los datos encontrados y
conclusiones).
T.R. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
9.- Coherencia del texto, ortografía y puntuación convencionales.
a).-Elaborar el segundo borrador en su cuaderno con el informe de resultados de las encuestas
realizadas.
b).-Realizar en voz alta varias lecturas del informe a sus compañeros de equipo para observar y
corregir la coherencia en el texto, ortografía y puntuación convenciones.
c).-Corregir las sugerencias hechas por sus compañeros, consultar manuales en caso de ser
necesario.
CIERRE
--En plenaria se presentan los informes de las encuestas sobre el efecto de los mensajes publicitarios
para compartir con la comunidad.
--Realizan un resumen en forma de diálogo del Proyecto 3
--Evalúan su desempeño en la rúbrica (la escriben en su cuaderno)
EVALUACIÓN
-Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y
costumbres de los consumidores.
-Aplicación de la encuesta de acuerdo con el grupo de personas seleccionado (edad, sexo, ocupación).
- Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la
información recabada).
- Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las características solicitad.

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