Segunda asistencia técnica a los Directivos de IIEE o RER 2022

Propósito: Fortalecer el liderazgo de las y los directivos de IIEE / RER, desde de la autorregulación de sus emociones, para promover un trabajo
colaborativo entre los docentes de comunidad educativa, orientado a la generación de interacciones en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
que aporten al desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Competencia 5

Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la
autoevaluación profesional y la formación continua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.

Tiempo Desarrollo de la actividad Recursos

5 min Bienvenida. Tecnológicos

El formador tutor da la bienvenida a los directivos asistentes, destacando su compromiso y liderazgo

frente a su comunidad educativa.

 Los Directivos escriben una característica que debe tener un “Líder pedagógico”; para ello
emplean un mentimeter o el chat.
 Los directivos con ayuda del Formador tutor, llegan a la siguiente reflexión:

Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacía

objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. Un líder es alguien que proporciona dirección y ejerce
influencia en su equipo.
 Acuerdos de convivencia

a. El formador tutor invita a los directivos a proponer mediante lluvia de ideas los acuerdos para
una adecuada convivencia, en el desarrollo de la asistencia técnica. Cada director registra su
aporte en un patlet.

b. El formador tutor comparte el propósito de la segunda asistencia técnica con los

participantes.

30 min Soporte Socioemocional:

El formador tutor conversa con el o los directores/es sobre aquellas situaciones en las que pueden
identificar las emociones que experimenta en la vida diaria y como las va autorregulando.

Se presentan las siguientes imágenes

Luego de ello se invita al director a manifestar ¿qué emociones le provocan las imágenes mostradas?,
a continuación, identifica algunas situaciones laborales en las que ha sentido las mismas emociones.

Dialogan respecto a manera que autorregula sus emociones y cómo ello le permite desempeñar
eficientemente su labor de líder pedagógico.
 Se plantean las siguientes preguntas

¿Qué situaciones lo desestabilizan emocionalmente?, ¿Qué emociones le generan? (miedo, furia,

alegría, confianza) entre otras
¿Qué actividades puede realizar para autorregular sus emociones?
¿Qué nuevas estrategias se pueden utilizar para seguir reforzando la autorregulación de
emociones?
Desde su rol de líder pedagógico ¿De qué manera genera espacios para apoyar su equipo en la
autorregulación de sus emociones?

Lectura previa para el formador tutor: Cartilla “Inteligencia emocional para el aprendizaje” p.6 a la p.9

El formador tutor presenta a los directivos dos estrategias en mediante ejercicios vivenciales,
( ejemplos según tipo de IIEE) que podrían ponerse en práctica para la autorregulación de las Cartilla
emociones las cuales pueden ser aplicadas a nivel personal o para brindar soporte al equipo
institucional. ( Las estrategias están en la cartilla de Inteligencia emocional)

90 min El formador tutor plantea a los directivos a modo de reflexión compartir sus experiencias
relacionadas con el trabajo colaborativo que desarrolla con su equipo de docentes, a través de cual
se promueve la generación de interacciones de calidad y procesos de enseñanza y de aprendizaje que
generan la participación activa y crítica de los estudiantes y el desarrollo de sus competencias.
 (Lectura previa: Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo profesional docente (p11 Material de lectura
y 12)

Desde su rol de líder pedagógico:

¿Cómo está promoviendo el trabajo colaborativo para que tus docentes promuevan la participación activa y
crítica de las y los estudiantes de tu IE?
¿Qué acciones realizas para la generación de interacciones de calidad en los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan en la IE?
¿Cómo se promueve espacios de fortalecimiento docente en la IE para el uso y aprovechamiento de la tableta
como recurso pedagógico para promover la participación activa y crítica de los estudiantes?

A partir de la lectura del texto “Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo
profesional docente” (p11 y 12), con el apoyo del formador tutor los directivos proponen estrategias
para desarrollar espacios de trabajo colaborativo generando interacciones de calidad.

10 min Compromisos:

El formador tutor solicita a los directivos asumir los compromisos para que, desde el ejercicio de su
liderazgo pedagógico, implementen estrategias para desarrollar espacios de trabajo colaborativo en
forma presencial o virtual, generando interacciones de calidad y la participación activa y crítica de las
y los estudiantes.

El formador tutor motiva al directivo para implementar su portafolio registrando las acciones
realizadas para el uso y aprovechamiento de las tabletas en los procesos de evaluación formativa.