Proyecto final

Estrategia de gestión curricular para un ámbito

socioeducativo

Nombre de la persona: _Grettel Morales Rojas

PASO 1

En esta etapa se pretende desarrollar la propuesta de implementación de la estrategia de educación en materia de gestión curricular
en su contexto socioeducativo. Valore la estrategia elegida a partir de los siguientes criterios.

 FOCALIZACIÓN: La estrategia permite satisfacer la necesidad identificada (solución a la problemática identificada).

 PERTINENCIA: La estrategia permite alcanzar un objetivo y resultados
 FACTIBILIDAD: La idea es factible y sencilla de implementarse en el contexto específico, en términos de tiempos,
decisiones y recursos.

Si la estrategia elegida cumple con los criterios anteriores, continuamos con el paso siguiente. Lo importante es validar que la
estrategia responde a las necesidades de su contexto educativo.
PASO 2
El nombre que le va a asignar a la estrategia refleja sus aprendizajes en el curso, una realidad de un contexto
socioeducativo, presente de forma directa y clara la misma:

Nombre de la estrategia:

 Taller para el Talento Humano: "Liderazgo Pedagógico: el rol del director en la escuela"

PASO 3

Una vez completado el paso anterior, procedemos a justificar la implementación de la estrategia

 Describir el contexto educativo donde podría aplicar la estrategia y justificar la selección de la estrategia.

Breve descripción del contexto: El liderazgo pedagógico es un elemento clave para la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes. Los directores, como líderes pedagógicos, tienen la responsabilidad de crear un entorno escolar
favorable para el aprendizaje, de promover la colaboración entre docentes y de apoyar el desarrollo profesional de los
docentes.

En Costa Rica, el liderazgo pedagógico es un elemento clave para la mejora de la educación. La Ley General de
Educación establece que el director de la escuela es el responsable de liderar el proceso educativo, y que debe contar
con las competencias necesarias para hacerlo.
Sin embargo, un estudio realizado por el Consejo Nacional de Rectores (CONARE) en 2022 encontró que el liderazgo
pedagógico en Costa Rica es aún una asignatura pendiente. El estudio encontró que los directores tienen dificultades
para:

 Crear un entorno escolar favorable para el aprendizaje.

 Promover la colaboración entre docentes.
 Apoyar el desarrollo profesional de los docentes.

Justificación con tres elementos:

1. El liderazgo pedagógico es un elemento clave para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

2. El taller brinda a los directores la oportunidad de desarrollar las competencias que necesitan para liderar a sus
escuelas en la mejora de los aprendizajes. El taller aborda temas como el rol del director como líder pedagógico, los
principios del liderazgo pedagógico, las competencias del liderazgo pedagógico y las estrategias de liderazgo
pedagógico.

3. El taller es una oportunidad para que los directores compartan experiencias y reflexionen sobre su práctica. El taller
incluye actividades de colaboración y reflexión, que permiten a los directores aprender de los demás y de su propia
práctica.
PASO 3

Teniendo claro el contexto educativo, desarrolle la propuesta de implementación de la estrategia, con la siguiente
matriz:
Mencione muy puntual cada elemento

MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

Objetivo Actividad Plazo en el Recursos necesarios Responsable
específico que realizarán
la actividad
1. Comprender 1.Lectura: "El 20 Minutos Recurso Humano: Directores de primaria y secundaria Supervisora
el rol del rol del director Recursos Didácticos: Computadoras o tablets, internet
director como como líder Insumos:
líder pedagógico" Lectura: “El liderazgo pedagógico del director desde
pedagógico la mirada de los docentes” Directores
institucional. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7468001.pdf

2.Cuestionario 30 minutos Cuestionario: Enviar el cuestionario por medios

de digitales.
comprensión.
Cuestionario de comprensión:

Directores
1. ¿Cuáles son las principales funciones del director
como líder pedagógico?
 2. ¿Cuáles son los principios del liderazgo
pedagógico?
3. ¿Cuáles son las competencias del liderazgo
pedagógico?
4. ¿Cómo puede el director promover la colaboración
entre docentes?
5. ¿Cómo puede el director apoyar el desarrollo
profesional de los docentes?

Foro: Directores y
30 minutos supervisora
Los directores comparten sus ideas y experiencias
3.Foro
para el enriquecimiento de su embalaje en el tema.

2. Establecer 1.Lectura: Recurso Humano: Directores de primaria y secundaria Supervisora

los principios "Principios y Recursos Didácticos: Computadoras o tablets, internet
y competencias
competencias del liderazgo 20 minutos Lectura: El Liderazgo Pedagógico: Competencias
pedagógico" necesarias Directores
del liderazgo
Para desarrollar un Programa de mejora en un
pedagógico. Centro de educación secundaria
https://www.redalyc.org/pdf/3333/333329700007.pdf

2.Hojas de
trabajo 30 minutos Hojas de trabajo: Directores
 Principios del liderazgo pedagógico

1. ¿Cuáles son los principios del liderazgo

pedagógico?
2. ¿Por qué son importantes los principios del
liderazgo pedagógico?
3. ¿Cómo se pueden aplicar los principios del
liderazgo pedagógico en la práctica?

Competencias del liderazgo pedagógico

1. ¿Cuáles son las competencias del liderazgo

pedagógico?
2. ¿Por qué son importantes las competencias del
liderazgo pedagógico?
3. ¿Cómo se pueden desarrollar las
competencias del liderazgo pedagógico?

Directores y
30 minutos Role Play: Los directores se dividen en dos grupos supervisora
para montar una dramatización donde se represente
los principios y competencias del liderazgo
 pedagógico.

Elaborar un 3 horas
plan de acción
3. Desarrollar Establecer las directrices para la elaboración del plan:
para el Supervisora
estrategias desarrollo del
de liderazgo liderazgo Pasos para crear un plan de acción para el desarrollo
pedagógico pedagógico del liderazgo pedagógico
para mejorar
los Una vez que se hayan recopilado los materiales Directores
aprendizajes necesarios, se puede comenzar a crear el plan de
de los acción. Los siguientes pasos pueden ayudar en el
estudiantes. proceso de creación:

1. Establecer objetivos. El primer paso es

establecer objetivos claros para el plan de
acción. Los objetivos deben ser específicos,
medibles, alcanzables, relevantes y limitados
en el tiempo.
2. Identificar estrategias. Una vez que se hayan
establecido los objetivos, se pueden identificar
las estrategias que se utilizarán para
alcanzarlos. Las estrategias pueden incluir
actividades de aprendizaje, proyectos de
desarrollo profesional o cambios en la práctica.
3. Crear un cronograma. Es importante crear un
cronograma para el plan de acción. El
 cronograma ayudará a garantizar que el plan
se lleve a cabo a tiempo.
4. Revisar y evaluar. Es importante revisar y
evaluar el plan de acción periódicamente. La
revisión y la evaluación ayudarán a garantizar
que el plan se esté ejecutando según lo
previsto y que se estén alcanzando los
objetivos.

Ejemplo de un plan de acción para el desarrollo

del liderazgo pedagógico

Objetivo:

 Mejorar las competencias de liderazgo

pedagógico del director en el área de la
colaboración entre docentes.

Estrategias:

 Participar en un curso en línea sobre

colaboración entre docentes.
 Observar a otros directores que son efectivos
en la promoción de la colaboración entre
docentes.
 Implementar un plan de colaboración entre
docentes en la escuela.
 Cronograma:

 Curso en línea: 6 meses

 Observación de otros directores: 3 meses
 Implementación del plan de colaboración: 1
año

Revisión y evaluación:

 El director se evaluará a sí mismo al final de

cada trimestre para determinar su progreso.
 El director recibirá comentarios de otros líderes
pedagógicos al final del año escolar.

Nota: Este es solo un ejemplo de un plan de acción

para el desarrollo del liderazgo pedagógico. El plan
debe adaptarse a las necesidades específicas del
director y de la escuela.

2 horas
Mesa Redonda: Los directores exponen su plan de
acción al resto de los participantes para compartir las
experiencias exitosas.
PASO 4
De acuerdo con la estrategia seleccionada siguiendo cada uno de los criterios indicados en el siguiente cuadro reflexione de forma
breve:

Criterio Descripción
Habilidades directivas/de El taller para el Talento Humano: "Liderazgo Pedagógico: el rol del
gestión que se desarrollan con director en la escuela" está diseñado para desarrollar las siguientes
la propuesta habilidades directivas/de gestión en los directores:
Tres habilidades
 Habilidades de visión y planificación: El taller ayuda a los
directores a desarrollar una visión clara para su escuela y un
plan para alcanzarla.
 Habilidades de comunicación: El taller ayuda a los directores a
mejorar sus habilidades de comunicación, tanto oral como
escrita.
 Habilidades de resolución de problemas: El taller ayuda a los
directores a desarrollar sus habilidades para identificar y
resolver problemas.
 Habilidades de colaboración: El taller ayuda a los directores a
desarrollar sus habilidades para trabajar con otros, tanto
dentro como fuera de la escuela.
 Habilidades de liderazgo: El taller ayuda a los directores a

Dos beneficios de la propuesta
Una limitante para la puesta en
práctica de la estrategia
desarrollar sus habilidades de liderazgo, tanto a nivel individual
como colectivo.
Los participantes que completen el taller obtendrán los siguientes
beneficios:
 Un mayor conocimiento y comprensión del liderazgo
pedagógico.
 Una mayor capacidad para liderar a sus escuelas en la mejora
de los aprendizajes.
 Una mayor satisfacción en su rol como directores.
Una limitante para el taller para el Talento Humano: "Liderazgo
Pedagógico: el rol del director en la escuela" es que puede ser difícil
de adaptar a las necesidades específicas de los directores y de las
escuelas. El taller está diseñado para ser un recurso general, pero es
posible que no aborde todos los temas o desafíos que sean
relevantes para los directores individuales.
Por ejemplo, el taller puede centrarse en temas que son importantes
para el sistema educativo en general, pero que no son relevantes
para la situación específica de una escuela o director. Por ejemplo, el
taller puede abordar la importancia de la colaboración entre docentes,
pero si una escuela ya tiene un fuerte enfoque en la colaboración, el
 taller puede no ser tan útil para esa escuela.

Además, el taller puede no ser lo suficientemente flexible para

adaptarse a las necesidades de los directores que tienen diferentes
estilos de aprendizaje o preferencias de participación. Por ejemplo, el
taller puede centrarse en actividades de aprendizaje activo, pero si un
director prefiere aprender de manera más tradicional, el taller puede
no ser tan efectivo para esa persona.

PASO 5
Reflexione a manera de conclusión ¿Cómo la propuesta tiene un enfoque estratégico para enfrentar necesidades y
problemas socioeducativos?

Este enfoque estratégico se evidencia en los siguientes aspectos:

La propuesta está orientada a resultados. El objetivo del taller es que los directores desarrollen las competencias
necesarias para mejorar los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
La propuesta es participativa. Los directores participan activamente en el taller, lo que les permite reflexionar sobre su
práctica y desarrollar un plan de acción para mejorarla.
La propuesta es flexible. El taller se adapta a las necesidades y contextos específicos de cada escuela.
En concreto, el taller aborda los siguientes temas relacionados con el liderazgo pedagógico:
La visión y misión de la escuela. Los directores deben tener una visión clara de lo que quieren que sea su escuela y una
misión que oriente su trabajo.
El currículo. Los directores deben ser capaces de diseñar y gestionar el currículo de su escuela de manera que responda
a las necesidades de sus estudiantes.
La evaluación. Los directores deben ser capaces de evaluar el progreso de sus estudiantes y de su escuela de manera
efectiva.
El trabajo en equipo. Los directores deben ser capaces de liderar equipos de docentes y otros profesionales de la
educación.
El desarrollo de estas competencias en los directores les permitirá liderar la gestión pedagógica de sus escuelas de
manera eficaz y enfrentar los desafíos y necesidades socioeducativos que enfrentan.
En particular, el taller puede contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de las siguientes
maneras:

Al ayudar a los directores a desarrollar una visión y misión clara para su escuela, el taller puede contribuir a que los
estudiantes se sientan más motivados y comprometidos con su aprendizaje.
Al ayudar a los directores a diseñar y gestionar un currículo de calidad, el taller puede contribuir a que los estudiantes
adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el éxito.
Al ayudar a los directores a evaluar el progreso de sus estudiantes, el taller puede contribuir a identificar las áreas de
mejora y tomar las medidas necesarias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Al ayudar a los directores a liderar equipos de docentes y otros profesionales de la educación, el taller puede contribuir a
crear un ambiente de aprendizaje positivo y estimulante para los estudiantes.
En conclusión, la propuesta del Taller para el Talento Humano: "Liderazgo Pedagógico: el rol del director en la escuela"
tiene un enfoque estratégico para enfrentar necesidades y problemas socioeducativos, ya que se centra en el desarrollo
de las competencias de los directores para liderar la gestión pedagógica de sus escuelas.