REPÚBLICA BOLIVARIANA DE ENEZUELA

INSTITUTO PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL

“RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA“
PROFESIONALIZACION INFORMÁTICA
SEDE- IUTAR
MARACAY

PROPUESTA DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO INTEGRAL PARA EL

CENTRO DE INFORMATICA DEL LICEO BOLIVARIANO TALENTO
DEPORTIVO “SAUL ALBANO MORENO” MARACAY ESTADO ARAGUA

Autora: Molina Luzmarina

Maracay, Julio 2013

 CAPITULO II

Marco Teórico MAYUSCULA

Antecedentes de la Investigación

Según Fidias Arias (1999), el marco teórico, puede ser definido como “el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación
por realizar”.

Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las

perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se
consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.

Según Tamayo y Tamayo (1997) “Todo hecho anterior a la formulación del

problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye
los antecedentes de la investigación”. (p. 97)

Los antecedentes son un punto de referencia para toda investigación, ya que

son herramientas que sirve de soporte para otras investigaciones tanto en su parte
metodológica, como en las conclusiones que resultaron y así permitir que otras
personas puedan ampliar en nuevos estudios.

A continuación se presenta algunos trabajos que sirvieron como base para la

realización de esta investigación y como referencia práctica, entre las cuales se
pueden mencionar:
 Pérez M. (2007) “tutorial que permita el aprendizaje del sistema operativo
Linux orientado a estudiantes de nivel universitario y capacitadores de la biblioteca
virtual de Maracay”. Para optar por el título de técnico superior universitario en la
especialidad de informática. Este tutorial se realizó con el fin de poder contar con una
herramienta tecnológica que ayude en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para dar
soluciones a la problemática existente del mismo. La investigación se ubicó dentro de
la modalidad de proyecto factible con una investigación de campo de carácter
descriptivo. La metodología utilizada fue la UML, del autor Grady Booch. Para la
búsqueda y levantamiento de información se realizó mediante un cuestionario
emplearon diagramas de caso de uso; así como el análisis costo beneficio que muestra
las mejoras obtenidas con la implantación del mismo.
De este trabajo de grado se tomó como aporte la elaboración de una guía de
uso para el manejo del software libre.

González (2007), en su Tesis de Grado realizada en la Universidad Rafael

Urdaneta de Maracaibo, titulada: estrategias didácticas de las tecnologías de
información y comunicación aplicables a la educación básica, estableció como
objetivo general, analizar las estrategias aplicables en el contexto de la educación
básica, para la optimización de la enseñanza-aprendizaje de la población escolar
inserta en este segundo nivel educativo.
El autor antes citado concluyó en los siguientes términos:
...es el docente, a través de la puesta en marcha de prácticas innovadoras, uno de los
actores más importantes en el proceso de cambio que debe tener lugar en la educación
básica, específicamente, tratándose de introducir nuevas estrategias didácticas, tal es
el caso de las Técnicas de Información y Comunicación dirigidas a la optimización de
los resultados escolares en cada período académico” (p.93).

Se cree en la necesidad de un docente capaz de promover cambios en el

contexto educativo, mediante el uso de estrategias didácticas, en las cuales tome en
cuenta la inserción de las tecnologías de información y comunicación con la finalidad
de estimular a los educandos en la oportunidad de lograr niveles de aprendizaje
satisfactorios al finalizar cada período escolar.

Bases Teóricas

Según Pérez, A (2002) Las bases teóricas “Es el conjunto actualizado de

conceptos y principios entre otros; que explica la teoría principal del tópico a
investigar”. (p.59).
Asumiendo que la investigación es de suma importancia, se hace necesario un
aporte técnico-teórico, que permita mejorar la compresión o interpretación de dicha
investigación, logrando de esta manera, explicar todos los aspectos que contempla el
desarrollo de la misma.

Teoría el Aprendizaje por Descubrimiento

Según Bruner, El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que

desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre
transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los
elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese
conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres
activos que se dedican a la construcción del mundo (1985).

El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en

la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante
de lo que no lo es y preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.
 Teoría del Aprendizaje Significativo

Según Ausubel, considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste
puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
(1982).
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que
se le está mostrando…“El maestro debe conocer los conocimientos previos del
alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse
con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de
planear”.

Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo,

como es su teoría del Aprendizaje Significativo, los cuales ayudan al estudiante a que
vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor
comprensión de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un
adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación.

Aprendizaje:

Arias (2006), Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la pedagogía.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un
ser y su medio ambiental han sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados
tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto
tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la
repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los
períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la
última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

Proceso de Aprendizaje:

Ruiz (1988), “El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se

desarrolla en un contexto social y cultural”. Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas información
(hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas
representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también
otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en
la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. La enseñanza
es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en el proceso de
aprendizaje.
Tipos de Aprendizaje:

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por
la literatura de pedagogía:

 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.

La Enseñanza:

Ferreiro (2007), “La enseñanza es una acción coordinada o mejor aún, un

proceso de comunicación, cuyo propósito es presentar a los alumnos de forma
sistemática los hechos, ideas, técnicas y habilidades que conforman el conocimiento
humano” (p. 60).

La enseñanza atañe al sentido auditivo y la finalidad de la educación. El

carácter y la jerarquía de los temas se relacionan con la pregunta ¿qué enseñar? La
estructura y secuenciación de los contenidos son abordados al resolver el interrogante
sobre ¿cuándo enseñar?, al tiempo que el problema metodológico vinculado con la
relación y el papel del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la
pregunta ¿cómo enseñar?. El carácter y la finalidad de los medios, las ayudas y los
recursos didácticos, provienen de resolver el interrogante ¿con qué enseñar?

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje:

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un

alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del
estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las teorías de J. Piaget).La
concreción curricular que se haga ha de tener en cuenta estas posibilidades, no tan
sólo en referencia a la selección de los objetivos y de los contenidos, sino, también en
la manera de planificar las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten a les
peculiaridades de funcionamiento del alumno.

Además de su estadio de desarrollo habrá que tener en cuenta en el proceso

de enseñanza-aprendizaje el conjunto de conocimientos previos que ha construido el
alumno en sus experiencias educativas anteriores -escolares o no- o de aprendizajes
espontáneos.

La clave no se encuentra en si el aprendizaje escolar ha de conceder prioridad

a los contenidos o a los procesos, contrariamente a lo que sugiere la polémica usual,
sino en asegurarse que sea significativo. La distinción entre aprendizaje significativo
y aprendizaje repetitivo, afecta al vínculo entre el nuevo material de aprendizaje y los
conocimientos previos del alumno.
Software Educativo:

Es el destinado a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el

desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así como existen profundas diferencias
entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para
la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que
debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador,
aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde
programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a
la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la
enseñanza.

El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la

tarea del educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional
resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas de
inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También generalmente
incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas cerradas. Las críticas
más comunes contra este tipo de software son:
 Los aprendices pierden el interés rápidamente e intentan adivinar la respuesta
al azar.
 La computadora es convertida en una simple máquina de memorización
costosa.
 El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea
transmitir mediante la inclusión de artificiales premios visuales.

Sistema Automatizado

Loyola, (1995), señala que "un Sistema Automatizado es la automatización de

un sistema donde se trasfieren tareas de producción, realizadas manualmente por
operadores humanos a un conjunto de elementos tecnológicos". (p.40)
 Son muchas las empresas que tienen sistemas automatizados para agilizar la
producción y rendir en el mercado donde hoy en día existe una gran competencia,
puestos que gracia a la tecnología se ha superado eficazmente y eficientemente la
producción que venían trabajándose manualmente.

Uso Educativo de los Sitios Web

Los sitios Web son herramientas que pueden ser de gran provecho en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, esto va a depender en gran medida de la
apropiación que el docente haga de ellos, para promover entre los estudiantes como lo
afirma Salazar citado en la revista INFOBIT (2005), “el intercambio de información,
el trabajo colaborativo, la participación y la producción, al tiempo que fortalece los
valores de igualdad, solidaridad, unión, tolerancia, respeto y fraternidad entre los
países”.

Es importante señalar que el recurso por sí solo no garantiza el éxito en

materia educativa, al respecto, Behrens (2000) citado por INFOBIT, señala que “el
desarrollo de proyectos educativos con base en las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) dependerá del uso que se le de a las diversas aplicaciones de
Internet”. Es por ello, que es indispensable un docente que cuente con los
conocimientos necesarios en el área de Informática y Telemática, con el fin de lograr
como lo expresa Salazar (2005), “...tanto el desarrollo de competencias como el
fomento de valores sociales y humanos, necesarios para el desenvolvimiento del
estudiante en la sociedad de la información y el conocimiento...”.

Aplicaciones Web

Según Gómez (2005) “Es una página Web con contenido dinámico, es decir,
cambia su contenido según la interacción de cada usuario que la visita” (p.92).

Básicamente hay 3 tipos de aplicaciones:

1. Las que permiten al usuario encontrar información fácil y rápidamente en una
página Web, rica en contenido: buscadores, tablas de datos interactivas, planos de
situación navegables, ejemplo: Tabla de datos interactiva.
2. Recibir, guardar y analizar datos proporcionados por el usuario de la página:
formularios, lista de correo, ejemplo: Formulario dinámico.
3. Actualizar páginas Web cuyo contenido necesita ser puesto al día, hacemos a
medida una suite de administración, mediante la cual se podría editar el contenido
de una o varias secciones de la Web fácilmente, y a través de su navegador,
ejemplo: Aplicación para actualizar una sección.

Base de Datos

Según Microsoft Encarta (2005) “Cualquier conjunto de datos organizados

para su almacenamiento en la memoria de un ordenador o computadora, diseñado
para facilitar su mantenimiento y acceso de una forma estándar. La información se
organiza en campos y registros. Un campo se refiere a un tipo o atributo de
información, y un registro, a toda la información sobre un individuo (s/p).

La base de dato es un diseño para almacenar grandes cantidades de datos y

evitar la redundancia de información presente en el contenido, donde se organiza por
campos y registros.

Red

Según Microsoft Encarta (2004) “Es un conjunto de técnicas, conexiones

físicas y programas informáticos empleados para conectar dos o más ordenadores o
computadoras. Los usuarios de una red pueden compartir ficheros, impresoras, enviar
mensajes electrónicos y ejecutar programas en otros ordenadores” (s/p).

La red es un conjunto de ordenadores o equipos informáticos, conectados

entre sí, que pueden intercambiar información y compartir recursos, agilizando
muchos procesos.
 Bases Legales

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente

(LOPNA)FALTA UNA “N”

Artículo 1°. Objeto. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños y
adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute
pleno y efectivo de sus derechos y garantías, a través de la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepción.

Artículo 2°. Definición de Niño y de Adolescente. Se entiende por niño toda

persona con menos de doce años de edad. Se entiende por adolescente toda persona
con doce años o más y menos de dieciocho años.

Si existieren dudas acerca de si una persona es niño o adolescente se le

presumirá niño hasta prueba en contrario. Si existieren dudas acerca de sí una persona
es adolescente o mayor de dieciocho años, se le presumirá adolescente, hasta
prueba en contrario.
Artículo 3°. Principio de Igualdad y no Discriminación. Las disposiciones de
esta Ley se aplican por igual a todos los niños y adolescentes, sin discriminación
alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento,
conciencia, religión, creencias, cultura, opinión política o de otra índole, posición
económica, origen social, ético o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o
cualquier otra condición del niño o adolescente, de sus padres, representantes o
responsables, o de sus familiares.

Artículo 7°. Prioridad Absoluta. El Estado, la familia y la sociedad deben

asegurar, con Prioridad Absoluta todos los derechos y garantías de los niños y
adolescentes.
 Artículo 8°. Interés Superior del Niño. El Interés Superior del Niño es un
principio de interpretación y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio
cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a los niños y
adolescentes. Este principio está dirigido a asegurar el desarrollo integral de los niños
y adolescentes, así como el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.

La Constitución de República Bolivariana de Venezuela

Artículo 108°. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben

contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de
radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el
acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las 26 nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según
los requisitos que establezca la ley (p.62).

Artículo 110°. El estado reconocerá el interés público de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía
nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo
con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado
garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las
actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía (p.63).

Artículo 8°. El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado del

Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual
desarrollará mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la
utilización del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

Artículo 10°. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el

Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y
diversificada.

Ley Orgánica de la Educación

Artículo 21°. La educación básica tiene como finalidad contribuir a la

formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su
capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de
exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de
disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo, de
acuerdo con sus aptitudes. (p.9)

Según este artículo la educación tiene como función principal formar un

individuo participativo, creativo y crítico desarrollando sus capacidades de tal manera
que sea útil a la sociedad.

Artículo 77°. “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan
funciones de enseñanza, orientación, planificación, investigación, experimentación,
evaluación, dirección, supervisión y administración en el campo educativo y por los
demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos.”(p.25)

Se puede observar, en estos artículos la importancia del desarrollo profesional

del personal docente, quien debe tener un rol activo y mantener siempre un clima de
investigador, y estar actualizado, a la par de las innovaciones tecnológicas.

DEBES ORGANIZAR LAS LEYES SEGÚN SU IMPORTANCIA Y

RELEVANCIA ES DECIR, 1RO. ES LA CONSTITUCION DE LA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, LUEGO LA LEY
ORGANICA DE EDUCACION Y POR ULTIMO LA LOPNNA..
 Referencias Bibliográficas

Arias, Fidias (1999). El proceso de Investigación. Venezuela. Editorial Episteme.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Enciclopedia Microsoft Encarta 2002.

González (2007), en su Tesis de Grado realizada en la Universidad Rafael Urdaneta

de Maracaibo, titulada: estrategias didácticas de las tecnologías de información
y comunicación aplicables a la educación básica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Socket_de_Internet

http://www.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/tipos.htm#3

http://www.lafacu.com/apuntes/psicologia/Teoria_de_educacion_Brumer/default.htm

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/isabel/aprendizaje2.htm.

http://www.tochtli.fisica.uson.mx/educacion/FORMAS%20DE%20DESCUBRIMIE
NTO.doc

Ley Orgánica de la Educación.

Ley orgánica para la protección del niño y del adolescente (LOPNA).

Manual de las Aplicaciones de Acción de APC, WALC 2004 VII Taller Sobre
Tecnología de Redes Internet para América Latina y el Caribe. Mérida,
Venezuela.

Pérez M. (2007) “tutorial que permita el aprendizaje del sistema operativo Linux
orientado a estudiantes de nivel universitario y capacitadores de la biblioteca
virtual de Maracay”.

Tamayo, M. y Tamayo. T. (1997). Diccionario de la Investigación Científica.

México. Edición Limusa.

www.aldeaeducativa.com

www.contextoeducativo.com

www.laondaeducativa.com
15/15PTS.