TELESECUNDARIA

“OTILIO MONTAÑO”
C.C.T. 21DTV0119F
MTRA. ALDAY DOMÍNGUEZ JOSEFA
PROYECTO INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Y
ESCRITURA CREATIVA

CICLO ESCOLAR
2020-2021

INTRODUCCIÓN
La escritura es una de las principales herramientas que el ser humano elige para expresar lo que
siente, piensa y sabe, además es uno de los medios de comunicación más antiguos de la
humanidad
El Proyecto de INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Y ESCRITURA CREATIVA de la Telesecundaria
Otilio Montaño, desarrollará y fortalecerá las competencias de lectura - escritura propiciando en
los educandos una alta motivación, tanto en la lectura como en la escritura, facilitando procesos
de aprendizaje e interpretación de una realidad social, inmersos en ella.
A pesar de esto, los docentes se encuentran con algunos alumnos que se muestran reticentes a
la hora de producir un texto escrito en la escuela ¿por qué razón? La escuela es actualmente un
lugar idóneo en el que multitud de alumnos aprenden a leer y a escribir, por lo que la enseñanza
de la comunicación oral y escrita son objetivos prioritarios, especialmente desde la materia de
Lengua y Literatura en las primeras etapas educativas.
La escritura creativa, por tanto, se encuentra dentro del género literario y está relacionada con la
poesía, la narrativa, el cuento, el teatro, la novela, el ensayo, el guion y las autobiografías o
memorias. Por lo tanto, impulsaremos este proyecto con el fin de que los alumnos corrijan esos
pequeños errores, y que al término del ciclo escolar sean unos buenos lectoescritores.

Además, con el proyecto se pretende, configurar situaciones en las cuales los estudiantes tengan
razones para leer, razones comunicativas. En otras palabras, la lectura y la escritura en la
institución deben tener sentido, que puede consistir en establecer una relación social con otros
sujetos, cumplir una función académica, como también leer para buscar una información, para
efectos de interpretar o explicar un fenómeno o también para ampliar el horizonte cultural.

AMBITO. Ampliar la formación académica

TEMA. Mejorar la redacción, vocabulario y ortografía.

OBJETIVO Desarrollar y fortalecer en los estudiantes, la comprensión lectora y la técnica de

 GRAL. escritura, en un proceso gradual y continuo. Poner al alcance los medios adecuados
para hacer posible que los estudiantes lleguen a ser buenos lectores y escritores
efectivos, mediante la lectura y la escritura.

OBJETIVOS Transmitir confianza a los estudiantes en el mundo encantador de la literatura, tan útil,
ESPECÍFICOS. necesaria y divertida.
Que los jóvenes, al entrar en contacto con las diversas formas de literatura, vivan en un
mundo maravilloso, aún conectados con la realidad.

ENFOQUE Un enfoque competencial. Para lograr que los alumnos sean resilientes, innovadores y
PEDAGÓGICO. tengan valores que garanticen la sostenibilidad del mundo se requiere que desarrollen
un conjunto de competencias.

ESTRATEGIAS: El proceso comienza con una fase exploratoria, donde se indagan los conocimientos
previos de las estudiantes, sus preguntas e intereses frente a la lectura y la escritura y
se motiva a los alumnos a estudiar y conocer diversos modelos de texto; continúa con la
fase de investigación guiada, orientada a la comprensión de la función, características,
elementos y estructura de los tipos de textos, y finaliza con el proceso de escritura y
reescritura, dirigido a que cada alumno elabore su propio texto con base en su
conocimiento.

PROPOSITOS: Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, mejorar sus niveles de
comprensión y generar espacios para el disfrute de la lectura y la escritura, mediante la
literatura, la comprensión gradual y progresiva del uso del lenguaje y el manejo de
herramientas teóricas y prácticas de producción textual y expresión oral.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.

APRENDIZAJES Acercamiento a la Lectura con el fin de llevar al alumno a la práctica.

ESPERADOS: Lograr que la lectura sea una actividad cotidiana placentera en la que los alumnos
exploren y lean textos de alta calidad, trabajar con distintos tipos de texto.

PROYECTO : INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Y ESCRITURA APRENDIZAJES ESPERADOS

CREATIVA.
PROPOSITO: Desarrollar las habilidades comunicativas de los Acercamiento a la Lectura con el fin
estudiantes, mejorar sus niveles de comprensión y generar espacios de llevar al alumno a la práctica de
para el disfrute de la lectura y la escritura. velocidad y calidad lectora.
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE MATERIALES EVALUACIÓN
 Contestar Se les aplicará una encuesta Evaluar la Copias de la Lista de cotejo.
una encuesta para conocer cuáles son las encuesta. encuesta
lecturas de su preferencia.
  Tomar lectura El alumno leerá una lectura y Evaluación de su Lecturas Rubrica de
individual en se grabará en un audio. audio por Cronometro. lectura
un audio. Para conocer su fluidez, alumno en
compresión, rapidez y escritura y
cuantas palabras leen por lectura.
minuto.

 Ejemplos de Se les proporcionará a los evaluación de las lecturas lista de cotejo.

lecturas con alumnos lecturas con lecturas.
subrayado a tres subrayados para que ellos
colores. vean los ejemplos, y puedan
aplicarlo a las lecturas.
 Ejemplos de Se les proporcionará a los Evaluación de las Lecturas lista de cotejo
lecturas con ideas alumnos lecturas con ideas lecturas.
principales y principales y secundaria para
secundarias. que puedan aplicarlo a las
lecturas.
 Lecturas de textos Se les proporcionará a los Evaluación de sus Hojas Rubricas de
apelativos, alumnos diferentes textos organizadores blancas y de organizadores
argumentativos, argumentativos apelativos, gráficos. colores. gráficos.
expositivos y expositivos y narrativos. Marcadores
narrativos Elaborarán organizadores Copias de
gráficos (esquemas, mapas lecturas.
conceptuales, mapas
mentales, paráfrasis y
resúmenes, historietas,
anécdotas). Y subrayado a
tres colores.

ENCUESTA: LA LECTURA Y TÚ.

Con esta encuesta nos gustaría recabar información sobre tus hábitos de lectura. No hay respuestas buenas o malas. Lo
que nos interesa son respuestas verdaderas. Muchas gracias por tu participación.
NOMBRE DEL ALUMNO (A):_____________________________________________________________________________
Algunos datos sobre ti
1. ¿Qué edad tienes? Años
2. Sexo
Masculino
Femenino
3. ¿Qué grado cursas?
3º de SEC.
2º de SEC.
1º Bachillerato
4. Supón, para comenzar, que te tienes que ir fuera de casa durante 15 días a un lugar aislado. ¿Qué objetos
llevarías contigo?
Teléfono móvil
Ordenador
Algunos libro
Televisión
Radio
Lector de CDs / MP3 / iPod
Revistas de entretenimiento (Social, deportivo, música, etc.)
Una pelota
Instrumentos para trabajos manuales (Caja de herramientas / Bricolage)
ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE TUS PRÁCTICAS DE LECTURA
5. ¿Cuándo fue la última vez que leíste un libro?
1 semana
1 mes
ninguna de las anteriores
otro
6. ¿Tus padres te incitan a leer?
Si
no
A veces
Otro (Por favor especifique)
7. En tu casa hay algún momento de lectura?
Si
No
A veces
Otros ((Por favor especifique)
8. ¿En tu casa hay biblioteca?
Si
No
Solo los libros que pide el colegio.
9. ¿Acostumbras a leer en tu tiempo libre?
Todos los días
Una o dos veces por semana
Algunas veces por mes
Algunas veces por trimestre
Casi nunca
Nunca
10. ¿Cuántos libros leíste aproximadamente el año pasado?
Un libro
De 2 a 4 libros
De 5 a 8 libros
De 9 a 12 libros
De 13 a 15 libros
Más de 15 libros
11 ¿Cuántas horas a la semana, dedicas a leer?
Hasta 2 horas semanales
De 3 a 5 horas semanales
6 o más horas semanales
No sabe / no contesta
12. ¿Qué has leído durante la última semana? (Selecciona todas las opciones que se correspondan)
Periódicos y revistas
Libros de texto / profesionales / técnicos / científicos
Obras de literatura
13 ¿Estás leyendo en este momento algún libro?
Sí
No
14. En caso afirmativo ¿Cuál es su título y autor?
Título
Autor
15. Indica cuánto te gustan los géneros siguientes Mucho Regular Poco
Poesía
Cuentos
Teatro
Novelas policiacas / Espionaje
Libros juveniles
Biografías / Diarios / Histórica
Novelas de Aventuras / Western
Novelas Románticas
Religiosas
Viajes / Reportajes
Ciencia ficción / Historias de magia / fantásticas
Crítica / Ensayo / Política / Filosófica
16. ¿En qué lugares acostumbras a leer? (Selecciona, si es necesario, más de un lugar)
En tu casa
Parque / Aire libre
En la biblioteca municipal
En la biblioteca del instituto
En transportes públicos
En el patio / Recreo
En una cafetería
Otros
17. ¿Por qué motivo leíste el último libro? (Selecciona, si es necesario, más de una respuesta)
Entretenimiento
Mejorar el nivel cultural
Estudio/Trabajo escolar
Consulta
18. ¿Piensas que lees bastante?
Sí
No
19. Cuando piensas en lo que leías antes y lo que lees ahora, en la actualidad lees
Menos que antes
Lo mismo
Más que antes
20. En los periodos de vacaciones ¿lees más, lo mismo o menos que el resto del año?
Menos
Lo mismo
Más
21. ¿Cómo llegó a tus manos el libro que estás leyendo actualmente?
Me lo prestaron
Lo saqué de la biblioteca
Lo compré
De otra forma
22. Como sabes, las personas leen por diversos motivos. ¿En qué medida estas frases se aplican a ti? (Selecciona
para cada frase si se aplica totalmente, se aplica bastante, se aplica poco no se
aplica)
La lectura…
Es una herramienta para la vida
Me va a ayudar a encontrar trabajo
Me enseña cómo piensan y sienten otros
Me ayuda a comprender mejor el mundo
Es divertida
Me ayuda a descubrir lo que necesito conocer
Me permite huir de las preocupaciones
Es una obligación
Me permite conocerme mejor
Me permite tener mejores
conversaciones con mis amigos
Me permite conocer a los autores y sus épocas
Me permite conocer a los autores y sus obras
Me ayuda a escribir mejor
23. Cuál de las siguientes frases explica mejor tu relación con la lectura (Escoge sólo una respuesta)
No puedo vivir sin la lectura
Me gusta mucho leer
Me gusta leer de vez en cuando
Me gusta poco leer
No me gusta nada leer
24. ¿Por qué no te gusta o te gusta poco leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
Lo odio
Me cansa la vista
Me da dolor de cabeza
Pierdo mucho tiempo
No se aprende nada nuevo
Nada me incentiva a leer
Nunca encontré un libro que me agradase
Tengo otras cosas más interesantes que hacer
25. ¿Qué te lleva a leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
Deseo conocer cosas nuevas
Deseo expresarme bien
No quiero quedar excluido de las conversaciones
El ejemplo de los padres y familiares
La diversión que encuentro en la lectura
La influencia de los profesores
El ejemplo de los amigos
Me obligan mis padres / El instituto
26. Crees que leerías más …
Sí Tal vez No
Si tuvieses más tiempo
Si obtuvieses más placer al leer
Si los libros tuvieran más dibujos
Si pudieras elegir las lecturas
Si las historias fueran más cortas
Si las bibliotecas estuvieran más cerca
Si leer fuera más fácil
Si tus amigos leyeran más
Si los profesores te animaran más
Si tus padres te animaran más
Si tuvieras que hacer trabajos que necesiten lecturas
complementarias
27. ¿Cómo escoges los libros que lees? (Puedes escoger hasta 4 respuestas)
Por ser Top Ventas
Porque me gustan el título y la cubierta
Porque he leído otras obras del autor
Por recomendación de amigos y familiares
Por la lectura de críticas en periódicos y revistas
Por consulta de catálogos / información por correo / mailings / publicidad
Por haber ganado algún premio literario
Por indicación del librero
Por necesidades escolares
Por indicación de un profesor
Porque van a leerlo mis amigos
Porque he visto una película o serie de televisión sobre el libro
Porque lo he visto en Internet
28. ¿A qué das más importancia en una obra? (Puedes escoger hasta 2 respuestas)
A la belleza de las frases
A las ideas
A la trama/historia
A la posibilidad de aprender cosas nuevas
29. ¿Cuáles son tus 5 libros favoritos? Nombra a sus respectivos autores.
1. Título Autor
2. Título Autor
3. Título Autor
4. Título Autor
5. Título Autor
30. Aproximadamente, ¿cuántos libros tienes en casa sin contar los de texto?
Hasta 10
De 11 a 20
De 21 a 50
De 51 a 100
De 101 a 200
De 201 a 500
Más de 500

CONSEJOS PARA EL SUBRAYADO

1. Limítate a subrayar lo importante. Es decir, no subrayes por subrayar, los excesos nunca
son buenos y aquí no va a ser menos. De nada sirve subrayarlo todo o casi todo, el
objetivo de esta técnica es reducir la información a lo básico y esencial, así que si te
notas cansado y empiezas a darte cuenta de que no interiorizas lo que vas marcando, date
un descanso y retoma el estudio cuando estés listo. Un texto lleno de líneas y colores
 puede saturarnos y provocar el efecto contrario al que se pretende. Recuerda que en este
caso MENOS, ES MÁS.
2. Juega con las formas. Alterna líneas finas, gruesas, recuadros, círculos... Te ayudará a
delimitar la estructura y a diferenciar secciones.
3. Notas o marcas al margen. Si necesitas aclarar algún concepto, ampliar información, o
dividir una sección para entender mejor la estructura, ayúdate de pequeñas anotaciones o
marcas al margen.
4. Usa colores neutros. El abuso de colores vivos y fluorescentes puede terminar
fatigándote después de horas estudiando, por lo que utilízalos en momentos muy
concretos.
5. No des nada por sentado. El hecho de haber subrayado y entendido un texto no implica
que ya ha quedado retenido en tu memoria. Combina esta técnica de estudio con alguna
otra y las probabilidades de captación de información serán mayores.
6. Ponte a prueba. Cada persona es un mundo, por lo que el color que mejor se adapta a ti
puede no provocar ningún efecto en tu compañero. Haz varias pruebas, descubre qué
colores activan tu mente y rechaza aquellos que dificultan tu estudio.

Y ahora que conoces esta técnica, ¡Dale color a tu vida!

JERARQUÍA DE COLORES EN EL SUBRAYADO
La jerarquía de colores consiste en asignar a cada tipo de información relevante un color diferente. No hay una
regla que determine que colores hay que utilizar en cada tipo de información, sino que cada uno establece qué
colores va a utilizar para los títulos, las explicaciones, las fechas, listados, etc.
Te vamos a proponer la siguiente jerarquía de colores para llevar a cabo tus subrayados. Esto es solo un
ejemplo de cómo puedes definir la utilización de colores a la hora de subrayar tus apuntes, y por lo tanto puedes
modificarlo a tu gusto.
EJEMPLOS DE LECTURAS SUBRAYADAS A 3
COLORES.
LECTURAS CON IDEAS PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS

La fascinante historia del niño autista que hoy es un gran

compositor.

En 1962, Yukari Itami, la mujer del escritor japonés Kenzaburo Oé, se quedó embarazada
del que iba a ser el primer hijo de la pareja. El niño nació con hidrocefalia -Aumento
anormal de la cantidad de líquido cefalorraquídeo en las cavidades del cerebro-. Hikari
Oe nació con unas discapacidades en su desarrollo que le llevarían a la muerte. Los doctores
trataron de convencer a sus padres de dejarlo morir. Su única posibilidad de supervivencia
pasaba por practicarle una intervención que los propios médicos desaconsejaron, ya que la
operación implicaba seccionar una parte de su cerebro, lo que le causaría daños severos e
irreversibles. Kenzaburo era de la misma opinión que los médicos, pero la madre no: afirmó
que prefería suicidarse antes que perder a su hijo. Fue entonces cuando el escritor vivió una
experiencia que le hizo cambiar de opinión: se fue a Hiroshima para escribir un artículo
sobre los médicos que trataban a las víctimas de la radiación y allí fue consciente de cómo
estas personas eran capaces de superar el dolor y la adversidad para seguir viviendo.
Operaron a Hikari y el niño sobrevivió a la intervención, pero con graves secuelas
permanentes: epilepsia, problemas importantes de visión y motricidad, y autismo. El niño
no hablaba, no se comunicaba de ninguna forma y apenas se movía. “Era como una flor
preciosa”, decían sus padres.

Un día, la madre se percató de que Hikari mostraba alguna respuesta cuando oía cantar a
los pájaros, así que le compraron un disco en el que se catalogaba el trino de unas 70 aves
diferentes. Un tiempo después, Hikari pronunció su primera palabra: fue en un parque, al
oír el canto de un pájaro. Dijo el nombre del pájaro. Había memorizado e identificado todos
los sonidos del disco. Sus padres se dieron cuenta de que también identificaba
composiciones musicales, así que buscaron una profesora de música para su hijo. Y aquí es
donde aparece otra persona que también resulta ser clave en esta historia: la profesora
Tamura. Primero le enseñó melodías sencillas que él pudiera repetir con un dedo en el
piano, pero pronto se dio cuenta de que Hikari aprendía muy rápido, por lo que decidió
dejar de dar clase a sus otros alumnos para concentrase en el trabajo que estaba haciendo
con él. Hikari aprendió solfeo y notación musical, y a tocar el piano. Y empezó a componer
sus propias piezas musicales.
Sin duda, esta historia es también una historia de dolor: solo hay que leer las obras del padre
(ganó el Premio Nobel en 1994). En 1964, en el libro Una cuestión personal, Kenzaburo Oé
escribió: “Si quiero enfrentar mi responsabilidad, solo tengo dos caminos: o le estrangulo con
mis propias manos o lo acepto y lo crío. Lo sé desde el principio, pero no he tenido valor
para aceptarlo…”. No obstante, también es una historia de amor y superación que ilustra
perfectamente el hecho de que la mirada apreciativa de los otros tiene una capacidad
transformadora inimaginable: es capaz de extraer lo mejor de cada uno de nosotros, todo
nuestro potencial.

La fascinante historia del niño autista que hoy es un gran compositor.

En 1962, Yukari Itami, la mujer del escritor japonés Kenzaburo Oé, se quedó embarazada del que iba a ser
el primer hijo de la pareja. El niño nació con hidrocefalia. -Aumento anormal de la cantidad de líquido
cefalorraquídeo en las cavidades del cerebro- Hikari Oe nació con unas discapacidades en su desarrollo que
le llevarían a la muerte. Los doctores trataron de convencer a sus padres de dejarlo morir. Su única
posibilidad de supervivencia pasaba por practicarle una intervención que los propios médicos
desaconsejaron, ya que la operación implicaba seccionar una parte de su cerebro, lo que le causaría daños
severos e irreversibles. Kenzaburo era de la misma opinión que los médicos, pero la madre no: afirmó que
prefería suicidarse antes que perder a su hijo. Fue entonces cuando el escritor vivió una experiencia que le
hizo cambiar de opinión: se fue a Hiroshima para escribir un artículo sobre los médicos que trataban a las
víctimas de la radiación y allí fue consciente de cómo estas personas eran capaces de superar el dolor y la
adversidad para seguir viviendo. Operaron a Hikari y el niño sobrevivió a la intervención, pero con graves
secuelas permanentes: epilepsia, problemas importantes de visión y motricidad, y autismo. El niño no
hablaba, no se comunicaba de ninguna forma y apenas se movía. “Era como una flor preciosa”, decían sus
padres.

Un día, la madre se percató de que Hikari mostraba alguna respuesta cuando oía cantar a los pájaros, así
que le compraron un disco en el que se catalogaba el trino de unas 70 aves diferentes. Un tiempo después,
Hikari pronunció su primera palabra: fue en un parque, al oír el canto de un pájaro. Dijo el nombre del
pájaro. Había memorizado e identificado todos los sonidos del disco. Sus padres se dieron cuenta de que
también identificaba composiciones musicales, así que buscaron una profesora de música para su hijo. Y
aquí es donde aparece otra persona que también resulta ser clave en esta historia: la profesora Tamura.
Primero le enseñó melodías sencillas que él pudiera repetir con un dedo en el piano, pero pronto se dio
cuenta de que Hikari aprendía muy rápido, por lo que decidió dejar de dar clase a sus otros alumnos para
concentrase en el trabajo que estaba haciendo con él. Hikari aprendió solfeo y notación musical, y a tocar
el piano. Y empezó a componer sus propias piezas musicales.

Sin duda, esta historia es también una historia de dolor: solo hay que leer las obras del padre (ganó el
Premio Nobel en 1994). En 1964, en el libro Una cuestión personal, Kenzaburo Oé escribió: “Si quiero
enfrentar mi responsabilidad, solo tengo dos caminos: o le estrangulo con mis propias manos o lo acepto y
lo crío. Lo sé desde el principio, pero no he tenido valor para aceptarlo…”. No obstante, también es una
historia de amor y superación que ilustra perfectamente el hecho de que la mirada apreciativa de los otros
tiene una capacidad transformadora inimaginable: es capaz de extraer lo mejor de cada uno de nosotros,
todo nuestro potencial.
 LECTURAS DE COMPRENSIÓN LECTURA.
Instrucción I: Lee el siguiente texto.
ROGELIO
Rogelio no se percataba de que ya estaba muerto o se resistía sencillamente a aceptarlo. Por ello, una y otra
vez, se salía de la fosa donde estaba enterrado y no era raro encontrárselo comiendo en algún restaurante
cercano al cementerio. En algunas ocasiones nos iba a visitar al Retorno y se pasaba largas horas
platicando sobre los viejos tiempos. Sin duda, varios de nosotros tratábamos de convencerlo de que ya era
un cadáver y que apestaba bastante. No nos hacía caso y con una desfachatez increíble se presentaba en
cualquier lugar y a cualquier hora.

Una noche lo acompañé de vuelta al panteón. Charlamos un buen rato sobre todas aquellas experiencias
que habíamos compartido cuando él aún vivía. Compramos unas cuantas cervezas y nos emborrachamos.
Nos divertimos. Nos reímos. Gozamos. Lloramos. Al amanecer se despidió con una sonrisa. Se acomodó
en su ataúd y cerró la tapa. Nunca más volví a saber de él, porque esa madrugada morí atropellado y mi
mujer... mi mujer, decidió incinerarme.

Arriaga Guillermo, Retorno 201

Instrucción II. Responde a las siguientes preguntas como te indique tu docente.

1. ¿Qué tipo de texto leíste?
2. ¿De qué trata la lectura?
3. ¿Por qué decían os amigos de Rogelio que no se percataba que ya estaba muerto?
4. ¿Por qué el amigo de Rogelio no vuelve a saber de él?
5. ¿Qué te pareció el texto? ¿Por qué?

Cartel para compartir.

Propósito: Fortalecer las habilidades propias de la comprensión lectora a través de la creación plástica y su
socialización.

Recomendada para alumnos con mayores dificultades lectora.

Pasos a seguir:

1. Lee el texto.

2. A partir de lo leído, elabora un cartel en el que muestres algún aspecto, frase o parte que te haya parecido
importante o impactante de lo que leíste, recuerda que los carteles incluyen imágenes y texto; siendo la
imagen la que abarca mayor espacio. Utiliza los materiales que tengas a la mano.

3. Una vez que tengas tu cartel elaborado, redacta un texto que te sirva de apoyo para exponerlo a tus
familiares, que deberá incluir:

- El título y autor del texto que leíste.

- ¿Qué pusiste en tu cartel y qué representa?

- ¿Por qué consideraste importante poner eso en tu cartel?

4. Pide a tus familiares que expresen su opinión hacia lo que escribiste y anótala en el texto que usaste para tu
exposición.
CARTAS AL AUTOR.
Propósito: Fortalecer habilidades propias de la comprensión lectora a través de un ejercicio de
diálogo con el autor y la socialización.
Pasos a seguir:
FASE I.
1. Lee el texto
2. Elabora una carta dirigida al autor donde le comentes lo siguiente (Trata de responder a las
preguntas en un solo texto, procurando que las ideas que expreses estén correctamente
enlazadas)
* Recordemos la estructura de una carta.

Lugar y fecha.

Saludo.

Cuerpo .….…………………………………

………………………………………………….

………………………………………………….

…………………………………………

Despedida

Firma

_____________

3. El texto que incluyas en el cuerpo de la carta debe responder a las siguientes preguntas:
- ¿Qué te pareció el texto?
- ¿Cuál fue la parte que más te gustó o emocionó?
- De los personajes del texto ¿quién fue el que más te agradó y por qué?
- De los personajes del texto ¿quién te desagradó más y por qué?
- ¿Qué hubieras cambiado del texto?
* Toma en cuenta que no se trata de realizar un resumen del texto, si no de
contar tu opinión de lo que leíste como si estuvieras hablando con el autor.
4. Lee la carta a tus familiares y anota también su opinión al reverso o en un espacio que
tengas en la hoja.
 EL EXTRAÑO PROFE QUE NO QUERÍA A SUS ALUMNOS
Había una vez un ladrón malvado que, huyendo de la policía, llegó a un pequeño pueblo llamado
Sodavlamaruc, donde escondió lo robado y se hizo pasar por el nuevo maestro y comenzó a dar clases
con el nombre de Don Pepo.
Como era un tipo malvado, gritaba muchísimo y siempre estaba de mal humor. Castigaba a los niños
constantemente y se notaba que no los quería ni un poquito. Al terminar las clases, sus alumnos salían
siempre corriendo. Hasta que un día Pablito, uno de los más pequeños, en lugar de salir se le quedó
mirando en silencio. Entonces acercó una silla y se puso en pie sobre ella. El maestro se acercó para
gritarle, pero, en cuanto lo tuvo a tiro, Pablito saltó a su cuello y le dio un gran abrazo. Luego le dio un beso
y huyó corriendo, sin que al malvado le diera tiempo a recuperarse de la sorpresa.
A partir de aquel día, Pablito aprovechaba cualquier despiste para darle un abrazo por sorpresa y salir
corriendo antes de que le pudiera pillar. Al principio el malvado maestro se molestaba mucho, pero luego
empezó a parecerle gracioso. Y un día que pudo atraparlo, le preguntó por qué lo hacía:
- Creo que usted es tan malo porque nunca le han querido. Y yo voy a quererle para que se cure, aunque
no le guste.
El maestro hizo como que se enfadaba, pero en el fondo le gustaba que el niño le quisiera tanto. Cada vez
se dejaba abrazar más fácilmente y se le notaba menos gruñón. Hasta que un día, al ver que uno de los
niños llevaba varios días muy triste y desanimado, decidió alegrarle el día dándole él mismo un fuerte
abrazo.
En ese momento todos en la escuela comenzaron a aplaudir y a gritar
- ¡Don Pepo se ha hecho bueno! ¡Ya quiere a los niños!
Y todos le abrazaban y lo celebraban. Don Pepo estaba tan sorprendido como contento.
- ¿Le gustaría quedarse con nosotros y darnos clase siempre?
Don Pepo respondió que sí, aunque sabía que cuando lo encontraran tendría que volver a huir. Pero
entonces aparecieron varios policías, y junto a ellos Pablito llevando las cosas robadas de Don Pepo.
- No se asuste, Don Pepo. Ya sabemos que se arrepiente de lo que hizo y que va a devolver todo esto.
Puede quedarse aquí dando clase, porque, ahora que ya quiere a los niños, sabemos que está curado.
Don Pepo no podía creérselo. Todos en el pueblo sabían desde el principio que era un ladrón y habían
estado intentado ayudarle a hacerse bueno. Así que decidió quedarse allí a vivir, para ayudar a otros a
darle la vuelta a sus vidas malvadas, como habían hecho con la suya. Y así, dándole la vuelta, entendió
por fin el rarísimo nombre de aquel pueblo tan especial, y pensó que estaba muy bien puesto.
1. ¿Cuál es el título?
2. ¿Identificas las partes en las que se estructura este texto?
3. ¿Reconoces el lugar en donde suceden los hechos?
4. ¿Identificas los personajes que participan en el texto?
5. ¿Cuál es el problema se presenta?
6. ¿Cómo se resuelve el problema?
7. ¿Habías leído algún texto parecido a este o inclusive este mismo?
8. ¿A quién podrías recomendar este tipo de textos?
9. ¿Te gusto el texto?
10. Luego de leer el texto: ¿qué consideras que has aprendido y que puedas aplicar en tu vida?
 FÁBULA “EL PASTOR MENTIROSO”
Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los días, cuando regresaba a su casa, después de haber
llevado a pastar a su rebaño, entraba corriendo en el pueblo gritando: - ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo! Al oír los
gritos, todos los habitantes se metían en sus casas muertos de miedo. Y allí encerrados se quedaban hasta que oían
de nuevo al pastor: - ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos! Y todos los días los habitantes del
pueblo miraban malhumorados al pastor que siempre se alejaba riéndose. Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué
pasó? Un día, como tantos otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en otras ocasiones: -
¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo! Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también más fuerte de lo
normal… Sin embargo, los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el pastor les hubiera engañado
tantas veces… Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que fue verdad que venía el lobo. Y como nadie del
pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA ¿Qué dice el texto?

1ª) ¿Qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?

2ª) ¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?

3ª) ¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?

4ª) ¿Por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?

5ª) ¿Qué expresiones del texto indican que aquel día era distinto de los demás?

6ª) Al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?

Ahora, tú opinas

7ª) Crees que es correcta la actitud del pastor?

8ª) ¿Qué le ocurre por no decir la verdad?

9ª) ¿Qué harías tú para que los habitantes del pueblo volvieran a creer al pastor?

10ª) ¿Alguna vez has actuado como el pastor de la lectura?

Lectura
7
La navaja del visir
Había una vez un pobre hombre que, debido a la
perfección de su trabajo, llegó a ser barbero del
sul- tán de Fez, quien le tenía cariño y confiaba
en él. Pero el sultán tenía un visir que estaba
celoso del barbero.
«Aun tratándose de un barbero», se decía a sí
mis- mo el visir, «el sultán le demuestra más
aprecio que a mí. ¿Qué impide que un buen día
me mande a pa- seo y ponga al barbero en mi
lugar?»
Semejante cosa no le hacía ninguna gracia al
visir, quien aspiraba a ser nombrado sultán a la
muerte de su señor. Así pues, un día, cuando el
barbero abandonaba el palacio lo llamó:
–Nunca he tenido ocasión de ver la navaja y las
tije- ras que utilizas. Supongo que no usarás las
mismas con Su Majestad que con el resto de la
gente.
–No, claro que no –contestó el barbero–. Me
reservo una navaja y unas tijeras especiales
para el sultán: las mejores que tengo. –Y abrió
su estuche para en- señárselas al visir.
El visir miró la navaja con rostro ceñudo.
–¿No te da vergüenza utilizar una navaja tan
corrien- te para la cabeza de Su Majestad?
–¡Ay de mí! –sollozó el barbero–. Soy un hombre
po- bre. Pero es una buena navaja, la mejor que
tengo…
El visir le puso las manos sobre los hombros en
acti- tud amistosa:
–Amigo mío, toma esta hermosa navaja con
mango de oro y piedras incrustadas: es más
digna de afeitar la cabeza de Su Majestad.
Al día siguiente, el sultán se fijó en la magnífica
na- vaja nueva. En cambio, al barbero le
llamaron la atención las palabras bordadas en la
toalla que el sultán tenía sobre los hombros:
«Nunca actúes con precipitación, piensa primero».
Y empezó a rumiar- las mientras sus dedos
friccionaban la cabeza de Su Majestad. Luego,
dejó adrede la navaja nueva y co- gió la vieja
para afeitar a su señor.
–¿Por qué no usas esa hermosa navaja nueva? –le
preguntó el sultán.
–Esperad un momento –respondió el barbero. Y
concluyó en silencio el afeitado del sultán–. Es
ver- dad que traje esa navaja nueva para afeitar
vuestro cráneo, pero entonces leí las palabras
bordadas en la toalla y pensé: «¿Para qué voy a
cambiar de nava- ja, si sé que la antigua va bien
y, en cambio, no sé cómo va la nueva?».
–¿Cómo llegó a tus manos? –preguntó el sultán. Y
el barbero le contó toda la historia.
El sultán, mesándose su recién rizada barba,
mandó llamar al visir.
–Me parece… –dijo el sultán mirando
atentamente el rostro del visir–, me parece,
amigo mío, que te ha- ce falta un afeitado.
–Digáis lo que digáis, siempre tenéis razón, señor
–le contestó el visir–. Pero me han afeitado esta
mis- ma mañana.
–No importa –insistió el sultán–. Sigo pensando
que necesitáis un afeitado. Mi amigo te lo hará.
El visir se sentó y el barbero le enjabonó la
cabeza. Luego cogió su vieja navaja para
afeitarlo.
–¡No! –exclamó el sultán–. Esa vieja navaja no es
digna de afeitar la cabeza de un súbdito tan
leal. Co- ge la navaja nueva.
El barbero obedeció; pero, al afeitar al visir, le
hizo un pequeño rasguño en el cuero cabelludo.
Al ins- tante, el visir fue víctima de temblores y
paroxismos y, al poco, expiró. El filo de la navaja
estaba envene- nado.
Poco después, el sultán nombró visir al barbero.
RICHARD HUGHES
 COMPRENDO LO QUE LEO

1.- Por qué falló el plan del visir? Marca la respuesta correcta.
Por la prudencia del barbero. Por
la torpeza del visir.
Por la ingenuidad del sultán
2.- Ordena estos hechos tal como el visir preveía que ocurrirían:
El visir regala al barbero una navaja muy lujosa, pero envenenada. Nombran
sultán al visir.
El barbero afeita al sultán con la navaja lujosa que le ha dado el visir.
El visir convence al barbero de que su navaja vieja no es adecuada para el sultán.
El sultán muere envenenado.
Culpan al barbero de la muerte del sultán
3.- ¿Qué refrán crees que se puede aplicar mejor a la actuación del barbero?
• Agua que no has de beber déjala correr.
• Vísteme despacio que tengo prisa.
• Más vale malo conocido que bueno por conocer.
PARÓNIMOS
4.- Observa.

ESPIRAR

EXPIRAR

■ Completa con la palabra adecuada.

• Al respirar hacemos dos operaciones: inspirar y .
• Lo contrario de es nacer.

FORMACIÓN DE PALABRAS
5.- Observa.

Recubrir con jabón F enjabonar

■ Sustituye cada expresión por un solo verbo.

• Administrar un veneno. F

• Recubrir con harina. F

• Cerrar con rejas. F

 Las cualidades de Ish-ha
Ish-ha era un tonto. Era el hombre más tonto de to- da la historia.
Era tan tonto que, un día, mientras estaba sentado en la rama de un árbol, se puso a serrarla por el tronco.
Al poco, pasó un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acabó de serrar la rama y se cayó al
suelo con ella. Luego salió corriendo detrás del hombre que le había dicho que se iba a caer, gritando que
debía de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangón en adivinar el futuro, por haber profetizado
tan infaliblemente que él estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama.
Era un tonto de tal calibre que el Sultán se lo llevó a vivir a su Corte, y le ofrecía grandes sumas de dinero
en recompensa de sus muchas tonterías.
Era tan tonto que, cuando murió, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una
estupidez como la suya jamás fuese olvidada.
En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de
ellos se metió una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueño de la casa se le tildaba de ser el
mayor tonto del reino, no le importó hacer ruido. Después de forzar la puerta de entrada, anduvo por allí
tropezando y dando golpes sin ningún cuidado, como si estuviese en su propia casa.
Pero, en una habitación interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al oír cómo forzaban la puerta,
ella lo despertó:
–¡Levántate! Hay un ladrón en casa.
Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba una pila de
platos en la cocina, armando mucho jaleo, así que despertó a Ish-ha otra vez:
–¡Levántate! Hay un ladrón y se está llevando todo lo que tenemos.
–¡No me molestes, mujer! –dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrón le oyese–. ¡Qué más da que haya un
ladrón! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la
cocina. Nunca se le ocurrirá buscar allí.
El ladrón, al escuchar eso, se quitó toda la ropa y bajó al pozo. Entonces, Ish-ha salió sin hacer ruido,
cogió la ropa del ladrón y se volvió a la cama.
No había ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el ladrón salió de
allí, su ropa había desaparecido. Sabía de sobra que Ish-ha se la había llevado, conque esperó tiritando a
que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizar- se en la habitación de dentro y recuperarla. Pero Ish-
ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrón ponía la mano sobre el pomo de la puerta,
empezaba a toser, que era tanto como decirle: «Estoy despierto. Te oigo».
Así continuó la cosa hasta el amanecer, y el ladrón perdió la esperanza de recuperar su ropa. Si no que-
ría que se lo encontrasen de día paseando desnudo por las calles de Fez, tenía que irse inmediatamente; y
eso fue lo que decidió hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oyó y le llamó en voz alta:
–Por favor, cierre la puerta al salir.
–Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa –le contestó el ladrón–, creo que
sería mejor que la dejaras abierta.
RICHARD HUGHES
En el regazo del Atlas (Adaptación)
 COMPRENDO LO QUE LEO
Contesta.
1.- ¿Qué tres hechos se cuentan para demostrar que Ish-ha era tonto?
¿Por qué hacía ruido el ladrón al entrar en la casa de Ish-ha?
¿Por qué tosía Ish-ha?
2.- Reflexiona y marca la respuesta correcta.
¿Por qué sabía el hombre que Ish-ha se iba a caer del árbol?
Por intuición. Porque adivinaba el futuro. Por lógica.
¿Cómo consiguió Ish-ha que el ladrón no robase en su casa?
Engañándole. Asustándole. Convenciéndole.
¿Qué enseñanza puede extraerse de la historia de Ish-ha el Tonto?
Que todas las personas son inteligentes.
Que todas las personas son lo que parecen.
Que no todas las personas son lo que parecen.

3.- Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo de «tonto» para Ish-ha? ¿Qué otro
apodo le convendría?

4.- Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la
opinión que se tenía de ella.
Puedes empezar así Un hombre, que aparentemente era muy miedoso…

5.-USO DEL DICCIONARIO

Lee

pila. Sustantivo femenino. 1. Recipiente para contener

agua. 2. Dispositivo que produce corriente eléctrica. 3.
Conjunto de objetos superpuestos

Escribe el número del significado que tiene la palabra pila en cada oración. La mujer
oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos.
La pila de la cocina es de aluminio.
El transistor se ha quedado sin pilas
SIGNIFICADO DE EXPRESIONES
6.- Empareja cada expresión con su significado.

Expresiones Significados

• Hacer el tonto. • Fingir que no se sabe una cosa.

• Hacerse el tonto. • Mostrarse terco o vanidoso.
Ponerse tonto. • Hacer tonterías
 EL ESCARABAJO
Al caballo del Emperador le pusieron herraduras de oro, una en cada pata. Era un animal hermosísimo, tenía esbeltas
patas, ojos inteligentes y una crin que le colgaba como un velo de seda a uno y otro lado del cuello. Había llevado a
su señor entre nubes de pólvora y bajo una lluvia de balas; había oído cantar y silbar los proyectiles. Había mordido,
pateado, peleado al arremeter el enemigo. Con su Emperador a cuestas, había pasado de un salto por encima del
caballo de su adversario caído, había salvado la corona de oro de su soberano y también su vida, más valiosa aún que
la corona. Por todo eso le pusieron al caballo del Emperador herraduras de oro.
Y el escarabajo se adelantó:
-Primero los grandes, después los pequeños -dijo.
Y alargó sus delgadas patas.
- ¿Qué quieres? -le preguntó el herrador.
-Herraduras de oro -respondió el escarabajo.
- ¡No estás bien de la cabeza! -replicó el otro-. ¿También tú pretendes llevar herraduras de oro?
- ¡Pues sí, señor! -insistió, terco, el escarabajo-. ¿Acaso no valgo tanto como ese gran animal que ha de ser siempre
servido, atendido, y que recibe un buen pienso y buena agua? ¿No formo yo parte de la cuadra del Emperador?
- ¿Es que no sabes por qué le ponen herraduras de oro al caballo? -preguntó el herrador.
- ¿Que si lo sé? Lo que yo sé es que esto es un desprecio que se me hace -observó el escarabajo-, es una ofensa;
abandono el servicio y me marcho a correr mundo.
- ¡Feliz viaje! -se rio el herrador.
- ¡Mal educado! -gritó el escarabajo, y, saliendo por la puerta de la cuadra, con unos aleteos se plantó en un bonito
jardín que olía a rosas y espliego.
-Bonito lugar, ¿verdad? -dijo una mariquita de escudo rojo punteado de negro, que volaba por allí.
-Estoy acostumbrado a cosas mejores -contestó el escarabajo-. ¿A esto llamáis bonito? ¡Ni siquiera hay estercolero!
Prosiguió su camino y llegó a la sombra de un alhelí, por el que trepaba una oruga.
- ¡Qué hermoso es el mundo! -exclamó la oruga-. ¡Cómo calienta el sol! Todos están contentos y satisfechos. Y lo
mejor es que uno de estos días me dormiré y, cuando despierte, estaré convertida en mariposa.
- ¡Qué te crees tú eso! -dijo el escarabajo-. Somos nosotros los que volamos como mariposas. Ahora vas a ver cómo
vuelo yo.
Y diciendo esto, el escarabajo se echó a volar, y por una ventana abierta entró en un gran edificio, para ir a caer,
rendido de fatiga, en la larga crin, fina y suave, del caballo del Emperador; pues sin darse cuenta había vuelto a dar
en el establo donde antes vivía.
- ¡Heme aquí montado en el caballo del Emperador, como un jinete! ¿Qué digo? ¡Claro que sí! Ya me lo preguntaba
el herrador: «¿Por qué le pusieron herraduras de oro al caballo?». ¡Naturalmente! Se las pusieron por mí: para
hacerme honor, cuando me dignara montarlo.
Los rayos del sol caían directamente sobre él, y el sol le parecía hermoso.
- ¡Pues no está tan mal el mundo! -dijo-. Sólo hay que sabérselo tomar.
El mundo volvía a ser hermoso, pues al caballo del Emperador le habían puesto herraduras de oro porque el
escarabajo debía montar en él. ¡Parecía mentira que tal honor hubiese estado reservado para él!
Hans Christian Andersen (Adaptación).
EL ESCARABAJO
1.- ¿Por qué le pusieron herraduras de oro al caballo?
a) Por ser un animal muy hermoso.
b) Por haber salvado la vida del emperador.
c) Por ser el caballo que mejor saltaba.

2.- ¿Qué quería el escarabajo?

a) Buen pienso y buena agua.
b) Ser servido y atendido como el caballo.
c) Tener unas herraduras de oro.

3.- ¿Por qué se marchó el escarabajo?

a) Porque el herrero no le puso las herraduras.
b) Porque quería conocer mundo.
c) Porque no quería vivir en la cuadra.

4.- ¿Por qué no le gustó el jardín al escarabajo?

a) Porque olía a rosas y a espliego.
b) Porque estaba lleno de mariquitas.
c) Porque no tenía estercolero.

5.- ¿Qué era lo mejor para la oruga?

a) Que un día se convertiría en mariposa.
b) Que hiciese calor todos los días.
c) Que dormiría a la sombra del alhelí.

6.- El escarabajo creía que...

a) La oruga volaría mejor que él.
b) El caballo podría volar con las herraduras de oro.
c) Él volaba tan bien como las mariposas.

7.- Al final el escarabajo piensa que las herraduras de oro del caballo eran para que...
a) Corriese y saltase mejor.
b) El escarabajo fuese su jinete.
c) El Emperador estuviese orgulloso.

8.- Al escarabajo el mundo le parecía hermoso porque...

a) Los rayos de sol caían directamente sobre él.
b) Las herraduras de oro del caballo eran en su honor.
c) El caballo lo quería mucho.

9.- ¿Qué personajes dialogan en esta historia?

a) El caballo, el herrero, el escarabajo y la oruga.
b) El escarabajo, el herrero, la mariquita y la oruga.
c) El escarabajo, el herrero, el caballo y la mariquita.

10.- ¿Qué adjetivos definen mejor el comportamiento del escarabajo?

a) Valiente y trabajador.
b) Cobarde y holgazán. c) Orgulloso y presumido.
SI HOY TE DIJERAN
Si hoy te dijeran que es tu último día, seguramente harías casi todo lo que no haces.
Seguramente te convertirías en otra persona. Seguramente, ni tus seres más queridos, te
reconocerían.
Si alguien te avisara que estás caminando tus últimas horas, te detendrías a mirar a los ojos a tus
seres más queridos, solo lo mirarías y le dirías a cada uno “Te quiero”.
Seguramente abrirías las ventanas, mirarías al cielo y respirando muy profundo pensarías…
simplemente por algunos minutos pensarías.
Seguramente tu perro, como nunca, recibiría tu caricia y hasta dejarías que salte sobre ti, aunque
tu ropa manche.
Si alguien te avisara que hoy es tu último día, saldrías a la puerta de tu casa, saludarías
amablemente a tus vecinos y hasta los abrazarías. Entrarías corriendo, pedirías las fotos, ¡Todas!
Y te tirarías a disfrutarlas una por una… algunas caras que ya ni recuerdas, otras que te
recuerdan enemistades, disgustos, peleas y rencores. Tomarías tu teléfono y seguramente, sin
dudarlo, los llamarías y tu perdón les darías.
Seguramente todos tus papeles ordenarías. Seguramente todo delegarías. Seguramente tus
mejores consejos darías.
Si alguien te avisara que hoy… que hoy es tu último día, el sol agradecías o bajo la lluvia
caminarías. Volverías a ser un niño, volverías a ser “Tú mismo”.
Seguramente la televisión no verías. Seguramente tu mejor música escucharías, pero esta vez,
esta vez la bailarías.
Tu familia, tus amigos, tus vecinos y hasta tus enemigos, nada, pero nada entenderían. Eso a ti
nada te importaría, porque tu cambio en ellos gran alegría despertaría.
Si hoy te avisaran que es tu último día ¡Cuántas cosas harías!, y cuántas, seguramente no
harías…
Seguramente hoy no es tu último día. Seguramente hoy es el mejor día para comenzar a hacer y
a ser exactamente igual al que usted sería, si hoy, si hoy fuese su último día.
ESCRIBE TU REFLEXIÓN.

ENSEÑANZA
Si quieres malograr a tu hijo…
Dale todo lo que quiera, satisfaciendo sus caprichos. Lo harás creer que todo se alcanza sin
esfuerzo y cuando sea mayor exigirá lo mismo de la sociedad.
Recoge lo que él tira y desordena, permite que destruya a su antojo y repara los daños sin
reconvenirlo. Crearás en él la idea de que todo el mundo debe servirlo y que él tiene derecho a
exigirlo.
Dale siempre la razón, contra los maestros, los vecinos, los mayores o los compañeros y lo harás
soberbio e injusto, convenciéndolo de su inhabilidad.
Aplaude la grosería y la fuerza bruta y creerá razonable aplicar la ley e la selva.
Cuando le falte el respeto a alguien, sonríele. Perderá la consideración a sí mismo.
Apoya su tendencia al engaño y aprovechamiento. Estimularás los malos instintos que llevamos
adentro.
Tolera que sea desconsiderado con los humildes o los servidores y perderá la noción de la
convivencia y el amor al prójimo.
Foméntale el lujo desmedido y podrá alcanzar algún placer, pero nunca la felicidad.
Deja que maltrate a los animales y destruya las plantas. Se convertirá en un hereje, entonces no
podrá gozar del maravilloso espectáculo y ejemplo de la naturaleza.
Disimula la mentira y se convencerá de que puede engañar, pero perderá la confianza en la
palabra, en los demás y en sí mismo. Tolera que no respete la propiedad ajena y le faltará
tranquilidad para gozar de la suya.

ELABORA UNA PARÁFRASIS DE LA LECTURA

EL COJO Y EL CIEGO

En un bosque cerca de la ciudad vivían dos vagabundos. Uno era ciego y otro cojo; durante el día
entero en la ciudad competían el uno con el otro.

Pero una noche sus chozas se incendiaron porque todo el bosque ardió. El ciego podía escapar,
pero no podía ver hacia donde correr, no podía ver hacia donde todavía no se había extendido el
fuego. El cojo podía ver que aún existía la posibilidad de escapar, pero no podía salir corriendo –
el fuego era demasiado rápido, salvaje, así pues, lo único que podía ver con seguridad era que se
acercaba el momento de la muerte.

Los dos se dieron cuenta que se necesitaban el uno al otro. El cojo tuvo una repentina claridad:
«el otro hombre, el ciego, puede correr, y yo puedo ver». Olvidaron toda su competitividad.

En estos momentos críticos en los cuales ambos se enfrentaron a la muerte, necesariamente se

olvidaron de toda estúpida enemistad, crearon una gran síntesis; se pusieron de acuerdo en que
el hombre ciego cargaría al cojo sobre sus hombros y así funcionarían como un solo hombre, el
cojo puede ver, y el ciego puede correr. Así salvaron sus vidas. Y por salvarse naturalmente la
vida, se hicieron amigos; dejaron su antagonismo. ESCRIBE TU REFLEXIÓN

ACUÉRDATE DE SOLTAR EL VASO

Un psicólogo, en una sesión grupal, levantó un vaso de agua. Todo el mundo esperaba la típica
pregunta: “¿Está medio lleno o medio vacío?” Sin embargo, preguntó: – ¿Cuánto pesa este vaso?
Las respuestas variaron entre 200 y 250 gramos. El psicólogo respondió: «El peso absoluto no es
importante. Depende de cuánto tiempo lo sostengo. Si lo sostengo un minuto, no es problema. Si
lo sostengo una hora, me dolerá el brazo. Si lo sostengo un día, mi brazo se entumecerá y
paralizará. El peso del vaso no cambia, es siempre el mismo. Pero cuanto más tiempo lo sujeto,
más pesado, y más difícil de soportar se vuelve.»

Y continuó: «Las preocupaciones, los pensamientos negativos, los rencores, el resentimiento, son
como el vaso de agua. Si piensas en ellos un rato, no pasa nada. Si piensas en ellos todo el día,
empiezan a doler. Y si piensas en ellos toda la semana, acabarás sintiéndote paralizado, e
incapaz de hacer nada.» ¡Acuérdate de soltar el vaso!

LA ROSA Y EL SAPO

Había una vez una rosa roja muy bella, se sentía de maravilla al saber que era la rosa mas bella
del jardín. Sin embargo, se daba cuenta de que la gente la veía de lejos. Se dio cuenta de que al
lado de ella siempre había un sapo grande y oscuro, y que era por eso que nadie se acercaba a
verla de cerca. Indignada ante lo descubierto le ordenó al sapo que se fuera de inmediato; el sapo
muy obediente dijo: Está bien, si así lo quieres.
Poco tiempo después el sapo pasó por donde estaba la rosa y se sorprendió al ver la rosa
totalmente marchita, sin hojas y sin pétalos. Le dijo entonces:
Vaya que te ves mal. ¿Qué te pasó?
La rosa contestó: Es que desde que te fuiste las hormigas me han comido día a día, y nunca pude
volver a ser igual.

El sapo solo contestó: Pues claro, cuando yo estaba aquí me comía a esas hormigas y por eso
siempre eras la más bella del jardín.
.
ACTIVIDAD: Lee atentamente los dos textos del mismo tema y responde lo siguiente.
Compara los textos y de manera resumida escribe de que habla cada Texto.
TEXTO 1: LOS DINOSAURIOS
Los dinosaurios fueron un grupo de reptiles que habitaron la Tierra en la era mesozoica, desde el
período triásico superior hasta fines del cretácico (245 a 65 millones de años atrás). Su desaparición
marca el límite entre la era mesozoica y la cenozoica, y el comienzo de la denominada edad de los
mamíferos. El término dinosaurio proviene del griego (significa "lagarto terrible") y se refiere a
ejemplares de lo más diversos: grandes, como el brontosaurio, que pesaba cerca de 75 toneladas, y
muy pequeños, como el saltopus, de tan sólo 50 cm de largo.
Los primeros homínidos, por su parte, aparecieron en la Tierra hace relativamente poco, alrededor de
2 millones de años atrás, muchísimo después de que el último de estos grandes reptiles pereciera.
Las imágenes de los primeros hombres junto a los dinosaurios no son más que un producto de la
fantasía.
La existencia de los dinosaurios se determinó a partir del descubrimiento de fósiles. Se han
encontrado fósiles en todos los continentes, prueba de que estos grandes reptiles se extendieron por
todo el planeta. Los fósiles más abundantes corresponden a huesos, luego los de dientes, huellas,
huevos; por último, los fósiles de impresiones de piel, que se encontraron en muy pocas ocasiones.

TEXTO 2: LOS DINOSAURIOS

Los dinosaurios (Dinosauria, del griego δεινός deinos 'terrible' y σαῦρος sauros 'lagarto': 'lagartos terribles') son un
grupo de saurópsidos12 que aparecieron durante el período Triásico. Aunque el origen exacto y su diversificación
temprana es tema de activa investigación,3 el consenso científico actual sitúa su origen entre 231 y 243 millones de
añosatrás.4 Fueron los vertebrados terrestres dominantes durante 135 millones de años, desde el inicio del Jurásico
(hace unos 200 millones años) hasta el final del Cretácico (hace 66 millones de años), cuando la mayoría de los
grupos de dinosaurios se extinguieron durante la extinción masiva del Cretácico-Terciario que puso fin a la Era
Mesozoica. El registro fósil indica que las aves evolucionaron a partir de dinosaurios terópodos durante el período
Jurásico y, en consecuencia, muchos taxónomos consideran que las aves forman un subgrupo dentro de los
dinosaurios.5 Algunas aves sobrevivieron a este acontecimiento, y sus descendientes continúan el linaje de los
dinosaurios hasta nuestros días.6 Los dinosaurios son un grupo diverso de animales desde el punto de vista
taxonómico, morfológico y ecológico. Usando la evidencia fósil, los paleontólogos han identificado cerca de 500
géneros distintos7 y más de mil especies diferentes de dinosaurios no avianos.8 Los dinosaurios están representados
en cada continente tanto por especies existentes como por restos fósiles.9 Algunos son herbívoros, otros carnívoros.
Los primeros dinosaurios fueron bípedos, pero muchos grupos incluyeron especies cuadrúpedas, y algunos podían
alternar los dos tipos de locomoción.
Compara los textos y de manera resumida escribe de que habla cada Texto.
Compara los textos y de manera resumida escribe de que habla cada Texto.
TEXTO1: LOS DINOSAURIOS TEXTO 2: LOS DINOSAURIOS

Una anécdota es un relato corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso
curioso, triste o divertido, algo que se supone que le haya pasado a alguien o a uno mismo. Al igual que cuentan
sucesos que ostentan interés o llaman la atención por su singularidad.
Siempre está escrita como si se trataran de hechos reales, por ejemplo, un accidente con personas reales como
personajes, en lugares reales. No obstante, y con el correr del tiempo, las pequeñas modificaciones realizadas por
cada persona que la cuenta pueden derivar en algo con mucho de ficción, que sigue siendo contada, pero en general
que tiende a ser más exagerada.

ACTIVIDADES
  En una hoja blanca realiza el dibujo de un árbol, complementa dicho dibujo agregándole elementos
de lo que sucedió en un día de campo al que hayas acudido con tu familia
 Redacta al reverso de la hoja, la historia de tu día de campo puedes titularla “UN DÍA DE CAMPO
INOLVIDABLE, la puedes comenzar así: “En una ocasión en que toda mi familia estaba reunida en mi casa
decidieron organizarse para ir de día de campo, sucedió……
 revisa la redacción y coloca de manera correcta los signos de puntuación.

Se conoce como paráfrasis, a la reescritura o a la expresión interpretada de una frase o párrafo, pero conservando la
misma idea central (concepto). La palabra paráfrasis, proviene del latín paraphrásis y su significado es traducible a
imitación sin alterar o imitación directa. La paráfrasis es usada para ayudar a comprender la idea de un texto, para
resumir un texto, para hacerlo entendible a niños o para aclarar localismos al traducir de otros idiomas.

ACTIVIDADES
 Se le proporcionará la lectura a cada alumno con errores “El Muchacho Desobediente”.
 Leerán la lectura, posteriormente identificará y corregirá las faltas de ortografía subrayándolas. ESTOS
ERRORES DEBEN ENCERRARSE EN CÍRCULOS con tinta o color rojo.
 En una tabla que se encuentra en la siguiente hoja escribe las palabras incorrectas y correctas.
 Identificará las ideas principales de texto.
 Redactará una paráfrasis del texto al reverso de tu hoja. (la extensión mínima de este trabajo debe ser de
media hoja.)
ES IMPORTANTE QUE REFUERCES LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS Y DE ACENTUACIÓN EN CADA PALABRA MAL ESCRITA.

El Muchacho Desobediente
Havía una vez un pequeño muchacho llamado juan santos. Este muchacho tenía
una afectuosa madre que lo amava muchísimo. un día Juan estava saliendo a la
calle, y su madre le dijo, "Juan, no bayas al río. Tengo miedo de que te ahogues si
lo hases."

No sé lo que juan dijo a su madre; pero me temo que él pensó, "no importa lo que
mi madre dise; iré al río"; porque él salió y se encontro con otro muchacho, llamado
Jorge que vivía en una casa muy cerca de dónde el padre de Juan vivía, y los dos
vajaron al río.

Jorge era más grande que Juan. Él tenia dos años o tres años más, jorge y Juan
entraron a una canoa. ¿Sabes lo que es una canoa? Es una pequeña barca. Estos
dos pequeños muchachos entraron en esta pequeña barca para tomar un paseo en
el río. Ellos estaban completamente solos.

Fueron a un lugar donde una ves huvo un puente para que la gente caminara o
fuera a caballo para cruzar el río. Parte del puente se había caído y quitado; pero
había todavía algunos postes dejados allí, permanecían debajo del agua; y muy
pronto la pequeña varca golpeó contra uno de estos postes, y la desestabilisó, los
dos muchachos calleron al agua. ¡Oh, cómo se esforsaron, y gritaron para que
alguien biniera a ayudarlos! Pero nadie estaba serca.

Jorge podía nadar, y después de un poco de trabajo consiguió salir; y entonces

corrió y yamó a algunos hombres para que binieran y salvaran a Juan de ahogarse;
pero cuando llegaron al lugar no lo pudieron encontrar.
PALABRAS INCORRECTAS PALABRAS CORRECTAS

¿QUÉ ES LA HISTORIETA?
La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte secuencial, es un género
artístico y periodístico que consiste en una serie de viñetas ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser
leídas en secuencia recomponen un relato.

Las historietas pueden realizarse sobre papel o en forma digital (se llaman entonces e-cómics o webcomics), ya sea
como una tira de recuadros, una página completa, una revista o un libro completo. Sus relatos pueden ser de índole
humorística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias. Numerosos estudiosos de este género lo
califican como el noveno arte, ubicándolo entre las Bellas Artes junto con la pintura, la literatura y el cine, con
quienes tiene más en común.

Los orígenes de la historieta, como de cualquier forma de arte, son inciertos. Muchos explican que los jeroglíficos
antiguos serían una primera forma de expresión semejante, pero la sátira política y el humor gráfico son, en
la sociedad posterior a la imprenta y al daguerrotipo, sus antecedentes más claros. A pesar de los numerosos
antecedentes en Europa y Japón, la primera historieta reconocida como tal se publicó en 1895 en los Estados
Unidos y se trató de “Yellow Kid”, un personaje satírico que vestía un cocoliso amarillo con mensajes políticos en
guiño al lector.
LA ESTRUCTURA DEL CÓMIC O HISTORIETA SE COMPONE USUALMENTE DE:

 Viñetas. Recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al universo imaginario del resto de la
página en blanco. Pueden ser de distinto tamaño, incluso abarcar la página entera.
 Ilustración. Representación de la realidad imaginada, que tiene lugar dentro de las viñetas a través de un
trazo artístico de estilo propio, dependiente del autor.
 Fumetti o bocadillo. Globos de texto que aluden a las distintas representaciones del habla (de los personajes
o del narrador) en el relato visual.
 Líneas de expresión. Conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la ilustración y afinan lo expresado,
añadiendo sentidos difíciles de expresar visualmente como el movimiento, la sensación, etc.
 Onomatopeyas. Expresiones verbales del sonido de las cosas, muy empleadas en la historieta.
 Historia o anécdota. Temática general de la obra, ya sea un relato extenso como una novela, por entregas
como una revista o un “gag” cómico de tres viñetas. EJEMPLO DE UNA HISTORIETA

ACTIVIDADES
 Con los dibujos de la historieta “UN DÍA EN EL PARQUE”, elabora una historia con una extensión
mínima de una hoja tamaño carta.
Con la historieta “BIRTHDAY GIRL” escribe una historia en las viñetas
de acuerdo a los dibujos.
 LA CUERDA DE LA VIDA

«Cuentan que un alpinista desesperado por conquistar el Aconcagua, inició su travesía después
de años de preparación. Pero quería la gloria para él solo, por lo tanto subió sin compañeros.
Empezó a subir y se le fue haciendo tarde, y más tarde. No se preparó para acampar, sino que
siguió subiendo decidido a llegar a la cima, hasta que se hizo la oscuridad. La noche cayó con
gran pesadez en la altura de la montaña; ya no podía ver absolutamente nada. Todo era negro,
cero visibilidad, no había luna y las estrellas estaban cubiertas por las nubes.
Subiendo por un acantilado, a solo 100 metros de la cima, resbaló y se desplomó por los aires…
Caía a una velocidad vertiginosa, sólo podía ver veloces manchas más oscuras que pasaban en
la misma oscuridad y la terrible sensación de ser succionado por la gravedad. Seguía cayendo…
y en esos angustiantes momentos, le pasaron por su mente todos los gratos y no tan gratos
momentos de su vida. Pensaba que iba a morir; sin embargo, de repente sintió un tirón muy fuerte
que casi lo partió en dos…Sí, como todo alpinista experimentado, había clavado estacas de
seguridad con candados a una larguísima soga que lo amarraba de la cintura.

Después de un momento de quietud, suspendido por los aires, gritó con todas sus fuerzas:

– ¡¡Ayúdame Dios mío!!!…

De repente una voz grave y profunda de los cielos le contestó: – ¿ QUÉ QUIERES QUE HAGA,
HIJO MIO?.

–Sálvame, Dios mío

– ¿REALMENTE CREES QUE TE PUEDA SALVAR?

–Por supuesto, Señor

–ENTONCES CORTA LA CUERDA QUE TE SOSTIENE…

Hubo un momento de silencio y quietud. El hombre se aferró más a la cuerda y reflexionó…

Cuenta el equipo de rescate que al día siguiente encontraron colgado a un alpinista muerto,
congelado, agarrado fuertemente con las manos a una cuerda…A TAN SOLO DOS METROS
DEL SUELO…

¡EL ÚLTIMO VAGÓN!

Todos los años, en el verano, mamá y papá acompañaban a su hijo en tren hasta la casa de la abuela.
Luego, regresaban a casa en el mismo tren al día siguiente.
El niño, cuando creció, les dijo a sus padres:
—Ya soy mayor, ¿qué dicen si este año intento ir solo donde la abuela?
Después de un breve debate, los padres estuvieron de acuerdo. Ahí estaban parados en el andén de la
estación, saludando, dando las últimas recomendaciones desde la ventana, mientras el niño seguía
repitiendo:
¡Sí, lo sé, lo sé, ya lo han dicho cien veces!
El tren estaba a punto de partir y el padre dijo: Hijo, si de repente te sientes mal o tienes miedo, ¡esto es
para ti! y puso algo en el bolsillo de su hijo.
El niño estaba solo, sentado en el vagón, tal como lo quería sin padres por primera vez, admiraba el paisaje
por la ventana. A su alrededor, extraños empujaban, hacían ruido, entraban y salían del compartimiento, el
conductor hacia comentarios sobre el hecho de que el jovencito estaba solo, alguien incluso lo miró con
pesar y de repente el chico se sintió muy incómodo, triste y temeroso.
Agachó la cabeza, se acurrucó en un rincón del asiento y las lágrimas comenzaron a fluir.
En ese momento recordó que su padre le había puesto algo en el bolsillo. Con mano temblorosa buscó a
tientas y encontró un papel, donde tenía escrito esto:
«Hijo, estoy en el último vagón».
Así es la vida debemos dejar ir a nuestros los hijos, confiar en ellos, pero siempre tenemos que estar en el
último VAGÓN, vigilando por si tienen miedo o por si encuentran obstáculos y no saben que hacer.
Tenemos que estar cerca de ellos mientras sigamos vivos, el hijo siempre necesitará de sus padres.
¡CUIDEMOS DE NUESTROS HIJOS!