Etapas Del Desarrollo Cognoscitivo - tarea síntesis

Mariana Jocelyn Sanchez Ortiz

comenzando por la “ Etapa sensoriomotora” (del nacimiento hasta los 2 años).

En el periodo sensoriomotor, los lactantes pasan de tener comportamientos reflejos
a acciones dirigidas a una meta. Al nacer, su comportamiento es principalmente
controlado por reflejos, como succionar, agarrar, llorar y moverse. Al final del primer
año, comienzan a prever eventos y combinan las conductas aprendidas para alcanzar
metas. En esta etapa, ya no repiten hechos accidentales, sino que inician y
seleccionan una secuencia de acciones para lograr un objetivo. Al final de esta etapa,
comienzan a probar diferentes formas de resolver problemas usando su capacidad
mental. durante esta etapa también ocurre una permanencia de objeto que en este
caso es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las
veamos ni las manipulemos , piaget nos dice que a los primeros meses de vida el niñx
no puede tener una representación mental de los objetos , así que los objetos no
tienen ni realidad ni existencia para el niñx , así como tampoco una conciencia de si
mismo.pero de los 8 a 12 meses puede que el niño ya pueda comprender un poco de
la permanencia de objetos aunque le falta completar con el desarrollo intelectual.

“Etapa preoperacional” (de 2 a 7 años).

La etapa preoperacional es cuando los niños comienzan a poder pensar en objetos,
hechos o personas que no están presentes. Esta etapa ocurre entre los 2 y los 7 años y
los niños muestran una mayor habilidad para usar símbolos, como gestos, palabras,
números e imágenes, para representar cosas reales en su entorno. Comienzan a tener
un pensamiento intuitivo y una lógica limitada.
Durante la etapa preescolar, los niños pueden usar símbolos para pensar sobre su
entorno.Esto se llama pensamiento representacional y esto significa que los niños
pueden repetir acciones o sonidos simples horas o días después de haberlos visto o
escuchado por primera vez, así mismo en esta etapa ya pueden iniciar con el habla.

“Etapa de las operaciones concretas” (de 7 a 11 años).

Durante la etapa de primaria, los niños comienzan a utilizar la lógica y las
operaciones mentales para reflexionar sobre los hechos. Esto les permite abordar los
problemas de manera más sistemática que los niñxs en etapas anteriores. En esta
etapa, los niños también desarrollan habilidades como la seriación, que les permite
ordenar objetos en una progresión lógica, y la clasificación, que les ayuda a agrupar
objetos según características comunes pero solo si los materiales están físicamente
presnetes. A medida que los niños avanzan en la etapa de primaria, también
desarrollan la capacidad de pensar en relaciones jerárquicas y aplicar este
pensamiento en diferentes áreas, como la ciencia y las matemáticas. También tienen
una conciencia de un otro u otros y no solo de si mismos.
Los niños tienen un pensamiento inductivo y una conservación de las propiedades de
las cosas, cosa que no se veía en la primera etapa pero aquí si pasa una pertenencia
de objetos.

Etapa de las operaciones formales 11 a 12 años en adelante.

Durante la etapa de desarrollo de los 11 a 12 años, los niños adquieren habilidades
para resolver problemas de lógica y matemáticas. Al finalizar esta etapa, pueden
utilizar herramientas cognitivas para resolver diferentes tipos de problemas y
comprender las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas. Durante la
adolescencia, estas habilidades se organizan en un sistema más complejo de lógica y
pensamiento abstracto. En esta etapa, el pensamiento se vuelve más abstracto y los
niños pueden razonar sobre cosas que no son tangibles o concretas.de igual manera
empiezan a pensar en las posibles resultados y consecuencias de las cosas y tienen un
egocentrismo en el que desafían las reglas y solo se piensa en ellos mismos y que los
demás no tienen la razón.Inician con el pensamiento conjetural y la meta cognición
también .

Referencia:
Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores, SEP,
México, D.F. pág. 101-127.
https://www.guao.org/sites/default/files/portafolio%20docente/Teor%C3%ADa%2
0del%20desarrollo%20de%20Piaget.pdf