MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Y CIENCIAS

VICE MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL EDUCADOR
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE
JUAN ALBERTO BARRETO VILLALBA

PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESCOLAR

BÁSICA 1º Y 2º CICLO
DISEÑO CURRICULAR DEL
PARAGUAY

Profesorado de Educación Escolar

Básica 1º y 2º Ciclo
NUEVA FORMACIÓN DOCENTE PARA UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD
Las políticas orientadas a mejorar la calidad de la educación sólo pueden ser viables si los
esfuerzos se concentran en transformar, con los docentes, la cultura de la institución
escolar (UNESCO, 2007, pág. 12).
El documento explica que para lograr una educación de calidad los sistemas educativos
más exitosos han puesto el foco en tres aspectos relacionados con el profesorado:
“conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia; desarrollarlas hasta
convertirlas en instructores eficientes; y garantizar que el sistema sea capaz de brindar la
mejor instrucción posible a todos los niños”. (Barber, 2008, pág. 6).
McKinsey describe que la mayoría de los sistemas educativos con mejores resultados tienen una
rigurosa selección de los postulantes a la docencia, en Singapur apenas 1 de cada 6 postulantes es
aceptado como docente (Barber, 2008, pág. 17).
Los enfoques más eficaces para la formación docente combinan teoría y práctica, en la que los
futuros profesores son considerados como "practicantes reflexivos" que aprenden haciendo y
reflexionando sobre su práctica. (UNESCO, 2019).
La evidencia disponible en investigaciones internacionales sugiere que la principal impulsora de las
variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes
En coherencia con estos lineamientos y hallazgos, se propone
la nueva formación docente paraguaya, que abarca un
proceso de selección de los postulantes y formación centrada
en la práctica y el servicio, de tal forma a mejorar el
desempeño profesional de quienes ejercen la carrera docente,
volviéndola cada vez más exigente y comprometida.
SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL DOCENTE INICIAL
EN PARAGUAY

Los Institutos de Formación Docente (IFD en adelante)

deben cumplir para su funcionamiento las normativas
vigentes que emanan del Viceministerio de Educación
Superior y Ciencias, específicamente de la Dirección
General de Formación Profesional del Educador.
TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE A NIVEL
INTERNACIONAL
“Los programas de preparación docente y desarrollo profesional enfatizan el aprendizaje
basado en la investigación y el conocimiento profundo del contenido y las estrategias
pedagógicas para el nivel educativo deseado.” (UNESCO, 2019, pág. 20)

Una política de formación docente necesita al menos una breve declaración de lo que se
trata y por qué es importante establecer algunos objetivos generales que tracen
direcciones y definan dónde el país o sistema quiere que su profesional docente esté en el
futuro.
Las posibilidades que ofrecen las TIC son esenciales para la formación docente inicial y continua,
tanto en clases presenciales como impartidas a distancia, incluidos los cursos en línea masivos y
abiertos o MOOC. Los docentes del siglo XXI trabajan con un alumnado que utiliza a diario –o al
menos muy habitual- las tecnologías basadas en Internet. Por ello, deben conocer las
potencialidades de la pedagogía basada en las TIC en el aula y su uso como herramientas
educativas.
La necesidad de que los maestros apoyen a sus estudiantes en el uso de las TIC no implica que tales
herramientas los reemplacen, o sustituyan el aprendizaje tradicional. Por el contrario, las TIC en el
aula requieren que los docentes tengan una formación exhaustiva para usarlas y adquieran las
habilidades necesarias para desarrollar aplicaciones que respondan a sus propias necesidades
(UNESCO, 2019).
PRINCIPIOS DE LA NUEVA FORMACIÓN
INICIAL DE DOCENTES
a. Un currículum abierto, que permite a las instituciones formadoras de docentes la toma de decisiones en cuanto
a contenidos, metodologías y tiempos de evaluación de los aprendizajes

b. Un currículum centrado en el aprendizaje de los estudiantes, que privilegia la metodología de enseñanza por
sobre el contenido mismo

c. Un currículum que conecta y articula teoría y práctica, donde se posibilita un aprendizaje activo, basado en la
práctica.

d. Un currículum que favorece el aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes aprendan a trabajar de
forma cooperativa

e. Un currículum que trabaja las habilidades para la vida, sobre el entendido que el docente es, sobre todo, una
persona (con habilidades, conocimientos, destrezas, pero también con sentimientos, afectos, valores, conductas y
comportamientos) que se forma con otras personas, y que luego trabajará con otras que tienen valores y actitudes
propias.
 PERFIL DE SALIDA

Ser Profesor de Educación Escolar Básica de 1º y 2º ciclo, constituye una carrera de gran
responsabilidad y compromiso con el país. Es un profesional preparado para gestionar el aula en
instituciones de educación formal, así como en espacios educativos no formales, centrándose en los
aprendizajes que debe desarrollar el estudiante acorde a su etapa evolutiva, con capacidad de
diseñar y elaborar materiales didácticos que apoyen su gestión educativa, y además reflexionar
sobre su propia práctica para mejorarla constantemente, participar activamente en los proyectos
educativos de la institución y de la comunidad, convirtiéndose en un dinamizador social de la
mejora educativa de su comunidad.
DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE DE
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA 1.° Y 2.° CICLO
 TALLER DE ARTE Y EXPRESIÓN I, II Y III

• La expresión, el arte, la creatividad,… temas soñados, efímeros y postergados en los planes y programas de
Educación. Son herramientas esenciales para el desarrollo cognitivo y afectivo de todos los seres humanos.
¡Cuánto más deben de ser valiosas para las personas que se dedican a ser docentes de todas las áreas y
niveles!
• Estas capacidades, inherentes al ser humano, a menudo se asocian al talento y tienden a considerarse
como una cualidad innata, exclusiva de unos pocos, pero todo esto se traduce en una sola capacidad:
Expresarse en forma única, original y creativa para generar nuevas ideas. Ser creativo es patrimonio de
todos y se puede desarrollar si se utilizan los recursos y estrategias adecuadas.
• El taller de arte y expresión pretende introducir en la trama estructural de la formación docente la
apasionante aventura del viaje a través de los distintos medios expresivos, al espacio de las artes y
creatividad para movilizar la mente y ofrecer a los estudiantes experiencias de búsquedas y encuentros, de
novedades e invenciones que permitan cambios de perspectiva en las metodologías tradicionales.
MALLA CURRICULAR DEL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA 1º Y 2º CICLO