Facultad de Ciencias de la Educación

Grado en Educación Infantil

Análisis Crítico:
“Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil:
expectativas curriculares y formación docente”

Laura Gómez García

Grado en Educación Infantil

3ºC, subgrupo 1
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................2

2. CIRCUNSTANCIAS ESPACIO-TEMPORALES............................................................ 2

3. RESUMEN............................................................................................................................ 3

4. CONCLUSIÓN.....................................................................................................................4

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................... 5

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 1. INTRODUCCIÓN

Morales Hernández, A.J. y López Martínez, M.J. (2022). Didáctica de las Ciencias Sociales
en Educación Infantil: expectativas curriculares y formación docente. Educatio Siglo
XXI, 40(3), 61-82.

Para comenzar a hablar sobre el texto elegido, es esencial presentar a los autores, así
como añadir información de sus biografías. Los dos autores de los que se hablará serán
Antonio José Morales Hernández, de la Universidad de Valencia; y, Manuel José López
Martínez, de la Universidad de Almería.

El primer autor, Antonio José Morales Hernández, es doctor en Geografía e Historia,

diplomado en Profesorado de primaria y profesor de la Departamento de Didáctica de las
Ciencias Experimentales y Sociales de la Facultad de Magisterio, donde imparte dos
asignaturas en el Grado en Educación Infantil: "Didáctica de las Ciencias Sociales de la
Educación Infantil” y “Taller Multidisciplinar del Área: El Medio Físico, Natural, Social y
Cultural”.

También es coordinador del Proyecto EcoRiba del M.I.Ayto. de Riba-roja debido a

que posee una experiencia de más de 30 años como paisajista y promotor de actividades
educativas medioambientales en este municipio.

Entre sus publicaciones, destaca el capítulo “Aplicaciones didácticas del paisaje del
Túria” del libro El desarrollo territorial valenciano: Reflexiones en torno a sus claves; así
como, bastantes artículos de revistas, como por ejemplo “¿Es posible un cambio de actitudes
hacia un modelo de desarrollo sostenible?” o “Educación ambiental y conocimiento del
medio: Propuestas interdisciplinares para fomentar el aprendizaje integral”.

El segundo autor, Manuel José López Martínez, es doctor en Ciencias Humanas y

Sociales por la Universidad de Almería, profesor de la Facultad de Educación de la
Universidad de Almería y profesor de Secundaria de la Consejería de Educación y Deporte de
la Junta de Andalucía. Es también profesor del Máster en Investigación y Evaluación
Didáctica en el Aula para el Desarrollo Profesional Docente, y en el Máster en Profesorado
de Educación Secundaria, ambos de la Universidad de Almería.

También, ha publicado en revistas como Comunicar, Didáctica de las Ciencias

Experimentales y Sociales, Enseñanza de las Ciencias Sociales, Revista de Investigación. Su
línea de investigación se centra en la formación de una ciudadanía global.

2. CIRCUNSTANCIAS ESPACIO-TEMPORALES

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 En este artículo, en cuanto al contexto espacial, la investigación se llevó a cabo en dos
universidades diferentes: la UV (Universidad de Valencia) y la UAL (Universidad de
Almería).

En el caso del contexto temporal específico, se realizaron cuestionarios iniciales que

se repartieron al alumnado de la Universidad de Valencia en la primera sesión de la
asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales. También se realizaron entrevistas grupales
en la Universidad de Almería se llevaron a cabo los días 13 y 14 de abril de 2021.

El estudio está vinculado a un curso académico específico y a un programa de estudio

en el ámbito de la educación, ya que se realizó en el contexto de la asignatura anual
obligatoria denominada “Aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Infantil”.

Se utilizó una metodología para recopilar la información y realizar las entrevistas que
fue la plataforma Blackboard Collaborate, lo que sugiere el uso de tecnología en el proceso
de recopilación de datos.

3. RESUMEN

Este artículo describe una investigación centrada en mejorar la formación inicial de

profesores noveles en el ámbito de Educación Infantil, específicamente en la enseñanza de
Ciencias Sociales. Los autores resaltan la importancia crítica de la formación inicial como un
momento determinante de socialización profesional que influye en las concepciones de los
futuros docentes. Proponen un enfoque de trabajo de campo para analizar la didáctica de
Ciencias Sociales en las aulas universitarias.

Se subraya la necesidad de revisar y reorientar las concepciones adquiridas sobre la

práctica docente, especialmente aquellas arraigadas en la etapa pre-universitaria. Se destaca
la finalidad de recuperar la dignidad de la profesión docente y construir una identidad sólida.
Los autores abogan por ampliar las competencias docentes, incluyendo la formación
emocional e imaginativa, para un desempeño profesional eficaz en la educación infantil.

La investigación plantea preguntas sobre la adecuación de los contenidos de la

formación inicial en diferentes contextos, considerando las presiones y malentendidos en
torno a la educación infantil. La hipótesis sugiere que la formación en Ciencias Sociales en el
Grado de Educación Infantil puede permitir a los estudiantes analizar y dignificar su futura
profesión, mejorando la autopercepción de los docentes y superando estereotipos.

Los objetivos del estudio instrumental de casos incluyen analizar la percepción del
alumnado sobre la enseñanza de Ciencias Sociales, identificar expectativas sobre la didáctica
en Educación Infantil y valorar las perspectivas de esta asignatura. En resumen, el texto
aborda la importancia de la formación inicial, la construcción de la identidad docente, y
propone un enfoque investigador para mejorar la enseñanza de Ciencias Sociales en la
Educación Infantil.

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 El texto también destaca la importancia de la interacción social en el aprendizaje,
especialmente en la enseñanza de contenidos sociales. Se mencionan las fases propuestas por
Benejam para asegurar el éxito del aprendizaje, incluyendo la exploración de conocimientos
previos, la introducción de nuevos conocimientos y la aplicación a la resolución de problemas
relevantes. Se aboga por un modelo formativo que integre teoría y práctica para desarrollar
autonomía profesional vinculada al fortalecimiento de la sociedad democrática.

Además, se señala la falta de relevancia de la didáctica de Ciencias Sociales en la

Educación Infantil en comparación con la Primaria. Se cuestiona la invisibilidad de estas
materias en la formación, atribuyéndola a factores como la interpretación de la teoría clásica
de Piaget y la concepción globalizadora de la enseñanza. Se critica la representación social de
la niñez como receptora pasiva en lugar de ciudadanos en formación, abogando por un
cambio en la perspectiva sobre el conocimiento social.

La investigación se basa en un estudio instrumental de casos realizado en dos

entornos universitarios. Utilizando metodología cualitativa, se emplearon estrategias como
observación participante, entrevistas, análisis de contenido y cuestionarios para explorar la
formación inicial de estudiantes de Educación Infantil en Ciencias Sociales.

El análisis de resultados destaca la importancia de transformar la percepción de los

estudiantes universitarios como agentes de transformación social, reconociendo la
importancia de contextualizar su función en un mundo donde los menores son a menudo
percibidos como incapaces. Se propone un ejercicio para apreciar a los seres sociales en su
contexto, fomentando la conciencia del papel social del futuro maestro en la educación de
niños menores de seis años.

Se identifica la dificultad para concebir más allá de la Historia y la Geografía,

destacando la necesidad de equilibrar y comprender otras ciencias sociales igualmente
importantes. La importancia de la praxis educativa como reflexión y acción se destaca,
promoviendo la conciencia del papel social del futuro maestro en la etapa educativa de los
niños menores de seis años. Además, se aborda el problema del adultocentrismo y su impacto
en la formación integral de los niños en la primera etapa educativa, abogando por
desenmascarar al adulto que decide sin tener en cuenta las necesidades del alumnado infantil.

4. CONCLUSIÓN

El artículo aborda de manera significativa la importancia de la formación inicial en

Educación Infantil, centrándose en la enseñanza de Ciencias Sociales. La identificación de la
formación inicial como un momento crucial de socialización profesional es un punto
destacado, subrayando la necesidad de reorientar las concepciones arraigadas durante la etapa
pre-universitaria. La propuesta de un enfoque investigador para mejorar la enseñanza en este
contexto también merece reconocimiento.

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 Además, la presencia de detalles metodológicos específicos facilita la comprensión
completa del proceso de investigación. Como se menciona un estudio instrumental de casos y
se señala el uso de metodología cualitativa, la información detallada sobre los procedimientos
de recopilación y análisis de datos responde a preguntas y contribuye a la evaluación de la
solidez y validez de los resultados presentados.

Debemos fijarnos en la crítica constante a deficiencias y limitaciones en la formación

inicial, la cual podría beneficiarse de un enfoque más equilibrado, destacando también
aspectos positivos y propuestas constructivas. Aunque es importante señalar áreas de mejora,
la inclusión de aspectos positivos podría ofrecer un panorama más completo y motivador para
aquellos involucrados en la formación de docentes.

La discusión sobre la invisibilidad de las Ciencias Sociales y la falta de atención en el

desarrollo curricular es pertinente, pero podría ampliarse para incluir soluciones prácticas y
enfoques alternativos. Proporcionar ejemplos específicos o casos ilustrativos podría fortalecer
los argumentos y enriquecer la comprensión de los lectores.

En resumen, mientras que el artículo aborda cuestiones cruciales en la formación del

profesorado en Educación Infantil, la claridad metodológica y un enfoque más equilibrado y
propositivo podrían mejorar la efectividad y la utilidad general del artículo.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

La Noche Europea de los Investigadores (2023). Investigador - Manuel José López Martínez.
Lanochedelosinvestigadores.fundaciondescubre.es. Recuperado de:
https://lanochedelosinvestigadores.fundaciondescubre.es/investigador/manuel-jose-lo
pez-martinez/

Morales Hernández, A.J. y López Martínez, M.J. (2022). Didáctica de las Ciencias Sociales
en Educación Infantil: expectativas curriculares y formación docente. Educatio Siglo
XXI, 40(3), 61-82.

Tirant lo Blanch (2021). Libros escritos por Antonio José Morales Hernández. Tirant
Editorial. Recuperado de:
https://editorial.tirant.com/es/autorList/antonio-jose-morales-hernandez-321083

Universitat de València (2023). Ficha personal - Antonio José Morales Hernández.

www.uv.es. Recuperado de:
https://www.uv.es/uvweb/universidad/es/ficha-persona-1285950309813.html?p2=anm
oher&idA=