UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO ANDINO

“Anti Hatun Yachay Wasi Iskay Simi Yachachiypi Umalliq”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y BILINGÜE

PROYECTO DE TESIS

La Motivación y Aprendizaje Significativo de los Estudiantes de 2º de la

I.E. José María Arguedas, Lircay-2023

Presentado por:

FREDDY EDISON CÁRDENAS ARECHE

Asesor:

Ing. ALEX MANUEL LÓPEZ CHOCCA

Lircay – Angaraes – Huancavelica – Perú

2023
 MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS

ESTUDIANTES DE 2º DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS, LIRCAY -

2023

Autor:

Freddy Edison Cárdenas Areche

Asesor:

Ing. Alex Manuel López Chocca

UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO ANDINO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y

BILINGÜE

Lircay-Angaraes-Huancavelica-Perú

2023
 DEDICATORIA:

A aquellos que nunca claudicaron, pese a

las circunstancias adversas; para quienes luchan

por un ideal.
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios todopoderoso por brindarme su bendición y darme las fuerzas para seguir

adelante.

A la junta universitaria por su fervor incondicional.

A mis docentes, por su sabiduría compartida y la paciencia que tuvieron para conmigo.

A ti, Ile, por impulsarme todos los días; porque tus palabras son aliento de lucha, por estar siempre

cuando te necesito.
RESUMEN
 CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN

1.1. Planteamiento del Problema

Naranjo (2016), sostiene que la motivación “constituye una habilidad positiva para

aprender y continuar haciéndolo de una forma autónoma” (p.153), de ahí la potencialidad que

encierra la motivación escolar, la misma que a menudo no es considerada en su real dimensión

en el proceso de enseña y aprendizaje, pues si bien los docentes la conciben como un elemento

relevante, está en la práctica se encuentra limitada ya que es asociada a un momento dentro de

una sesión de aprendizaje que sirve de inicio o de entrada hacia la actividad central, que está

dada por la búsqueda del logro de las capacidades y actitudes planteadas a lo que conduce a una

educación de calidad.

A nivel internacional, según Annan (2010) (Exsecretario General de las Naciones

Unidas), abogó por la educación de calidad “como un medio para el desarrollo sostenible y la

paz y es la llave para eliminar la pobreza y la desigualdad y para construir un mundo más

sostenible y pacífico” (p. 73).

A nivel nacional, de acuerdo Saavedra (2015) (Economista peruano y exministro de

Educación de Perú) afirma la calidad de educación “es el camino hacia la igualdad de

oportunidades y que una educación de calidad es esencial para reducir las brechas sociales y

económicas” (p. 122). También existe dicha preocupación, prueba de ello el Estado Peruano en

el Proyecto Educativo Nacional - PEN 2036, fijo como uno de sus objetivos estratégicos lo

siguiente: “Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad”, lo que lleva a pensar que el cumplimiento de dicho objetivo implica reformular la

forma de enseñanza a fin de que el estudiante tenga aprendizajes de calidad, es decir,

aprendizajes significativos y útiles para su vida diaria, razón por la cual el Ministerio de

Educación Peruano desde hace unos años atrás viene desarrollando y ejecutando reformas

educativas a fin de mejorar el trabajo directivo (Marco del Buen Desempeño Directivo) el

quehacer pedagógico del docente (Marco del Buen Desempeño Docente) y consecuentemente el

proceso de enseñanza y aprendizaje del escolar peruano.

Al respecto, Barrientos (2011) sostiene que la motivación escolar “es importante el

motivar al alumno día a día para que logre el desarrollo de competencias” (p. 12), el autor citado

estima que la motivación va más allá, que no depende de lo que el docente haga día a día sino del

sentido que el mismo estudiante le dé a la actividad central en su vida: su educación y a la forma

de como desarrolla sus aprendizajes los mismos que le debes ser útiles para su vida. Al respecto,

en la I.E. “José María Arguedas” que se encuentra en el distrito de Lircay, de la provincia de

Angaraes, región de Huancavelica; se viene evidenciado que en la comunidad escolar existe

cierta cantidad de estudiantes que no saben para qué estudian o tal vez no le encuentran sentido a

los contenidos de algunos cursos, como en el caso de los estudiantes que cursan 2º grado, en

donde algunos cursos como Matemática, Comunicación, Desarrollo Personal y Ciudadano,

Educación Religiosa, entre otros que se imparten, son considerados tediosos o aburridos, no solo

porque no entienden el contenido de dichos cursos sino también porque no les interesa aprender

pues no encuentran sentido útil al aprendizaje de tales cursos en sus vidas. En este sentido, se

planteó la investigación puesto que esta situación problemática ha generado el interés en realizar

el presente estudio para conocer el nivel de motivación escolar y sobre ello comprender si esta

variable se encuentra íntimamente relacionada con el aprendizaje significativo de los estudiantes

de mencionado centro educativo.

1.2. Formulación del Problema

1.2.1. Problema General

¿Cuál es la relación que existe entre la motivación y el aprendizaje significativo de los

estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas” de Lircay - 2023?

1.2.2. Problemas Específicos

P.E.1: ¿Cuál es la relación que existe entre la motivación intrínseca y el aprendizaje significativo

de los estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas”, Lircay - 2023?

P.E.2: ¿Cuál es la relación que existe entre la motivación extrínseca y el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas”, Lircay - 2023?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Determinar la relación que existe entre la motivación y el aprendizaje significativo de los

estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas”, Lircay - 2023.

1.3.2. Objetivos Específicos

O.E.1: Conocer la relación que existe entre la motivación intrínseca y el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas”, Lircay – 2023.

O.E.2: Conocer la relación que existe entre la motivación extrínseca y el aprendizaje

significativo de los estudiantes del 2º de la I. E. “José María Arguedas”, Lircay - 2023.

1.4. Justificación

1.4.1. Justificación Teórica

El presente estudio se justifica porque busca aunarse al logro de uno de los objetivos

estratégicos que contempla el Proyecto Educativo Nacional – PEN 2036, en donde se establece

“Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes”, por ello y para efectos de esta

investigación, se buscó correlacionar las variables de estudio (motivación y aprendizaje

significativo), de tal manera que se obtengan explicaciones valederas que permitan hacer

reflexiones con el propósito de mejorar el proceso educativo del estudiante peruano y sobre todo

del estudiante de esta región. En este sentido, estas explicaciones han permitido obtener

conocimientos que han de servir como referentes para entender mejor las necesidades e interés

del estudiante al momento de aprender, por lo que tal información ha de permitir a que las

autoridades educativas tomen acciones inmediatas como, por ejemplo, dar charlas de motivación,

enseñar técnicas de aprendizaje, etc., en pro del bienestar del estudiante y de la mejora de su

aprendizaje.

Por otro lado, la investigación también se justifica porque ha permitido aportar valiosos

conocimientos sobre las variables de estudio (motivación y aprendizaje significativo),

convirtiéndose de esta manera en un referente científico y objetivo que podrá ser objeto de

consulta por docentes, directivos o estudiantes de pregrado y posgrado de universidades como de

institutos sean estos nacionales e internacionales, que estén interesados en profundizar en mayor

grado el presente o en desarrollar nuevos estudios partiendo del mismo, lo que generará un

impacto positivo en la calidad de la experiencia educativa.

1.4.2. Justificación Practica

El presente estudio de investigación centrada en el aprendizaje significativo y la

motivación se justifica prácticamente, la mejora del rendimiento académico, la retención de

estudiantes, reducción de la deserción escolar, mejora de la retención de conocimientos, la

reducción del estrés y la ansiedad, preparación de la vida laboral, desarrollo de los ciudadanos

comprometidos, competitividad en la educación global y otros beneficios tangibles que afectan a

las instituciones educativas, en especial, a Los estudiantes de 2º de la I.E. “José María

Arguedas”, Lircay, y a la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto. Estos resultados

prácticos tendrán un impacto significativo en la calidad y la eficacia de los sistemas educativos.

1.4.3. Justificación Metodológica

El presente estudio se justifica porque está orientado a la búsqueda de nuevos

conocimientos y campos de investigación. Su propósito ha sido recolectar información de las

variables de estudio (motivación y aprendizaje significativo) a través de sus dimensiones e

indicadores para enriquecer el conocimiento teórico científico y transformar la realidad en

cuestión. Por tanto, su utilidad será teórico-científica (Carrasco, citado en Pacheco, 2018). Es

cuanto al estudio es de nivel correlacional. En tanto, que ha estado orientado a relacionar las

variables en la muestra seleccionada, mediante el estudio del mismo, en una circunstancia

temporo-espacial.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014) por las características del estudio, al

presente le corresponde el diseño no experimental en su modalidad correlacional transversal.

Asimismo, teniendo en cuenta la naturaleza de la investigación, los instrumentos y técnicas de

recolección de datos que se emplearán serán: como técnicas la encuesta y la observación y como

instrumentos se aplicará el cuestionario y la ficha de observación respectivamente. Lo que nos

permitirá los resultados de la presente investigación contribuir positivamente al campo de la

educación.

1.5. Delimitación de la Investigación

1.5.1. Delimitación del Universo

La investigación está enmarcada en los estudiantes matriculados en el periodo lectivo

2023 de la institución educativa “José María Arguedas” del distrito de Lircay de la provincia de

Angaraes en la región de Huancavelica. Donde, se buscará correlacionar las variables de estudio

(motivación y aprendizaje significativo), de tal manera que se obtengan explicaciones valederas

que permitan hacer reflexiones con el propósito de mejorar el proceso educativo del estudiante.

1.5.2. Delimitación Temporal

La investigación, comprenderá dentro del periodo 2023, según el propio criterio de la

investigadora, el estudio se desarrollará con los estudiantes de 2º de la institución educativa “José

María Arguedas” del distrito de Lircay de la provincia de Angaraes en la región de

Huancavelica, que hacen un total de 25 estudiantes (varones), distribuidos en un solo grupo de

estudio. Asimismo, dichos estudiantes también se encuentran motivados de participar en dicha

investigación por lo que desde ya han dado su pleno consentimiento en forma oral.

1.5.3. Delimitación Espacial

El espacio en que se hará efectivo la presente investigación es en la institución educativa

“José María Arguedas” del distrito de Lircay de la provincia de Angaraes en la región de

Huancavelica.

1.5.4. Delimitación Científica

La investigación se delimitará científicamente en la relación de variables de estudio entre

la motivación y aprendizaje significativo y sus dimensiones respectivamente, D1: Motivación

intrínseca, D2: Motivación extrínseca y D1: Experiencias previas D2: Nuevos conocimientos D3:

Relación entre nuevos y antiguos conocimientos, en cuanto el presente estudio nos permitirá

conocer el nivel de motivación escolar y sobre ello comprender si esta variable se encuentra

íntimamente relacionada con el aprendizaje significativo de los estudiantes de mencionado

centro educativo.