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todos a aprender

Programa para la Transformación de la Calidad Educativa

LENGUAJE
El ualor de educar
JFrr.l
\ __J

@ -
.
MinEducación
Mmrsterr o de Educac rón Nacronal
PROSPERIDAD
PARA TODOS
María Fernanda Campo Saavedra
Min istra de Educación Nacional
Roxana Segovia de Cabrales
Vicem inistra de Educació n Preesco lar, Básica y M ed ia
Mónica Figueroa Dorado
Di rect ora de Ca lidad pa ra la Educación Preesco lar,
Básica y Media. todos a aprender
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMAC IÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Julio Salvador Alandete Arroyo
Gerent e d el Programa Todos a Ap render
María del Pilar Caicedo Cárdenas
Subd irecto ra de Fomento de competenc ias
Gabriel Antonio Torres Vargas
Subd irecto r de Referentes y Eva lu ació n d e la Ca lid ad Edu cativa
Luz lnilida Vergara Beltrán
Coordinadora Pedagóg ica de l Prog rama Todos a Ap ren der
Mónica Lucía Suárez

@
Hernán Eduardo Díaz Rubiano
José William Ramírez Aponte
Vilma Espejo Cuca
. MinEducación
Diego Fernando Pulecio •- M 1n1 ster 1o de Educac 1ón N acio na l
Carmen Jeanet Acevedo Parada ..
Equipo Técni co

Créditos editoriales
César Camilo Ramírez S.
Direcció n ed ito ri al
María Isabel Noreña B.
Gerencia ed ito ri al

Cl audia Patricia Arévalo, Elvira María Cerra V.


Claudia Rodríguez R., Anayibe Hernández .
A uto ría
PROSPERIDAD
María Isabel Noreña B.
Ed ición ejecut iva
PARA TODOS
Julián Acosta R.
Ed ició n
María Cristina Rincón
Corrección de estil o
Rocío Duque S.
Jefe de arte 1 Diseño de la se ri e
Magaly Duque S.
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© 201 2 Ediciones SM, S.A.


ISBN Seri e: 978-958-705-752-2
ISB N Libro: 978-958-705-780-5
Primera edición . Depósito legal en t rámite
Impreso en Colombia- Printed in Colombi a.
Imp reso por: Ouad/Graphics
Prohibida la reprod ucción tot al o parcial, el reg istro o la t ransmisión por cua lquier med io de recuperación
de inform ación, sin perm iso previo del Ministerio de Edu cación Naciona l.
Presentación
Querido estudiante,

Es el inicio de un nuevo año escolar y el Ministerio de Educación Nacional, con


Todos a Aprender: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa,
quiere acompañarte con este maravilloso libro, para que cada día se convierta
en una oportunidad de aprendizajes significativos para tu vida. A lo largo de
sus páginas podrás disfrutar el placer de conocer otros mundos y realidades,
reconocer y continuar con el desarrollo de tus competencias comunicativas, a
través de la expresión oral y escrita, así como la comprensión de lo que lees y
observas en tu entorno.
·Estamos seguros que éste es un recurso importante que, junto con tu esfuerzo,
las explicaciones de tu profesor, la ayuda de tus compañeros y el apoyo de tus
padres, contribuirá a fortalecer tus aprendizajes para crear y expresar las ideas,
emociones y sensaciones acerca de lo que te rodea.
Este libro es un objeto valioso para ti en el presente y en el futuro lo será para
alguno de tus compañeros, que en este momento se encuentran en otro grado
escolar. Por ello es indispensable que lo cuides y conserves como el más preciado
tesoro, ya que no sólo será tu compañero de viaje por el conocimiento, sino que
acompañará a otros estudiantes más adelante . Por favor, no lo rayes, rompas o
escribas en él; disfrútalo y compártelo con otros que también quieran aprender
como tú cosas nuevas y diferentes.

¡Bienvenido a un nuevo año escolar!


Con aprecio,

MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA


Ministra de Educación Nacional
Tapa de capítulo
Ofrece una introducción acerca del tipo de texto al que se enfrentará
el estudiante. Contiene un enlace a la Web para ampliar la información .
El cuadro ¿Qué vas a aprender? orienta tanto al maestro
como al estudiante acerca del plan temático.

El cuento
l l :.yno· ro<C.on o oc M.,q.>or. com ~ow • n r=n <loo
ot.. "·•do ta:~.d.m eot e lu ;l v"'" '""" '
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Trae vínculo
a internet
para mayor
información.

Conexión con
otras áreas.

Lectura y taller de comprensión i . ~~


c1Jl rijll Flfi,·· ¡
Lecturas y actividades dirigidas a la
comprensión lectora según las competencias
~j~~L_.j! )t.!
básicas: interpretar, argumentar y proponer.

Contenido y desarrollo Li'lf<'i bula


~obo • • •~• •,.¡.,• · ' '"""' ' ...,,.,,.,.,'-'t> ,.-OMo,o,., ,__, _..,._,._,,.,.,,, __ ,
l¡ > -"'-'l< • th'IO'\dt M t;>l".~y_.,., , .. _,.,. , ¡ Qvt ., ><!t!M'<

de competencias h' J.;""'";>c-.,.,,,,_.._,,.,,"""""'"-""'"''J<ooor. .,,., ,.c~;,o • , o


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>t.:OJ.., do!o· > o t ""'.,-.·.>"">·:OOI U,-·t'O
Parten de los saberes previos para desarrollar
Jo lroA n í\r ol Nifto(\~41 ·:<>10) 1 1• (i)
un concepto que luego se estudia y se ll o,.)<i< l-l < ll !1 1'1> l. Bcy.:l . < nl ~ "
l r., o JOI:dp i <~"-<<>., ,¡ ,., , ,.,

,-lh th o 'ml.>t"" ""


profundiza en un ejemplo real.

Literatura y tipología textual


Textos literarios y no literarios
El sentido de esta sección es promover en
Comp rond •
los estudiantes los saberes y las prácticas
necesarias para un uso estético y funcional de
la lengua según ciertas necesidades concretas.

La sección Desarrolla tus competencias ofrece actividades


rotuladas que permiten identificar el proceso que se aborda.

•.'<;_.. , ' -7--'



..·
- -~-Yr" • •'--·~-

Interpretación y producción
de textos
Talleres que tienen como propósito el
análisis y la creación de textos.
El proceso de producción textual
obedece a las estrategias de
escritura: planeación textual,
textualización, revisión y publicación.

r:'t Ética de la comunicación


Trabajan el proceso de comunicación
4M@t.1tMf!
N¡¡rrohlstorlu
¡:·~··
desde la interacción y el _ .. ftt'"'' ..... ......
1

o.,-........ - ... ~ .... ..........,...,...,.,.,. .. _

reconocimiento del otro .


En esta sección también se aborda
la producción ora l, a partir del
proceso: planeación textual, revisión
y presentación final.

---
::=:.:.::~~;.:;:;¡o:~·:.;;~;;!';:~~.;,:.:.·/7.::. ,¡,.

0 o'
Sistemas simbólicos
y medios de comunicación
Presenta los diversos códigos
de la comunicación no verbal ® [g ·C?
que los estudiantes encuentran ¡e ~ ~-
cot idianamente. 11!11
'"""' l•" or ••lo, .,. , > ¡. ' ,,.,.....,o~ .... ·~~"'""" !j Oc'"•''~"· • '-~<'" " ' '"'
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~ ·;:~o· <0> .:.~ •. ~· ;.:-:. .
o •

f: ~ CMI Competencias de
manejo de información
Orientadas al aprendizaje sobre el manejo de
~) Ciencia, tecnología
y sociedad
Desarrolla la capacidad para acceder, utilizar
fuentes de información. Contiene enlaces a la web y evaluar artefactos, procesos y sistemas
que ofrecen material para nuevos aprend izajes.

. . ....
~•o
- ..... ......-... .... 1-- - - --\
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tecnológicos que se usan en la actualidad .

··-··~···-·
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1 Trae un enlace a
¡ www. redes-sm .net

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o ¿CUÁNTO SÉ? PRUEBA DIAGNÓSTICA

~1
El cuento
COMPRENSIÓN LECTORA

Pepo, el caballito que nació del El aventurero


corazon SEMÁNTICA

cu SEMÁNTICA

Los topónimos
La polisemia
ORTOGRAFfA

+' ORTOGRAFfA Las palabras agudas y esdrújulas

e Usos de la g y la j
LITERATURA
LITERATURA

El cuento

o La fábula Los temas del cuento

u
La leyenda La descripción de personajes
La descripción de lugares ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN El lenguaje y la comunicación


Las funciones del lenguaje PRODUCCIÓN ORAL

PRODUCCIÓN ORAL La exposición oral


Narro historias INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Interpreto un cuento


Interpreto leyendas PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Escribo un cuento


Escribo una leyenda
Prueba Tipo Saber Prueba Tipo Saber

4
Los textos informativos Los textos referenciales
COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA

"De los golpes es que se aprende" Juan Fernando Velasco,


SEMÁNTICA su vida por la música
Los gentilicios SEMÁNTICA

ORTOGRAFfA Sinónimos y antónimos


Usos de la s, la e y la z ORTOGRAFfA

TIPOLOGÍA TEXTUAL Las palabras graves


La noticia TIPOLOGiA TEXTUAL

GRAMÁTICA La nota biográfica


La oración GRAMÁTICA

Oraciones compuestas Los sustantivos y los adjetivos


SISTEMAS SIMBÓLICOS Los pronombres personales
Comunicación no verbal SISTEMAS SIMBÓLICOS

INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS El uso de colores en los mensajes


Interpreto una noticia INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS Interpreto biografías


Escribo notas informativas PRODUCCIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

CIENCIA, TECNOLOGfA Y SOCIEDAD Escribo una nota biográfica


La evolución de los videojuegos CIENCIA, TECNOLOGiA Y SOCIEDAD

Tecnologías de la información y la
comunicación
Prueba Tipo Saber Prueba Tipo Saber
COMPETENCIAS DE MANEJO DE INFORMACIÓN

Consulta del diccionario


Los mapas conceptuales
La poesía
COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA

La educación de los cochinos El casamiento de la Luna


SEMÁNTICA SEMÁNTICA

Las onomatopeyas y las interjecciones Palabras numerales


ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA

El diptongo y el hiato Uso de los dos puntos


LITERATURA LITERATURA

El poema El teatro
Textos poéticos populares El teatro de títeres
Rima consonante y asonante El guion de teatro
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Informar y opinar La equidad de género


PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL

Participo en un recital Participo en un debate


INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

Interpreto poemas Interpreto obras de teatro


PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

Diseño tarjetas Escribo diálogos

Prueba Tipo Saber Prueba Tipo Saber

Los textos normativos


• ~ 60 [ o te_¡¡tos r umentativos
COMPRENSIÓN LECTORA

¿Cómo jugar continental?


SEMÁ NTICA

Palabras homófonas
• 064
~
COMPRENSIÓN LECTORA

¡Te recomiendo a Gabo!


SEMÁNTICA

Las palabras multiformes


ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA

La coma del vocativo ~ 65 Punto y coma


TIPOLOGÍA TEXTUAL TIPOLOGÍA TEXTUAL

Las normas ~ ó La carta del lector


GRAMÁTICA GRAMÁTICA

El verbo: características 168 El párrafo


Número y persona del verbo 170 Párrafos deductivos e inductivos
SISTEMAS SIMBÓLICOS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Los pictogramas 172 El humor gráfico


INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

Interpreto normas escolares 174 Interpreto una carta del lector


PRODUCCIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

Escribo textos normativos 176 Escribo una carta del lector


CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

La internet 178 El cine

Prueba Tipo Saber 180 Prueba Tipo Saber


182 GLOSARIO

184 BIBLIOGRAFÍA
¿Cuánto sé?
Realiza las siguientes actividades diagnósticas. Desarrollarlas te permite dar cuenta de tus
conocimientos y poner en evidencia tus competencias de lenguaje. Los resultados de la
prueba te informan sobre tus fortalezas y tus debilidades para afrontar este nuevo año.

LITERATURA
Leo y analizo diversos tipos de textos literarios.
O Lee el texto y realiza las actividades que siguen.

El árbol de la cosecha
Hace mucho tiempo existió un pueblo situado en la cima
de una montaña. Todos los habitantes de este hermoso lugar
cultivaban la tierra, recogían las cosechas temprano y después
descansaban bajo la sombra de los árboles. En las noches, antes
de ir a dormir, cantaban a los astros pidiendo buen tiempo para el
día siguiente y así se iban tranquilos a descansar.
Pero sucedió que un día algo dentro de la montaña empezó
a rugir, todo temblaba y parecía como si las cosas se fueran a
derrumbar. Hombres y mujeres corrían lejos de ahí para salvar
sus vidas. De pronto, sin razón alguna, dejó de temblar y llegó
una gran calma. Los habitantes del lugar, asombrados por lo que
acababa de suceder, regresaron para descubrir que en medio
del parque principal había surgido un gran árbol con hermosos
frutos y cerca de él habían aparecido flores de vivos colores.
Desde entonces el árbol proporcionó al pueblo mucho alimento
cuando las cosechas no eran productivas; de esta manera, sus
habitantes nunca tuvieron hambre ni sed, pues el árbol les ofrecía
sus ricos frutos.
El árbol de la cosecha apareció como regalo al trabajo y a
la bondad de los pobladores del lugar.
Martha Luz Cano C., tomado de www.nok.com

a. Señala con un ../ la idea principal.

Hombres y mujeres cosechaban la tierra.

Un árbol creció en un pueblo y le proporcionó alimento.

Hombres y mujeres corrían lejos de ahí para salvar sus vidas.

b. Señala con un ../ el tipo de texto leído.


10
fábula leyenda mito cuento
0
Evaluación diagnóstica

10

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL


Comprendo los elementos formales de una noticia .
E) Lee la noticia y responde :
Redacc ión elco lombia no.com Mede LLín Pub licado el 21 de junio de 2011
1 1

A partir del viernes hay cambio en la tarifa del cable Arví


A partir del próximo viernes 24 de junio, el sistema del cable turístico
Arví tendrá un reajuste en las tarifas para los usuarios.
La empresa Metro informó qu e esto se da tras la expedición de la
resolución número 1805 del1o de junio del 2011 por parte del Min isterio
de Transporte. Los usu arios del sistema que cuentan con la tarjeta Cívica
personal y Sisbén 1, 2 o 3 pagarán una tarifa especial de 100 pesos cuando
hagan el ingreso por transferencia, es decir cuando lleguen desde otra
estación hasta Santo Domingo.
Si solo cu entan con Sisbén el precio de ingreso será de 350 pesos por
cada trayecto, sin importar si llegaron por transferencia a la estación. Los
demás usuarios que deseen subir al cable Arví deberán pagar 3.500 pesos.
El sistema op era de martes a dom ingo entre las 9:00 de la mañana y las
6:00 de la tarde. Si es lunes fes tivo el servicio no se presta el día martes.

a. ¿Oué clase de texto leíste? .. ..


b. ¿Cuál es la función de este tipo de textos? ..
c. ¿Dónde y cuándo se publicó? ..... .
d. ¿Quién es el autor?. .. ..... .. .... .... ... ... ..... ... 10

O Analiza la noticia y responde a las preguntas.


a. ¿ Oué sucedió? . ... ..... ..... . ...... .. .... .... .. . ... ...... .... .... ... .... .. .. ............ .
b. ¿A quién le sucedió? ... .. .. .. .. ...... .. .. .. .. .. ........ . .. ... .... ... ... .. .. .
c. ¿Dónde y cuándo sucedieron los hechos?
10
d. ¿ Oué consecuencias generaron los hechos?
0
¿Cuánto sé?
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Atiendo a algunos aspectos gramaticales necesarios para escribir un texto.
0 1magina que vas a escribir un artículo informativo. Colorea los recuadros que contienen la
información necesaria para su escritura.

Tipo de revista Intención del artículo Público al que se dirige

Patrocinadores Tema y subtema Extensión de la revista

Clase de papel Valor de la revista Tipo de lenguaje 10

9 Escribe al frente de cada oración "Sí" si puede hacer parte de un artículo informativo
sobre el espacio. En caso contrario/ escribe "No". Explica por qué.
a. Las exploraciones no tripuladas de la Nasa han recogido muestras de material
solar. ( ) .... .... .. . .
b. Según la Real Academia de la Lengua no se debe dejar espacio entre los signos
ortográficos y la letra a la que siguen. ( ) ............. .
c. Muchas de las misiones espaciales tienen como tripulantes a robonautas
humanoides. ( ) ....... .................. .
d. El espacio aéreo que cubre el territorio de Colombia hace parte de su
territorio. ( ) ... ......... .... ... .. .. .... ... ... .... .......... .. .. .... .. .. ... .... .... ..... .. ... . . 1O
& subraya cuatro oraciones en el texto. Después reescríbelas en otro tiempo verbal.

Peligrosos efectos del espacio en el cuerpo


Las tripulaciones de las naves espaciales experimentan
numerosos cambios en el cuerpo.
Los músculos se debilitan por falta de uso. La falta de
fuerza de gravedad impide que los músculos trabajen.
Se presentan trastornos del sueño ya que el reloj
biológico se altera.
Cuando regresan a tierra los astronautas sufren mareos,
pierden el equilibrio y disminuye su coordinación.
Los astronautas evidencian una depresión
inmunológica ya que el número de células encargadas de
combatir las infecciones decrece.

10

10
Evaluación diagnóstica
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Completa los enunciados.
a. El periódico es un medio de comunicación masiva porque .
b. Una de las funciones del periódico es informar porque
c. Se dice que el periódico enseña porque .... ....... .
d. Los avisos clasificados de un periódico sirven para .

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico la intención en un proceso de comunicación. 10

0 Modifica el siguiente mensaje según la intención comunicativa que se pide.


La Chorrera es un caserío de l dep a rtamento de l Amazonas.
a. Convencer
b. Informar
c. Explicar
d. Opinar

SISTEMAS SIMBÓLICOS
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su
uso en situaciones comunicativas auténticas.
Doy cuentas de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del
10
lenguaje no verbal.
1 Observa el mensaje publicitario y responde:
a. ¿Qué comunica la imagen? ...

b. ¿Qué comunican los colores del aviso?

c. ¿El aviso tiene algún símbolo?/ ¿qué comunica? .. .... ... .... .... ..

d. ¿Cuál es la función del aviso? .


10

Autoevaluación

• ¿Oué sé? . • ¿Cuál es mi compromiso?

• ¿Oué debo mejorar?


Las narraciones
Entramos al mundo de la narración cuando contamos algo
que nos ha sucedido, que soñamos o nos imaginamos.
También cuando leemos cuentos o cuando escuchamos los
relatos e historias que cuentan las personas mayores. Narrar
es una de las grandes capacidades que tiene el ser humano .


• 'T· . ...

••
• •
:\ t

• Los topónimos • Para gozar y disfrutar de la


• Reconocer los momentos de lectura de textos narrativos.
una narración. • La fábula
• Identificar los personajes de La leyenda
Para tener mejores
relaciones con los demás.
.....
una narración.
La descripción de lugares Para producir mejores
Identificar y relacionar los escritos.
elementos del proceso de Las funciones del lenguaje
comunicación.
Amplía tus conocimientos en
www.e-sm .net/41c01

12
Observa el título del texto y las ilustraciones.
A partir de ambos, anticipa cuáles serán los
personajes de la historia y qué les sucederá .

Pepo, el caballito que nació del corazón


Pepo era muy pequeñito
cuando perdió a sus papás.
Como todo bebito
quería amor, cariño,
*acogida y todo lo demás. ¿Qu ién cons ideras
que sería una mad re
¿Quién va a ser la mamá de Pepo?, adec uada para Pepo?,
preguntaban todos preocupados. ¿por q ué?
¿Cómo puede un caballito
tan pequeño e *indefenso
vivir sin familia, sin cuidados?
Los animales se reunieron.
Cada uno vino de un lado.
Cada uno pensando la manera
de encontrar para Pepo
una familia, una casa, un *amparo.
Vino entonces la cocodrila,
que tampoco podía ser.
Los caballos no pueden vivir
en el agua fría

• con peces para comer.

.
Luego vino la lombriz,

. llena de buenas intenciones.
Pero vivir dentro de la tierra
cavando huecos sin fm,
eso, los caballos, *nones.

Vino entonces la pajarita


que era dulce y dedicada.
Lo difícil era llevar a Pepo
a vivir allá arriba
con toda la nidada.

13
Pepo, el caballito que nació del corazón

Saltando de rama en rama


vino la mona traviesa. Cuando ya era tarde
Pero todos se quedaron pensando se escuchó un ruido extraño.
cómo Pepo podría Era un cloc, cloc aunado.
colgarse de cabeza. Apareció un bicho g randote,
¿Qué bi cho
Y cuando el sol ya se ponía ima g in as q ue ihay que ver de qué tamaño!
llegó al lu ga r?
mamá loba vino a *espiar, Ahí todos dijeron ju ntos:
pero eso no daría resultado Mira, ellos son iguales,
Pepo era muy listo les gusta comer heno
pero no sabía aullar. tienen cascos en las patas,
relinchan, trotan y cosas tales.
Cuando se dieron cuenta,
los dos juntitos ya estaban:
mamá yegua y Pepito,
que nunca se vieron antes,
con cariño se acariciaban.
Por esas y otras razones
todo el m undo comenta:
papá y mamá es aquel que cría.
También en el mund o animal
ser feliz es lo que cuenta.
La historia de este libro,
llena de amor y emoción,
va para quien como Pepo
no salió de la barriga
nació del corazón.
Rossana Ramos, Sao Paulo,
Cortez Editora, 2006.

'\ Conexión con Ciencias Sociales


1

-----
•acoger. Rec ibir o aceptar a A pa rtir de las na rrac io nes, los
una persona o animal. historiadores reco nstruim os

t' -
t
•amparo. Defensa fre nte a un
da ño o peli gro.
los co mpo rta mi entos y
activid ades de los hu manos q ue
r... , pe rtenecieron a un a soc iedad
*espiar. Observar y escuchar
..... 1
en un t iempo det e rmin ado . Con
r: .· a otros si n que se den cue nta.
las narracio nes co ntrib uimos a
*indefenso. Que no ti ene de- prese rva r y tra nsmitir los rasgos
fe nsas. Que está des protegido. propios de una cultu ra.
*nones. De ningun a manera.
•• J
Im posible.
1
\ , 1

'~------------------------~
14

t l
• 1' • -

Interpreta
'
Completa la ficha a partir del texto que acabas de leer.
Título

Tema
''
Personajes

Lugar

f) Aclara la duda que tiene cada persona. Escribe la explicación en tu cuaderno.


¿Qué problema tenía Al reunirse los animales,
Pepo que lo hacía tan ¿qué propusieron para ayudar
desdichado? al caballito?

Argumenta
1) Varias hembras animales se proponen ser madres de Pepo, pero no son las más
adecuadas. ¿Qué cualidades debe tener una buena madre?
Para ser mamá se debe tener:

Propón
t
r:\:!ilrt
Imagina que Pepo debe escoger una madre. Escribe la razón que dará cada una para que ' '.jj

él la escoja. l~.ü
La pajarita dijo que era la indicada para adoptarlo porque podría enseñarle a cantar en vez };¡
¡ .
de relinchar ...
Me gustaría
tenerlo conmigo
porque ... ' '

+;~
- ........
.,..:..,:;
15 -· ...
._,
SEMÁNTICA

Los topónimos
Saberes previos. La narración de Pepo, el caballito que nació del corazón fue escrita
por Rossana Ramos, autora nacida en Brasil. ¿Cuál es tu lugar de nacimiento? ¿Cuál es
el lugar de procedencia de tus abuelos?

De la teoría ...
Las personas, los animales e inclusive las cosas proceden de un lugar geográfico .
Rossana es de Brasil, los elefantes de África y las pirámides de Egipto y de México.
Brasil, Colombia, África, Egipto y México son lugares geográficos.
Los topónimos son los nombres propios de los lugares geográficos. La primera letra
de cada topónimo debe escribirse con mayúscula .

. . .A la práctica
Los animales que aparecen en la narración de Pepo viven en diferentes continentes.
Por ejemplo:
,

Animal

Continente
de origen
Asia África, Asia, Australia África, Asia, América

Los nombres de los continentes son topónimos porque indican un lugar geográfico específico .

Aplica. Averigua los topónimos y completa la información.

Hola soy Simón y soy antioqueño. Vivo en el departamento de


. Aquí encontrarás los municipios de
. También son famosos el Cerro de
y los ríos y

Analiza. Busca en el diccionario los gentilicios: yopaleño, guaviarense, vaupense,


payanés y veleño. Escribe en tu cuaderno el topónimo al que hace referencia cada
uno de estos gentilicios.

16
ORTOGRAFÍA

Usos de la g y la j
Saberes previos. Comp leta las palabras resaltadas. Compara tus respuestas
con las de tus compañeros .

Mamá leona va a ru ir. Pepo el caballo tiene cora e.

En algunas ocasiones las sílabas formadas con las letras g y j suenan igual . Para evitar la
confusión ten p resentes estas normas.

Se escriben con g todos los verbos Se escriben con j todas las palabras que
terminados en -ger y -gir menos tejer y crujir. empiezan o terminan por aje.

coger ) elegir ) ajedrez coraje garaje personaje

Reconoce en el texto las palabras que terminan en -ger o en -gir.


Escríbelas en el cuaderno.
Pepo sufría porque no tenía a sus padres cerca. Un día,
cansado de nngir que no le importaba, pidió ayuda. No sabía
que los animales del bosque lo podrían acoger. Así que le
sorprendió descubrir que tenía muchas opciones para escoger
una mamá. Por ejemplo, una cocodrila lo quiso adoptar, pero él
le dijo que nunca se podría sumergir. Una vaca también quiso
ser su mamá pero él dijo que no sabía mugir. Realmente Pepo
no sabía qué camino coger ni quién lo podría proteger.

Construye. Forma palabras terminadas en -aje. Escríbelas.
montar montaje reciclar hospedar
aterrizar pilotar camuflar

Crea una carta para Pepo, deseándole éxitos con su nueva familia . Ten en cuenta
./ Expresa tus ideas de
forma o rdenada .
.f Utili za topónimos .
./ Utili za dos palabras
con g y t res co n j.

17

. J
LITERATURA

La fábula
Saberes previos. Escribe tres refranes cuyo mensaje sea una enseñanza positiva.
Escucha los refranes de tus compañeros y escribe el que más te guste.

Algunas narraciones cuentan situaciones que le suceden a animales u objetos


personificados, es decir, que actúan como seres humanos.
Las fábulas son narraciones cortas que utilizan personificaciones para criticar
actitudes y defectos humanos. Analiza el ejemplo.

El águila y el escarabajo
Inicio: se presentan
los personajes.
Perseguida por un águila, una lieb re se sintió p erdida y le
pidió a un escarab ajo que la salvara.
Hay varias
personificaciones: la El escarab ajo le suplicó al águila que perdonara a su amiga.
liebre pide ayuda a un Pero el águila lo miró y le pareció tan pequeño, tan debilucho,
escarabajo .
que la devoró en su p resencia.
Desd e entonces, buscando vengarse, el escarab ajo observab a
los lugares d onde el águila ponía su s huevos, y los hacía rodar.
Nudo: se d esarroll a el Sintiéndose echada de todos los lugares, el águila recurrió a
probl ema de la histori a. Zeu s para pedirle u n lu gar seguro d onde d epositar sus hu evos.
Zeu s le ofreció su regazo. Y allí los d ejó el águila, pero el
Desenlace: el problema escarab ajo hizo una b olita de barro, voló y la d ejó caer sobre
se res uelve y uno d e los
prot agoni st as aprend e
el regazo de Zeus. Entonces Zeus se levantó para sacudirse la
un a lecc ión. su ciedad y tiró por tierra los huevos sin darse cuenta.
Desde aqu el m omento, las águilas no ponen huevos en la
época en que salen a volar los escarabajos.
Moraleja: al final se
prese nta la ense ñanza Nunca desprecies lo que parece insignificante, pues no hay ser
d el t exto .
tan débil que no pueda alcanzarte.
Esopo (adapta ción), tomado de es.wihsource.org

La fábula anterior tiene como propósito dejar una enseñanza a quien


la lee. A veces esta enseñanza o moraleja se relaciona con un refrán .

Comprende
Las fábulas son narraciones con características especiales.
Tienen inicio, nudo y desenlace.
Emplean la personificación: animales u objetos actúan, piensan, ("'
sienten, se visten y se comportan como seres humanos.
Tienen una moraleja que critica actitudes y defectos
humanos; además, deja una enseñanza.

18
Selecciona. Subraya la respuesta correcta a cada pregunta. Explícala oralmente.
¿En qué partes está dividida la fábula?
Qiiicio, nudo y moralej ~ ( inicio, nudo y autor) (G icio, nudo y desenlace)
¿Cuál es el recurso que muestra a los animales comportándose como humanos?
~m par~ ( personificación) G ímil)

¿Para qué se utilizan las moralejas?


' (p ara reír) ( para decir el nombre del autor) ( para criti car)

Analiza la fábula. Lee el texto y completa el cuadro.


El león y el delfín
Paseaba un león por una playa y vio a un delfín asomar su cabeza
fuera del agua. El león le propuso una alianza:
-N os conviene unirnos a ambos. Tú eres el rey de los animales
del mar y yo, de los terrestres.
El delfín aceptó gustoso. Y el león, quien desde hacía tiempo
se hallaba en guerra contra un lobo salvaje, llamó al delfín
para que le ayudara. El delfín intentó salir del agua, mas
no lo consiguió, por lo que el león lo acusó de traidor.
-No soy yo el culpable ni a quien debes acusar, sino a la 1 1

naturaleza -respondió el delfín-, porque ella es quien 1

me hizo acuático y no m e permite pasar a la tierra.


Cuando busques una alianza, fijat e que tus aliados estén
capacitados para unirse a ti en lo pactado.
Esopo, Fábulas, Buenos Aires, Tecnibool~, 2011.

Personajes Inicio J Desenlace En se ñanza

!
l
Escribo ... personificaciones Ten en cuenta
./ Enumera algun as
Escoge un animal que te guste y en tu cuaderno haz caract e rísticas físicas.
una personificación. .f lnvénta le acciones
y comportamientos
propios de una persona.

19
LITERATURA

La leyenda
Saberes previos. ¿Has escuchado narraciones sob re la Patasola, la Llorona,
el Mohán y el Hombre Caimán? Cuéntalas a tus compañeros de curso.

Historias como la del Hombre Caimán y la Madremonte pertenecen a la cultura oral


de nuestro país y han sido transmitidas de una generación a otra.
Las leyendas son relatos que surgen de un hecho real, transformado por la fantasía
y la admiración popular. Analiza el ejemplo.
La paloma torcaz
Inicio: se prese nta al Había una vez un guerrero valiente y apuesto. Amaba la caza y
g uerrero, un perso naj e
rea l. en una de sus cacerías llegó junto a un lago y, lleno de asomb ro,
contempló a u na m ujer bellísima que viajaba en una canoa.
Se p lant ea un a El guerrero quedó tan enamorado que muchas veces volvió al
sit uac ió n pro bl emáti ca .
lugar con el ánimo de verla, pero fue inútil pues ante sus ojos
solo brillaron las aguas del lago. Entonces pidió consejo a una
hechicera, la cual le dijo:
Hay elementos
fantásti cos.
- No la verás nunca más, a menos que te conviertas en palomo.
- iSolo quiero verla otra vez!
- Si te vuelves palomo jamás recuperarás tu forma humana.
-i Solo quiero volverla a ver!
-Si así lo deseas, hágase tu voluntad.
Y la hechicera le clavó en el cuello una espina. El joven se
convirtió en un palomo que levantó el vuelo y se posó en una
Se desa rro ll a el nudo
rama y al poco rato vio a la m uj er. Incapaz de contener sus
d e la narrac ió n
emociones, se echó a sus p ies y le hizo m il arrumacos.
Entonces la mujer lo tomó entre sus manos y, al acariciarlo,
le quitó la espina que tenía clavada en el cuello. iE ntonces,
el palomo inclinó la cabeza y cayó muerto! Al ver esto, la
Fi na l o desenlace . mujer, desesperada, se hundió en el cuello la misma espina
y se convirtió en paloma. Y desde aquel día llora la muerte
de su palomo.
Emilio Abre u Gómez (adaptación), Leyendas y conse;as del antiguo
Yucatán, México, FCE, 1985.

Comprende
Las leyendas son narraciones ficticias .
Se crean a partir de un hecho real. Con el tiempo se les
han agregado situaciones imaginativas y fantásticas.
e
Tienen como propósito dar una lección sobre un
comportamiento.
20 1
/ '
\ 1 1
Selecciona. ¿Cuál de los siguientes personajes te parece apropiado para una leyenda?
Escribe por qué .

e o o

Identifica. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que hay después.

El Patetarro
Cuentan algunas personas, en especial los
mineros de Antioquia, que hay un ser maléfico
que tiene una pata dañada metida en una
guadua, de la que salen agua y mal olor.
Este ser es el Patetarro y acostumbra a secar las
cosechas y tumbar los árboles con sus terribles
líquidos y pestilencias. Los mineros tienen m iedo
a sus gritos. Pero han descubierto que rezando
varios padrenuestros el Patetarro se espanta.
Leyenda antioquei'ía

¿En qué departamento aparece el Patetarro?

¿Quiénes hablan de su presencia?

¿Qué características maléficas t iene el Patetarro?

Escribo ... elementos fantásticos Ten en cuenta


En una cartelera dibuja un personaje de leyenda y escribe .f Exagera sus rasgos al
qué elementos y poderes fantásticos tiene. dib uj arlo .
./ ima gi na que t iene algunos
pode res fantásti cos.
./ Piensa en la reacción q ue
ti ene la ge nte al ve r al
pe rsonaje.

21
LITERATURA

La descripción de lugares
Saberes previos. Dialoga con un compañero sobre su lugar favorito de Colombia.
Pídele que te cuente qué colores tiene, cuál es su clima, a qué huele, etc.

Describir un lugar consiste en informar acerca de los elementos que lo forman,


diciendo cómo son, qué colores, formas y sonidos se observan en él y qué sensaciones
genera en ti. Analiza el ejemplo.

Nombre de la leyenda. La leyenda de El Dorado


En el hermoso país de los muiscas, hace mucho tiempo todo
estaba listo para la coronación del nuevo zipa.
Lugar donde ocurren
La laguna de Guatavita lucía su superncie tranquila y cristalina
los hechos.
como una gigantesca esmeralda. Las laderas tenían tupidos
Detalles ace rca helechos, botones dorados de chisacá, sietecueros, fragantes
del lug ar.
moras y árboles rojos y amarillos de gran belleza.
El joven heredero, acompañado de sacerdotes, guerreros y nobles,
encabezaba la procesión. Sereno y majestuoso, el futuro zipa fue
Descripción del
despojado de sus ropas. Su cuerpo, de un hermoso color canela
personaje.
y fuerte como el de todo guerrero, fue untado con trementina, y
luego sobre él dejaron caer una lluvia de oro en polvo.
El zipa parecía una estatua de oro: su espléndido cuerpo,
cuidadosamente cubierto con el noble metal, despedía reflejos
al ser tocado por los rayos del sol.
Cuando terminó el recubrimiento, subió sobre una gran balsa oval,
hecha íntegramente en oro. La balsa se deslizó suavemente hacia
Desenlace de la
el centro de la laguna. Fue allí cuando, después de invocar a la
historia.
diosa de las aguas y a los dioses protectores, el zipa se zambulló
en las profundidades; luego salió triunfal: el baño ritual lo había
consagrado como cacique.
Tomado de http.// www.todacolombia.com/folcloljdorado.html (adaptación)

La leyenda de El Dorado contiene una descripción de la laguna de Guatavita.

Comprende
Algunas narraciones incluyen descripciones de lugares.
Estas son las características de las descripciones.
Enumeran los rasgos más importantes .
• Informan detalles de elementos llamativos.
Algunas se refieren a los sentimientos que genera el
lugar en quien lo describe.

22
Selecciona . Escribe verdadero (V) o falso (F) frente a cada afirmación .

En la descripción de lugares se emplean cualidades.

La descripción siempre tiene un personaje .

La descripción enumera los detalles de un lugar.

La narración es igual que la descripción .

Comprend e . Lee con atención la descripción.


El Arauca es un río con muchos brazos, con islas que no
se pueden contar. Un día de invierno que no pudimos
regresar desde Cúcuta por tierra, conocí el Arauca desde
el cielo: es brillante, como si le hubieran derretido pedazos
de sol y en ellos flotaran esmeraldas, bancos de arena y
briznas de h ierba, que así se ven desde la ventana de la
avioneta, pero que en realidad son árboles gigantes que el
río arrastra de las orillas para adornarse ...
Manuel L. Urb ina, Donde los ángeles anidan,
Son José de Cucúto, Impresora. Nuevo Granado, 2001.

Responde . ¿A qué se refiere el autor del texto cuando hace las siguientes afirmaciones?
El Arauca es un río con muchos brazos.

Desde el cielo parece como si le hubieran de rretido pedazos de sol.

Parece como si en el río flotaran esmeraldas.

Aplica. Completa la descripción con las expresiones del recuadro.

si la abrazaran espectacular alegran tranquilos


La laguna de Guatavita es un lugar . Allí las montañas rodean la
laguna como
La vegetación que hay alrededor hace que los visitantes se sientan muy
y las hermosas aves cada rincón de este mágico lugar.

Ten en cuenta
Escribo ... la descripción de mi habitación
./ Pi e nsa e n tu habitación
Elabora una descripción de tu habitación . y e n todas las cosas qu e
en ell a t ie nes .
.f El abora un di b uj o
ate nd ie ndo a t odos los . .
detalles qu e desees descnb lr.

23
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Las funciones del lenguaje


El lenguaje verbal permite la comunicación entre las personas. Siempre que nos
comunicamos lo hacemos con una intención específica .
Según la intención, el lenguaje cumple una función determinada.

Informar
¿Qué le está pasando a la selva? El lenguaj e pe rmite dar a
conocer ideas, hechos o datos.
Cerca del 30 por ciento de las especies Esta función se usa en los
vegetales y animales del mundo vive en med ios de co muni cac ió n, los
la selva del Amazonas, donde también libros y las enciclopedias.

viven muchas tribus indígenas.


Expresar
Tú vas hacia una orilla Mediante el lenguaj e
de donde triste vengo, una perso na exp re sa sus
sent1m 1entos y emocio nes Por
lo que tú buscas ahora
ej empl o a través de la poesía,
es iay!, lo que yo dejo. las ca ncio nes, los relatos, etc.
Juan Clemente Zenea
Convencer
El len guaj e es útil para
Vote convence r y persuad ir a los

Evita demás. La publicidad comercia l


y la propaganda política son
ejemp los de esta fun ció n.
iLa mejor opción!
Analizar el lenguaje
estrofa. Sustantivo fe menino. Conjunto de versos El len guaj e se emplea para
con una estructura común : Este poema tiene tres estu d iar y analizar el mismo
es trr~/as. lenguaje . Por eje m p lo, los li bros
de texto, los dicciona ri os, las
gra máticas, etc.

Desa ra;olla itus competencias


• Identifica. Lee el escrito y subraya con color 1
el fragmento que trata de informar,
con 1/1' el que tiene como intención expresar, con el que quiere convencer.

"B ienvenidos. Como presidente del comité estudiantil me


gustaría darles las gracias a todos por estar en esta reunión de
representantes de clase. Siempre estaremos unidos como una
familia. Trabajaremos en equipo para lograr g randes proyectos
como lo hacen las abejas o las hormigas. El proyecto de renovación
del campo de fútbol es la idea que debemos apoyar para el
próximo año escolar."
Narro historias Completa la ficha
· ¿Qué vas a contar?
Los estudiantes contarán sus leyendas preferidas
a los alumnos de otros grados. Para ello se · ¿A quién le contarás?
dividirán en dos grupos y organizarán una · ¿Dónde y cuándo se lo
jornada de narración oral para cada curso. contarás?

Planeación y textualización
Organiza la narración de la leyenda que has escogido. Completa el esquema.

¿Qu é p erso naj es te nd rá? (Descríb elos y [


personajes
p iensa en da rle s ca ract erísti cas fantásticas)____.
J
¿O ué dificultad es o situ aciones
tema enfrentarán los p erso naj es y có mo las
reso lve rán?
J
lugar JI-----..• ¿Eo qué lu goc 'e de,anoll an lm hecho'' -----[ J
e tiempo )1-------.
.
111
¿En qu é momento d el día, de la se mana o
d el año se desa rro ll a tu leye nda? ____.
( J
'---------_____......

Revisión
Antes de realizar la presentación, haz un ensayo ante
el curso y revisa los siguientes puntos.
Sí No

• ¿Narré los acontecimientos más importantes?


• ¿Maneje un tono de voz adecuado?
• ¿Usé muletillas?

Presentación final
Organiza la jornada de narración oral con tu profesor. Después de la presentación,
comenta con tus compañeros ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
reaccionó el público?

25
Interpretación de textos literarios
Interpreto leyendas
¿Qué pasaría si hubiera un músico tan bueno que
despertara la envidia del mismísimo Diablo? Al parecer
en la costa Atlántica lo hubo. Descubre cómo Francisco
el Hombre venció al Diablo, gracias a su talento, su
valentía y su astucia.

Francisco el Hombre
Las gentes más viejas recuerdan que Francisco el Hombre
era alto, misterioso y solitario y que ejercía una irresistible
atracción sobre las mujeres. En uno de los cajones que
arrojaban los marineros a la mar, encontró un acordeón del
cual extrajo acompasadas melodías que causaron mucho
impacto en los pueblos del Magdalena y la Guajira.
Las gentes hablaban de los encuentros y duelos con los
acordeones entre Satanás y Francisco el Hombre.
Un día salió de su pueblo a buscar a su amada; llevaba
el acordeón como acompañante. Y cuentan que cuando
en la soledad ejecutó su acordeón, escuchó a lo lejos otro
acordeón que ejecutaba sonidos como del otro mundo.
Era de noche y en la espesura de la montaña se expandió un
silencio absoluto. Solo se escuchaban los graznidos de las
lechuzas. Satanás desanó a Francisco el Hombre a un duelo
con acordeón; el demonio ejecutaba espeluznantemente su
acordeón.
Ante el desafío de Satanás, Francisco el Hombre contestó:
"Muy diablo puede sé
no me tiene acorralao
por ser diablo desatao
te rezo el credo al revé".
JAVIER ÜCAMPO LóPEZ
La tierra tembló con la fuerza de Satanás,
y el camino por el cual avanzaba Francisco (1920-1980)
Escritor, maestro e investigador
el Hombre se cubrió de azufre hirviente.
colombiano cuya obra se cent ra en
El acordeonero le interpretó el padrenuestro las costumbres e historia de Colombia
y el ave maría, las oraciones cristianas con e hispanoamérica. Fu e galardonado
con diferentes premios por su labor
las cuales Satanás desapareció de la región. investig ativa .
Javier Ocampo López (adaptación), Leyendas populares colombianas,
Bogotá, Plaza y Janés, 1996.
26
Amplía tus conocimientos en www.e-sm.net/41c02

Identifica
Identifica qué clase de narración es Francisco el Hombre y cuáles son sus características .

Una fábula Un cuento Una leyenda


• Ti ene inicio, nudo • Ti ene inicio, nud o y desenl ace. • Ti ene inicio, nudo
y d ese nl ace. • Ti ene elementos como y desen lace .
• Utili za la perso nificación. perso najes, lugar y te ma. • Int rod uce elem entos
• Ti ene una ense ñanza • Los personajes viven aventu ras fantásti cos q ue se relacio nan
o moraleja. y las re suelve n. con hechos y lugares re ales.

Define el tema
Responde.
• ¿Quiénes son los personajes de la leyenda?

• ¿Cuántas veces se enfrentan Francisco el Hombre y el Diablo?

• ¿Oué hace Francisco el Hombre para derrotar al Diablo?

Establece la secuencia
Dibuja qué situaciones ocurren en los tres momentos de inicio, nudo y desenlace.

Inicio Nudo Desenlace

Revisa el estilo
En el texto se encuentran algunas palabras escritas como fueron pronunciadas
por el protagonista. Escríbelas en un lenguaje más preciso.
"Muy diablo puede sé
no me tiene acorralao
por ser diablo desatao
te rezo el credo al revé".

Opina
Imagina que Satanás aparece de nuevo. Quiere llevarse a Francisco el Hombre.
¿Oué nueva artimaña podría usar este para vencerlo? Escribe un texto en el que
cuentes qué sucedería.

27
Producción de textos literarios
Escribo una leyenda
Busca una leyenda y Completa la ficha
escríbela en tu cuaderno · ¿Qué vas a escribir?
usando tus propias
palabras. Intenta centrarte · ¿A quién le escribes?
en el personaje que más
te llame la atención y · ¿Para qué le escribes?
1 .
transmite en la narración
toda tu emoción . !.¿Cómo le vas a hace r lleqar el escrito?
1 -

Planeación 1

Investiga en internet algunas leyendas de Boyacá, Antioquia, Nariño y otros


departamentos.
• Escoge una de las leyendas que leíste y escribe:
- ¿Por qué escogiste esa leyenda? .... . .... ...

- ¿Cuáles son sus personajes? ..

- ¿De qué se trata? .. ...... ... ... .. ... .... ... .. .... ... .

• Haz un esquema
Para planear y producir una leyenda, completa la silueta de información narrativa
con los datos que desees usar como punto de partida.

G ítv/o ) ~ ¿Qyé títv/o le darás? ~(.____ __ ___.....

¿Q,vé personajes tendrá?


( personajes) ~
(Descríbe/os y piensa en
dar/es características
fantásticas)
-[....._____]
¿Q.vé diflcv/tades o sitvaciones
t e tr~_
G.__ a ____) enfrentarán /os personajes y
cótr~o /as resolverán? -[ J
¿En 9vé /vgar se desarrollan
/os hechos? ~e _____ ~
( tietr~po
J-
¿En 9vé trlotrlento del día, de /a
setrlana o del año se desarrolla
tv leyenda?
-~[ ]
28
Amplía tus conocimientos en www.e-sm .net/41c03

Textua 1ización
Toma cada uno de los momentos de la leyenda y escribe un primer borrador
con esas ideas.
• En el inicio, describe el lugar y el personaje . ... .... ... .... ... ........ .. .... .... .. ....

• En el nudo puedes crear diálogos entre varios personajes . ... .... ..... .. ....... .. .. ...... ........ .. .... ... .. ..

• Finaliza la leyenda con un hecho curioso (como en Francisco el Hombre).

Revisión
Vuelve a leer tu texto. Analiza si cumple con estas condiciones.

Sí No

¿El título refleja el tema?

Coherencia ¿Cuentas los sucesos ordenadamente?

¿Das la información pertinente?

Ortografía ¿Haces un uso adecuado de comas y puntos?

¿Las palabras concuerdan en género y número en


Gramática
cada caso?

• Publica
Corrige tu escrito y pásalo en limpio a una hoja.

Ten en cuenta
,/ Apoya tu escrito con
hermosos dibujos
relacionado$ con el tema .
./ Comparte tu producción
con tu familia, tus
compañeros y profesores.
,/ Recibe amab lemente sus
observaciones.

29
Prueba Ti o Saber
• Lee el texto y responde las preguntas 1 a 1O.

El asno y el cochino
Un asno miraba con envidia la suerte de un
marrano, y quejándose de su destino decía:
«Yo trabajo y como paja; él come harina, yuca
y plátano sin trabajar. A mí me dan palo cada
día; en cambio, a él le rascan y halagan con
frecuencia».
Así se lamentaba de su suerte; pero luego de
darse cuenta que a la pocilga el carnicero iba
armado de cuchillo y de caldero, para convertir
al gordo marrano en jamón, el asno lo pensó
mejor: «Prefiero el palo y el trabajo que el ocio
y los regalos, si así ha de terminar esto».
Félix Moría Sama.niego, (adaptación), Fábulas en verso castellano, Madrid,
Imp renta de don Tomás Jordán, 1832.
El texto anterior es una: La oración que NO corresponde con la
A. adivinanza. situación del burro es:
B. leyenda. A. el burro vive tranquilamente .
C. noticia . B. el burro es maltratado.
D. fábula. c. el burro come mal.

e El personaje principal es:


A. un asno. e
D. el burro no va a ser sacrificado en Navidad.

Un personaje que NO podría aparecer en


esta fábula es:
B. un marrano.
A. una gallina.
C. un carnicero.
B. un león.
D. un marrano y un carnicero.
C. un granjero.
Las palabras que mejor describen D. un caballo .
al asno son:
A. pícaro y juguetón . A España es una palabra que se puede
B. ocioso y aburrido .
V calificar como:
A. un adjetivo .
C. envidioso y trabajador.
B. un topónimo .
D. inteligente y astuto.
C. un gentilicio.
O El marrano se caracteriza por ser: D. un verbo.

A. trabajador y alegre .
B. vago y ocioso.
4D Escribe una fábula.
A. Escoge una de las siguientes situaciones:
C. envidioso y juguetón .
1Un animal regaña a otro por que es
D. mimado y pícaro.
muy desordenado.

e La moraleja de la fábula es:


A. No te agrades de la ociosidad, pues
1 Un animal enseña al otro la
importancia del aseo.

nunca sabes qué mal trae oculto. B. A partir de tu selección escribe el inicio,
B. En todo plan de maldad, la víctima el nudo y el desenlace de tu fábula .
principal siempre es su propio creador.
C. No hagas lo que los otros hacen o dicen . Inicio
D. El egoísta siempre termina sin nada.

C) Al comienzo de la narración, se afirma Nudo


que el burro:
A. admiraba al cochino.
B. odiaba al cochino .
C. envidiaba al cochino . Desenlace
D. ignoraba al co chino .

0
Los textos informativos
¿Te imaginas un mundo en el que no supiéramos qué pasa
a nuestro alrededor? Afortunadamente tenemos las noticias
y otros textos informativos que nos ayudan a conocer lo que
sucede en nuestro entorno .

Para sabe r q ué pasa co n


Lee r co mprensiva mente La noticia
los t emas qu e te g ust an.
t ext os info rm ati vos.
La oración Para te ne r de q ué hab lar
Diferenciar entre info rmació n
co n tu s ami gos .
y o pini ó n. Oraciones compuestas
Para ap reciar otros t ipos d e
Di scrimin ar entre t extos
Amplía tu s conocimi e ntos en comuni cació n co mo la no
lite rari os y no litera ri os.
www.e-sm.net/41c06 ve rba l.

32 .l ~'
1.t ..·'
¡, \ .
Lee el título del texto y observa las fotografías .
¿De qué tipo de texto se trata?, ¿sobre qué
personaje es la entrevista?

Catal1na Escobar Gómez ha tenido muchas caídas en su vida ·

"De los golpes es que se aprende"


No es tímida, es juiciosa en el estudio, va a misa los domingos
Identifi ca en el
y le queda muy poquito tiempo para actividades diferentes del texto dos partes: la
deporte y la universidad. Es la campeona nacional de gimnasia, información genera l,
Catalina Escobar Gómez. y la entrevista.

N orberto Puerta Arboleda

Catalina Escobar Gómez nació en Medellín el 21 de septiembre


de 1990. Es hija de Luis Guillermo Escobar, ex presidente de la
Liga Antioqueña de Gimnasia, médico ,·, epidemiológico, y de
Luz Elena Gómez, ,•,bacterióloga. Juan Guillermo, su hermano,
también es gimnasta. Desde los tres años de edad, ella practica la
gimnasia. A los ocho años perteneció a la selección Antioquia y a
los once años fue aceptada en la selección Colombia. Numera los párrafos .

Estudió primaria y bachillerato en el Colegio Gimnasio Los


Pinares, donde siempre la apoyaron con su deporte. Acaba de
ingresar a la Escuela de Ingeniería de Antioquia a estudiar
,,Ingeniería Biomédica.
Ha participado en un Campeonato Mundial en Dinamarca y una
Copa Mundo en Escocia, donde quedó séptima en salto y octava
en gimnasia en suelo. En Armenia, Colombia, se tituló campeona
Clas ifica la información
b olivariana en salto y tercera en gimnasia en suelo. También de los tres párrafos
sobresalen un séptimo puesto en salto en los Panamericanos en: familiar, estudios y
logros deportivos.
de Brasil y un tercer puesto por equipos en los Juegos Odesur.
Además, en los pasados campeonatos nacionales de gimnasia en
Bogotá ganó cinco medallas de oro y una de bronce.
Catalina respondió la siguiente entrevista al periódico
El Mundo.
¿Es una deportista de alto rendimiento?
"Sí. La práctica de la gimnasia exige gran disciplina, mucho
esfuerzo y concentración. Debes dejar a un lado las distracciones
y enfocar tu fuerza en el trabajo. Sólo la práctica diaria y a
conciencia te permite triunfar".
33
dCuál es su sueño como profesional?
Diferencia la p regunta
de la resp uest a; el "Mi sueño como profesional es ser una gran ingeniera
entrev istado r del biomédica, tener mi propia empresa, importar y exportar
entrev ista do .
productos".
;------------------------ '
/vocabulario \
\
1
dCómo se ve dentro de 25 años?
1
*bacterióloga. Persona que
"Me veo siendo mamá. Mi sueño es tener cuatro hijos, pero yo
se dedica al estudio de las
bacterias . creo que por ahí dos o tres, me veo con mi carrera, realizada
*epidemiológico. Relacio- como mujer, esposa y madre con mis hijos ...".
nado con e l est udi o de las
epidem ias : enfermedades que dTiene comunicación con gimnastas de otras partes del
atacan a muchas personas al mundo?
mi smo ti empo y por un peri-
odo. "Sí, cada vez que voy a una competencia nos pedimos los mails
*ingeniería biom édica . La y a veces nos comunicamos. Lo que sucede es que casi no me
que se dedica a l diseño y
queda tiempo de estar en messenger o internet, pero cuando
elaboración de tecnologías y
productos para el cuidado de hay oportunidad, sí lo hago".
la salud o a la administración
de recursos técnicos hospita-
dEs muy golpeada la vida de una persona dedicada a la
~1 ~~~i~: ~ ------------------~
gimnasia?
\ '1

"Pues a ver, la mía ha sido una de las más golpeadas. He


tenido bastantes caídas y lesiones. Es cuestión de cuidado y
de aprender a caer y a tener las precauciones. De los golpes es
que se aprende y uno aprende a salir de ellos y hacer las cosas
mejor".
dJuiciosa con el estudio?
"Sí, yo soy muy juiciosa, muy responsable y soy muy buena
estudiante".
El Mundo, Medellín, domingo 3 de mayo de 2009.

Conexión con Ciencias Sociales


Como periodista , los textos
info rmativos me permiten
co nocer los acontecim ientos
más importantes del mundo.
Cua nd o escribo not icias busco
brind ar un a informa ció n prec isa,
ve raz y oportuna a m is lecto res.

34
nolla tus competencias lectoras
Interpreta
Valida cada afirmación. Marca V si es verdadera o F si es falsa.

Catalina Escobar nació en Barranquilla.

Los padres de Catalina la apoyan en la práctica de su deporte.

Ella decidió ser gimnasta por vocación ya que no es muy buena

en el colegio.

Catalina es la campeona nacional de gimnasia y tiene varias

medallas de oro.

Argumenta
Escoge una de las afirmaciones de Catalina y escribe las razones por las cuales ella dice
eso.
Mi gran sueño es asistir a las Olimpiadas de Londres de 2012.

Yo soy muy juiciosa, muy responsable.

e Sólo la práctica diaria y a conciencia te permite triunfar. La gimnasia exige gran


disciplina, mucho esfuerzo y concentración.

Propón
Elabora una entrevista a una persona conocida. Para ello, sigue los pasos.
Escribe por qué es importante la persona que escogiste.
Piensa muy bien las preguntas que le vas a hacer.
Luego, lleva a cabo tu entrevista. Procura que sea en un sitio sin interrupciones.
Escribe tu entrevista de acuerdo con la siguiente estructura:

( Título de la entrevista. Introducción con comentarios sobre el personaje.

Preguntas. Respuestas . l Conclusiones.


Finalmente, realiza una socialización en tu salón de clase.

35
SEMÁNTICA

Los gentilicios
Saberes previos. Comenta con tus compañeros . ¿De qué país vienen los
computadores que tienen en casa?, ¿qué país produce los mejores?

De la teoría ...
Los objetos pueden nombrarse según su sitio de origen. Así, tu computador puede ser
chino o japonés.
Las personas también pueden nombrarse según su lugar de procedencia, por ejemplo,
una persona nacida en Argentina se denomina argentina. Los que nacemos en
Colombia somos colombianos .

Los gentilicios son las palabras que señalan el lugar de origen de una persona, un
animal o una cosa .

... A la práctica
Lee el ejemplo:
La vicuña es u na especie de mam ífero
Proviene d e Am éri ca
de l Sur. suramericano, de la familia de los
camélidos. Es un animal que vive en el
Vive en la co rdill era
d e los Andes. altiplano andino, en los territorios del
sur de Perú, parte de Bolivia, Andes
En las mo ntañas de
ecuatorianos, norte de Chile y noroeste
Ecuador.
de Argentina.

Aplica. Completa la lista de algunos gentilicios colombianos.


Bucaramanga bumangués

!bagué Pasto Amazonas

Ouindío Santa Marta Sincelejo


Montería Manizales Medellín

Crea. Escribe todos los gentilicios que te corresponden. Socializa tus respuestas en clase.

Yo soy (ciudad), (departament~


)
(país) y (continente) .

36
-------------------------
ORTOGRAFÍA

Usos de la s, la e y la z
Saberes previos. Lee en voz alta las siguientes palabras.

casarse luces cazador

¿Notas alguna diferencia en la pronunciación des, e o z?

El español que hablamos en América se caracteriza por igualar el sonido de algunas letras :
by v, así como s, e o z. Lee algunas reglas p ara evitar la confusión en su escritura .

Se escriben con s

Las palabras que


terminan en -oso u -osa.
gracioso, maravilloso,
1
Se escriben con e

Los plurales de las


palabras que terminan
en z.
Se escriben con z

Las palabras que


terminan en
cuerpazo, am1gazo,
- ~zo, -aza.
l
estudioso. luz luces. cedazo.
Las palabras que Las palabras que Las palabras que terminan
terminan en -sivo y -siva . terminan en -cer y -cir. en -anza y -azgo.

\ intensivo, explosivo. ...)


favore cer, conducir. semejanza, hallazgo.
J
o r.to líafía

Identifica. Completa cada palabra con la letra adecuada.


Los indios atacaron con lan as. Mantuvieron un largo novia . go .

Lola es muy expre . iva. Es una idea maravillo . a.

Esta sopa está delicia a. Marcela es una mujer recur iva .

Crea. Escríbele una carta a Catalina Escobar manifestándole


tu admiración.
Ten en cuenta
./ Usa nu evo
vocabul ari o.
\ .1 Emplea ge ntili cios .
./ Añade en tu cart a
palabras co n s, e Y2 ·

37
TIPOLOGÍA TEXTUAL

La noticia
Saberes previos. Recuerda un evento que te haya impactado.
¿Cómo te enteraste sobre lo sucedido?
Hay textos que tienen como propósito dar a conocer un suceso o hecho importante
de una comunidad.
Una noticia es un texto que informa sobre sucesos mundiales o locales de actualidad.
Busca exponer un acontecimiento en forma clara, completa y precisa.

Nombre del diario y fecha. El ESPECTADOR 125 de noviemb re de 2008 1 Arte y gente

Titular. Expo ne la idea El Teatro Hilos Mágicos presenta Historias del Mar
central en pocas palabras.
El último fi.n de semana de noviembre y los dos primeros de
Entrada. Es el primer
párrafo. Informa : ¿quién?, diciembre el teatro bogotano presenta Historias del Mar, una
¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, obra de teatro negro (fi.guras animadas en cámara negra) y
¿cuándo? y ¿por qué?
títeres de varilla.
En H istorias del Mar, dos niños
de regiones diferentes de nuestro
país, que están en la playa
Foto. Im agen que sirve
de apoyo al texto. jugando a los piratas, de repente
encuentran un libro mágico que
los transportará al mundo de las
historias del mar.
Pie de foto. Da una
información sobre la Historias del Mm; una obra de teatro negro (figuras Esta obra de Diana Hernández
im agen o sob re la noticia. antmadasencámara negra)yttteresdevartlla. y Ciro Gómez, que es apta para
Cuerpo. Párrafos en todas las edades, se presentará el 29 y 30 de noviembre y el 6, 7, 13
los que se amplía la y 14 de diciembre.
información anterior.
Los horarios de las fu nciones son: sábados a las 3 :00 p.m. y
domingos a las 11:00 a.m. y 3 :00 p.m. El Teatro H ilos Mágicos está
ubicado en la calle 71 n. 12-22 de Bogotá.
Tomado de http.// www.elespectador.com/

Comprende
La noticia es un texto que presenta información de actualidad con
un interés social .
Además, responde a las preguntas:
¿Ouién es el protagonista de la información?

38
l ¿Oué sucede?
¿Cuándo sucede?
¿Cómo sucede?
¿Por qué sucede?
Interpreta. Escoge la respuesta correcta .
¿Oué es una noticia?
Un texto informativo . Un texto para d ivertir. Un texto que motiva .

¿Cu á l es el propósito de escribir una noticia ?


Ense ña r a preparar algo. Recre ar a los lectores. Informar a la gente
sobre un evento.

Clasifica . Copia los cuadros en tu cuaderno y llénalos con la información de la noticia.

¿Qu ié n? ¿Qué? ¿Dó nde? ¿Cuándo? ¿Có mo?

l
J \... J
1

El ESPECTADOR 19 mar 201 1 -5:54p.m. 1 Arte y gente

Graciosos farsantes en la Casa del Teatro Nacional


El grupo El Vulgar presenta Los farsantes, una comedia que cuenta
la h istoria de tres forasteros que buscan sobrevivir en la ciudad.
El Vulgar presentará su nueva obra, Los farsantes, en La Casa del
Teatro Nacional. En medio de canciones de vaudeville, coreografías,
una escenografía mínima y algunos racimos de bananas, tres actores se
convierten en los farsantes. La obra se estrena el próximo sábado.
Tomado de http.//www.elespectadorcom/

Escribo ... nuevas noticias


A partir del cuadro anterior, elabora tu propia versión de
la noticia. Puedes organizarla comenzando con el cómo,
con el lugar, etc.
· Ten en cuenta
./ Qué sucede .
.f Q ui énes son los
protagon istas .
./ De qué modo se
desarro ll an los
acontecimientos.

39
GRAMÁTICA

La oración
Saberes previos. Observa la imagen de la noticia . Comenta con un compañero:
¿Qué aparece en la imagen? ¿Qué hace? ¿En dónde está?
Las respuestas que diste te pueden ayudar a tener una idea coherente sobre una situación.

Cuando nos comunicamos, expresamos nuestras ideas mediante oracion es.


La oración es un conjunto de palabras ordenadas que tiene sentido completo.
Observa el ejemplo.
c..,d!l l dlld f\, i<'IH Id Lk

Las ballenas jorobadas


han vuelto a su casa
Las o rac iones t ienen un Las autoridades de Samaná
suj eto que rea li za la acc ión.
reafirmaron este año su
El p red icado expresa algo
sobre el sujeto: que rea li za
compromiso por el cuidado
un a acció n o qu e t iene un a y conservación de los
característica .
cetáceos.
Los científicos de la población inauguraron un observatorio
terrestre para avistarlos y aumentar el turismo de la zona.
La o ració n empi eza co n
mayúscu la y termin a co n Los cetáceos viven en las aguas frías d el Atlántico en los
punto.
meses de la prim avera, verano y otoño. Durante el invierno
las ballenas inician una larga travesía hacia los mares
tropicales para aparearse y dar a luz.
Adaptación

Todas las oraciones tienen dos partes.


, Las ballenas1 ~uelven cada añ~
1
sujeto predicado
• Sujeto. Informa de quién se habla; puede ser una persona, un animal o una cosa .
Para identificarlo hay qué preguntar: ¿quién realiza la acción?
• Predicado. Expresa algo sobre el sujeto: una característica que tiene o una acción
que realiza. Responde a preguntas como: ¿qué hace el sujeto? ¿cómo lo hace?

Comprende
Al escribir oraciones es importante que tengas en cuenta
estas pautas.
Contienen al menos un verbo.

40
l Expresan una idea completa.
Identifica. Colorea con Jlf el sujeto de cada oración. Para ello, pregúntate quién
realiza la acción . Compara tus respuestas con las de un compañero.
Las ballenas jorobadas han vuelto a su casa .
Los cetáce os viven en las aguas frías del Atlántico .
Las b allenas inician una larga travesía para apare arse y dar a luz.
Las autoridades esperan este año la visita de unas treinta mil personas .

Construye. Arma oraciones con el sujeto y el p redicado adecuados.

Sujeto Predicado

Mi gato -----=:J van de paseo al centro .

Todos ) estudia Sociales. _j


Juli án ) rasguña los muebles. )

Aplica. Observa las fotografías y para cada una de ellas escribe una oración.

Escribo ... oraciones sobre mi familia


Piensa en cinco miembros de tu familia y escribe una
oración acerca de lo que hace cada uno.
Mi papá dirige una empresa. Ten en cuenta
.f La oración siempre
ll eva un verbo .
.f identifica en t us
oraciones el sujet o y
el p redicado.

41
GRAMÁTI CA

Oraciones compuestas
Saberes previos. Crea con las siguientes oraciones una sola oración . Usa la conjunción
(y, por eso, entonces) que consideres necesaria.

El cazador incumplió la orden de Llastay el dios convirtió a las mujeres


en vicuñas.

Al unir estas dos oraciones, estás creando una oración compuesta.


Las oraciones compuestas se forman al relacionar dos oraciones simples mediante
una coma, un punto y coma o una palabra de relación como y, pero, o, sin embargo,
porque, entre otras.

Circular 004
Montería, marzo 11 de 2011

Señores empleados
Promilac
La ciudad

Se un en dos oracio nes


simpl es co n un punto y
El día 23 de marzo se inaugurará nuestro jardín; los hijos de los
co ma (;) . trabajadores serán los primeros benenciados.
Se un en d os o racio nes
Las madres del área administrativa vendrán en la mañana y los
simpl es empl ea ndo un a
co njun ció n (y). padres de dicha área lo harán por la tarde.

Se unen dos o racio nes Madres y padres deberán enviar el almuerzo porque los niños
simples empleando permanecerán en el jardín en horario de 7:00 a.m. a 2:30 p.m.
la palabra de rel ac ió n
p orque. Gracias por su atención.
Cordialmente,
Eduardo Díaz
Gerente General

Comprende
Las oraciones compuestas se forman utilizando:
Signos como punto y coma (;)y coma (,).
Conjunciones como y, o, e.
Palabras de relación: como, pero, así, por lo tanto, por eso, etc.

42
competencias
Interpreta. Clasifica las oraciones en simples o compuestas .

simple compuesta

Las madres y los padres llevarán los ni ños al jardín.

Los niños permanecerán hasta las 2 p .m., pero el jardín


no les dará almuerzo.
Las maestras acompañarán a los niños y les enseñarán
actividades divertidas.

Los padres recibieron la información.


~

Transfiere. Escribe oraciones simples a partir de oraciones compuestas .


El carro es azul y el avión es rojo .

Esteban jugó en la arenera, pero Julia no quiso acompañarlo .

El libro está en la biblioteca y los atlas se hallan en la mapoteca .

Crea. Escribe oraciones compuestas a partir de las siguientes oraciones simples.


Yo no temo a mis amigos. 1 Yo sí temo a mis enemigos.

Los estudiantes quieren trabajar. 1 Los trabajadores desean estudiar.

Marina quiere quedarse en casa . 1 Camilo prefiere salir.

Escribo ... cómo es un día de colegio


Piensa en las actividades que desarrollas durante un día de
colegio. En tu cuaderno/ escribe un texto en el cual emplees Ten en cuenta
oraciones compuestas . ./ Exp resa ideas claras.
./ Crea oracio nes sencill as y
coherentes .
./ Re lacióna las con los signos
y pa labras ya mencionados.

43
SISTEMAS SIMBÓLICOS

Comunicación no verbal
Las personas se comunican de muchas maneras. Algunas de ellas no utilizan el
lenguaje oral o el escrito.

En la comunicación no verbal se utilizan códigos diferentes al de las palabras orales


o escritas. En la comunicación no verbal se encuentran los dibujos, los gestos, los
colores, entre otros recursos.

Banderas, ídolos y escudos de armas,


los cuales indican la pertenencia a
L
un grupo, una familia, una creencia
religiosa o una nación . A esta clase
pertenecen los símbolos patrios, los
símbolos religiosos, etc.

Etiquetas y señales empleadas en


zonas públicas, en empaques de
productos, etc.

Los uniformes brindan información


específica que permite la
identificación de una persona o un
grupo; por ejemplo, los uniformes
militares, religiosos y escolares. De
la misma clase son los atuendos
especiales, como los que usan
los médicos, los enfermeros y los
panaderos.

Los gestos sirven para comunicar


o reforzar determinadas ideas.
Así, pueden se rvir para manifestar
sentimientos, enfatizar, motivar,
apoyar o censurar un mensaje.

Hay diversidad de formas de comunicación que nos ayudan a expresar nuestras ideas, así
como nuestra pertenencia a un grupo. Conocer cuáles son y saber de qué tratan nos permite
comprender la intención de nuestros interlocutores.
44
Observa las siguientes imágenes. Responde las preguntas en tu cuaderno y
compártelas en clase.


~
Los colores pueden comunicar algo. ¿Oué color comunica información y cuál indica una
advertencia?
Si encontrarás dos canecas que tuvieran los dos primeros símbolos, ¿cuál se supone que
no deberías abrir? ¿En cuál depositarías material reciclable?
¿Oué comunica la cuarta imagen? ¿A qué grupo pertenece?

Crea un símbolo o señal para comunicar cada situación.

No se permiten ¡Peligro! Agua Enfermeras Bus escolar


mascotas caliente

~"""~~bl~~~u'!_ "'~~~;------:L-a comunicación.~~


verba\ en \a te\evlslon
¿Sabías que los actores se preparan por años para presentarse
en televisión? En sus clases de actuación aprenden a controlar
su cuerpo y sus gestos.

Dinámica de grupo: Lo que dicen los gestos ...


1. Organiza un grupo con varios compañeros.
2. Escojan un personaje de una serie y observen cómo actúa. En el cuaderno,
describan sus gestos. Guíense con las preguntas.
• ¿Es un niño, una adolescente, una mujer?
• ¿El personaje es rico o pobre?
• ¿Oué tipo de gestos tiene el personaje? ¿Son coherentes con su actuación?
3. Hagan una exposición. Cada miembro del grupo debe imitar un gesto del personaje.

Escribe tus conclusiones


4. ¿Oué opinas sobre el uso de los gestos en la televisión?
5. ¿Dichos gestos son adecuados para los niños y niñas de tu edad?
6. ¿Viste algún otro tipo de comunicación no verbal que te llamara la atención?
Si es así, descríbelo en tu cuaderno y coméntalo en clase .
45
Interpretación de textos no literarios
Interpreto una noticia

Normalmente escuchamos hablar sobre hombres


que cultivan. Pero ... ¿qué tal que las que
cultivasen fueran las bacterias? Lee esta noticia
sobre "amebas campesinas" .

ECÓLOGO 1 NOTICIAS VERDES 1 CAMBIO CLIMÁT ICO 1 ENERGIA RENOVABLE 1 Vo lver ai . ESPE~TADOR : c_oM ."< ·

Noticias Verdes 1 Ene 20 - 6:49a.m.

Algunas amebas practican


una agricultura rudimentaria
Por: EFE
La agricultura está reconocida como uno
de los puntos clave del éxito de la adaptación
humana al medio.
Los cientíncos han observado la existencia un comportamiento "sonsticado y
de una especie de ameba que habita en el sorprendente" cuando se alimenta, dado
suelo de algunos bosques y que practica que un tercio de los individuos de esta
una forma rudimentaria de agricultura, especie observados por los investigadores
ya que transporta, cultiva y recolecta su han mostrado hab ilidades parecidas a las
propio alimento, según publica en su de los primitivos "granj eros".
último número la revista Nature. La agricultura está reconocida como
La ameba Dictyostelium discoideum, un uno de los puntos clave del éxito de la
organismo de conocido comportamiento adaptación humana al medio y es una
social que se alimenta de bacterias, destreza asociada, habitualmente, a las
decide en determinadas circunstancias no formas de vida que han desarrollado
consumir todos los recursos de una zona relaciones sociales estructuradas.
para incorporar algunos microbios a su Los cientíncos ya habían descubierto
cuerpo, donde los fertiliza para después con anterioridad que algunas especies
depositarlos en un cultivo de una nueva sociales de insectos, como las termitas
localización, según han podido comprobar y determinadas clases de hormigas,
los cientíncos. son capaces de establecer sistemas
El trabajo recién publicado, dirigido de cooperación entre sus individuos y
por la cientínca Debra Brock, de la Rice practican alguna clase de agricultura
University (Texas, EEUU), apunta a que primitiva.
este organismo unicelular desarrolla
Tomado ele http://www.elespectador com/
46
Amplía tus conocimientos e www.e-sm.net/ 4lc07

Observa
Lee y elige la respuesta indicada. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

Tipo de texto Leyenda Noticia Carta circular


• Ti ene un título. • Tiene un titular.
• Presenta la ciu dad .
Características • Ti ene un autor. • Aparece en un
• Tiene un rem itente y
• Est á dividido en pe riódico .
un destinatario.
párrafos. • Tiene fotos de apoyo.

Resume
Selecciona la opción correcta.
• ¿Qué animales también son capaces de algún tipo de agricultura?
O hormigas O vacas O caballos
• ¿Con personas de qué profesión se compara a las amebas?
O ingenieros O profesores O granjeros
• ¿Qué destreza está reconocida como uno de los puntos clave del éxito de la
adaptación humana al medio?
O agricultura O ganadería O minería
• ¿Oué comportamiento particular tiene la ameba?
O cultiva O cría animales O es una parásita
¿Cuál de los siguientes es el tema general del texto? Explica tu selección.

• Los granjeros, las • Científicos encuentran • Algunas amebas


hormigas y las amebas una ameba que pueden comportarse
pueden compartir desarrolla habilidades como granjeros.
ciertas aficiones. adaptativas avanzadas.

Deduce la intención
Selecciona el propósito del texto. Da ejemplos.
O Describir una situación . ...... ... ............................................................. .
O Informar sobre un descubrimiento importante .
O Divertir al lector con un hecho curioso . .
Opina
Los seres humanos nos creemos únicos en muchas cosas. ¿Qué opinas sobre esta noticia?
¿Cambió tu percepción sobre las //primitivas// amebas?

47
Producción de textos no literarios
Escribo notas informativas

La clase creará un Completa la fi.cha


periódico mural en un · ¿Qué vas a escribir?
lugar visible del colegio,
con todo tipo de noticias · ¿A quién le escribes?
que llamarán la atención
de sus compañeros de · ¿Para qué le escribes?
otros cursos.
.¿cómo le vas a hacer llegar el escrito?
Planeación
Realiza una observación de campo para determinar tres hechos importantes del colegio.
• Pregunta a varias personas de la comunidad escolar qué hechos significativos han
sucedido en los últimos días. Escribe los resultados en fichas como la siguiente.

- Hecho .

- Fecha del evento .

- ¿Quién informa? ... ..... ...... .. .. .......... ..... .. ....... ............ ..... .. ... .. ...

- Impacto del hecho en la comunidad ..

• Haz un esquema
A partir de esa información, selecciona el hecho que más te llame la atención y
completa el esquema. Así, organizarás lo que sabes.

(¿ Qyé pasó? )
l
(¿A 9vién? ) )
(¿Dónde? ) )
(¿Cvándo? 1
)

(¿Por 9vé? l
(otra in-FonY1acíón l
J

48
Amplía tus conocimientos en www.e-sm.net/41c08

Textualización
Escribe oraciones que respondan a la silueta textual.

En (/vgar)
Svcedió (9vé)
Párrafo infortY~ativo A (9vién)
Mientras (cvándo)
Por9ve (cavsa)
Redacta un párrafo que contenga las oraciones escritas en el punto anterior y
amplía la información que presentas.

• Título ... ..... .............. .


• En (lugar) ..... .. ....... ..
• Sucedió (qué) ..... .. ......... ..
• A (quién)

• Mientras (cuándo) ... ... .. .. ... ... .... ... .. .. ... .. ...... ... ...... .... ... .. ... ...... .... ........ .. ... .. .... ........ .. .. ... .... .. .... ... ..
• Porque (causa) .... ...... .. ......... .. .. .. ...... .. ... .... .. ... .. ... .... ....... .. .......... .... ...... .. ... .... .. .. ........ ...... ... ...... ....

Revisión
Lee tu noticia y corrígela. Para ello, llena la tabla.

f Coherencia ¿La información con la que cuentas es clara y suficiente o es necesario agregar datos?
1
1 Forma ¿Se presenta una correcta concordancia de género y número?

1 Puntuación ¿Usas puntos para separar oraciones y comas para separar elementos?

¿Tienes palabras repetidas?, recuerda cambiarlas por palabras sinónimas.


Vocabulario
1¿Tienes dificultades de ortografía?, corrígelas con el diccionario.

• Publica
Pasa a limpio tu noticia y publícala en el periódico mural del salón.

Ten en cuenta
\.
./ Añade un título e imágenes llamativas .
./ Pega tu texto sobre cartón .
./ Arma el periódico mural con tus
compañeros.

49
!
·'

La evolución de los videojuegos


Muchas personas tienen en su casa una consola
bits. Unidad de información. En
Nintendo, Xbox o Play Station. Pero, ¿sabes de dónde
los videojuegos, mide la velocidad vienen? Lee la fascinante historia de los videojuegos.
de procesamiento de los datos,
como gráficas, sonidos, etc.

gameboy. Consola portátil de


El primer videojuego de la historia fue OXO ( 19 52).
Nintendo. Predecesora del Nin- Este juego, muy elemental, era un triqui (tres en línea).
tendo DS.
1

En 19 71 apareció
la primera consola
de videojuegos, la
Magnavox Odissey.
Era poco potente y por
eso los juegos eran
sencillos. Por ejemplo,
kinect. Dispositivo detector de
movimiento, lanzado en 201 O. había uri juego que En 1975 apareció Gun
Funciona con la consola Xbox 360. simulaba el tenis de nght, el primer juego diseñado
mesa, con dos barras con tecnología digital
microprocesador. Se encarga de (microprocesadores).
ejecutar los programas y realizar laterales que golpeaban
los procesos más complejos. una esfera. Posteriormente aparecieron las
consolas a 64 bits. Tenían una
mejor definición en juegos que
manejaban tres dimensiones,
como la saga ResidentEvil, de Play
Station, o Mario 64. Por otra parte,
textura. Imagen poligonal, apli-
cada en capas, que se usa en ani- se desarrollaron juegos en color
mación tridimensional. para consolas portátiles, como la
Gameboy Color.

Indaga
1 En grupo, escojan un
videojuego y registren los
Nombre del juego

Personajes
Juego del grupo Juego del adulto

datos en la tabla.
Escenario donde se desarrolla el juego
Pregunten a un adulto
sobre su videojuego ¿En qué consiste el juego?

preferido y escriban los Aspectos que más llaman la atención


resultados. en el juego (velocidad, calidad)
50
Amp li a tus conocimient os en www.e-sm.net/41c09

El impacto en ... la actividad física


Antes de los videojuegos, los niños realizaban actividades al
aire libre para disfrutar su tiempo libre. En nuestros días, los
videoj u egos generaron sedentarismo, pero empresas como
Nintendo han comenzado a incorporar artefactos que exigen
un jugador activo.

En el 2 OO1 apareció la Xbox,


que tenía como curiosidad un
disparador de gatillo en su control, -._!.J
un disco duro y un procesador Intel
III. Estas características permitieron -· ) J

lanzar juegos como Halo, en el que


la tecnología digital permitió crear )

:J
texturas que daban sensación de
Wl
realidad a los escenarios.
La competencia por lograr la mejor
consola llega hasta nuestros días, con
la PS3, la Nintendo W ii y la Xbox 360.
Estos aparatos nos dan la oportunidad
de jugar sin cables e incluso, gracias
a tecnologías como Kinect, ya
podemos jugar sin controles, además
de conectarnos a internet y jugar con
personas de todo el mundo.

Narra tu experiencia Concluye

2 Comparen los dos juegos. Elaboren dos


frisos en los que recojan la información
anterior.
3 Responde en tu cuaderno .
• ¿Ou é aprendiste sobre los
videojuegos?
Socialicen los resultados con el resto de • ¿Consideras que los videojuegos
compañeros. ha n mejorado?, ¿por qué?

51

. i
Prueba Ti o Saber
• Lee atentamente el texto y responde las preguntas marcando la letra correspondiente.

1 - 22 El TIEMPO Ju eves 7 de jul io de 2005

Olímp icos 1 Reñid a el ecció n con París pa ra sed e del 2012

Y 'a la hora del té', los


juegos son de Londres
¿cómo logró Londres derrotar a Par[s para
ganar la sede de los Olzmpicos del2012?
Su mensaje sobre la juventud y una intensa
campaña diplomática fueron decisivos. c.. -.--...
Resumen de agencias ~ J;.: Jl J1~ íí"'
Lo que parecía una obra carente de suspenso OQ§)
terminó con un fmal sorprendente, llena de ~~,Hfi)e-N~
incógnitas e intrigas. Ayer, cuando en la plaza 201~
CA NO/DATE CITY
de Trafalgar eran poco más de las dos de la
tarde, un grito de fe licidad unió a los diez mil
británicos que esperaban ansiosos la decisión
frente a pantallas gigantes: el Comité Olímpico
Internacional (CO I), desde Singapur, anunció
que Londres sería la sede de los juegos del Así ganó Londres
2012, por encima de la ultrafavorita, París. Primera ro nda
Apenas cuatro votos (54 - 50) las separaron, l . Londres (22votos), 2. París (21),
como evidencia de la batalla. París era 3- Madrid (20), 4- Nueva York (19),
5- Moscú (15, eliminada)
favorita desde el informe del CO I, en el que
su proyecto fue calincado como de "muy alta Segunda ro nda
l. Madrid (32 votos), 2. Londres (27),
calidad". Londres, aunque bien calincada,
3-París (25), 4- Nueva York (16,
recibió un tirón de orejas por el tema de los
eliminada)
transportes y las dudas nnancieras de su
Tercera ro nda
proyecto.
l. Londres (39 votos), 2. París (33 votos),
"Pensábamos que teníamos que escalar una 3-Madrid (31, eliminada)
gran montaña y que nunca ganaríamos", dijo
Última ronda
Ken Livingstone, el alcalde de la primera
ciudad que hará los olímpicos por tercera vez 1. Londres (54 votos)
2. París (so, eliminada)
(1908, 1948 y 2012).
En el primer párrafo del contenido, las Por su contenido, podemos afirmar que el
palabras "Lo", "Ayer", "Trafalgar", en su texto anterior es:
orden, comienzan con mayúscula porque A. una noticia .
cada una:
B. un reportaje.
A. aparece después de punto seguido, inicia
C. una entrevista .
el segundo párrafo, se ve bonita.
D. una reseña.
B. inicia párrafo, aparece después de punto
seguido, es un nombre propio.
C. inicia párrafo, es un nombre propio, Según la información que aparece en el
aparece después de punto seguido . texto, podemos afirmar que el COl hizo el
anuncio:
D. es un nombre propio, aparece después de
punto aparte, inicia párrafo. A. el viernes 8 de julio.
B. el miércoles 6 de julio .
El gentilicio para los nacidos en Londres es: C. el jueves 6 de julio.
A. londinenses. D. el jueves 7 de julio.
B. londeños .
C. londunos. Si quisiéramos saber más acerca de la vida
D. ingleses. de Ken Livingstone, tendríamos que leer:
A. una entrevista sobre él.
Si se organizaran alfabéticamente las B. un artículo de opinión acerca de él.
ciudades de la primera ronda, antes de
C. su biografía.
consultar el diccionario, quedarían así:
D. su correo electrónico.
A. Madrid, Moscú, Nueva York, Londres, París.
B. Londres, Madrid, Moscú, Nueva York, París.
C. Madrid, Moscú, Londres, Nueva York, París. • Según el texto, podemos decir que el
anuncio de la noticia a los británicos fue
D. Londres, Moscú, Madrid, Nueva York, París.
emitido por:
A. el COl, desde Londres .
La expresión conformada por una oración
compuesta es:
B. Ken Livingstone, desde Londres.
C. el COl, desde Singapur.
A. Moscú y Nueva York fueron los primeros
eliminados. D. el COl, desde la plaza de Trafalgar.
B. Madrid salió en tercer lugar.
C. París y Londres lucharon fuertemente para La imagen que representa los juegos
ganar la sede de los olímpicos . olímpicos es:
D. en las calles de París la fiesta se transformó A. un símbolo conformado por cinco anillos
en llanto . entrelazados, que representan la unión
entre los continentes.
Por la forma del texto, es posible afirmar que B. un signo conformado por cinco anillos
fue tomado de: entrelazados, uno por cada continente .
A. una revista. C. una señal conformada por un a a ntorc h a
B. un diccionario. en llamas.
C. un libro. D. un símbolo conformado por una antorcha
en llamas.
D. un periódico.

0
El cuento
Hay narraciones cortas que nos muestran mundos
fantásticos, llenos de aventuras y seres increíbles. Otras nos
muestran las vivencias diarias de las personas de todo el
mundo. Esas narraciones reciben el nombre de cuentos.
o

• La polisemia
• El cuento • Para leer historias
• Identificar las partes en una
entretenidas.
narración.
• La descripción de personajes • Para inventar tus propias
Dar cuenta sobre el contenido
• El lenguaje y la comunicación historias.
de un cuento.
• Para ser más cortés en tus
• Reconocer los personajes que
Amplía tus conocimientos en conversaciones.
intervienen en una historia.
www.e-sm .net/41c11

54
Observa detalladamente las ilustraciones
y relaciónalas con el título . ¿Por qué crees
que el protagonista recibe el nombre de
"El avent ure ro"?

El aventurero
Érase una vez un aventurero que no podía encontrar
aventuras. Buscaba y buscaba, pero no encontraba ninguna.
Preguntaba a todos los *lugareños si conocían alguna
aventura, pero nadie conocía ninguna.
Un buen día, fue a ver al zapatero y por *enésima vez le
preguntó:
- ¿Acaso tú conoces alguna aventura?
-Sí - contestó el zapatero-. He reflexionado sobre tu
pregunta y conozco una.
- iVaya, qué sorpresa! -se asombró el aventurero- . Eres el
primero que conoce una aventura.
-Mira - explicó el zapatero-. Nosotros vivimos en las
¿En qué montañas y aquí no hay aventuras. ¿sabes lo que me parece
lugar vive el
aventurero 7 una aventura de verdad?
-Tengo curiosidad por saberlo -dijo el aventurero.
-Entonces te lo diré: nadar en el mar, eso es una aventura.
No sé cómo es el mar porque está muy lejos de aquí, pero si
fuera un aventurero me iría a nadar al mar.
- Menos mal que he hablado contigo - dijo el aventurero-. En
seguida voy a nadar al mar.
- iQue no se te olvide contarme cómo te ha ido! - dijo el
zapatero.
El aventurero emprendió el camino. Tras un año de
¿Ser tragado por
búsqueda, encontró el mar y saltó al agua. Estaba a punto
una ballena es
una aventura? de mover los brazos para nadar cuando apareció una gran
ballena que se lo tragó.
Y nuestro aventurero quedó atrapado en la tripa de la gran
ballena.

55
El aventurero
"iQué mala suerte!", pensó. "Pero no me puedo quejar; en
esta tripa hay suficiente espacio, así que podré pegarme
una buena vida".
Al día siguiente entró una ola grande, con la que la
ballena casi se *atragantó. El animal escupió la ola y el
¿Crees qu e el aventurero se encontró de nuevo en la playa. Emprendió
aventurero quedó feliz el camino hacia las montañas donde vivía.
con su experie ncia?
_¿Y qué? -preguntó el zapatero-. ¿Nadar en el mar fue
una aventura o no?
-No -contestó el aventurero-, no fue una aventura. Estaba
a punto de empezar a nadar cuando apareció una ballena
,---------------- - ~ - - -- - ,,

(Vocabulario '. que me tragó. Estuve tumbado dentro de su gran tripa


*atragantarse. Ahogarse con durante todo un día y entonces me volvió a lanzar a tierra.

c.
algo que queda detenido en la Así que sigo sin haber vivido una aventura.
garganta.
*enésima. Que se ha repetido
-iQué mala suerte! -dijo el zapatero-. La próxima vez te
1
1
muchas veces. irá mejor.
1
*lugareño. Habitante de una 1
/ A rmando, tomado de Lecturas para
1
\ población pequeña. ) 1 trotamundos 4, M adrid, Ediciones SM, s.f

1
J

Conexión con Ciencias Sociales


Como arquitecto me encargo
de diseñar y crear edificaciones.
También velo por el desarrollo
de las construcciones. Las
narraciones son un aporte
importante a nuestra labor
porque a través de ellas
conocemos culturas y tendencias
de construcción en otras partes
del mundo.
Interpreta
Numera los personajes de 1 a 3 de acuerdo con su orden de aparición en el texto.

L u

Subraya el enunciado que exprese mejor el tema del cuento.


Un hombre buscaba aventuras. Sus vecinos le propusieron hacer un viaje al desierto.
Allí, el hombre encontró una serpiente.
Un hombre buscaba aventuras. Consultó a un zapatero y este le propuso ir a nadar al mar.
El hombre fue tragado por una ballena y volvió triste a su pueblo.
Una ballena se traga a un hombre que buscaba divertirse y triste él vuelve a su pueblo.

Copia y completa en el cuaderno este cuadro que resume el cuento.

Inicio La historia empieza ...

Nudo o problema Entonces el protagonista ...

Desenlace La historia finaliza cuando ... ___________________ ___/


J

Argumenta
1) Lee qué dice cada niño. Di en tu cuaderno con cuál estás de acuerdo y por qué.
¡Pobre aventurero! No El aventurero llegó a la ¡Oué aventura tan maravillosa!
le pasó nada interesante playa y fue raptado por los ¡Sería genial estar dentro de una
por estar metido en la extraterrestres, entonces ... ballena y luego salir volando en
barriga de la ballena . medio de un chorro de agua!

Propón
l:l Al aventurero no le gustó su viaje en la ballena. ¿Qué sería para él una verdadera aventura?
Escribe en tu cuaderno una aventura para él y de ese modo cambia el final de la historia.

57
__
,___ SEMÁNTICA

La polisemia
Saberes previos. Lee la oración.
El aventurero se lanzó al mar y la corriente lo acercó a una ballena que se lo tragó.

¿Cuál de los significados es el adecuado según el contexto de la palabra?


Corriente. Energía eléctrica. Corriente. Movimiento de un líquido.

De la teoría ...
Al hablar utilizamos palabras que pueden tener uno o varios significados según el
mensaje que estemos transmitiendo.

La polisemia es la diversidad de significados de una palabra .

... A la práctica
Observa el nombre de cada objeto.

El aventurero cuenta qué le pasó . El zapatero cuenta su dinero.


Contar. Narrar una historia. Contar. Numera r las cosas de un conjunto.

Selecciona cinco palabras polisémicas y escribe oraciones con sus diversos


significados.
mango corriente plumas carro OJO

diario mañana cammo piCO

Interpreta. Escribe en tu cuaderno el sentido que la palabra ojo tiene en cada frase.

Pasar el hilo por el ojo de la aguja es muy difícil. Estaba en el ojo del huracán.

El ojo izquierdo tiene mejor visión . _) ¡Ojo!, puedes golpear a alguien.

58
ORTOGRAFÍA

Las palabras agudas y esdrújulas


Saberes previos. Lee la oración e identifica las palabras con tilde de la siguiente
oración . ¿Sabes a qué grupo pertenecen?
El aventurero no tuvo ánimo para buscar aventuras, entonces se rindió.

En el anterior ejemplo, la palabra ánimo lleva tilde porque es esdrújula, mientras que rindió
lleva tilde porque es aguda y termina en vocal .

Lee la definición de palabras agudas y esdrújulas y algunas reglas para saber cuándo tildarlas.

Las palabras agudas Las palabras esdrújulas


Llevan el acento en la última sílaba. • Llevan el acento en la antepenúltima sílaba.
Se tildan cuando terminan en vocal, • Todas se tildan .
-no-s.

Soy el girasol Cántico esdrújulo


te quiero saludar En las esdrújulas
viene el huracán truenan las máquinas,
ya voy a volar. ríen los párvulos
~ en cada círculo,
·.'ik :,
J.

''
1
:r 1

1
crecen los cítricos
de dulzor ácido .
.' David Che ri cián, Cuba. .,,,

Identifica. Marca con J6 las palabras agudas y con J6 las esdrújulas.


francés según pantalón esdrújula

bebé máscara décimo volcánico

Aplica. Escribe tres oraciones que narren una aventura que Ten en cuenta
hayas vivido. Utiliza palabras polisémicas. ./ Pi ensa e n q ué
p alabras p o li sémicas
puedes incluir.
.! Presta atención a las
palabras ag udas Y
esdrújul as y marca las
tildes necesari as.

59
LITERATURA

El cuento
Saberes previos. Narra a tus com p añeros un cuento que hayas escuchado .
Oye los que ellos relaten y seleccionen entre todos los mejo res cuentos .

El cuento es una narración breve de hechos imaginarios . En él intervienen personajes


que viven en un lugar y en un tiempo determinados.

El cuento se divide en inicio, nudo y desenlace. Lee el ejemplo.

El hombrecillo de nada
Inicio. La narrac ió n
Érase una vez un hombrecillo de nada. Tenía la nariz de nada, la
comienza presentando boca de nada, iba vestido de nada y llevaba zapatos de nada. Se
a los protagonistas (e l fue de viaje a una calle de nada que no iba a ninguna parte. Se
hombrec ill o y el ra t ó n).
encontró a un ratón de nada y le preguntó:
- ¿No temes al gato?
- No, de veras - contestó el ratón de nada-, en este país de nada solo
hay gatos de nada, que tienen bigotes de nada y garras de nada.
Además, yo respeto el queso. Me como solo los agujeros. No saben
a nada, pero son dulces.
Nudo. En el cuento hay
una situació n o un tema -Me da vueltas la cabeza - dijo el hombrecillo de nada.
que centra la atención
- Es una cabeza de nada: incluso si te das contra una pared no te
de l lecto r.
harás daño.
Queriendo hacer la prueba, el hombrecillo de nada b uscó una
pared para golpearla con la cabeza; pero era una pared de nada
y, como él había tomado demasiado impulso, cayó del otro lado.
Tampoco allá había nada de nada.
El hombrecillo de nada estaba tan cansado de toda aquella nada
Desenlace. Se resuelve
la situac ió n o se p rese nta que se durmió. Y mientras dormía soñó que era un hombrecillo de
una alternat iva . nada que iba por una calle de nada y se encontraba con un ratón
de nada, y también él se ponía a comer los agujeros del queso, y el
ratón de nada tenía razón: no sabían en verdad a nada.
Gianni Rodari, Cuentos por teléfono, Barcelona, Editorial Juventud, 1993.

Comprende
• Los cuentos tienen una estructura fundamental, que
comprende tres momentos: inicio, nudo y desenlace .
• Los personajes son quienes actúan en la historia, que sucede
en un tiempo determinado.
• Los cuentos son historias cortas que narran hechos ficticios .
Identifica las partes del relato en el cuento El hombrecillo de nada. Escribe una
oración en la que cuentes qué sucede.

Inicio El hombrecillo de nada se encuentra con un ratón de nada.

Nudo

Desenlace

Describe algunas características del cuento El hombrecillo de nada.


Personajes
Lugar
Tiempo
Hechos ficticios

Aplica. El siguiente cuento está desordenado. Numéralo de uno a tres siguiendo la


secuencia de inicio-nudo-desenlace.

El ratoncito ensayaba todo el día para cumplir su sueño.


Pero sus vecinos estaban desesperados, así que empezaron lj
a pegar carteles pidiéndole al ratoncito azul que se fuera. fj.

El ratoncito, triste, pensaba irse, cuando se le ocurrió una


brillante idea. Les propuso a sus vecinos que le permitieran
ensayar dos horas durante las tardes y él, en cambio, les
ofrecería un recital cuando fuera un trompetista famoso.

Había una vez un ratoncito azul. Su mayor pretensión


era ser el trompetista más famoso de su país.

Escribo ... descripciones para un cuento Ten en cuenta


Enriquece el cuento del ratoncito azul. Describe muy ./ Habla de su aspecto físico .
bien al personaje protagonista. ./ Escribe acerca de sus
emociones y sentimientos .
./ Resalta una cualidad o
habilidad suya.

61
LITERATURA

Los temas del cuento


Saberes previos. La imaginación permite crear historias de terror, amor y ciencia
ficción, entre otros temas.
¿Cuál es tu cuento de terror favorito? ¿De qué trata? Coméntalo a tus compañeros
de clase.

Todos los cuentos tienen un tema. El tema es el asunto central de la historia.


Dependiendo del tema, los cuentos pueden ser costumbristas, humorísticos, realistas,
románticos, de ciencia ficción y de aventuras.

Lee el siguiente cuento humorístico.


La gran calabaza y la olla
Afanti es un protagonista
de cuentos humorísticos
Una vez, Afanti visitó una lejana aldea. En su presencia, los
orientales. aldeanos se jactaron con locuacidad:
-Afanti, este año nuestros sembrados crecen en forma
En los cuentos humorísticos
se presentan situaciones extraordinaria. Por ejemplo, una sola de nuestras calabazas no
exageradas. cabe en un carro de acarreo.
Afanti, sin resignarse a quedar atrás, golpeándose el pecho a
manera de juramento, dijo:
En el nudo de la historia se -Pues en nuestra ciudad, los obreros son tan hábiles que han
lee el enfrentamiento de
fabricado este año una olla tan grande como una casa.
Afanti con los aldeanos.
Los aldeanos, incrédulos y asombrados, replicaron:
-Afanti no puede haber en el mundo una olla tan grande.
La resolución del cuento -Si no existe tal olla, ¿qué recipiente utilizan aquí para cocer su
humorístico es insólita. calabaza? -concluyó Afanti, dejando boquiabiertos a los aldeanos.
He mando García Mejía, tomado de Sé Lengua Castellana 4, Bogotá, Ediciones SM, 2012.

Comprende
Existen diferentes clases de cuentos.
Cuentos humorísticos. Narran hechos graciosos; se
burlan de una situación o la critican.
Cuentos fantásticos. Relatan acciones comunes y
naturales; pero en un momento determinado aparece
algo sorprendente e inexplicable.
Cuentos de ciencia ficción. Tratan temas relacionados
con la evolución de la ciencia. En ellos aparecen
extraterrestres, robots, etc.
Cuentos de aventuras. El personaje viaja y vive
experiencias extraordinarias.

62
• - ·p""~ -~-:r,~ ~·· ~~"':~~~,~ . ·J ,.

itus competencias !..... • •


· •
"
~.. • •
j

J. . .__ .. • • >Ir.
_
1

Identifica. Escribe en qué tipo de cuento encontrarías a los siguientes personajes.

Clasifica. Escribe obras según cada tipo de cuento (también pueden ser películas o
novelas).

Humorístico

Ciencia ficción

Aventura

Fantástico Harry Potter

Asocia con una línea cada lugar donde ocurre la historia con el tipo de cuento al
que corresponde.
En la espesura de la selva/ los gruesos y
altos árboles impedían el paso del sol.
e aventura
J
La nave se dirigía al planeta K17 cuya
atmósfera era mortal para los humanos.

El castillo estaba muy oscuro y el sonido de


e realista
l
la cadena al caer nos puso la piel de gallina. [ _ ficción
J
En la plaza de mercado la joven campesina
ofrecía las mejores guayabas. e terror
___)
1
Escribo ... ideas para cuentos
Selecciona una clase de cuento. Piensa algunos temas para él y escribe el
argumento. Ejemplo:
Cuento de terror
Tema: Un ser quiere apropiarse del cuerpo de otro.
Argumento: El espíritu de un ser prehistórico que vaga por el pueblo le gana en una
apuesta el cuerpo a un joven escritor.

63
LITERATURA

La descripción de personajes
Saberes previos. En clase conversa con tus compañeros sobre sus personajes
preferidos de los cuentos . Comenta qué es lo que más te llama la atención de ellos .

Los personajes tienen diferentes características. Para dar cuenta de ellas,


los autores usan la descripción.
La descripción de personajes permite expresar y apreciar las características físicas,
morales y emocionales de una persona.
Lo recuerdo, como si hubiera sido ayer, tal
como llegó, con torpe andadura, a la puerta
del albergue, y tras él, siguiéndole en una
Detalles de elementos
carretilla, un cofre de marinero.
físicos, como estatura y Era un hombrazo alto, recio, pesado, de color
rasgos.
de nuez; la coleta le caía sobre los hombros
de la casaca azul, cubierta de manchas; tenía
las manos agrietadas y llenas de cicatrices,
con las uñas negras y rotas; y la cuchillada,
que cruzaba una de sus mejillas, había dejado
un costurón lívido, de sucia blancura.
Y en verdad, mala com o era su ropa y
Descripci ó n de un
vestu ario ca racterísti co. aunqu e se expresaba toscamente, no tenía
la apariencia de un simple m arinero, sino la
Rasgos de person alidad.
de un piloto o patrón acostumbrado a ser
obedecido o a pegar.
Robert Louis Stevenson, La isla del tesoro (fragmento),
tomado de www.cervantesvirtual.com

Comprende
Para lograr una adecuada descripción el autor debe
tener en cuenta las características físicas y morales del
personaje.

• Aspecto físico. Se refiere a la forma del cuerpo,


las facciones del rostro y detalles en manos y pies .
También al vestuario y demás detalles apreciables a
simple vista (cicatrices, joyas, etc.)
• Aspecto moral. Es la descripción del carácter de un
personaje: si es amable, tonto, audaz, inteligente,
agresivo. Si permanece todo el tiempo alegre o su · .
estado de ánimo es variable.
64
Identifica cuál de las siguientes descripciones corresponde al personaje principal
del cuento El hombrecillo de nada.

Tenía la nariz de
Tenía ojos grandes, Tenía cabello claro,
nada, la boca de
una enorme nariz y espalda grande, y un
nada y llevaba
una gran panza. par de largas piernas.
zapatos de nada.

Analiza las descripciones y marca la que pertenezca a un cuento.

Contrariamente a mis prim eras ( J Tras hab er obtenido su título, con


impresiones de él, me he dad o cuenta 1 el que tiene derecho a ejercer
d e que el doctor Nemur no es un genio, su profesión, el médico pu ed e
ni mucho menos. Tiene un cerebro continu ar su s estudios durante tres
bastante bueno, pero está muy inse guro o cuatro años, para convertirse en
de sí mism o. Q uiere que la g ente le ciruj ano, radiólogo, neu ropsiquiatra,
tome p or un g enio. oftalmólogo, dermatólogo, p ediatra,
Daniel Keyes, Flores para Algemon (fragmento),
otorrinolaring ólogo, etc.

l Mad rid, Ediciones SM, 2004.

L
Dime cuál será m i profesión, Enciclopedia Dime,
Barcelona, A rgosVergara, 1990.

Deduce. Lee la descripción y subraya las palabras y expresiones


que informan acerca de cómo es el personaje.

Otli tenía el pelo corto y erizado, roj o co m o una


zanahoria, y las orejas gachas d e soplillo. Era delgado
y alto con la p iel llena de pecas. Pero estas no eran los
graciosos puntillos que con frecuenc ia caen tan bien
en las narices resp ingonas d e las chicas. Otli tenía todo
el cuerpo blanco y m arrón como un p erro fox terrier,
como si se hubiese pu esto cerca d e un pintor que
pulverizase de marrón u na pared blanca.
Christine Nostlinge1; Filo entra en acción, Planeta-Oxford, 1995.

Escribo ... descripciones de personajes de cuento


Elige a uno de tus compañeros de salón e imagina que pertenece a un
cuento fantástico. En tu cuaderno, realiza un dibujo de él con poderes
fantásticos. Luego, descríbelo.

65
____
....._ ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

El lenguaje y la comunicación
El lenguaje es un recurso del ser humano para crear e interpretar mensajes y así comunicarse
con otros. La comunicación es un proceso mediante el cual un emisor produce y envía un
mensaje a un receptor, que lo recibe e interpreta .

Los elementos de la comunicación


En todo proceso de comuni cación intervienen los siguientes elementos.

( código )

Recurso o he rram ienta con e l cua l se crea n los mensajes .


. . . . . . . . . . ·. ·. ·. ~' .. , ::: .· .. . ..... . ....
... ... ····· ... . . .
("_e_ m
- is-o r......,_,;..;_....) (,__
m_e_n...
sa'-j-e --..) c. . __ c_an_a_l_ __.)
(..___----.-----
receptor __ )

Es e l medi o físico
Es qui e n e nvía e l Es la idea q ue se Es a q ui e n va
a través de l cual se
mensaje. q uiere co municar. d irigido e l mensaje.
t ransmite e l me nsaje.

El niño lee un libro. El joven escribe una nota. La niña escucha un secreto .

En cada situación se desarrolla un proceso de comunicación .

Este weekend vamos a


Identifica situaciones. Lee el diálogo . ver un stand up comedy
Explica oralmente cuál es el problema de un pa ree a la hora del
de comunicación. lunch. ¿Quieren venir?

[J]

66
Producción oral
La exposición oral Completa la fi.cha
· ¿Qué vas a exponer?
Prepara una exposición de un tema
interesante para ti y para tu curso. Acuerda · ¿cuál es tu público?
con tus compañeros el día, la hora y el lugar · ¿Dónde y cuándo harás
para las exposiciones. 1 la actividad?
1. ¿Qué recursos utilizarás?
1

Planeación y textualización
Escoge uno de los temas y busca la mayor cantidad de información. Completa el esquema.

( La música colombiana ) ( Los deportes extremos] ( Los medios de transporte )

¿Oué subtemas vas a tratar?

¿ Oué datos puedes emplear?


Tema
seleccionado
¿Cuáles son los argumentos?

¿Cuál es tu posición perso na l sobre el tema?

Revisión
Practica la exposición frente a tus padres o hermanos y comenta con ellos:

Sí No

• ¿Presentaste la información completa?


• ¿Empleaste datos y ejemplos adecuados?
• ¿Repetiste información?
• ¿Hablaste claramente?

Presentación final
Presenta tu exposición. Ten en cuenta estas recomendaciones:
• Alista tus materiales con anterioridad .
• Habla con buen ritmo, ni muy rápido ni muy despacio.
• Mira al público.

67
Interpretación de textos literarios
Interpreto un cuento

Imagina que un día te regalan una maceta con un


bonsái. Y otro día ves un animal en miniatura en ella.
¿Cómo sería? Lee este relato fantástico de José María
Merino para saberlo.

Ecosistema
El día de mi cumpleaños, mi sobrina me regaló un bonsái y 1
\

un libro de instrucciones para cuidarlo. Coloqué el bonsái en


el balcón, con los demás tiestos, y conseguí que floreciese.
1
En otoño aparecieron entre la tierra unos diminutos insectos (

blancos, pero no parecían perjudicar al bonsái.


En primavera, una mañana, a la hora de regar, me pareció
vislumbrar algo que revoloteaba entre las hojitas. Con
paciencia y una lupa, acabé descubriendo que se trataba de
1
un pájaro minúsculo. En poco tiempo el bonsái se llenó de 1

pájaros que se alimentaban de los insectos.


A :Ó.nales de verano, escondida entre las raíces del bonsái,
encontré una mujercita desnuda. Espiándola con sigilo,
supe que comía los huevos de los nidos. Ahora vivo con ella,
y hemos ideado el modo de cazar los pájaros. Al parecer,
nadie en casa sabe dónde estoy. Mi sobrina, muy triste
por mi ausencia, cuida mis plantas como un homenaje
al desaparecido. En uno de los otros tiestos, a lo lejos,
o
hoy me ha parecido ver la :Ó.gura de un mamut.
José María Merino, tomado de Por favor sea breve: Antología de _/ ,
relatos hiperbreves, Madrid, Páginas de espuma, 2001.

JosÉ MARíA MERINO

(1941) Escritor españo l. Su obra


se ca racteriza por se r de corte
fantástico. Introduce personajes
normales en historias asombrosas.
También ha in cursionado en
géneros como la novela histórica,
de aventuras, etc.

68
Amplía tus conocimientos en www.e-sm.net/41c12

Identifica
Marca los elementos de este texto que correspondan a un cuento.

Está escrito en verso. Q Tiene título. O No tiene autor.


( Presenta hechos imaginarios. 0 Tiene un autor definido .

Define el tema
Lee los títulos sugeridos para el cuento Ecosistema. Escribe si son pertinentes o no
y por qué. Discute tus respuestas en clase.
Posible título Sí No Porqué

Las tri stezas de mi sobrin a

1 La hi stori a del hombre y el bo nsá i


1
' De cóm o me fui a vivi r a un bo nsá i
1
Marca con un color los personajes que aparecen en la historia. Compara tus
respuestas con las de un compañero.

o o o
~
Establece la secuencia
Escribe dos oraciones para completar los hechos más importantes del relato .
Primero, . .~.l . h.Gmb r~. n=.do.E; .vn .bQGP.~ i ........................................................ . ... .
Luego
Finalmente ................................................................................... . ........... .

Revisa el estilo
Observa que el autor usa la palabra "diminutos" para referirse a los insectos que
aparecen en el bonsái. Busca y escribe sinónimos de esta palabra.

Opina
El texto no cuenta cómo el hombre se reduce para vivir con la mujer. ¿Crees que
hace falta esa información? ¿Por qué? Argumenta tu respuesta en el cuaderno.
69
P.lioducción de textos literarios
Escribo cuentos

Escribir cuentos te Completa la ficha


permite crear y expresar · ¿Qué vas a escribir?
mundos. Escribe un
cuento y léelo en · ¿A quién le escribes?
clase para que tus
compañeros reconozcan 1 • ¿Para qué le escribes?
tu creatividad.
· ¿cómo le vas a hacer llegar el escrito?
Planeación
Escoge uno de los siguientes temas para escribir tu cuento.

Nave espacial aterriza en Viaje en bicicleta por Retos de una familia de


colegio de Tunja . Suramérica . superhéroes.

• Haz un esquema
Escribe una lluvia de ideas que permita ampliar el tema, dando un toque personal
a tu cuento.
imagina vnos personajes
con poderes fantásticos,
Personajes
descríbe/os y decide cvá/ de
e//os será el protagonista.

A partir del terna ~ve elegiste


T ítv/o
crea vn títv/o //amativo.
J
Crea vn /vgar apropiado
para desarrollar /a
Lvgar
historia. Procvra ~ve no
sea vn /vgar tradicional.

Lista /os ternas ~ve tratará


Terna
el evento . 1
70
Tiempo
Proyecta /a historia en
e/ fvtvro .
l l
Amp lia tus conocimientos en www.e-sm .net/41c13

Textualización
Piensa en cada uno de los momentos del cuento e identifica los hechos
que se desarrollarán y cómo sucederán.

• En el inicio Describe el luga r, el tiempo y los personajes utilizando oraciones


completas.

• En el nudo Escribe qué le sucede al personaje principal y explicita qué debe


solucionar.

• En el desenlace Cuenta cómo acabará la historia expli ca ndo qué sucedió con cada
uno de los personajes.

Revisión
Sigue estas pautas y modifica tu texto donde sea necesario.

• Revisa si cada un a de las o racio nes es pe rt in ente para lo q ue q uerías co nta r.

• Observa si en cada uno de los mome ntos desarro ll ast e las ideas pert inentes, hil ando t oda la hi st oria.

• Co rri ge el uso de co mas y p untos d o nde sea necesa ri o .

• O bse rva que hayas usado de fo rma co rrecta la concord ancia d e género y número.

• Lee tu cuento en voz alta a alg ún co mpañero para que te d iga si las ideas se ent ienden co n facili dad.

Elabora un segundo borrador con tus correcciones. Vuelve a leer el cuento y observa
si es necesario hacer algún ajuste.

• Publica
Los cuentos toman un valor afectivo importante cuando son compartidos
con un grupo de compañeros o amigos.

Ten en cuenta
'-..
.! Escribe t u cuento en pape l li mp io .
.! Añade un d ibujo q ue apoye el t ext o escri to .
.! No o lvides escri b ir el nombre del auto r y la
fecha en que f ue esc ri to .
71
Prueba Ti o Saber
• Lee el texto y contesta las preguntas de la 1 a la 1 O.

Lápices de colores
Había un vez, hace mucho tiempo, un pueblo en el sur
de Italia, donde todos los niños tenían lápices con los
que podían pintar el cielo del color que quisieran.
De repente, uno de los lápices perdió su color, por lo
que la tristeza reinó durante muchos días. Uno de los
niños del pueblo sugirió llamar al mago para pedirle
ayuda.
El mago les propuso a los niños que pintaran al lápiz
con todos los otros colores. Así, el lápiz incoloro
adquirió un hermoso color negro, con el que se puede
pintar el cielo de la noche .

.0
O El texto anterior puede considerarse como: La intención del autor al escribir este texto
fue :
A. una fábula.
A. divulgar una noticia.
B. un cuento .
B. enseñar a hacer algo.
C. una historia real.
C. explicar una situación.
D. una leyenda.
D. narrar una historia.

e El texto tiene:
A. un personaje principal.
Q La principal diferencia entre un cuento
y una fábula es:
A. que la fábula tiene personajes
B. un personaje principal y uno secundario. y el cuento no.
C. no tiene personajes. B. que la fábula ocurre en un lugar
D. dos personajes principales. y el cuento no .
C. que la fábula tiene moraleja
y el cuento no.
Los personajes de la lectura son: D. que la fábula narra un historia
y el cuento no.
A. los lápices.
B. los lápices y el mago.
Una semejanza entre el cuento y la fábula
C. los niños y el mago. es:
D. el mago. A. Oue ambas narraciones tienen inicio,
nudo y desenlace.
B. Que ambas narraciones tienen moraleja.
La lectura se trata de: C. Oue ambas narraciones son tradicionales .
A. un mago que pintaba. D. Oue ambas narraciones tienen
B. un pueblo donde todos los niños tenían argumentos.
lápices de colores .
C. un lápiz negro. Un personaje que NO podría aparecer
en el cuento es:
D. un niño de Italia .
A. otro mago.
B. un pirata.
La idea principal de la lectura es: C. un ser mágico.
A. El mago propuso a los niños pintar el lápiz. D. otro niño.

B. Un día el lápiz perdió su color, y todos los


El mago se podría calificar como:
demás colores lo pintaron.
A. cordial .
C. El lápiz incoloro se hizo negro.
B. odioso.
D. Hace mucho tiempo había un pueblo en el
C. perezoso.
sur de Italia .
D. ingenuo.
Los textos referenciales
Cuando consultas sobre un tema para alguna clase,
utilizas enciclopedias y textos especializados. Estos textos
referenciales brindan información sobre un tema de manera

Para aprender a leer y


• Leer comprensivamente
consultar d iferentes temas.
textos no literarios. • Los sustantivos y los adjetivos
Para ampliar tu vocabulario
• Reconocer las ideas Los pronombres y comunicarte mejor.
principales en un texto.
El uso de colores en los Para usar nueva
Identificar vocabulario clave
información en la
en un texto. mensaJes comunicación con otros.

Amplía tus conocimientos en


www.e-sm.net/41c16
Lee el título de la lectura y observa la
fotografía del personaje.
¿Cuál podrá ser la profesión de este
personaje?

Juan Fernando Velasco, su vida por la música


Juan Fernando Velasco nació en Quito, Ecuador, en
19'72. Nunca pensó en ser músico. más bien prefería
imaginarse ., economista, como su padre. De hecho, hizo
cuatro semestres de Economía, pero la música ya lo había
atrapado desde que un compañero del colegio le propuso
ser parte de la banda de rock que tenía con sus hermanos.
La banda se llamaba Tercer Mundo. Ese fue el comienzo.
Diez años de giras enloquecidas. fanáticas adolescentes
al borde de la histeria, camisas raídas y m il historias
compartidas en el camino, fueron su:Ó.cientes y le
llevaron a buscar su propio camino, solo. Así comenzó
a hilvanar su primer álbum: Para que no m e olvide .
Clasincó al Cuadragésimo Festival de Viña del Mar
(1999) precisamente con la canción que le dio nombre
a este álbum y que tuvo gran acogida en su país.
Con este sencillo ganó un Disco de Oro por ventas
y se situó en los primeros lugares de popularidad.
Cuando empezaba a pensar en su siguiente trabajo,
Para que no me olvides se nltró en Colombia y se
volvió un éxito, logrando esta vez un Disco de Platino
y renombre internacionaL A partir de allí se iniciaría
una fuerte relación del cantautor con Colombia.
En el2002 publicó su segundo álbum, Tanto Amor, que
muestra a Juan Fernando Velasco como un músico
y productor creativo, capaz de imprim ir matices y
propuestas m usicales innovadoras en cada canción. Chao
Lola, Dice n, Hoy que no estás, Si alguna vez te amé y
Salud se ub ican en los primeros lugares en las listas de
popularidad de Ecuador, Colombia, Panamá, Guatemala
y Costa Rica y lograron nuevamente un Disco de Platino
en Colombia y en Ecu ador. Aquí se inicia una extensa
gira de conciertos masivos con *localidades agotadas
Juan Fernando Velasco, su vida por la música

/Vocabulario
\
\
en la mayoría de los casos, que confirman que Velasco no
*economista. Persona que
solo vende, sino que es capaz de atrapar a audiencias muy
se dedica profesionalmente a diversas que encuentran en él y en su música una propuesta
la economía, especialmente
novedosa, seria y genuina. En el2006, realizó varias
si es 1icenciada en ciencias
económicas. presentaciones importantes, entre ellas una junto a Franco
*localidad. Plaza o asiento de Vita en el Madison Square Garden de la ciudad de Nueva
para un espectador. Billete
York.
que da derecho a ocupar una
\ , ,d_e_=~t~~ _r!:~~s~ ______ _____ , ~ , Además de estos logros profesionales, su lado humano
y su compromiso social son reconocidos con diferentes
condecoraciones y nombramientos. Entre ellos, los dos más
importantes: la Orden de Vicente Rocafuerte (2004), máximo
reconocimiento que entrega el Congreso de Ecuador al
Mérito Artístico, y la designación como embajador de la Paz y
la Ternura (2004) por parte de la Plataforma Internacional de
Derechos Humanos.
Juan Fernando presenta en el 2009 su tercer álbum: A tu
lado. El esperado nuevo disco contiene contribuciones de
¿Porqué Jorge Villamizar, de la banda Bacilos, y del rapero Gerardo
se da esta
información?
Mejía, además de la participación de connotados músicos
e ingenieros, como Pichón Dal Pont, Mario Breuer, Xavier
Garza, Carlos Villavicencio y el productor, cuatro veces
ganador del Grammy, Andrés Castro.
Adaptación de: www.juanfemandovelasco.com

Conexión con Ciencias Naturales


Como médico, los textos
referenciales me son de gran
utilidad, pues me permiten
consultar rápidamente diferentes
< temas relacionados con mi
profesión. Leo con cierta
frecuencia este tipo de texto para
mantenerme actualizado y dar una
/1. solución eficaz a mis pacientes.
Desa r.~olla tus comp~tencias lectoras
Interpreta
Dialoga con tus compañeras y compañeros.
¿Dónde apareció originalmente este texto? ¿Cómo lo sabes?
¿Sobre qué trata la lectura?
¿A quiénes les puede interesar leer este texto?
¿Para qué se escribe y publica un texto como este?
¿ Oué otros elementos acompañan a la lectura? ¿Para qué sirven?

Sigue el esquema y elabora un resumen del texto. Léelo en clase.

Título: el nombre
del personaje

Ciudad de nacimiento En la primera línea escribe


Día de nacimiento, a qué se dedica.
entre paréntesis

En las siguientes líneas


escribe sus principales
logros.

Argumenta
Opina sobre la lectura.
¿ Oué información nueva te aporta la lectura?
¿Cuál es su aporte a la cultura y la sociedad de nuestro país?
¿Qué enseñanzas encuentras para tu vida en el relato?
¿En qué te gustaría destacarte en la vida?

Propón
Completa el esquema en tu cuaderno con datos de una persona conocida.
Compártela en clase.

Profesión
T b .
~ ~o
lc- En qué se
de~aQ ) Datos personales
Nombre
Apodo l
Otras habilidades Cumpleaños

L PERSONAJE
_j
(Qué ha ganado /
1
Triunfos o
reconocimientos
~
e Familia }-
Padres
Hermanos

Oué ha hecho
Lugar de vivienda
'-- -- __._/

77
SEMÁNTICA

Sinónimos y antónimos
Saberes previos. Lee cada oración. ¿Comunican la misma idea? Argumenta tu
respuesta oralmente.
Me siento triste porque mi taza preferida se ha puesto vieja.
Me siento afligido porque mi taza favorita ya no es nueva.

De la teoría ...
El español es un idioma muy rico, en el que contamos con muchas palabras para
expresarnos. Podemos decir lo mismo de muchas maneras.

Los sinónimos son palabras que tienen significados iguales o parecidos, como:
triste ----+- afligido preferida ----+- favorita

Los antónimos, en cambio, son palabras que tienen significados contrarios. Observa:
vieja ----+- nueva triste ----+- fe liz

.. .A la P-ráctica

Las palabras encontrar y ha ll ar son sinónimas. Las palabras nuevo y viejo son antónimas.

vocabulario
Reconoce. Lee las palabras iniciales de cada columna. Colorea con J/lsus sinónimos y
con l / lsus antónimos.

pequeño limpio vacío demoler


l grande ) ( pulcro~ e lleno J construir )

(_ chico _] ( sucio ) ( desocupado l destruir )

Reescribe en el cuaderno el aviso. Cambia las palabras por sinónimos.

Novedosos lentes con cone xión a internet


OFERTA Precios favorables
GRAN PROMOCIÓN Fabulosos descuentos por comprar al por mayor
Comuníquese al 3100 001

78
ORTOGRAFÍA

Las palabras graves


Saberes previos. Lee en voz alta la oración.

Carlos, junto con su amigo, plantó


un árbol a la derecha de su casa.

¿Oué tienen en común las palabras


resaltadas? ¿En cuál sílaba
llevan el acento?

Las palabras que observaste se denominan graves. Se caracterizan porque:


• Llevan el acento en la penúltima sílaba. Lápiz, casa, amigo.
• Se les marca tilde cuando no terminan en vocal, en -n o-s. Árbol, fácil.
• También se tildan cuando terminan en -s precedida de otra consonante . Bíceps, có mics.

Identifica. Lee el texto . Haz un listado de quince palabras graves.

Cuevas en Colombia
En Colombia, país de cordilleras, se abren paso u n
sinn ú mero de cuevas. Seguramente son m u chas,
más de 1000. En las cuevas vive un amplio grupo
de especies de artrópodos (insectos, crustáceos
y arácnidos) que conviven entre las rocas y el
guano qu e excrementan los murciélagos luego d e
completar su d igestión.
Lo que se encuentra en el fondo de las cuevas es un
pequeño laboratorio de la evolu ción, miles y miles
de años de vida guardados en un solo lugar que
espera para ser estudiado.
Asociación Espeleológica Colombiana (Espeleocol)

Crea. ¿Cuál sería la ropa apropiada para ir a una cueva?


Descríbela y añade información precisa sobre la función de Ten en cuenta 1
cada pieza.
./ Escribe al menos dos
eje mpl os de_a ntó~~rnos
y d os d e sln o mm os . .
./ Usa ad ecuadam e nte las
pal abras g raves .

79
TIPOLOGÍA TEXTUAL

La nota biográfica
Saberes previos. Observa el texto de esta página y responde: ¿De dónde fue
tomado? ¿Dónde se encuentra esta clase de textos? ¿Cuándo se leen?

Un texto referencial es el que consultas sobre algún tema, el que te sirve


como guía y apoyo para realizar una investigación.
Este tipo de textos se encuentra en los libros y artículos divulgativos,
enciclopedias y diccionarios, impresos y en internet. Las notas biográficas
son un ejemplo de texto referencial .
CTIVIDAD CUL!l:JRAL REAS CULTURALES EN EL PAIS

Título. Prec isa el tema. Jairo Aníbal Niño (1941-2010)


Nació en Moniquirá, Boyacá, en 1941.
Datos biográficos
Incursionó primero en las artes
eleme ntales.
plásticas y en la pintura.

Cuerpo del te xto. Se


Fue miembro del grupo de pintores
o rga ni za en párrafos La Mancha. Posteriormente fue actor,
co rtos .
director de teatro, titiritero y dramaturgo.
Usa un leng uaj e cl aro y
conc iso.
También fue profesor universitario y
director de grupos universitarios de teatro.

Prese ntació n d e las


Sus obras El golpe de Estado, El monte Calvo, Las bodas del
o b ras y log ros más hojalatero o El baile de los arzobispos han merecido varios
impo rtantes. prem10s.
Entre sus guiones para cine se destacan Efra[n González,
ganador de un concurso de guiones para largometraje
argumental convocado por Focine, y El manantial de las fieras.
Entre sus obras para niños se destacan: Zoro, ganadora del
Premio Enka de Literatura Infantil en 1977, De las alas caracol[,
Dalia y Zazir, Razzgo, Indo y Zaz, entre otras; y los libros de
poemas La alegría de querer y Preguntario.
Fu ente d e la
Tomado de http ://www.banrepcultural.org
info rm ació n

Comprende
Los textos referenciales tienen la intención de informar
acerca de descubrimientos, ciencias, personajes, etc.
Se caracterizan por tener una estructura básica:
introducción, desarrollo y conclusión.

80
eo m gei:e ril ci as
Caracteriza un texto referencial. Responde las preguntas del esquema en el cuaderno.

( ¿Cuál es su
intención?
¿Oué estructura
tiene?

El texto
referencial

¿Cuáles temas )
( ¿Cómo es el suele tratar?
lenguaje que usa?

Analiza las imágenes y rodea las que corresponden a textos referenciales.

Compara los dos textos. Puedes guiarte por las preguntas y trabajar en el cuaderno.

/IJairo Aníbal Niño", El aventurero,


página 90 página 55
¿Oué estilo tiene?

¿Para qué fue escrito?

¿En dónde se puede encontrar?

Escribo ... introducciones


Una introducción es una corta presentación de un tema y Ten en cuenta
su importancia. Escribe en el cuaderno una introducción .1 Debe tener varias
para el tema /ICuevas en Colombia" de la página 80. oraciones .
./ El lenguaje debe ser
preciso .
./ El párrafo debe motivar
a los lectores a buscar
más información sobre
el tema .

81
GRAMÁTICA

Los sustantivos y los adjetivos


Saberes previos. ¿Reconoces al personaje de la imagen?¿ Oué puedes decir de él?
¿Oué tipo de objetos se relacionan con su profesión? Explica tus respuestas .

Todas las palabras de nuestro idioma tienen una función: algunas nombran
las cosas, mientras que otras hablan de sus características.
• Los sustantivos nombran las cosas, las personas, los lugares, los animales
y los sentimientos.
• Los adjetivos expresan las cualidades de las cosas, las personas, los lugares
y los animales.

Los ad'etivos m od ifi ca n El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha)


o co mp lem entan a los
no mbres. una gran novela de humor
Es la obra más reconocida de Cervantes
y una de las más importantes en la
Los sustantivos pueden historia de la literatura universal. Fue
ser co mun es o P-J:Q~.
imp resa en 1605 por J uan de la Cuesta.
Don Qu ijote es, ante todo, una novela de
Los sustantivos pu ed en
humor. Cervantes parodió la literatura
se r in d ivid uales o de la época, usando como excusa la
co lectii,IOS .
b iblioteca del Quij ote.
Y to do ello p resentado en u n perfecto lenguaje im p regnado de
Los sustantivos una gran belleza. El hu mor en Don Qu ijote logró el obj etivo de
pu ed en se r con cret os y
abstract os. Cervantes: desacreditar las novelas de caballerías en España,
cuyas ediciones empezaron a disminuir a partir de la publicación
de esta obra.
Tomado de www.cibemiz.com/migueldecervantes.htm

Comprende
Observa las distintas clases de sustantivos.

Abstractos. Son comunes y se refieren a lo que no se


puede tocar: ira, alegría.
Concretos. Mencionan lo que percibimos con los sentidos. >
Individuales. Nombran personas, animales o cosas de
manera individual, en singular o en plural: cuentos, libro.
Colectivos. Se refieren a conjuntos de personas, animales
o cosas, incluso cuando están en singular: rebaño.

82
Identifica los sustantivos en el texto. Si es necesario ayúdate con el diccionario.

Don Quijote de la Mancha


En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero
acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de
lanza en astillero, escudo de cuero, rocín flaco y galgo corredor.
(. ..) Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta y
una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo
y plaza que ensillaba el rocín y tenía otros ohcios. Rozaba
la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de
complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran
madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el
sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna
diferencia en los autores que deste caso escriben ...
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la M ancha, Alfaguara, 2004.

Clasifica cinco sustantivos del anterior texto en el cuadro .


Marca X donde corresponda .

Palabra Abstracto Concreto Común Individual Colectivo

'\.. ./

Relaciona con una línea el sustantivo con el adjetivo que le corresponda.


Explica en cada caso porqué los relacionaste de esa forma.

comida ) l_ tard e _j l am1 ga _) "-- lectura Je noche

(
especial ) entretenida es pectacular ( ag radable 1 ( apetitosa )

Ten en cuenta
Escribo ... una descripción ./ Intercamb ia tu descripción co n
la de un compañero.
Realiza un recorrido mental por tu cuarto. Describe en el
,¡ A partir de esos texto: , tú 0
cuaderno lo que ves, usando sustantivos y adjetivos. d ib uj arás su cua rto y e l, e l tuy .

83
GRAMÁTICA

Los pronombres personales


Saberes previos. Observa la situación . ¿A quiénes se refieren las palabras resaltadas?

Palabras como nosotros, ella y yo nos hablan de las personas que ejecutan una acción
determinada.
Los pronombres personales permiten identificar a las personas de una oración sin
mencionar sus nombres .
Observa los pronombres personales resaltados en el texto .

Hoy en el colegio se realizaron las


EXTRA ÚLTIMA HORA
votaciones para el gobierno escolar.

En el curso 4C los resultados de las votaciones estuvieron


divididos. Las niñas preneren a Sofía Lozano. Todas dicen que
Ella alu de a Sofía
Lozano. ella tiene mejores propuestas.

Él menciona a Los niños creen que el mejor es Santiago Sierra, pues él


Santiago Sierra. propone más actividades deportivas en los descansos y quiere
organizar un campeonato de voleibol.
Yo se refiere a quien
nos habla.
Yo pienso que si gana Santiago Sierra los estudiantes
estaremos mejor representados.

Las palabras resaltadas en el anterior texto son pronombres.

Comprende
Los pronombres personales reemplazan el nombre de
las personas dentro de la oración .

~
Los pronombres

Persona T Singular Plural

Primera Yo Nosotros, nosotras

Segunda Tú, usted Ustedes

Tercera Él, ella Ellos, ellas )

84
us competencias
Identifica. Subraya los pronombres en las oraciones.
Todos nosotros fuimos al campamento.
Cuando ellos lleguen los sorprendemos.
Yo tengo nueve años.
Tú me dijiste que vendrías .
Ella se presentó en la izada de bandera .

Relaciona las dos columnas de acuerdo con el pronombre que podría reemplazar a
los sustantivos propios.

Claudia me invitó a su fiesta. --~ Nosotros

Carlos y tú ganaron las olimpiadas . ~) Ellos

Mi papá y mi mamá me dieron una sorpresa . Ella

lsabela, Santiago y yo realizamos el ejercicio. Ustedes

A Sebastián le encanta la guitarra. ___) Él

Observa. ¿De quién se habla en las imágenes? Rodéalos con un color y elige
el pronombre que corresponda.

ella-tú- ellas ellos- nosotros- tú ellos-usted-él

Escribo ... sobre mi actividad preferida


• Haz una lista de las actividades que realizas con tu familia
en un fin de semana . ¿Cuál es la que más disfrutas?/ ¿por
qué?/ ¿qué papel juegan en cada actividad los miembros Ten en cuenta
de la familia? ./ Usa pronombres
persona les .
.f Los pronombres
reemplazan a los
nombres.

85
SISTEMAS SIMBÓLICOS

El uso de colores en los mensajes


Los colores tienen un impacto en la comunicación . Algunos colores estimulan,
tranquilizan alegran o entristecen. Otros permiten centrar la atención visual, ya que
resaltan unos objetos respecto de otros.

Usos del color


• Imitar la realidad . El azul de los ríos o las sombras de las montañas le dan a un mapa un
aspecto más realista .

• Generar belleza. La selección adecuada de los colores, acorde con su función en la gráfica,
produce un efecto estético y facilita la lectura .

• Centrar la atención . La selección de un color apropiado atrae la atención hacia un elemento


específico. Los colores opacos llaman poco la atención .

• Transmitir estados de ánimo . Existe una relación entre el color empleado


para transmitir un mensaje y el impacto que causa en el receptor.

-
SIGN IFICADO DE LOS COLORES

Amarillo

Leer incrementa, multiplica, amplía, engros~:


enriquece, eleva y/o amplifica tu vocabulari

1 ~·

gandhi
El rojo es el co lor de la p asión, d e los corazo nes y del El amarill o genera un fuerte impacto , po r lo
fu ego . Es un o de los co lo res más ll amati vos. En esta cua l se utiliza pa ra com uni ca r alert a, p revención
marca , transmite la se nsación cá lida de la b rasa, que y atención. En est e caso, se usa pa ra enfati zar el
se refu erza co n el uso de l amarill o . mensaje t ransmiti do co n los ca ract eres negros.

Verde

El azul es el colo r del ag ua, del mar y del cielo. Indica El co lor ve rde es el más co mún en la naturaleza.
profund id ad, inte li gencia y tran quilidad . En este lago Por ell o, se us ara indi ca r tranq uilid ad. Esta
ref ue rza las ideas de creat ivida d y frescura. organización lo us para emitir mensajes sob re
el med io amb ie e.
86
Analiza. Sigue estos pasos para interpretar los colores empleados en un mensaje.
Mira la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno .
¿Cuál es el color que predomina en la imagen?
¿Qué animal aparece en la imagen? ¿Cuál es su hábitat?
Ecopetrol es una compañía que se preocupa por el
medio ambiente. ¿Cómo se menciona esto en su logo?

Imagina que debes escribir un mensaje que acompañe la imagen.


Redáctalo . Compáralo con el que escribieron tus co mpañeros.
Ejemplo: Ecopetrol es natural como una iguana.

Algunas personas consideran que algunos colores son exclusivos para hombres
y otros para mujeres. Por ejemplo/ dicen que el color rosado es para niñas
y mujeres. ¿Oué opinas de eso? Comenta oralmente tu opinión con tus
compañeros.

Los colores en los medios de comunicación impresos se usan


para resaltar un tipo de información. Por ejemplo/ se emplean ...
• en la fotografía de la primera página para llamar la atención.
• para destacar las diferentes secciones .
• para resaltar una información / como en los avisos clasificados.

Dinámica de grupo: Analiza el periódico


1 Con varios compañeros/ formen un grupo y analicen el uso del color en la primera
página de un periódico.
• Seleccionen la primera página de un periódico local
y péguenla en una cartulina .
Escriban frente a cada color el uso que se le da.
Expongan los resultados .

Escribe tus conclusiones


2 Responde en tu cuaderno : ¿qué usos del color encontraste?,
¿cuáles encontraron tus compañeros?/ ¿estás de acuerdo con ellos?

87
Interpretación de textos no literarios
Interpreto biografías

¿Crees que las ilustraciones de un libro son


importantes?, ¿has leído textos que nos cuenten
historias solo con imágenes? Hay personas que
usan este talento para divertir a las otras.

Ivar Da Coll
Nació en Bogotá en 1962. Realizó sus estudios de
Los LIBRos DE lvAR,
bachillerato en el Liceo Juan Ram ón Jiménez, d onde
PARA LEER EN FAMILIA
hizo parte del grupo de teatro de títeres. Posteriormente
lva r Da Co ll crea hi st o ri as para los más
integró el grupo de títeres Cocoliche, dirigido por la
pequeños a partir de experiencias que
pedagoga y dramaturga Julia Rodríguez, quien había les so n fami li ares : el ju ego, el baño,
sido su maestra de títeres en el colegio. la torta de cump leaños, etc. lva r ha
hecho una co ntribuci ó n importante al
Se inició como ilustrador con libros de texto escolar. programa Leer en Fam ili a, cre ando los
personajes que le si rven de imagen:
Luego ilustró la serie de los Chigüiros, publicada
danta s que se mecen en una hamaca
por Editorial Norma, trabajo en el cual no solamente mientras leen, un arm adi ll o que carga
demostró sus dotes como ilustrador, sino que retomó su su bolsa de lecturas, un tucán que
arrulla a su bebé con un libro ...
experiencia como narrador y dramaturgo. Este t rabajo lo
introdujo de lleno en el mundo del libro infantil, en el que
alternó la función de autor con la de ilustrador de textos.
Ha representado a Colombia en tres ocasiones como
autor en la Lista de Honor de IBBY con sus libros Tengo
miedo, Hammamelis, Miosotis y el señor Sorpresa y Pies
para la princesa.
Tomado de www.banrepcultural.org

88
Amplía tus conocimie ntos e n www.e-sm.net/41c17

Observa
Selecciona las opciones que correspondan a una nota biográfica.

O Contiene datos biográficos del personaje .

O Tiene inicio, nudo y desenlace. O Trata situaciones imaginarias.

O Tiene lenguaje literario. O Presenta información precisa.

Marca las imágenes que muestren las actividades que lvar Da Coll ha realizado.

o o o
~

Resume
Numera los párrafos del texto anterior. Léelos con detenimiento y completa el cuadro.

Párrafo n. 0 ¿De quién habla? ¿Qué dice?

Deduce la intención
Responde las preguntas en tu cuaderno.
• ¿Cuál es la intención de este texto?
• ¿A quién le interesaría leer este tipo de textos?

Opina
Observa algunas de las carátulas de los libros de lvar Da Coll y comenta con
tus compañeros: ¿Qué opinas de su ilustración? ¿Cuál te gusta más? ¿Con qué
personaje te identificas?

-
Chigiiiro Chigüiro
~:Jtit"'ehoi

89
Escribo una nota biográfica
El grupo realizará un Completa la &cha
libro de homenaje a los · ¿Qué vas a escribir?
héroes desconocidos,
esas personas que sin · ¿A quién le escribes?
ser famosas hacen más
felices a quienes los · ¿Para qué le escribes?
1 .
rodean.
1· ¿cómo le vas a hacer lleqar el escrito?
Planeación
1 -

Escoge un personaje que conozcas y admires por su trabajo, su responsabilidad


o la forma de vivir la vida. Recolecta información sobre él.

• Haz un esquema
Organiza en un racimo toda la información recogida.

Sobrenombre
./ Trivnfos o
l reconocimientos
Nombre
Cumpleaños

Datos
Habilidades persona/es

Personaje
-
¿En ~vé se
Familia
destaca?

Lvgar de
Trabajo vivienda
Padres
Profesión
Hermanos

90
Amplía tus conocimientos en www.e-sm .net/41c18

Textualización
A partir del racimo, escribe oraciones y forma párrafos. Sigue el esquema.

i T ítv/o: ) ~· • La vida de ...

( Primer párrafo:
• Nombre, apodo y /vgar de nacimiento.
Dos oraciones con
infonnación persona/ 1
l /nfonnac ión sobre svs padres y sv familia.
1

Segvndo párrafo: ~ • Q,vé le gvstaba hacer de niño . En ~ve se destacó.


1 Tres oraciones sobre ¡• A/gvna anécdota o sitvación cvriosa.
sv infancia y jvventvd

' Tercer párrafo:


Tres oraciones con
l hechos destacados.
l • Sv vida corno estvdiante o /o

• En ~vé se destaca el personaje y por


• Éxitos y fracasos.
~ve hizo en /a jvventvd .

~vé.

Revisión
Relee tu escrito y verifica si cumple con estos requisitos. De no ser así mejóralo.

Tabla de revisión Sí No ¿Cómo corregir?

• ¿El texto cumpl e la fun ción de b rindar informac ión?

• ¿Contiene el texto la informac ión pert inente para


co mprenderl o 7

• ¿Informa lo im po rta nte d el pe rso naje?

• ¿Usas adecuad amente sig nos de p untuación, como co mas


y p untos?
• ¿Prese ntan las pa labras concorda ncia de género y número?

• Publica
Añade fotografías del personaje a tu trabajo y reúnelo con el de tus compañeros.

Ten en cuenta
\..
./ A rm en el libro clas ifi ca ndo a los perso najes
por edades, profes ión, género o
alfabéti ca mente .
./ Di se ñen una carátul a .
./ Di sfruten su li bro y co mpá rtan lo con otras
pe rsonas para que t amb ién ell as valore n a la
gente que t ienen ce rca cada d ía.

91
Ciencia, Tecnolo ía Sociedad
Tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
interactividad. Hace referencia a reúnen los desarrollos tecnológicos, instrumentos, inventos
los programas que aceptan y res- y técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de la
ponden entradas, datos y comandos
información, principalmente lo relacionado con la informática,
por parte de los usuari os.
interconexión. Vin cul ac ión de la internet y las telecomunicaciones.
recursos fís icos y soportes lógicos, Las TIC son inmateriales, ya que su ingrediente principal es
incluidas las instalaciones necesa-
rias, para permitir el funcionami en- la información; permiten la interconexión y la interactividad;
to entre las redes y los servi cios de son instantáneas; emplean la imagen, el sonido y nuevos
teleco muni cac iones.
códigos de com unicación y transmisión.
internet. Interconex ión de redes
info rmáticas que le permite a las
computadoras conectadas comuni- Desarrollos tecnológicos que han contribuido a la
carse directamente entre sí.
navegar. Moverse de una página
evolución de las TIC
web a otra con un mi smo pro- Telefonía móvil: ofrece
grama.
múltiples servicios
(imagen, voz, datos) en altas
velocidades. Este invento de
menor tamaño y peso nos hace
la vida más fác il ya que nos
permite comunicarnos desde
casi cu alquier lugar. Aunque
su principal función es la
com unicación de voz, tamb ién
funcionan como cámara
fotogránca,agenda,acceso
a internet, reproducción
Conexión
de vídeo e incluso GPS y
Ciencia,
tecnología reproductor mp3.
y sociedad

¿cuánto usamos las TIC?


Indaga
1 Con tres compañeros,
consulten qué tecnologías
TIC Características Beneficios para la educación

de la información hay
en su colegio. Con la
información obtenida ----+--- -
completen la tabla. _ _)

92
Amp lía t us co nocim ientos en www.e-sm .net/41c19

El impacto en ... la educación


Es indudable que las nuevas tecnologías aplicadas a la
educación han cambiado enormemente la forma en que
aprendemos y, por supuesto, las metodologías que emplean
los colegios en sus programas educativos. Basta con pensar
cómo era este proceso hace unos diez años: tablero, trabajos de
consulta en las bibliotecas, cuadernos, televisión.

La página web: es una forma de


organización de la información que
permite que esté disponible, que
cualquier persona pueda acceder
a ella desde cualquier computador,
desde cualquier país, usando un
único y simple programa. Para que
esto sea posible el usuario debe
navegar por la red.

Internet: posibilita el acceso de muchas


personas a la información y a los
negocios. El problema está en la calidad
de la información qu e se encuentra en
este medio.
El correo electrónico: presta el servicio
de mensajería. Es un servicio de red que
permite a los usuarios enviar y recibir
mensajes rápidamente ll
--
Narra tu experiencia Concluye

2 Preparen una exposición para el curso


con la información que reunieron.
3 Contesta las preguntas.
• ¿Para qué tipo de acciones se
emplean las TIC en educación?
• Complementen la informa ció n
con carteleras. • ¿Cómo contribuyen las TIC en la
• Elaboren folletos y socialícenlos educación de los niños?
con sus compañeros. • ¿Cu áles son las tecnologías más
emplead as en la educación?
93
Prueba Ti o Saber
• Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas escogiendo
la opción que consideres correcta .

El pollo Chiras

1 Esto dijo el pollo Chiras 6 La señora, que era dama


cuando lo iban a matar: de extrema caridad,
Dese breve, mi señora, se quedó muy confundida
ponga el agua a calentar. al oír lo dicho atrás.

2 Un carbón eche a la estufa 7 Estudió el asunto a fondo,


y no deje de soplar, consultó una autoridad,
que nos va cogiendo el día se leyó varios volúmenes
y el señor viene a almorzar. en inglés y en alemán.

3 Pero escúcheme una cosa 8 Compró frascos,


que le quiero suplicar: ingredientes,
el pescuezo no me tuerza un termón1etro, un compás,
como lo hace Trinidad. dos jeringas hipodérmicas
y no sé qué cosas más.

4 Hay m il medios más


humanos de dormir a un 9 Y en ensayos y experiencias
animal y de hacer que en tubitos de cristal,
dure el sueño por toda la y en lecturas y consultas
eternidad. todo el tiempo se le va.

5 Cumpla, pues, buena señora 1OMientras tanto el pollo


mi postrera voluntad, Chiras canta alegre en
y despácheme prontico el corral: iDese breve, mi
sin dolor y sin crueldad. señora, ponga el agua a
calentar!
Victor Edua rdo Caro, tomado de Wlvw.casadepoe:;insill'n.com/ rcvistn4 nin os.htm

0
En los versos "Compró frascos, ingredientes, El texto "El pollo Chiras" es:
1 un termómetro, un compás", de la estrofa A. una narración escrita en verso.
8, el significado de la palabra compás es:
B. una nota biográfica.
A. espera.
B. al mismo ritmo. C. una noticia.
C. instrumentos para dibujar círculos. D. una leyenda .
D. compadre.

La intención de la estrofa 3 es:


En el verso "Hay mil medios más humanos",
medios es: A. informar.
A. una palabra polisémica. B. rogar.
B. una palabra homófona . C. explicar.
C. un gentilicio .
D. instruir.
D. un topónimo .

En la primera estrofa, el verso "Dese breve, Si leemos los verbos de la séptima estrofa,
mi señora" quiere decir: veremos que:
A. trabaje despacio A. el primero está en presente y los otros en
B. tómese un descanso. pasado .
C. apúrese. B. todos están en pasado.
D. no me haga nada.
C. "estudió" está en pasado, mientras que
"consultó" está en presente.
En los versos "que nos va cogiendo el día 1 y D. todos están en presente.
el señor viene a almorzar", que aparecen en
la estrofa 2, las palabras subrayadas son:
A. formas verbales. • La expresión "nos va cogiendo el día" tiene
B. verbos individuales. el mismo significado del:
C. nombres comunes .
A. adverbio tarde .
D. adjetivos calificativos .
B. sustantivo retardo .
C. nombre mediodía.
En el verso "sin dolor y sin crueldad", de
D. verbo apúrese .
la estrofa 5, las palabras subrayadas son
agudas, es decir, llevan el acento en la última
sílaba. Sin embargo, no tienen tilde, ya que:
A. terminan en vocal abierta o en consonante El texto está organizado en:
-no -s. A. estrofas de tres versos cada una. 1

B. inician con consonante distinta a -n.


B. párrafos de cuatro ve rsos cada un J.
C. no terminan en vocal, ni en -no -s.
C. coplas y tercetos .
D. no comienzan con vocal abierta ni
consonante. D. diez cuartetos.
- Competencias de manejo de información
Consulta del diccionario
Observa la imagen .

• ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Cómo has resuelto la situación?

Ll evo horas bu scand o


la pa lab ra "gene alog ía" en el
d iccio nari o y no la encuentro .. .,
este li bro tien e muchas
p alabras ... ¿Me ayuda s?

¿Cómo consultar el diccionario?


Des li za la vista por enc ima
de las pa labras, hasta
ub icar la pa labra deseada .
Lee muy b ien el
golatlnoso 4 18 genialidad
sign ificado y t rata
gelatinoso , sa !•·..e} Con ge l nli n.:~ o con sus genealogía ~~~:~¡ Conjunto de antepa9ados de memorizarlo
d cnract.c riH i i ca ~r El¡x'p,t/1111' /l lo P.~ gelatinoso 1 1f- 11. de una person:l. , •.·.~•.·•• · o:-Mpo fll- •• ,
'·' ,,, - t¡CI
g~~':~rcs'~ié.~c'>o>,"ca..-r:<,;:c,~:;:rno-,r.,rnr,e"'ne".'"''g""•"o"'"'..-J. e laborando una
b gélido. da ["-1,.-.oc[ ill uy fdo: mre ¡;¡:/idn 1 1 S•
r ; · ¡·~·~'
hCI.:tdO, Q10Ci,JI r 11 •'Jlf'l\.r;l • •1l)i',1:;.J lacionado oon d l:l: árhflf l(t'fH'(IlóJ!icu. ! "
oración q ue contenga
e dor ord entP.. fómdo 1 l 1 "' · 1111. -helar -ocnc..-.loqia
gem a [i_,"!"'.,g[ 1 Piedra preciosa. 2 Tallo nuevo generación ¡ ·.:.--· ~ ¡ Conjunto de las ¡x>non:ls
que empieza a aparecer en una planta. 1~··· que tienen un:l edad pJrccida, y que por I'SO han esa pa labra.
d r,:•m. 2 yema. broto rec1bido uaa mismi1 cduc:lciún y lwn vivido las
gemelo. la t ¡..~..,[ 1 Dicho de dos co:ou<~, 1¡uc mismas cosas. , ¡.. .. ·gcncr.:u
e so11 ir,uall.'s y que :>e colocan junt<rs: l'u m u.~ 1/1'· generador, ~a lit(; ~.i-.-1 Que produce fu er-
mPin.•. 1 l*'..:o.;¡ 2 Que hn nactdn a tu vez c¡uc za. cm:rgia u olrn t'QS;l . 1 1{Cuundo t~ od¡cl·vo el !e
Busca la letra por la f su hcmrnno y que lil•nc un aspecto casi igunl: lAJs m;!flmolo•nb:tn pi.K!thl~r .gencrotm.] 1~ \'' -·OC·

que emp ieza la pa labra.


Recuerda: están en
e hermanos gemelos se onguuw ll purftr cid nusmu fiCf,JI
mm/o y :ron siempre del 11usmo sexo. 1 ['·~: ..., ¡ 3 genc rai i ]O<Mt "11 De un grupo de perwnas: L(l
Adnrno formado por dos piezas unida!:! por una sCrfm•m (ur lfl'llr ml. 2 Que ocurre o se usa con
cadena y que s¡rvc pura abrochar las mangas de much11 frccuéncia o de form:l normal· /~sr error
gemido j !::;~·;:j !;onidu coH <¡ue se exw esa un ~·.~ m uy 1~r ' l/t'ro l. 3 Que no entrn en detall es· 111 ·
orden alfabét ico . dulur o una ¡ll'na. "';·: ··:·· qt !CjldO. q11Cp tnxlucci(m¡:eneml.
léln'lCnto. a y 1 -gcmr generalizar ¡...t 11 f:x tendcr algo o hacerln ¡lti-
géminis ¡~.,:,~¡ Uno de los doce signos del hn- hl ico o normal: St ha l(t ncroltzatlo el uso ffe la
rósco¡)l): /.t¡s ¡M:r.souaB 1/111~ .~mi gb11ini... 1wn•n f!ll · mini{nlilfl. 2 C'on<;idcrar un conJunto de ¡x>rronaR
/re e/22 tlt• ll/fiJ~I )' ¡•{ :!. 1 tlf' j1mio. [No I'O••n t'fl peor Jo \jll(' CS al¡.¡uno de Jo:; indi\·iduoi< ( jU<' le• ror·
moscul,no v lcmeruno, noen ~~ngulor y ¡l!u10l] mn n: /(~ injusf() r¡ne f,r'l!t'rofirrs y rli~n-~ que todfls
Busca la pág ina en donde gemir ¡,..~,.; ¡ li:xpresnr con la \'07. un dolor o una sum o.~ uno.~ mgm. ' 1 [Lo .. ¡., 1a comb o e~l •C• delnn·~
pen:l: f.o 11i11do gemin ,¡,, fX'/1(! [E~ lfi ~\Jul c)l y ~c de <-t:• , como e11 Ui.AI.I r ~ ·· h ·gcncrul
se ubican las pa labras que {nu¡ugo romo f'fl). ~ J qucprt.O 1 generar ¡..-""] Tener como efecto: Ú1 St(¡uia es/á
¡;enr•mndv lmm/!rr. 111 /U.'Im s ;:mms. ~
!JOmldO 1'11

emp iezan por dos o t res gen [' ""': ";.;[ Parte de un cromosoma que hacr que
los hijos trngan ra!:t.;&: rom un('s a lo!: pu d re~ .
r '• prOOuCII oc..~10n..1 r cou:>:Jr. lr.lL'I
gertefJCrón. deqenerar, de(lcnerJdo. generador
f- '·

letras igua les a la palabra


q ue buscas .

¿Cómo precisar la palabra que se va a buscar?


------.---------------------------------------,
• Bu sca p alabras en singular. En lu ga r de géneros, • Los ve rbos apa rece n en infinitivo, es de cir, sin
b usca gé ne ro. co nju ga r. En vez de gim ieron, b usca gem ir.

• Los diminut ivos y aumentati vos no fi g uran en el • Las p alab ras term in adas en -mente se bu sca n po r
d icc io nari o. Bu sca la p alab ra corri ente. su pa labra de orige n.
Si es cabezota, b usca cab eza . Si es somb rillita, No b usq ues com únme nte, b usca común .
busca sombrilla.

-,1
El diccionario es el inventario de palabras de un idioma, con su correspondiente
1
significado. En él, las palabras se encuentran organizadas alfabéticamente. 1

96
Los mapas conceptuales
Un mapa conceptual permite apreciar, con una sola mirada, todas las ideas
relacionadas con un tema .

Elementos del mapa conceptual

Idea o tema principal

Palabras clave :
sirven como es impo rta nte
conectores ent re porq ue favorece
las ideas.
Las ideas se
unen mediante
líneas.

Ideas
secundari as

Las ideas se
ordena n de
izquierda a
derecha, de
acuerdo con el
orde n en que se
presentan.

Usos del mapa conceptual

• Para planear la elaboración de un texto .


• Para preparar una exposición.
• Para resumir un texto.
• Como guía de estudio.

1
Un mapa conceptual es una representación de ideas, estructuradas en una gráfica i
1
mediante líneas, palabras y frases cortas. Es una importante herramienta de estudio, 1
porque simplifica la información y permite asimilarla de manera más ágil. 1
. .J
97
La poesía
Los seres humanos han buscado alternativas para expresar
de manera bella y conmovedora sus sentimientos. Algunos
lo hacen por medio de la escultura, otros se valen de
la pintura y muchos gracias a las palabras, en forma de
canciones, coplas, rimas y poesías.

La poesía Para encontrar nuevas


Leer comprensivamente formas de expresar tus
textos poéticos. Textos poéticos populares sentimientos.
Reconocer los elementos La rima asonante y consonante Para enriquecer la
que enriquecen una producción de poesías.
producción poética. Informar y opinar

Amplía tus conocimientos en


www.e-sm .net/41c21

98
lectoras
Lee cuidadosamente el título del texto.
Observa las ilustraciones e imagina qué
sucederá con estos personajes durante
la lectura .

La educación
de los cochinos
Señores de la asamblea;
permitid que aunque yo sea
solo un hijo de vecino
les dé una pequeña idea
sobre la noble tarea
Pred ice: ¿cómo crees
que es educar a un cochino. q ue se p ued a edu ca r
a un coc hi no?
Apenas nazca el *Pichón,
se pone en observación
a fm de determinar
a dónde se ha de orientar Imag in a pos ibles
su futura *Vocación. vocac io nes p ara un
coc hin o .
Pues cabe aquí recordar
que hay de cochinos la mar
que no pasan del *chiquero
por culpa de un cochinero
que no los supo educar.

Decirlo causa pavor,


pero aunque nos dé dolor
reconocer nuestro yerro, menos
sabroso es el perro
y lo educamos mejor.
Pero mi tema es *porcino;
volvamos, pues, al camino
dejado atrás hace rato
y expliquemos de inmediato
cómo se educa un cochino.
El cuidado principal
se reflere a lo social,
y es enseñarle primero
a que cuide con ·kesmero
¿Cómo se p uede
su apariencia personal. ha ce r est o?

99
La educación de los cochinos

Hay que ponerle atención


si mostrara inclinación
a andar siempre empantanado
pues cochino desaseado
no llega ni a chicharrón.
u ''
(
1

Hay que inculcarle, señores,


que las tres prendas mejores,
después de la inteligencia,
son el amor, la obediencia
y el respeto a los mayores.
Hay que infundirle la idea
de que, por macho que sea, También se le ha de imponer
debe hablar con mucho esmero, el sentido del deber
porque no hay cosa tan fea y enseñarle desde chico
como U:Q cochino grosero. a que se lave el hocico
cuando acabe de comer.
Que si va a un baile o coctel
de gentes de otro nivel,
ninguna protesta emita
cuando alguna señorita
se niegue a bailar con él.
Pues según la educación
que se le imparta a un lechón
desde que mama chupón
hasta que ya está rollizo,
unos son para chorizo
~ ------ -~ ------ - ' y otros son para jamón.
: Vocabulario \
1
Aquiles N azoa, El libro de los cochinitos,
1
1
''chiquero. Lugar para guardar Caracas, Playco Editores, 2004.
los marranos.

chupón. Que chupa. Se refie-


Conexión con Educación artística
re a la cría de un animal.
Soy música, utilizo el ritmo
*esmero. Cuidado grande que de la poesía como fuente de
se pone en lo que se hace. inspiración. Gran parte de las
* pichón. Cría de la paloma y, canciones que interpreto son
por extensión, de las aves. poemas a los cuales se les
ha puesto ritmo y música. La
* porcino. Relativo a los puer- poesía y la música van de la
cos o cerdos. mano.

* vocación. Atracción hacia un


\ oficio o un estilo de vida. .,1
~-----------------------~

100
a tus competencias lectoras
Interpreta
Para educar un cochino se deben realizar algunas acciones . Lee el listado
y enumera los actos según la secuencia que propone el texto.

Enseñarle sobre el cuidado personal .

Edu carlo en los valores del amor, la obediencia y el respeto a los mayores.

Enseñarle a no protestar en reuniones sociales.

Imponerle el sentido del deber.

f) Explica en tu cuaderno el mensaje de estas expresiones.


Permitid que aunque yo sea solo un hijo de vecino.
Pues cabe aquí recordar que hay de cochinos la mar.
Hay que inculcarle, señores, que las tres prendas mejores.

Argumenta
1) Observa las ilustraciones. Según el texto, ¿qué acción sería la más adecuada para
educar al cochino? Justifica oralmente tu selección .

Soy un cerdo de la Debemos enseñar le


alta sociedad . Deben a que se revuelq ue
en el lodo todo el día .

Propón
1) ¿Qué acciones sugieres para educar a un cochino? Dibújalas y explica por qué las
consideras pertinentes.

Yo creo q ue debemos
enseñarle a comer b ien
en la mesa, porque los
coc hin os so n sucios y
desordenados.

101
___
,__ SEMÁNTICA

Las onomatopeyas y las interjecciones


Saberes previos. Piensa en los sonidos que hacen los cochinos o cerdos y otros
animales de la granja . lmítalos.

De la teoría ...
Al leer una narración o un poema puedes encontrar expresiones que lo hacen más divertido
porque explicitan el sentir de los personajes o los sonidos propios del contexto de la historia.
Las onomatopeyas son palabras que recrean los sonidos producidos por los animales y las
cosas.
• Las interjecciones expresan estados de ánimo e impresiones repentinas; las exclamaciones
reflejan emociones y sirven para avisar o dar órdenes. Se escriben entre signos de
admiración .

... A la P-ráctica · · · s s hs h s~ . ..
o
Onomatopeyas . O~ Exclamaciones
e olnc. L~
\'0 ' o "ci
o
0~ ~
.,<:- n
o
J\"4 \:J ...
.\• \

Aplica. Ubica las onomatopeyas y exclamaciones dentro del texto según consideres.
Camila caminaba por aquel b osque silencioso, solo se ( igu au! )
escuchaban su s pasos y sin darse cu enta metió uno
d e su s pies entre el lod o, sintió m uchísim o asco ( iguacahQ
Al intentar sacar su p ie se agarró de u na rama seca y frág il qu e
no resistió su peso y . . se partió. Ella asu stada g ritó
( icrac! )
. Pensó que nadie vend ría en su ayuda y fu e en ese ( iahhh ! )
momento cuando escuchó un lad rido , era su perro, el
cual venía a rescatarla. e tac tac ta:i)

Deduce. Lee las interjecciones y exclamaciones y comenta su significado.

GSil enci~ ( iAh! ) e-otra-o

102
ORTOGRAFÍA

El diptongo y el hiato
Saberes previos. Lee las siguientes palabras, separando las sílabas. Acompaña con
palmas cada golpe de voz. ¿ Oué notas al separar las palabras por sílabas?

cerdo puerco

porcmo marrano

desaseado cochino

Es más sencillo separar en sílabas palabras como cerdo (cer-do) que otras como
desaseado (de-sa-sea-do), donde hay un diptongo .

El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba . Se forma así:


• Vocal cerrada (i,u) + vocal cerrada (i,u). ----. ciudad, cuidado, ruina
• Vocal abierta (a,e,o) + vocal cerrada (i,u). ----. caudal, aire
Vocal cerrada (i,u) + vocal abierta (a, e, o) . ~ planicie , religioso
Cuando en una sílaba hay un diptongo, las vocales no se pueden separar:
an-ti-g uo d iu r-no cau-ti-vo
Si encuentras dos vocales seguidas que pronuncias en sílabas diferentes, se
trata de hiatos. En el hiato se marca la tilde cuando el acento recae sobre la
vocal cerrada . El hiato se forma así:

• Una vocal cerrada (i,u) + una abierta (a,e,o) o viceversa. - - río, oído, caída .
• Dos vocales abiertas (a,e), (e, a), (a,o), (o,a). alde a.
En el hiato, las vocales seguidas se separan en sílabas diferentes: to-a-lla, ca-ñe-rí-a.

Identifica en cada oración las palabras que llevan diptongo. Subráyalas.

El martes tengo A diario me cepillo Mi hermano tiene novia.


clase de religión. los dientes.

Aplica. Lee las palabras. Colorea con Jifias que tengan diptongos y con las
que tengan hiatos.

frío grúa reír huevo

autor Raúl cuello cuadro

Produce. Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que digas qué te pareció más divertido
de La educación de los cochinos. Lee tu redacción en clase.

103
LITERATURA

El poema
Saberes previos. ¿Cómo le dirías a alguien especial cuánto lo quieres? Reúnete con un
compañero y piensen en la carta que le escribirían a su mejor amigo, por ejemplo.

Existen diferentes maneras de expresar nuestros sentimientos y emociones


de forma bella y especial. Una de ellas es el poema.

Baldo mera
Esta historia verdadera
Cada línea del poema se se renere a Baldomera,
denomina verso.
la paloma mensajera,
y ocurrió en tiempos remotos,
cuando se usaban caballos
porque no existían motos.
Era propiedad de un sabio,
el buen ermitaño Alejo,
Cada grupo de versos se
llama estrofa. a quienes iban en tropel
los jóvenes y los viejos
de otros reinos y de aquél
en busca de buen consejo.
Para dar contestación
a cartas que recibía,
Este fragmento está
organizado en tres enviaba a Baldomera,
estrofas. su paloma mensajera,
pues ella siempre sabía
encontrar la dirección.
Carlos Reviejo (fragmento),
tomado de Sé Lengua Caste llana 4,
Bogotá, Ediciones SM, 2012.

Comprende
• El poema se caracteriza por tener ritmo y musicalidad
en las palabras.
• Los poemas tienen rima, es decir, semejanza de los
sonidos en que terminan dos o más versos.
• Un verso es el grupo de palabras que componen cada
línea.
• Una estrofa es un conjunto de versos.

104
com Qetencias
Recuerda. Selecciona la opción correcta.

Un poema está compuesta por estrofas párrafos capítulos

Una estrofa está compuesta por versos nmas cantos

Un verso es un grupo de palabras líneas estrofas

El lenguaje poético se caracteriza bella dura informativa


por expresar sentimientos de forma

Identifica. Subraya con Jlf una estrofa y con un verso.

Doña Caracola
Doña Caracola
y don Caracol
toman en la playa
un baño de sol.
ts

f>
Están fatigados
Su bella casita de tanto viajar; --
de nácar y sal los trajo a la orilla
parece un santuariq. - la mano del mar. /
/
de rosa y coral. '
Conocen la historia 1 J

de los marineros;
hablan con los peces
y con los luceros.
Fanny Osario, Colomb ia.

Organiza el siguiente texto en tres estrofas de cuatro versos cada una.


Escríbelas en el cuaderno.
Cuando el viento barre las cumbres del cielo, llueven estrellitas
blancas sobre el suelo. Las más comedidas caen silenciosas
jugando con el aire como mariposas. Otras, más traviesas, unen
sus aristas y hacen acrobacias de paracaidistas.

Ten en cuenta
Escribo ... poemas conocidos ./ Al declamar reproducimos
co n la voz y los gestos los
• Busca poemas en varios libros y léelos. Selecciona los dos sentimientos que el autor
poemas que más te gusten y cópialos en el cuaderno. quiso exp re sar.

Procura aprenderlos de memoria para que los recites o los ./ La entona ción de la voz es
el resu ltado de la inten sidad
leas al curso.
y el t ono .

105
LITERATURA

Textos poéticos populares


Saberes previos. Piensa en una canción infantil que te guste mucho. Coméntala con
tus compañeros y escojan para cantar la que más les guste .

La canción que interpretaste está escrita en verso, pues no solo los poemas se escriben así.
Existen diferentes formas poéticas. Numerosos textos, ingeniosos y humorísticos, utilizan
versos, rimas y juegos de palabras.

Formas poéticas Los trabalenguas son


Luna lunera combinaciones de versos,
con palabras o exp resiones
Luna lunera de pronunciación
cascabelera complicada.

bajo la cama
Las rondas son breves
t extos poéticos que han tienes la cena. Me han dicho que has dicho
ll egado a nosotros por Luna lunera un dicho que yo he dicho.
tradición ora l.
cascabelera Ese dicho está mal dicho,
cinco pollitos pues si yo lo hubiera dicho,
y una ternera. estaría mejor dicho que el dicho
Las coplas son Popular que a mí me han dicho
composiciones
que tú has dicho que yo he dicho.
tradi cionales que cantan La pena que a mí me mata
a la cotidian id ad, al Populor
paisaje o al amor. Por
es negra como la peña,
lo genera l utilizan pero me la ha de quitar
expres iones propias
la virgen chiquinquireña.
de la región de donde
provienen. Copla boyocense

Las retahílas emplean Cucú cantaba la rana.


sucesiones o Cucú debajo del agua.
enumeraciones de
hechos. La repetición
Cucú pasó un caballero.
de algunas palabras Cucú con capa y sombrero.
produce sonoridad Cucú pasó una señora.
agradable .
Cucú con traje de cola.
Popular

Comprende
• Las diversas costumbres, creencias y tradiciones
de los pueblos se manifiestan por medio de
cantos y versos populares como coplas, retahílas y
trabalenguas.
• Estas se caracterizan por ser sonoras y juguetonas.

106

(
Desa r.rLolla tus com Qetel'ilcias
1 Identifica. Elabora un cuadro comparativo entre las diferentes clases de formas
poéticas. Escribe a qué público podría dirigirse cada una .

Forma poética L Características _j ¿A qué público puede estar dirig ida?

Rondas

Coplas

Retahílas
1
- uu u u u

..... .......... .........


J
l··
Relaciona . Estos textos poéticos han perdido una de sus partes. Busca
en el recuadro la palabra que haga falta en cada uno.
Ara u ca ferrocarril locura

El amor es una locura Erre con erre cigarro, Me puse a toriar un toro
que solo el cura lo cura erre con erre barril. lo torié por la mitá
pero el cura que lo cura, Rápido corren los carros, el toro estaba en
comete una gran cargados de azúcar yo estaba en Trinida'.
Popular del Popular Popular

Escribo ... trabalenguas


Recuerda alguno de los trabalenguas que te han
enseñado . Escríbelo y léelo en clase.

· ········ ···· ··· ·· ···· · ··· ···· · Ten en cuenta


./ Al escrib irl o, sepá ralo en versos .
./ Cuando lo leas, hazlo
lentamente .
./ Revisa la entonació n pa ra q ue
todos te entien d an.

107
LITERATURA
-------- -----~

Rima consonante y asonante


Saberes previos. Piensa frases o expresiones que te permitan comunicar tus
sentimientos hacia las personas que quieres.
Abuelo de mi corazón
cabellos de algodón

Al escribir poesía buscas que los versos sean sonoros, musicales y llenos de ritmo. Para
ello usas la rima.
La rima es la concordancia sonora que hay en la terminación de dos versos.
La rima puede ser consonante o asonante.
• La rima consonante es la igualdad de vocales y consonantes, a partir de la última vocal
acentuada de las palabras finales de los versos.
• La rima asonante se presenta cuando solo se repiten las vocales en las últimas palabras de
los versos. Lee el ejemplo.
La ronda de los animales
Q uiai, ¿cómo está?
Este poe m a ti ene rim a,
p ues las term in ac io nes ¿cóm o le h a ido?
de alg un os de sus ¿cóm o le v a?
ve rsos co nse rvan la C( 1 1
mi sma so no ri da d .
¿Qu é hay de su casa?
¿Qué h ay por allá?
¿Qu é h ay de su papá ¿c óm o está el b urro?
En la rima consonante y de su mamá? Anda muy m al.
se repite n la voca l r
...
r '• ¿Qu é le ha pasado?
ace ntu ada y las letras
q ue le sig uen (po rrazo -
,, Se d io un porrazo.
esp inazo, ye rba buena - ¿De qué se qu eja?
be renjena) .
Del espinazo.
¿Cómo está el perro? Dele mastranto con yerbabuena
y tres rodajas de b erenjena.
Anda m uy mal.
En la rima asonante
¿Qué le ha pasado?
so lo se rep ite la
voca l ace nt uada y las Tiene la tiñ a.
voca les q ue sig uen, ¿De qu é se queja?
sin las co nso nantes
(euca lipto-pa lito). De la p iquiña.
Dele mastranto con eu calipto
y qu e se ras que con un palito.
Jorge Veloza (fragm ento)

Comprende
• La rima es un recurso que permite embellecer
los escritos.
• La rima puede ser consonante o asonante.
108
Desa Íiliolla tus competencias
Identifica la rima en el poema y determina si es asonante o consonante .
Burbuja, burbuja
Te soplo, burbuja,
despacitamente,
subí sin cansarte,
J ugá con los sueños,

o
volá sin romperte.
No mires al viento, los sueños que esperan
trépate en secreto, en el sol dormido G
burbuja, bu rbuja, que hay en la vereda.
Burbuja, burbuja,
G
por el aire abierto.
carita de espuma, G
G que en tu espejo nno
&v\G se mire la luna.

\L.jj a María Cristina Ramos, A rgentina

Selecciona las palabras adecuadas para completar las estrofas. Identifica las que
tienen rima asonante .

(sendero ) ( traviesa ) sombrero ) ( lleva )

Al azul espantapájaros Cuidado con la luna;


se le ha perdido el es muy .. .......... . 1

el viento, ladrón de nubes, a veces trae jugu etes


lo lleva por el y otras, se los ..
Elsa Gaiero, Uruguay. Raúl Galán, Argentina.

Escribo ... rimas


A partir de estos temas crea parejas de versos que rimen.

Atr~igo, gt"an tesot"o


La familia
poi" t i , /a vida es ot"o. Ten en cuenta
· .f Recuerd a los ti pos
de rim a.
Las vacaciones
.¡ Expresa b ell am ente
lo que sientes .
./ Lee en voz alta lo
Los juguetes >·· · que escrib ist e.

109
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Informar y opinar
Informar es presentar una serie de datos sin expresar ninguna op inión.
Opinar es dar a conocer el punto de vista o la posición,de qu ien habla
o escribe, sobre un tema.
Lee los textos.

e u ando se p iensa adquirir una mascota creo que la gente


es bueno que los miembros de la familia q ue ma lt rata a sus
estén de acuerdo antes de hacerlo; ya que mascotas debería

el animal va a ganar un espacio en dicha


familia. La familia tendrá que determinar
qué roles va a cumplir el animal en su casa,
por ejemplo:
a) Animal de compañía de niños y ancianos.
b) Guía para persona con discapacidad.
í, estoy de acuerd
Es necesario que los interesados se por ej emp lo debe rían
informen adecuadamente obteniendo los pone rl os a cui da r
a m uchos an ima les
datos que faciliten la tenencia responsable
de un animal que será incorporado al seno
de los hogares. •
Tomado de www.laimportanciadelamascota.blogspot.com

El escrito de la izquierda presenta una información, mientras que el texto de la derecha


presenta opiniones acerca del tema.

Identifica situaciones. Lee las siguientes opiniones.

¿Po r q ué no?,
los niñ os y las niñ as ~~f---llL!'f
te nemos las m ismas
capac idades .

• ¿Estás de acuerdo con las opin iones expresadas? ¿Por qué?

110
Producción oral
Participo en un recital Completa la fi.cha
· ¿Qué tienes que hacer?
Todo el curso preparará un recital para la
celebración del Día del Amor y la Amistad . · ¿En frente de quiénes vas a
declamar?
· ¿Qué tipo de poesía te gustaría
recitar?

Planeación y textualización
Busca información suficiente para tu proyecto.
• Escoge el tema del poema que quieres declamar.

anim ales se nt imi entos famili a


amig os naturaleza

• Busca varios libros de poesía infantil y escoge cinco poemas que traten sobre el tema
elegido .
Escribe sus títulos.

• Lee los poemas con atención y selecciona el que te guste .


El poema que seleccioné fue .
Las razones por las cuales lo escogí fueron

Revisión
Haz una presentación preliminar de tu poesía frente a tu familia. Luego comenta con ellos
los siguientes aspectos:
Sí No

• ¿Te sabes la letra del poema?


• ¿Utilizas tu expresión corporal para comunicar
tus sentimientos?
• ¿Resaltas la rima del poema?
• ¿Tienes ti es o movimientos repetitivos?

Presentación final
Declama con tranquilidad y seguridad tu poema. Escucha los presentados por tus compañeros
con atención y respeto.
Interpretación de textos literarios
Interpreto poemas

El primer amor ha sido fuente de inspiración para


muchos autores. En esta poesía Elsa Bornemann
plantea estas inquietudes desde la mirada de una niña
a quien le preocupa no conseguir ese primer amor.

Poema de la desnoviada
Enamorarme quisiera ...
soy la única en mi grado
que por amar desespera ...
y no encuentra enamorado.

Necesito enamorarme ...


¿pero de quién?; ¿cómo elijo?
¿podrías aconsejarme
en qué chiquilín me njo?

De mis amigos, ninguno


me deslumbra el corazón.
Los descarto uno por uno ...
Siempre encuentro la razón.

(Y no te describo a todos
porque suman más de veinte ...
Además -de cualquier modo-
me dejan indiferente ...)
ELSA ISABEL
BoRNEMANN (1952)
Ay... ya sé ... mi caso es grave:
Escritora argentina. En su obra se
encuentran cuentos, canciones, iuna novia desnoviada!
novelas y piezas teatrales para ¿Me dirás cuál es la clave
niños y jóvenes. Se caracteriza
por plasmar en sus escritos la
para estar enamorada?
sensibilidad propia de la infancia Elsa Bomemann, Corazonadas: El libro JI de los
respecto a temas como el amor y chicos enamorados, Buenos Aires, Alfaguara, 2003.
la amistad.

112
Amplía tus conocimientos en www.e-sm ..net/41c22

Identifica
Marca la opción que contenga los elementos propios de la poesía que encuentres
en el Poema de la desnovíada.

O ! ersonajes, expresión de sentimientos, párrafos.

O Expresi ó n de sentimientos, versos, estrofas, rimas.

O Personajes, lugares, tema, moraleja.

Define el tema
Observa las siguientes ilustraciones. Rodea la ilustración que corresponda
con el con(ff) del poema .

Y~.

Establece la secuencia
Numera las ilustraciones de acuerdo con el orden del poema .

¡Soy una novia "


des noviada!

Revisa el estilo
Busca en el poema las palabras que rimen entre sí. Define si las rimas son
asonantes o consonantes. Escribe ejemplos que sustenten tu respuesta.

Opina
Escribe en tu cuaderno un texto de uno o dos párrafos en el que digas:
• Oué opinas sobre los sentimientos expuestos en el poema.
• Oué pod rías sugerirle a la desnoviad a para mejorar su estado de ánimo.
11 3
Producción de textos literarios
Diseño tarjetas
La amistad es una Completa la ficha
relación que siempre · ¿Qué vas a escribir?
vale la pena celebrar. Para
hacerlo, vas a elaborar · ¿A quién le escribes?
una tarjeta en la que
expresarás sentimientos · ¿para qué le escribes?
y afecto hacia uno de tus
compañeros. · ¿Cómo le vas a hacer llegar el escrito?
Planeación
Lo ideal es que cada uno de los integrantes del curso reciba una tarjeta.
• Escoge un tema y un compañero del curso a quien quieras dedicar tu tarjeta.
• Después llena un cuadro como el que sigue.

Nombre de la persona a quién va dirigida


la tarjeta

Sentimiento que deseas expresar: gratitud,


reconciliación, reconocimiento de un logro
obtenido, desagravio .

¿Por qué escogiste a esta persona?

• Haz un esquema
Piensa qué quieres escribir, cuáles son las palabras más importantes. En el diagrama
puedes encontrar algunas ideas.

( Me--
alegra )
ev o.:_ do ..:_. ~

Los bvenos ""


( deseos para él )-----( Tarjeta para
son ... / Edvardo

.,..,.-
"' Me siento / ) / \ ( Le agradezco )
( orgvllosa de... - cvando .. /
Qyisiera ')
( 9ve ... _ /

114
Amplía tus conocimientos en www.e-sm.net/41c23

Textualización
Con la anterior información crea pares de versos que rimen entre sí.
Busca que las palabras sean bonitas y agradables al ser leídas.
Me alegra salvdarte Deseo verte sonreír
por9ve tienes arte. y 9ve nvnca pares de reír.

Me siento orgvl/osa de ser tv amiga Qyisiera 9ve siempre me recordaras


o¡alá nvestra amistad siga. y de mí ¡amás te olvidaras.

Une los versos que escribiste y conforma varias estrofas. Dedica una estrofa a cada
cualidad que quieras resaltar o idea que te gustaría decirle.

Revisión
Revisa tu producción. Guíate por las tablas.

Tabla de revisión Sí No

• ¿Es evident e en tus pa labras el sentimient o que deseabas expresar?

• ¿Las palabras q ue uti li zaste son las adecuadas?

• ¿Hay repetición de palab ras?

• ¿Lograste hace r j uegos de pa lab ras, ri mas ag radab les?

• ¿Cada estrofa com uni ca un a idea con clar idad?

Tabla de corrección Sí No

• ¿Hay pa lab ras poco pe rtin ent es?

• Las pa labras concuerda n en género y número

• ¿Fu ist e cui dadoso con la punt uación ,


pa rt icul armente co n e l uso de las comas y los
pu ntos?

• Publica
¡Llegó la hora de hacer tu tarjeta y compartirla con tu amigo!

Ten en cuenta
\...
.1 Ut ili za pape l bon ito y muy li mp io .
.1 Haz un dibuj o que se relacione con t u amigo .
.1 En la part e interi or y con muy bonit a letra
escribe tus versos .

11 5
Prueba Ti o Saber
• Lee el texto y responde las preguntas 1 a la 1O.

Agua, San Marcos


Agua, San Marcos,
rey de los charcos,
para mi triguito
que ya está bonito,
para mi ce bada
que está granada,
para mi melón
que ya tiene flor.
Popular

El texto es: San Marcos es el rey del :


A. un cuento. A. el agua.
B. un refrán. B. el sol.
C. un chiste. C. los charcos .
D. una retahíla. D. las flores.

Según el texto, lo que se le pide a San De las siguientes opciones, lo que tiene
Marcos es: rima es:
A. flores . A. Marcos, bonito.
B. trigo . B. Marcos, charcos.
C. sol. C. Marcos, cebada .
D. agua. D. Marcos, flor.
Completa el refrán. La oración más adecuada para continuar el
texto anterior sería:
A. Había una caracatrepa con cuatro
... que no has de ..., déj ala ...
caracatrepitos.
B. Había una corocotrepa con tres
A. agua, querer, correr.
corocotrepitos .
B. pantalón, usar, regalar. C. Había una caracatrepita con tres
C. agua, beber, correr. caracatrepos.

D. beber, correr, agua. D. Cuando la caracatrepa trepa, suben los


cuatro caracatrepitos.

• Oué refrán se refiere a:


En la adivinanza: Es un animal que tiene silla
y no se puede sentar, dicho animal es:
Algo no está claro, y hay que A. un pájaro .
desconfiar. B. una vaca.
1
J C. un perro.
A. Contigo, pan y cebolla.
D. un caballo.
B. A lo hecho, pecho .
C. Aquí hay gato encerrado. Lee el escrito y selecciona el tipo de texto
D. No hay mal que por bien no venga. al que se refiere .

Lee el escrito y selecciona el tipo de texto al El gato, asustado,


que se refiere. confie sa su culpa:
devoró confiado
Había una caracatrepa cinco ratas juntas.
con tres caracatrepitos.
Cuando la caracatrepa trepa, A. cuento .
trepan los tres caracatrepitos. B. adivinanza.
C. rima .

A. una retahíla. D. carta.


B. un chiste.
C. un refrán .
D. un trabalenguas.
Los textos normativos
En diferentes situaciones necesitamos una instrucción
que nos permita proceder de acuerdo con ciertas reglas .
Los textos normativos nos indican cómo debemos
comportarnos en determinados contextos.

Palabras homófonas Para ent ender por q ué una


Lee r comprens ivamente palabra qu e suen a ig ual
text os. Las normas pu ede t ener d iferentes
Identifi car o rac iones en un El verbo : características, escrituras.
texto.
número y persona Para expresarte mejor.
Reconocer id eas prin cipa les. Para lee r ace rca de lug ares
que te gusten.

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118
Observa las ilustraciones y lee los subtítulos .
Predice de qué tipo de juego se puede
tratar/ a partir de tu propia experiencia.

¿cómo jugar continental?


La práctica de juegos de mesa como este genera numerosos
benencios para la salud física, mental y afectiva de las personas.
Son motivantes, exigen atención y promueven la percepción
por oído, vista y tacto.
Además, el juego compartido fomenta las relaciones sociales. ¿Estás d e acue rdo co n
Continental es un juego estimulante, que permite pasar el estas afirmacio nes?

tiempo en forma divertida con los amigos.

Número de jugadores
De dos en adelante.

Recursos
Baraja de 52 cartas por cada dos jugadores; incluye los
;,comodines, que reemplazan cualquier carta.

Puntuación
El jugador que gana no acumula puntos.
Rev isa qu e hayas
Puntos negativos: Resultan de sumar las cartas así:
co mpre nd id o e l texto
hasta e ste p unto.
Figuras:
A (20) J (20), Q (20), K (20).
Del 2 al 10 valen el número de la carta.
Comodín (so)

20 puntos 2 puntos 50 puntos


1
A

K

Q
• .,J ¡ti- *J
~
E ()
K $
-'(l
R~

+ ~

•V •tl •r
3

- -- ···
-it! )t

~

119
¿cómo jugar continental?

Objetivos del juego ¿Cómo se juega?


• Formar combinaciones de · Se sortea, por medio de una carta, quién empieza el
cartas exactas para 7,bajarse, es juego; gana quien escoja la carta más alta.
decir, colocarlas encima de la • El jugador que gana el turno baraja y reparte las cartas,
mesa. de a cuatro por su derecha. En cada mano aumenta
en uno el número de cartas repartidas, hasta llegar a
• No quedarse con n inguna
catorce cartas por jugador.
carta en la mano.
· Las cartas restantes se colocan en un montón, en el
• Las combinaciones se centro de la mesa de juego, dejando una carta destapada
componen, mínimo, de t res para iniciar el juego. Si al jugador de turno le sirve para
cartas, así: armar su trío o escalera, la puede tomar; de lo contrario,
• Trío: compuesto de tres cartas puede tomar la primera del montón.
con el mismo número; pueden · Si la carta que arroja o descarta el jugador le sirve a otro
a quien no le corresponde el turno, la puede tomar, y se
ser de diferente ,< pinta.
castiga tomando otra carta del *montón.
• Escalera: compuesta de, · Los jugadores solo pueden bajarse o descubrir su juego
mínimo, cuatro cartas. Deben cuando tengan completas las combinaciones acordadas
ser de la misma pinta y, como desde el inicio.
su nombre lo indica, ir en · Gana el jugador que complete las combinaciones,
escalera. muestre o baje, y no quedé con cartas en las manos.
Tomado de Hora de Lectura D, Bogotá, Ediciones SM, 2009.

~ ~----------------------- - - - --
1 '\
1
Vocabulario 1

*bajarse. Co locar las cartas enci-


RONDAS A JUGAR ma de la mesa, de ac uerdo con las
El juego permite hasta ocho rondas,
norm as del juego.
q ue se juega n con d iferente número *comodín. Na ipe que puede tomar
de cartas: primera ronda, siete; luego, el va lor y hacer las veces de cual-
ocho, y así hasta catorce. quier otro, según la conveniencia
En la primera (siet e ca rtas) hay que del jugador que la tiene.
hacer dos t ríos y descartarse de la *montón. Co njun to ap il ado de
últ ima dejándola en la mesa. \
cartas de una baraja. 1
1

En la segu nda (ocho cart as), un trío y ' ---------------- - - - ---------~


~

una escalera.
En la tercera (nueve cart as) dos Conexión con Ciencias Naturales
esca leras.
En la cuarta (diez cartas). t res tríos. Como docente de qu ímica los
En la qu inta (once cartas), una esca lera textos normativos me ayuda n
y dos tríos. a p reven ir accidentes y a q ue
los estud iantes puedan rea li zar
En la sexta (doce cartas). dos esca leras
experimentos exitosos.
y un trío .
En la séptima (t rece cartas). tres
esca leras.
En la últ ima (catorce ca rtas), dos
esca leras y dos tríos .

120
r;olla tus competencias lectoras
Interpreta
,1 ) Relaciona los términos de la columna A con los de la B.
A B
Nombre del juego Dos en adelante
Objetivo del juego No lograr descartarse
Número de participantes Tríos y escaleras
Clases d e jugadas Continental
Pérdida del juego Hacer combinaciones de cartas

Argumenta
f) Lee la información y califica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas.
I. En cada ronda, cada jugador toma una carta y se descarta de otra que no le
suve.
II. Los jugadores pueden mejorar su juego tomando una carta que otro jugador
ha descartado, sin que le corresponda el turno, pero se castigan con u n a
carta adicional.
III. Los jugadores solo pueden bajar su juego cuando tengan completas las
combinaciones acordadas.
IV. Una vez que el jugador se ha descartado, p u ede ubicar las cartas restantes en
el juego de otro jugador, para continuar las escaleras y m antener los tríos.

a. El punto 1es una regla fija del juego.

b. El punto 11 se puede variar optando por el punto 111.

e El punto 11 es una regla que se puede omitir en el juego.

d El punto IV es una consecuencia del punto 111.

Si el jugador opta por el punto 11, el juego se hace más corto .

Propón
Elabora hipótesis acerca de una posible consecuencia en cada caso.
Un jugador de Continental decide cambiar de táctica .
Puedo suponer que
El jugador no está atento a tomar las cartas que necesita para su juego .
Puedo suponer que . ... ........ .. ... ... ....... .
El jugador toma demasiadas cartas.
Puedo suponer que
121
SEMÁNTICA

Palabras homófonas
Saberes previos. Lee en voz alta las oraciones.

( Frankie corrió hasta el aula de música. Incluso tumbó el asta de la bander~


¿Notas alguna diferencia en la pronunciación de las palabras resaltadas?

Algunas palabras de nuestro idioma son bastante parecidas tanto en su escritura como
en su pronunciación. Es el caso de hasta (que indica el límite o el fin de algo) y asta (el
palo en el que se coloca una bandera) .
Las palabras homófonas son aquellas que tienen la misma pronunciación, pero
escritura y significado diferentes .

... A la práctica ~ ESCUELA DE LOS MONSTRUOS


ELECCIÓN DE PERSONERO 2013-2014
u
Mira los ejemplos. ~
o
>
UJ

~ ~........... ===l

~
~
w
&
VOTO
EN
BLANCO

¡Vota por Drácula! El monstruo que todos temen . Hoy Frankie se puso una bota rota .
Vota y bota suenan igual, pero tienen diferente significado .

Identifica cada palabra con su significado .

tuvo > Gallo joven, especialmente el destinado al consumo .

poyo > Pieza hueca, de forma por lo común cilíndrica y generalmente


abierta por ambos extremos .

pollo > Especie de escalón de piedra o de otro material sobre el que


se puede apoyar algo.

tubo > Pasado del verbo tener.

Aplica. Escoge la palabra adecuada para completar cada oración.


La niña saludó a todos con un alegre (ola- hola)
La de los abuelos es muy acogedora . (casa- caza)
La escoba sobre las plantas. (cayó- calló)

122
ORTOGRAFÍA

La coma del vocativo


Saberes previos. Reúnete con un compañero y lean los diálogos .
Lo cierto, amigos,

~ es que todos lo
hacemos muy bien.

o es cierto, Drácula,
el mejor es Frankie.
Fantas ma, eres el
¡Tumbó las paredes del
mejor atravesando
co leg io !
paredes.

¿Deducen alguna norma sobre el uso de la coma?

En estos casos, usamos la coma para separar la persona a la que nos dirigimos
del resto de la oración.

El vocativo es una palabra que utilizamos para llamar o convocar a una persona
o cosa personificada . Con el vocativo identificamos el nombre de la persona
a la que se dirige el hablante .

• En los vocativos, la coma separa el nombre del resto de la oración.


Paula, alguien te llama por teléfono (alguien le dice a Paula que la llaman por teléfono).

Cuando el vocativo va en medio de la oración, se escribe entre comas .


Nosotros sacamos las maletas, Laura, trae el carro (alguien le dice a Laura que
acerque el carro).

Ejemplifica. A estas oraciones se les escaparon las comas. Recupéralas y escríbelas.


Julián prepárate para la evaluación .
Asómate a la ventana Lucía .
Cierra la puerta Luis antes de salir.
No olvides hijo comprar todas las cosas.
Estoy muy feliz amigo de que hayas llegado.

Aplica tus conocimientos. Imagina que ganaste una beca Ten en cuenta
para estudiar en una Escuela de Monstruos. ¿Aceptarías? ./ Usa pa labras homófona s
Escribe tu respuestas y anota algunas razones.
.1 Emp lea comas del
vocativo, al m enos dos
veces.

123
Las normas
..
Saberes previos. Lee el t ítulo del texto de esta página. ¿Qué comportam ientos -debes
tener en este lugar? Compara tus respuestas con lo que dice el texto .

Cada lugar requiere un comportamiento adecuado por pa rte de quienes lo visitan


para que se pueda aprovechar conve nientemente. Con dicho propósito se han
creado normas.
Las normas son reglas o indicaciones que se deben seguir.

Título Normas para utilizar piscinas públicas


• Ducharse antes de meterse a la piscina. De igua l manera, seña la qué
Dice con claridad está p roh ibido en el sitio.
q ué se debe hacer
en el lugar.
• Seguir las indicaciones del personal
técnico y de los socorristas. No se permite
• Respetar las normas de seguridad • La entrada a menores
de las instalaciones. de 14 años, si no están
Reca lca cuá l es el • Usar las papeleras. acompañad os de una
comportam iento persona adulta.
apropiado co n las • Respetar a los demás usuarios.
demás perso nas que • Fumar o comer en todo
visitan el lugar.
• Prestar atención a las señales de el recinto, alrededor de
El lenguaje es claro, seguridad de la p iscina en lo que la piscina.
conciso y d irecto para concierne al uso de trampolines,
que los mensajes sean
palancas o toboganes, así como a • Correr o empujar
comprend idos en su
t ota li dad . las referentes a la profu ndidad. alrededor de la piscina.

Ind ica los element os


• Dotar a los n iños que no saben nadar de un dispositivo (chaleco,
que debe n usarse. flotador, etc.), adaptado a su edad, que favorezca la flotabilidad y
que m antenga su cabeza fuera del agua.
Tomado de http:// www.gencat.cat/

Las normas obligan a las pe rsonas a guardar un comportamiento adecuado, para que ellas
puedan disfrutar las instalaciones o para garantizar su seguridad .

Comprende
• Las normas son indicaciones que ordenan el comportamiento de
las personas, la forma de hacer o usar algo.
• Su lenguaje es claro, conciso y directo para una comprensión
precisa .

124
Interpreta. Escoge la opción correcta para cada pregunta.
¿Cuál de estas es una de las características básicas de las normas?

Están escritas en futuro. Dan instrucciones precisas.

Son oraciones cortas . Indican lugares y fechas.

¿Para qué se usa un lenguaje claro y preciso en las normas?

Para que su lectura sea divertida .

Para que se puedan leer desde cualquier sitio .

Para que la gente comprenda rápidamente los mensajes.

Para que todos piensen que son bonitas .

Analiza. Revisa nuevamente las normas que acabas de leer y responde.


• ¿A quiénes van dirigidas estas normas?

• ¿En qué lugar del área de la piscina debe ser expuesta esta lista de normas?

¿Cumplirías las normas de seguridad del ejemplo? ¿Con cuáles normas estás o no de
acuerdo? Explica por qué.

¿Qué otra norma agregarías a esta lista? Explica por qué.

Escribo ... normas de seguridad


Elige uno de los siguientes lugares y escribe la que sería su
norma de seguridad principal.

Ten en cuenta
./ No p ue des usar
extranj e rismos .
./ Utiliza bien la co ma .
./ Recue rd a las
caract e rísti cas de las
normas .
.:..

125
---
GRAMÁTICA

El verbo: características
Saberes previos. Selecciona una de las fotografías de lugares que contiene este
capítulo . ¿ Qué actividades realizarías allí? Comparte con tus compañeros esas ideas.

Cuando viajas y conoces nuevos lugares tienes la posibilidad de realizar nuevas


actividades.
Las palabras que nombran acciones o actividades son los verbos.
Los verbos son las términos que nos informan qué hace alguien o algo o qué les sucede.
También nos indican acciones o estados que se dan en un tiempo determinado .

Población de Puerto Nariño


El ve rbo ser in d ica un
est ad o. Este es el segundo municipio del
departamento del Amazonas.
Puerto Nariño tiene una población de
3 000 habitantes, en su mayoría de las
etnias indígenas (ticunas, yaguas,
boras, entre otras).
Es conocido como El Pesebre del Am azonas por la singularidad
Los verbos visitar y
apreciar se encue ntran de sus calles angostas. Desde Puerto Nariño se pueden visitar
en infinit ivo . los lagos de Tarapoto, en donde se puede apreciar el encanto de
los delfines rosados y grises del Amazonas y d isfrut ar d e la paz y
Aprenden es el ve rb o la tranquilidad de la naturaleza viva. Allí, los visitantes aprenden
q ue in d ica lo q ue hace n acerca de la vida de la selva d el Amazonas.
los visit ant es.
Tomado de http://www.colombia.com

El nombre del verbo


El nombre del verbo es el infinitivo y termina en -ar, -ero -ir. Mira los ejemplos.
-ar canta ~ llora~ cultiva~ nada~ soñ a~ estudia~
-er barre~ ten e~ beb e~ perde~ correr, cre er J
-1r - re í~ consegu i~ vivi~ consenti~ sufrir )

Comprende
El verbo es una palabra que indica acción, estado,
movimiento o proceso.
Su nombre en infinitivo termina en -ar, -ero -ir.

126
Identifica. Observa las imágenes y escribe las acciones que representan.

Aplica. Completa las oraciones con los verbos del ejercicio anterior.

Víctor O en las mañanas.


Mi herm ana : todos los días .

Mateo graciosamente .

Argumenta. Colorea el verbo que completa cada oración del texto.


Explica dicha selección a tus compañeros.

Santa Cruz de Mompox


Altura (msnm) : 10 metros.
Temperatura: 32 grados centígrados.
Distancia a Cartagena: 248 km.
Santa Cruz de Mompox (es istrá) una de
las más bellas joyas de la Co onia. Fundada en
1530, durante mucho tiempo ~laboró !funcionó )
como puerto por su ubicación privilegiada en la ruta comercial.
Pero el río Magdalena cambió de cauce y la (ayu dóldejó) aislada
y (perdiólganó) su importancia como puerto fluvial. Esta circunstancia
(impideipermite) que la ciudad colonial se conserve casi intacta hasta
nuestros días. De tu rismo por Co lombia, blogge1:com

Ten en cuenta
Escribo ... mi rutina diaria ./ Selecciona las activi da~es
y responsabili dades mas
El tiempo pareciera multiplicarse cuando
importantes.
organizamos y planeamos nuestras actividades. ./ Ub ica en un horario e l ti empo que
Realiza un horario de rutinas diarias que te ayude a destinarás a cada tarea .
manejar mejor tu tiempo . ./ Pé alo en un lu ga r visib le de tu
cu;rto y esfu é rzate po r cum p lirl o.

127
GRAMÁTICA

Número y persona del verbo


Saberes previos. Lee las oraciones.

Q uan y María se van de viaje. Ellos están felice~


Observa el verbo resaltado. ¿Quiénes están felices?

Además de indicar la acción que se realiza, el verbo informa cuántos y quiénes la realizan.
El número del verbo dice si una o más de una persona, animal o cosa realiza una determinada
acción . Si es una sola, el número es singular; si son varias, es plural.

Número singular Número plural

Yo conozco la laguna de Guatavita. Los perros y /os gatos sirven como mascotas.

El ve rbo se refi ere a un a so la pe rso na (yo). El ve rbo se refiere a varios anim ales (los pe rros y los gatos).

La persona del verbo indica quién o quiénes realizan la acción . Se puede reconocer por la
terminación del verbo .

Juan y María están felices .


En algunas ocasiones la persona se identifica con un pronombre personal. Si
escucháramos que alguien dice "están felices", el verbo nos indica que se habla de varias
personas, pero no sabemos de quiénes. El pronombre lo aclara : E//os están felices.

Observa la tabla para conocer el número y la persona de un verbo .

~
Número Persona Pronombre Verbo
Primera Yo Viajo
Singular Segunda Usted/tú Viaja/as
Terce ra Él/ella Viaja
--
Primera Nosotros/as Viajamos
1
Plural Segunda Ustedes Viajan

\ Tercera Ellos/as Viajan )

Comprende
• El número del verbo dice si una o varias personas,
animales o cosas realizan una acción . El número puede
ser singular o plu ral .
• La persona del verbo indica quiénes hacen algo. Son
tres personas: primera, segunda y tercera.

128
Identifica . Escribe el número y la persona correspondiente a cada forma verbal .
Número Persona
Estudiamos

Leí
Caminaste

Llegan

Viajará

Transfiere . En tu cuaderno/ realiza un esquema como el anterior.


Llénalo con los verbos que encuentres en este texto.

Los Llanos
Una de las más hermosas regiones que
posee Colombia está conformada por los
Llanos, extensas sabanas que se pierden en
el horizonte, donde la vegetación y la fauna, ~~21Jr~-~~~~~~i::i~ril..~
tan variada, son de una belleza única y
sobrecogedora.
En esta región se pueden apreciar dos
grandes estaciones qu e establecen una
marcada diferencia en la vida del Llano: la
lluvia y la sequía. En la p rimera los bosques de galería, caños y sabanas -llenos
de palmas, corozos, merecures y samanes- se presentan en todo su esplendor,
es la época en donde el verdor resplandece y se observa al Llano fl orecido. En la
segunda, el verde se transforma en amarillo y marrón, el polvo cubre las llanuras,
la vida se extingu e y la mayor parte de la región se concentra en unos pocos focos
donde permanece el agu a.
Tomado de www.ecw ed. cu (czdczptczción)

Escribo ... mi propia línea del tiempo


Realiza una línea del tiempo de tu vida. Pregunta a tus
padres sobre lo que hacías cuando eras bebé : cuándo Ten en cuenta
aprendiste a caminar/ a qué edad dijiste tu primera ./ Registra los d atos más
palabra/ etc. re lev antes d e tu p asado .
./ Proyect a tu líne a de l
ti e mpo hacia e l futuro.

129
------

SISTEMAS SIMBÓLICOS

Los pictogramas
Los pictogramas son imágenes que expresan mensajes específicos sin necesidad de emplear
palabras, por lo que pueden traspasar las barreras del idioma y facilitar la comunicación.
Los pictogramas tienen el mismo significado para muchas personas, por eso son
de carácter colectivo.

ENCONTRAMOS PICTOGRAMAS EN TODOS LOS LUGARES ... ' ! - - - - - - - - - - - - - - - - - - -.. . .

en la calle, en los centros en tu colegio, en el hospital.


comerciales,

Cuando vamos de viaje los pictogramas son de gran ayuda. Nos orientan sin necesidad de
conocer el idioma del lugar donde nos encontremos. Esto es posible porque los pictogramas
representan realidades.

Observa estos pictogramas, pueden ser de ayuda en la realización de un viaje.

( aeropuerto 1 ~
U • Aeropuerto:
salidas-llegadas
"
~
• Aeropuerto ~ • Teléfooo

(_ hotel ~
JY -
· · Zonade
ascensores
• Prohibidas
las mascotas
fi:il.
lliill Indica la ubicación
de un hotel
~

( ciudad r-w •
1;.:1
Servicio
de buses
~
'11!' • Arroje la basura en
los contenedores

carretera 4...
V • Pendiente
pel1grosa "\Y
M • Calzada
resbaladiza
&
~
. zona de
derrumbes

130
Desarrolla tus com P.eter;,cias
1 Identifica y escribe los nombres de los lugares donde estuvo el personaje.

Crea otros pictogramas y preséntalos


a tus compañeros.

~~~~~~~~~~~~------------Los pictogramas
en \a internet

Los emoticonos son una secuencia de caracteres. En un principio,


representaban una cara humana y expresaban una emoción.
Luego se fueron creando otros con diferentes significados para
expresar estados de ánimo .

• Dinámica de grupo: Usos de los emoticonos


1. Reúnete en grupo con varios compañeros y creen una lista de los emoticonos
que conocen. Dibújenlos y escriban qué significa cada uno.
2. Elaboren una cartelera con esa información .
3. Finalmente, expónganla en clase. Digan cuáles emoticonos son los que más
les gustan y cuáles les parecen prescindibles .

11 Escribe tus conclusiones


4. Responde y argumenta en tu cuaderno .
• ¿Oué opinas sobre el uso de los emoticonos en internet?, ¿te gusta o no?
• Escribe argumentos a favor y en contra del uso de los emoticonos.
• Discute tus afirmaciones con un compañero.

131
Interpretación de textos no literarios
Interpreto normas escolares
Los reglamentos hacen parte de los textos
normativos, cuyo propósito es presentar normas,
reglas y pautas de conducta . Se dirigen al lector,
con el fin de determinar o cambiar su conducta.

1 Colegio Futuro

El presente documento reúne las reglas básicas que todos


los alumnos del Colegio Futuro deben cumplir, con el fm de
preservar la armonía y la paz.

Normas
D eberes d e los alumnos
10. Permanecer en el interior del colegio
1. Asistir puntualmente al colegio todos
durante el horario escolar.
los días. En caso de enfermedad,
deben traer una constancia médica y 11. No ocasionar o apoyar peleas, riñas o
una excusa fi.rmada por los padres. juegos agresivos, ni participar en ellos.

2. Vestir correctamente el uniforme del 12. Tratar con respeto y amabilidad a


plantel. compañeros, profesores, directivas y
personal de servicios generales del
3. Cuidar con esmero su presentación
colegio.
personal. La ducha diaria y el aseo de
cabello y uñas son indispensables. 13. No usar teléfonos celulares durante las
clases.
4. Tener a mano el carné estudiantil, para
presentarlo cada vez que se requiera. 14. No comer dentro del salón de clase.

s. Demostrar buena educación y modales


adecuados dentro y fuera del colegio. Sanciones
Quienes falten a las normas recib irán
6. Desempeñar, con el más alto grado de
sanciones. Estas se establecen de
responsabilidad, las tareas que les sean
asignadas por profesores y directivas acuerdo con la gravedad de la falta.
del plantel. a. Llamada de atenc ión verbal.
7. Hacer buen uso de las instalaciones y b. Firma en el observador del alumno.
anexos del colegio. c. Firma de compromiso, con
8. No dañar muebles u objetos del intervención de los padres y directivas.
colegio. Si esto ocurriera, asumir el d. Rebaja en la nota de disciplina y/o
costo total. conducta.
g. No organizar, ni efectuar, fi.estas, viajes e. Sanción por dos o tres días.
o excursiones con grupos del plantel,
sin autorización de la dirección.
f. Expulsión del colegio.
Ediciones SM

132
Amplía tus conocimientos en www.e-sm .net/41c27

Observa
Completa las oraciones.
• El propósito de un reglamento es
• Un texto normativo contiene ............ ...... ..
• El emisor debe .

Resume
Marca la opción correcta.
• El reglamento escolar tiene como referente o tema:

o Cómo se redacta un norma . o Para qué sirven las normas.

o Las partes de una norma . o Las normas que se deben seguir


en el colegio.
• Los receptores del reglamento son :

O Solo los estudiantes del colegio . O La comunidad escolar.

O Los profesores y directivas del colegio. O Los estudiantes de primaria.


• El emisor del reglamento es:

O El departamento de profesores. O El consejo de estudiantes.

O La asociación de padres de familia. O Las directivas escolares .

Deduce la intención
Selecciona la respuesta correcta.
• El texto anterior fue escrito con la intención de:

Info rmar so bre Info rm ar sob re las Dar una opinión sob re
surgie ro n las normas q ue se deb en las normas.
un a noticia.
no rm as. acat ar.

Opina
Responde en tu cuaderno.
• ¿Por qué es tan importante el reglamento escolar?
• ¿Qué pasaría si en tu colegio no existiera un reglamento?
• ¿Qué otra norma pondrías en tu colegio? ¿Por qué?

133
Producción de textos no literarios
Escribo textos normativos
En tu casa o en tu Completa la fi.cha
salón es importante · ¿Qué vas a escribir?
que existan normas
para una sana · ¿A quién le escribes?
convivencia y para la
seguridad de todos. · ¿Para qué le escribes?

.¿cómo le vas a hace r llegar el escrito?


Planeación 1

Revisa en tu casa qué es necesario corregir. ¿Hay turnos para ducharse?/ ¿qué han decidido
sobre las horas de sueño/ el ruido y la música/ la seguridad/ etcétera? Elabora una lista
siguiendo la propuesta de esta ficha.
, Lugar Aspectos por mantener y mejorar (bienestar y seguridad)
Cocina
Baños
Estudio
.f'atio y jardín ./

• Haz un esquema
Con la información registrada en la ficha/ elige los aspectos que necesitan mayor
atención. Puedes utilizar el mismo cuadro/ resaltando los temas más importantes o
emplear este.

Aspectos vrgentes
por rnejorar

As pe dos h1 e nos
vrgentes por rnejorar

Textualización
Ahora redacta las normas para los distintos lugares. Ten en cuenta estas pautas para crear
cada norma.
• Escribe una oración corta, clara y concisa para facilitar su comprensión.
• Redáctala en infinitivo o en forma impersonal.
• Especifica cada uno de los elementos que se deben usar.
• Describe con claridad cómo deben quedar los sitios de los que se habla.

134
Amplía tus conocimientos en www.e-sm .net/51c28

Una vez redactes las normas, puedes ordenarlas ...


• Normas generales de convivencia: buscan mejorar las relaciones entre los
integrantes de la familia .

En el comedor En /a coctna

En /a sala En /os baños

• Normas de seguridad: buscan evitar accidentes en cada uno de estos sitios.

1
~acocina _l
l
En áreas cornvnes corno
En el baño
escaleras, salidas y entradas. j
Revisión
Completa la siguiente tabla para saber en qué aspectos puedes
mejorar tu texto. Sí No

Lenguaje

¿Cada norm a cuenta con la informaci ó n pertinente?

¿Cada norma está redactada en infinitivo o en forma impersonal?

¿Se men cio nan los lu gares y objetos con claridad?

Forma

¿Hay concordanci a de género y número cuando es necesario?

Puntuación

¿Utilizaste puntos y comas convenientemente?

Vocabulario

¿Empleaste extranjerismos so lo si era necesario?

¿Reemp lazaste los barbarismos por palabras propi as del idioma españo l?

• Publica
Escribe tus normas y acompáñalas de los Ten en cuenta
pictogramas necesarios. Observa el modelo.
./ Escrib e tu s normas en un program a
RESERVAS de procesamiento de t exto .
255 3613 - 345 4301 .1 Revisa ca da norma y dale los
345 4305 - 255 3525 últimos toques a la redacción .
Fax: 255 3872
Calle 63 No. 15- 61 ./ Dej a espacio al fin al de la li st a de
norm as para que los miembros de
tu famili a firmen el compromiso de
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135
Ciencia, Tecnolo ía Sociedad

La internet
La internet es muy joven: tiene cerca de cuarenta años.
banda ancha. Tec nolog ía que En este tiempo ha logrado revolucionar el mundo,
permite la transmi sión de vari os
pues ahora, como nunca, los seres humanos podemos
datos al mi smo tiempo.
dominio. Nombre que rec ibe un
comunicarnos con cualquier otro habitante del planeta
lugar en la red, como www.google. en cuestión de segu ndos.
com. La terminación indica si es
un siti o comerci al (co m), educa-
tivo (ed.u) y su procedencia (co= Es en 1969,
co lombi ano). después de muchos
motor de búsqueda. Servi cio de años de desarrollo, que
internet que facilita la búsqueda de
info rm ac ión como google. se realiza la primera
chatear. Conversar por internet conexión entre dos
usando teclado (video y audio) a computadoras, cada
través de servicios de mensajería
como Messenger o Skype. una tan grande como
una hab itación.
Gracias a esto,
aparece Arpanet, el
antecedente de lo que
conocemos hoy com o
la internet.

Pocos años después, en 1971, Pero hay que esperar hasta la década de 19 9 O
se desarrolla el correo electrónico. para ver la internet como la vemos hoy. Es en esta
Esta herramienta permitía la década donde se desarrolla la Web, la cual permite
transferencia de archivos de u n el acceso y el intercambio de información desde y
computador a otro. En esta década hacia sitios virtuales ubicados en la internet.
también se desarrollan dominios
como e l ".com" y e l ".org".

Indaga

1 Realiza esta encuesta a cinco personas y registra los resultados en la tabla .


Entrevistado N omb re

Usos que le da
Internet:
1 aspectos que Ti empo di ari o que le dedica
1investigarás
Prin cipa les págin as que co nsu lta
136
A mp lía tus co noc imi entos en w ww.e-sm .net/ 41c29

El impacto en ... las relaciones personales


El invento de la internet ha traído muchos benencios en
las comunicaciones a nivel mundial, acortando tiempos y
distancias. Sin embargo también ha cambiado la forma en que
entendemos las relaciones humanas. El contacto personal va
siendo menor, ya no hace falta estar cara a cara con nuestro
interlocutor, sino frente a la pantalla de un computador.

zv
aJtavlsta·· G
En la actualidad, todos los campos del
conocimiento humano están presentes
en internet.
Además, la internet ya llegó a los
La revolución se da en 19 9 3,cuando celulares. Eso ha permitido que las
personas puedan conectarse sin
el gobierno estadounidense levanta las
restricciones que impedían el uso comercial necesidad de un computador. Ya
de la internet. Además, en 1995, aparece puedes chatear con
Altavista, el motor de búsqueda más personas que están
popular hasta la aparición de Google, en al otro lado del
mundo desde

1998. tu teléfono.

Entonces, los cambios sustanciales de


la internet estarían relacionados con el
desarrollo de nuevas tecnologías físicas,
como la implementación de la banda ancha
en reemplazo de la tecnología del marcado
telefónico.

/e;j
Narra tu experiencia Concluye

2 De acuerdo con los resultados de tu


encuesta, escribe en un texto de tres
párrafos tus conclusiones.
3 Responde las preguntas en tu cuaderno .
• ¿Qu é has ap re nd ido sob re la int ernet ?
• ¿Qué ventaja s encuentras en el us o d e
Lee tu escrito en clase. Escucha est e medio?
atentamente lo que dicen los otros y • ¿Qu é desventaj as encuentras en su
toma nota sobre lo que consideres m~s uso?
relevante.
137
Prueba Ti o Saber
• Lee las instrucciones y responde las preguntas.

Botella con arena de colores


• sal fina
• frasco de cristal con tapa o corcho
• tizas de colores
• papel de lija
• recipientes para poner la tiza de colores
rallada
• cartulina o papel

Elaboración:
l. Colocamos sal en distintos recipientes.

2. En cada recipiente ponemos tiza de un color raspándola con la lija.

3. Mezclamos bien.

4. Hacemos un embudo con papel o cartulina para colocar la sal en el frasco.

5. Ponemos la sal por capas de colores, inclina ndo el frasco a un lado u otro
para que las capas queden con distintas formas.

O Un elemento que NO es necesario para


llevar a cabo este proceso es:
e La intención del emisor del texto es:
A. divertir al lector.
A. arena . B. convencer al lector de realizar el
B. tizas de colores. experimento.
C. un frasco. C. dar los pasos para llevar a cabo un
D. sal. proceso.
D. informar sobre la propiedad de la arena .

e El frasco podría reemplazarse por:


A. una botella.
O Una consecuencia de no seguir el texto en
el orden propuesto sería que:
B. una olla con agua. A. se obtendría arena blanca.
C. un colador. B. no se podría realizar el experimento.
D. una tapa de vidrio. C. se obtendría sal para tiza .
D. se dañaría el embudo.
Lee el texto. "Botella con arena de colores" es un texto:
Reglamento de servicio de la videoteca A. normativo .
escolar B. explicativo.
C. informativo.
Artículo l.
D. narrativo.
La videoteca es el conjunto de
videocintas que forma parte de los O es:El contexto en el que se da este reglamento
materiales educativos del plantel, así
como el equipo de video (televisor, A. un colegio.
soportes, DVD y los controles B. una videotienda .
correspondientes). C. un a biblioteca pública.
D. una biblioteca privada.
Artículo 2.
El conjunto de videos y cintas, y el La intención del emisor de este texto es:
A. verificar los conocimientos del lector
equipo de video deben destinarse
sobre las videotecas.
exclusivamente con fines educativos
B. ofrecer un servicio de préstamo.
y de fomento a la cultura.
C. describir una serie de reglas para una
videoteca escolar.
Artículo 3.
D. explicar un experimento.
Los horarios de servicio de la videoteca,
se b.jan de acuerdo con las condiciones Este texto debería ser leído por:
y necesidades de los usuarios. A. los interesados en pedir prestado
material audiovisua l de la videoteca.
Artículo 4. B. las personas que les gusten las películas
La videoteca ofrecerá gratuitamente para niños.
a sus usuarios el servicio de préstamo C. aquellos interesados en la cultura.
D. los estudiantes que no quieran leer.
de videos y películas y de uso de los
. .
eqmpos necesanos.
f) En este reglamento NO encontrarías:
Artículos. A. el catálogo de material de la videoteca.
B. normas de uso del material prestado.
El material se prestará con base en
C. sanciones por mal uso del material.
las solicitudes recibidas y de acuerdo
D. requisitos para el préstamo.
con la disponibilidad del equipo de la
videoteca. 1 Los anteriores textos son, respectivamente:
A. explicativo y normativo.
B. instructivo y normativo .
C. culinario y escolar.
D. científico y cultural.

e
El teatro
Una vez recorrido el mundo de las historias te acercas a la
forma de darle vida a todos esos relatos llenos de aventuras
y curiosos personajes. Entrar al mundo del teatro es ver en
escena la imaginación y creatividad de los actores para que
disfrutemos curiosas situaciones.

• Las palabras numerales Para disfrutar el


• Leer comprensivamente
espectacular mundo del
textos dramáticos. • El teatro t eatro.
• Reconocer los elementos El teatro de títeres Para ser cuidadoso y
propios del género
muy respetuoso con tu
dramático. El guion de teatro
lenguaje.
Identificar las características La equidad de género
propias de este género.
Amplía tus conocimientos en
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140
Observa las ilustraciones y la forma
como está escrito el texto ¿Oué crees
que sucederá? Predice la historia y luego
compara con lo que dice el texto.

El casamiento de la Luna
Aparece el Sol, se acerca a la Luna y, después de hablar entre ellos, el Sol sale
corriendo y gritando: ((iYo no me caso!". La Luna se queda sola y triste. Luego
interviene el narrador.

SOL (Huyendo de la Luna y gritando.) iYo no me caso!


(Deja a la Luna, que se queda triste.) ¿Por qué crees que
el Sol no quiere
NARRADOR Se quiso la Luna un día casar casarse con la Luna?
y a buscar novio se vino al *Pinar.
LUNA (Muy .:coqueta, se dirige a Pájaro Tonto.)
iAy, Pájaro Tonto!
¿Quisieras casarte conmigo muy pronto?
NARRADOR Y Pájaro Tonto le dijo:
PÁJARO TONTO (Mientras se está limpiando el pico.)
iN o, no, no!
NARRADOR Entonces la Luna se bajó hasta el mar
y pidió marido para irse a casar.
LUNA (A Pez de los Mares, que está tumbado
en la orilla del río.)
iAy, Pez de los Mares!,
¿quisieras casarte conmigo esta tarde?
NARRADOR Y el Pez de los Mares le dijo:
Imagina una razón por la
PEZ DE LOS MARES iN o, no, no! cual el pez tampoco acepta
la propuesta de la Luna.
NARRADOR Y la Luna, Luna, buscó pretendiente
y encontró en el fuego su amor kreverente.
LUNA iAy, Fueguecito hermoso!,
¿quisieras hacerte esta noche mi esposo?
Y el Fueguecito hermoso le dijo:
FUEGO iSí, sí, sí!

141
.
•' L

El casamiento de la Lr'Ila

/Vocabulario
\
\ NARRADOR La Luna y el Fuego
*coqueta. Persona que trata locos se casaron en noche de invierno.
de agradar con métodos Pero en la noche de bodas,
estudiados.
iay, lo que pasó!
*pinar. Lugar poblado ele
pinos. PÚBLICO (A coro.)
*reverente. Que muestra
reverencia o respeto.
¿Qué pasó, qué pasó?
',, _______________________ ~~'
NARRADOR ¿Que qué pasó?
PÚBLICO (A coro.)
Sí, ¿qué pasó?
NARRADOR iQue el fuego, al besarla,
toda la quemó!
PÚBLICO (A coro.)
¿Toda la quemó?
NARRADOR Sí, toda la quemó.
y la Luna hirviendo tirose en el mar
y gritaba triste ...
PÚBLICO (A coro.)
¿Qué gritaba triste?
NARRADOR "iNo me beses más!"
PÚBLICO Y gritaba triste
"iNo me beses más!"
José González Torices, Cuatro estaciones:
Teatro para niños, Madrid, Ediciones SM, 1998.

FIN

Conexión con Educación artística


Como bailarina expreso
mis ideas, pensamientos y
sentimientos por medio del
lenguaje corporal. El teatro
me ayuda a desenvolverme de
forma adecuada en un escenario,
además me permite asociar el
lenguaje escrito con el lenguaje
de las emociones.
Interpreta
Observa las ilustraciones, escribe en la parte inferior de cada una la conversación
que sostenía la Luna con cada personaje.

Selecciona en El casamiento de la Luna una palabra que rime con cada muestra. Escríbela.

l p inar j l pez j l esposo ) pretendiente l Luna j

1 .t¡
' _,...,
Argumenta .<1
",, ,... ,
Escribe un consejo para la Luna respecto a sus ideas y lo que le pueden ocasionar.

Est oy mu y apurad a
d e casa rm e sin
impo rtar con

Propón
· Imagina que la Luna consigue el esposo adecuado. ¿Quién y cómo sería? Escribe
un breve texto en el que cuentes cómo la Luna encuentra por fin a su pareja.

143
SEMÁNTICA

Palabras numerales
Saberes previos. Observa los personajes de la obra El casamiento de la Luna.

Responde en el cuaderno: ¿Quién está de primero? ¿Quién está de cuarto?


¿Qué lugar ocupa el pájaro?

De la teoría ...
Algunas palabras se utilizan para ordenar o distribuir los elementos nombrados.
Los numerales son palabras que expresan números determinados . Pueden indicar
solo el número o su característica de orden y distribución.
• Numerales ordinales. Dan la idea de orden numérico. - - . primero, segundo .
• Numerales partitivos. Permiten nombrar la cantidad de partes en que se divide
un objeto o lugar. mitad, cuarta.

-
...A la práctica
Los numerales te permiten enumerar un secuencia de acciones.
Primero, quiero terminar el colegio; segundo, estudiar en una universidad;
tercero, quiero viajar por Suramérica. ¡Qué emoción!

Identifica. Subraya en el texto los numerales partitivos.


A Diana, su mejor amiga le regaló una torta. Diana decidió partirla en dos
mitades para compartirla. En ese instante llegó Pedro; entonces, Diana pensó
en dividirla en tercios. Cuando iba a partirla llegó Pepe; Diana se dio cuenta
de que lo mejor era partirla en cuartos.

Deduce. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.

¿Qué lugar ocupa el montañista colombiano?


¿Cuál es el cuarto montañista?
¿En qué posición está el montañista de Brasil?

144
ORTOGRAFfA

Uso de los dos puntos


Saberes previos. Obse rva el uso de los dos puntos en
esta imagen. ¿Recuerdas alguna regla sobre su uso? Im agino los motivos:
no la amas, q ui eres
un a esposa me nos fría,
te mes q uemarla.

La Lun a me dij o:
" Casémonos ", y yo le
dij e: "¡ N o, no y no ! ".

Los dos puntos(:) son un signo de puntuación que se utiliza en estas situaciones:
• Después de anunciar una enumeración .
Voy a in vitar al paseo a: Juliana, Pedro y María .

• Para introducir lo que dice alguien.


El profesor me dijo: "Juana, eres la mejor de la clase".

• Después del saludo con que se inicia una carta.


Querida prima: Quiero felicitarte ...

Relaciona por medio de líneas las frases de la columna de la derecha con las de la
izquierda y escribe las oraciones resultantes en el cuaderno. Usa los dos puntos.

Vimos muchos animales una camisa, una falda y unas medias .

Estos son m is amigos patos, jirafas, aves .

Dejó su ropa sobre la cama Juan, Luis, Antonio y Paolo.


\
Los regalos que recibí de cumpleaños son dulces, ropa y juguetes. ___ _)

Crea. Escribe una carta para alguien de tu familia en la que Ten en cuenta
le cuentes cómo es tu vida en el colegio. Guíate por las ./ Usa un encab ezado:
preguntas. Q uerid o p adre: , Amada
¿Quiénes son tus am igos? m adre: , et c.
./ Recuerda usa r los dos
¿Quién es tu mejor amiga? p unt os .
¿Qué cosas son las que te gustan de tu colegio? ./ Haz li st as en las q ue uses
numerales ordin ales .

145
LITERATURA

El teatro
Saberes previos. ¿Has asi stido a una obra de teatro o parti cipado en ella? ¿Recuerdas
de qué trataba? Comenta con tus compañeros algunas obras de te atro que conozcas.

Las obras de teatro se componen de dos elementos: el texto d ramático y la


representación escénica .

El texto dramático es el guion y puedes leerlo para saber de qué trata una obra.
En él se cuentan historias a partir de los diálogos y acciones de los person ajes.

La representación escénica es el montaje de la obra, en un escena rio y ante un pú b lico.


Observa la estructura de un texto teatral .

Títul o de la obra . Sirikó y la flauta


Se li st an los pe rso naj es Personajes: Don Je rónimo (viejo zapatero), Flaute rio, Chiquita, Sirikó,
de la obra. Tucán (pájaro que canta melodía sobre las notas re-la-re), Sol y Flauta.
Se se ñalan alg un as
ca ract erísti cas
(En escena, don Jerónimo, el zapatero, arregla zapatos, mientras
pa rti cul ares d el canturrea una tonada. Entran Flauterio y Chiquita.)
pe rso naj e.
FLAUTERIO: Don J erónimo: venimos a pedirle un favor. ¿sabe?
Hoy tuve una buena nota en matemáticas.
Los textos entre DoN JERÓNIMO: iBravo! Eso merece un premio. (Mirando sobre
pa réntes is co muni ca n su mesa de trabajo.) Vamos a ver qué puedo regalarte ... ¿un
acc io nes y g est os d e los
perso najes. hermoso clavito acerado?, ¿o prefieres esta pepita dorada que
encontré en un zapato de doña Carmelita ... ?
Los person aj es se CHIQUITA: Don Jerónimo, nosotros creemos que el mejor
exp resa n po r medi o de regalo que usted puede darnos es ...
di álogos.
DoN JERÓNIMO: Ya sé ... , ya sé ... este lindo retacito de charol.
Se se ñala qui én hab la y FLAUTERIO: No, don Jerónimo, el regalo más lindo
lu eg o lo qu e di ce .
que usted puede darnos es un cuento. Un hermoso
cuento de tantos que usted se sabe.
Julia Rodríguez (fragm ento), tomado de Teatro
de títeres para nií'ios: Antología Colombiana,
Bogotá, Tres culturas, 1985

Comprende
La obra de teatro está compuesta por un texto y una
representación escénica.
El texto contiene el tema, las acciones que desarrollan f
los personajes y los diálogos que sostienen.

146
Desarrolla tus competencias
1 Identifica. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.
texto textos entre
representación título personajes
dramático paréntesis

La obra de teatro está compuesta por el . ...... . y la ..... .


• El guion presenta: primero el .. ................ ..... ... y luego a los ...... . .. .
Los indican acciones y gestos de los personajes.

Reconoce patrones. Lee el siguiente texto.


DON JERÓNIMO: Les contaré un lindo cuento de Sirikó,
un niñito como ustedes, que vivió hace muchísimos
años, cuando todos los hombres eran como él, indios, y
nuestras tierras hermosas y llenas de árboles y ricos frutos,
y muchos pájaros que cantaban y volaban libremente ...
(Cuando el viejito va relatando su historia, en otro
escenario van apareciendo los árboles, Rores tropicales,
toda clase de vegetación. Por la escena pasan pajaritos
cantando. Entra a escena Sirikó, el indiecito. En el otro
escenario, los actores desaparecen.)
SIRIKÓ: iTucán! iTucán! iUhhhh! iUhhhh! No te escondas.
Sé que me escuchas ... iTucánnnnn!, ¿dónde te has metido?
TucÁN (aparece y revolotea alrededor del niño,
acompañado siempre por la música de Rauta. Da unas
cuantas vueltas por la escena): Corre, Sirikó, jugaremos
a las escondidas. (Sale de escena y desaparece.)
Julia Rodríguez (fragmento), obra citada

Responde las preguntas.

• ¿Oué personajes aparecen en este fragmento? .. ..


• ¿Logras identificar claramente lo que dice cada uno? .. ....... ......... ..
• ¿En qué lugar o lugares se desarrolla la historia? ............. .. .... ..... .

Escribo ... una lista de personajes para una obra


Imagínate que vas a llevar a escena una película. Para ello, primero debes poner
el título y los personajes que en ella aparecen. Escribe una lista de personajes
de tu película favorita.

147
LITERATURA

El teatro de títeres
Saberes previos. ¿Alguna vez has visto títeres en una fiesta de cumpleaños? ¿Has
ido a teatro a ver títeres? Comenta con tus compañeros cuál es la obra de t íteres más
divertida a la que has asistido .

Los títeres son pequeños muñecos manipulados por una persona. El arte de los títeres
es muy antiguo/ y se cree que la palabra títere viene del ruido que producían los
titiriteros tras el teatrino o teatrillo, lugar donde se representa la obra .
El teatro de títeres cuenta con un guion, en el que se escriben las características
de la obra (escenario y construcción de los muñecos). Lee el ejemplo:

Los tres chanchitos


Los títeres d e g uante
co nst an d e cabeza Detalles de la obra
y manos acopl adas Los títeres serán de guante. El chanchito 1 será manejado por un
a un vestido q ue se
titiritero. Al lobo lo move rá otro titiritero. Y un tercer marionetista
ada pta co mo un
g uante a la mano del manejará los chanchitos 2 y 3.
q ue lo manej a. El decorado presentará un fondo de bosque.
Personajes: Chanchito 1, Chanchito 2, Chanchito 3, Lobo.

La ob ra de t ít eres se Primer acto


p ued e dividi r en act os.
(Ap arece en escena el chanchito 1. Tra e en la mano un
Un act o es ca d a una palustre de a lbañil y un balde.)
d e las pa rtes en q ue se
o rganiza una o bra. CHANCHITO 1: ¿Me ayudan a term inar mi casita?

CHANCHITO 2: No, hermano; nosotros ya hicim os la nuestra.


(La señala con la mano). La term inam os rápido y ahora
vamos a JUgar.
El text o ti ene perso naj es,
d iá logos y acot acio nes. CHANCHITO 3: ¿Q ué te p arece, chanchito, si vamos a jugar
y a cantar por el bosque?
CHANCHITO 1: No puedo. Primero deb o terminar
m i casita para protegerm e d el lobo fe roz. --~~!iii;:t~~V"P:""l
María Cristina Lisso y Edith González (fragmento),
tomado de Antología de obras de títeres y teatro,
Buenos Aires, Editorial Latina, 1986.

Comprende
Una obra para títeres contiene un guion para ser
representado . En esta ocasión los personajes son
muñecos de diferentes materiales movidos por
personas .

148
Compara. Observa las siguientes imágenes. ¿Cuál de ellas no aparecería en la
representación de Los tres chanchitos? Justifica tu respuesta en el cuaderno.

Reconoce patrones. Lee este fragmento de una obra de títeres .

Los tres chanchitos


Segundo acto
LOBO:Esperaré aquí hasta que aparezcan los
chanchitos. (Aparecen los chanchitos 2 y 3.)
CHANCHITOS 2 Y 3 (cantando): iQué lindo es
jugar y no tener que trabajar, lara, lara, la!
CHANCHITO 2 (gritando): iCuidado, el lobo feroz !
CHANCHITO 3: iCorramos a refugiarnos en
nuestra casita!
(El lobo corre a los chanchitos hasta la casa de
paja; entran los chanchitos a la casa.)
LOBO (pensando): ¿cómo podré entrar en la
casita? iYa sé! Voy a soplar la casita y así la
desarmaré.
(El lobo sopla la casita y la desarma.)
María Cristina Lisso y Edith González (fragmento),
obra citada

• ¿Cuáles son los personajes que aparecen en este fragmento ? .


• ¿Cómo construirías un títere de un lobo? ............................................................ ..
• ¿De qué materiales sería la casa de los chanchitos? ...... ...... ............................. ................ ....... .

Ten en cuenta
./ Menciona quién dice
¿Qué ocurrirá después que el lobo desarma la casa de los algo y luego qué dice.

chanchitos? Escribe en el cuaderno un final siguiendo el ./ Si es necesario, da


indicaciones sobre
modelo del guion de teatro. el escena ri o.

149
LITERATURA

El guion de teatro
Saberes previos. Los textos de las páginas anteriores tienen elementos que
los definen como obras de teatro . Comenta con un compañero cuáles son esas
características comunes.

Toda obra de teatro, para ser representada, necesita un guion.


Un guion es el texto del que se parte para hacer una representación teatral. En él se
encuentran los personajes, lo que deben decir y cómo deben actuar.
El bosque del gigante Otoño
El espacio escénico ESPACIO ESCÉNICO : Representa el claro de un b osque. Ambiente
d ice có mo está n
d isp uestos el esce nari o
propio de árboles amarillentos. El centro siempre estará ocupado
y los pe rso naj es. por el gigante Otoño y su maletón. Al lado derecho se encuentra
Guiñapo, el narrador.
Los decorados
se emp lea n para DECORADO S: Los propios de un bosque en otoño.
rep rese nta r e l luga r.
PERSONAJES : EL GIGANTE OTOÑO, GUIÑAPO (narrador), PAJ ARILLO
Los personajes se
p rese nta n en un a li st a, (pajarillo enfermo), PERRO (vagabundo), A N IMALES (número
co n sus caracte ríst icas. indeterminado), CIN CO LOBITOS, BOLO (lob o).
ACTO ÚNICO
Las acotaciones
describe n el d esa rro ll o GUIÑAPO (presentándose al público): Me llamo Guiñapo y vengo
de la acció n, el t o no d e a contaros la historia de Otoño, el único gigante que queda en
la voz, et c.
este bosque. Otoño, com o veis (se levanta Otoño de la silla con
cara sonriente) es un gigantón. Todos los demás gigantes le
llegan a Otoño por la rodilla.
OTOÑO (saca de la maleta tres muñecos de plástico, los coloca en
El parlamento es la
inte rvenc ió n q ue hace el suelo y se sitúa en medio): Por debajo de la ro dilla: por aquí. (Se
ca d a acto r. sienta de nuevo y sonr[e al público señalando los muñecos.) Pero
yo les quiero mucho, aunque sean gnomos.
El diálogo es la sum a GUIÑAPO: El gigante Otoño es un buenazo. Es tan bueno, que las
de los pa rl amentos. cigüeñas hacen nidos en su cabeza.
José González Torices (adaptación), Cuatro estaciones: Teatro para niiios, Madrid,
Ediciones SM, 1998

Comprende
• El guion está compuesto por indicaciones
como decorados, espacio escénico y lista de
personajes.
• En el diálogo encontramos los parlamentos y
las acotaciones.

150
Desarrolla tus competencias
1 Identifica . Relaciona con líneas cada palabra con su significado .

Personajes Lo que dice cada personaje.

Se presentan en una lista al comienzo del


Acotaciones
texto escrito .

Indicaciones del autor sobre los gestos de


Parlamento
los personajes y otros aspectos . .)

Ejemplifica. En tu cuaderno, elabora una lista de las características del guion


que encuentres en el siguiente texto y escribe su función.

GUIÑAPO: Es tan bueno el gigante otoño que los perros


vagabundos vienen a vivir con él y los gatos sin dueño
y los pajarillos herid os.
(Entran un perro abandonado y un perro herido.)
OTOÑO: ¿Qu é deseáis?
PAJARILLO: Venimos a que nos digas por qué siempre
estás sonriente.
PERRO: ¿por qu é eres tan feliz?
OTOÑO (alegre, acariciando los animales, sin moverse
de la silla): No lo sé, no lo sé. Quizá porque todos
necesitáis de mí y yo quiero ayudaros. Cada noche
me pregunto antes de acostarme: "¿qué cosa buena
he hecho hoy por los demás?". Y siempre encuentro
alguna. Entonces me siento feliz. Eso es todo.
José Gonzáles To rices, obra citada

Escribo ... ideas para un guion


Ten en cuenta
No solo las obras de teatro se escriben con guiones;
./ D escrib e los d eco rados y el lu~a r
también las películas y las series de televisión. ¿Alguna
en el q ue se d esa rroll a la ace~ o n.
vez has pensado en un programa que te gusta ría crear? Ej emp lo : Nu eva York. ,
Escribe aquí tus ideas para un programa o una película. ,
./ Cue nta q ue p erso n a]
·es p o dn an
ap arece r. U na ·d
1 ea ·. El Ho mbre
A raña, el d oct o r O ct opu s. ,
./ Cu en'.:a q ué suce d erí a. A l,go as l:
Se encuentran el sup erh eroe y
el vill ano y p elea n p or un obj et o
va lioso.

151
~TICA DE LA COMUNICACIÓN

La equidad de género
La equidad de género posibilita un trato respetuoso e igualitario entre ambos sexos.
El uso del lenguaje debe ser cortés y con el mismo grado de respeto y consideración tanto
para las mujeres como para los hombres.

Para tener una comunicación más humana:

• Evita asociar a las mujeres con cualidades de debilidad o inferioridad y a los hombres,
con las de fortaleza o superioridad.
• Elude expresiones irónicas como: tenía que ser mujer ... , sea macho, los hombres no lloran ...
• Usa sustantivos colectivos. Ejemplo: en vez de hablar de ciudadanos y ciudadanas di
ciudadanía; en lugar de alumnos y alumnas, alumnado ...
• Reemplaza el que/los que por quien/quienes, alguno por alguien ...

8!j,···J~I,
,tf¡yYii;---,¡, . /(l
ll ;
~'
La historieta muestra
la conversación entre
una niña y un niño que
desconoce la palabra
--="" ~!.J...-
heroína. Aunque existe
la palabra heroína, esta
casi nunca se emplea.

Identifica. Lee las dos situaciones y responde las preguntas.


~-----

El próximo martes,
la ciudadanía elegirá
quien encabezará la
alcaldía.

rueda cambió la
historia del hombre.

• ¿En qué situación se usa correctamente el lenguaje no sexista? Argumenta tu respuesta.

152
Producción oral
Participo en un debate Completa la fi.cha
· ¿Qué tema escogieron?
Organiza con el curso un debate. Cada
estudiante investigará y estudiará sobre el · ¿En dónde vas a consultar?
tema acordado . .¿cuál es tu posición sobre el
asunto por tratar?

Planeación y textualización
Organiza la información que encuentres en las diferentes fuentes ya sean libros, internet,
videos o audios. Escríbela en el cuadro.

1 Suceso _

Protagonistas del suceso

Lugar de la situación

Tema del debate Manera como sucedió


1

1 Motivos del acontecimiento

¡ Tu opinión sobre el suceso


f
l Alternativas para encontrar
una solución

Revión
Realiza una presentación preliminar en donde expliques tu opinión y las posibles soluciones
que planteas.

Sí No 1

1
: ¿Planteo claramente las ideas generales y específicas?
¿Explico con ejemplos las diferentes posturas sobre
el tem a?
¿Uso diferentes argumentos?

Presentación final
Participa en el debate. Ten en cuenta estas recomendaciones.
• Escucha para entender el planteamiento de los demás.
• Pregunta y responde con precisión.
• Respeta las opiniones de los demás.
• Asume siempre una actitud que aporte al tema y al grupo .

153
Interpretación de textos literarios
Interpreto obras de teatro

¿Te imaginas de dónde surgieron las flautas?, ¿qué


crees que sintió el primer hombre que las escuchó?
Lee la obra de Julia Rodríguez sobre el primer niño
que escuchó una flauta.

Sirikó y la flauta
PERSONAJES: SIRIKÓ (niño indio), TUCÁN Estoy triste porque no puedo cantar
SIRIKÓ:

(pájaro engreído), SO L, CAÑITA. como mi amigo Tucán.

(El escenario es un bosque. En escena, SOL: Quizás no puedas cantar como él, pero sí
aparecen SIRIKó y TUCÁN. El niño busca al ave, puedes sumergirte en el lago. (El niño se va al
escondida detrás de un árbol. El indiecito, lago. Se está bañando cuando suena un ligero
cansado de correr, se sienta.) silbido.)

SIRIKÓ: Basta Tucán, estoy rendido. Me haces SIRIKÓ (sorprendido): ¿Quién anda ahí?
correr demasiado. CAÑITA (entrando) : Soy yo. (Vuelve a silbar.)
TUCÁN: Todo sería más fácil si aprendieras a SIRIKÓ: iEs maravilloso! ¿cómo puedes
volar. silbar tan bonito?
SIRIKÓ: Tú sabes que lo que quiero es CAÑITA: Ayer me enterré una espina
aprender a cantar como tú. Me siento muy en la barriguita. Cuando me la saqué,
solo cuando te marchas. produje este sonido. (Vuelve a silbar.)
TUCÁN: Pero si es muy fácil. Observa. (Canta.) SOL: Lo haces muy bien ... Si tuvieras otro a::;--
Si no puedes, es porque necesitas un pico hueco en la barriguita, quizás sonarías mejor.
como el mío. iPídele uno a los dioses! Ahora (La cañita se asusta y hace ademán de correr.
debo irme. (Se va.) Sirikó la detiene.)
SOL (entrando): Brillantísima mañana, Sirikó. SIRIKÓ:No te preocupes. Te pondré hojas de
r '
¿Por qué estás triste? yerbabuena para que no te duela.
SOL: Y yo te enviaré un rayo para curar la
herida.
(Sirikó entierra una espina en la barriguita
de la Cañita. Luego la retira y le pone hojas
JULIA RODRÍGUEZ
de yerbabuena. El Solla toca con uno de sus
(1930)
rayos.)
Escritora co lomb iana de ob ras
de t eatro y pro g ram as para CAÑITA (recup erada): Escuchen. iAhora canto
niños. Fu e pionera del te atro en como un pájaro! (Se pone a silbar.)
Co lom bia. Su obra se caracteriza
por la rigurosidad co n la que p inta SIRIKÓ (sonri endo): iAhora sí, nunca más
a sus personajes. estaré solo!
Julia Rodríguez (adaptación), tomado de Teatro de títeres
para niiios:A ntología Colombiana, Bogotá, Tres culturas, 1985.
154
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Identifica
Colorea los elementos del género teatral que encuentres en este texto.

( acotaciones ) ( vestuario ) ( títeres )


( personaJes ) ( diálogos ) ( máscaras )
( escenografías ) ( tiempo ) ( parlamentos )
Define el tema
Relaciona a Sirikó con su mayor deseo. Quiero aprender
a silbar como la Quiero aprender
Cañita. a cantar como el
Tucán.

Quiero aprender
a ilumin ar co mo
el Sol.

Establece la secuencia
Completa el siguiente párrafo con los personajes de la historia .
..... ........... es un indiecito, amigo de u n ave, el .
Sirikó quiere cantar como su amigo, pero no lo logra. Entonces, aparece
el .. .. .. ...... .. ... ., quien lo lleva al lago, donde Sirikó se encuentra con la
.. .. .. .. .. ....... , quien canta m uy parecido a un pájaro.

Revisa el estilo
¿Qué opinas sobre las acotaciones en esta obra? ¿Te parece que son suficientes o
no? Escribe tu opinión y coméntala con un compañero.

Opina
Lee lo que dice cada niño. ¿Con quién estás de acuerdo? Sustenta oralmente
tu selección.

No me parece bu ena la Sirikó se se ntía sol o y, sin


actitud d e Sirikó, p ues qu ererl o, log ró q ue la Cañita
prefiri ó hace rl e d año a la t amp oco estu viera so la, pu es
Ca ñita qu e q ued arse so lo. los dos se vo lviero n ami gos.

155
Producción de textos literarios
Escribo diálogos

El primer paso para Completa la fi.cha


cualquier obra de · ¿Qué vas a escribir?
teatro es escribir un
diálogo. En este taller · ¿A quién le escribes?
te proponemos
la escritura de uno. · ¿Para qué le escribes?

.¿cómo le vas a hacer llegar el escrito?


Planeación
Escoge tres personajes.

• Haz un esquema
Una vez hayas seleccionado los personajes piensa en:

¿Cómo se
( expresa cada
personaje? )
r¿De 9vé trata -¿Cómo

J ~
1
/a obra? /vcirá cada
personaje?
)

¿En 9vé momento


obra
:e
del día ocvrre el
diálogo?
) (
¿Q,vé ánimo
se percibe en )
e/ diálogo?
¿En 9vé /vgar
( se desarrolla el
diálogo?
)
156
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Textualización
Una vez tengas clara la información sobre el contexto en el cual se desarrollará
el diálogo, puedes comenzar a desarrollarlo.
Recuerda: es necesario señalar quién va a hablar; escribe el nombre seguido
de dos puntos. Mira el ejemplo.
~--------------------------------------~

Vaca Catalina: ¡Mvy bvenos días Petvnia!


• Desarrolla la idea que quieres expresar a través del diálogo de tus personajes.
• Permite que cada uno de ellos tenga tantas intervenciones como los otros.
• Cuida que los hechos ocurran en una secuencia lógica: ¿qué ocurre primero
y qué después?
Cansado, el sol dejó de salir cada mañana. Petvnía no podía
ver más allá de sv nariz y el frío entraba en svs hvesos.
• Piensa el número de escenas que se realizarán durante el diálogo de tus personajes.

Revisión
Lee lo que escribiste. Completa la tabla y corrige los elementos en los que
encuentres falencias.
Sí No

• ¿Pudiste expresar la idea que planeaste?

• ¿Lograste desarrollar la idea de manera que al terminar el diálogo tus personajes expresaron
todo lo que necesitaban decir?

• ¿Fuiste cuidadoso al estructurar el diálogo?

• ¿Existe concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos?

• ¿Tiene el texto la información pertinente para comprenderlo?

• ¿Usaste signos de puntuación (como comas y puntos) de forma adecuada?

• Publica
Llegó la hora de compartir tu producción y para hacerlo realizarás una caricatura.
• Utiliza papel bonito y muy limpio.
• Dibuja a tus personajes en las escenas siguiendo una secuencia lógica.
• Para cada parlamento usa globos o bocadillos, esa será la voz de tus personajes.
• Procura que tu letra sea clara y legible.
• Al finalizar, estampa tu firma. ¡Eres un autor!
• Comparte tu producción con tus compañeros.
Prueba Ti o Saber
• Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas escogiendo
la opción que consideres correcta.

El libro de los perros ¿cómo educar nuestro perro?

Ladrar y defender
Ladrar puede ser señal de aviso, puede ser de alegría o excitación, o
1 puede ser por vicio. Un perro ladra porque hay una razón para hacerlo,
está cumpliendo con su deber o demostrando sus sentimientos, pero
un perro que ladra por ladrar es muy desagradable para los que viven
cerca. Podrá comprobar, además, que un cachorro jamás ladra en vano.
Siempre hay una razón para que ladre. En el perro adulto este no siempre
es el caso, algunos perros ladran por vicio. Obviamente, todo perro podrá
ladrar a veces sin razón aparente, pero el propietario deberá esforzarse
en averiguar por qué lo hace. Sin embargo, si el perro está en el jardín y
ladra a todo objeto y ser viviente que pase por la calle, hay que reprimirlo.
Grite: "iCalla!", y si el perro continúa, hay que sacarlo del sitio.

Cuando suene el timbre, por ejemplo, su perro ladrará. Esto es muy


2 natural, ya que el perro cree que hay un intruso en su propiedad. Pero es
muy desagradable para un pacífico visitante ser recibido en la puerta por
un perro que le ladra y gruñe. ¿Qué hacer pues con el perro ladrador? Él
cree que está cumpliendo con su deber y no hay que reñido. Tan pronto
suene el timbre, y el perro se ponga a ladrar, dígale: "iBueno, chico, vamos
a ver quién es!". Deje que el perro le acompañe hasta la puerta, y háblele
en tono tranquilizante. El perro pronto aprenderá que las personas
que llegan a la puerta suelen ser pacíficas, y al mismo tiempo usted va
prevenido ante cualquier sorpresa al llevar el perro consigo.

Por otra parte, el vicio absurdo de ladrar a los coches y las motos se debe
3 reprimir desde el principio. Cuando su perro tenga unos tres meses de
edad, sabrá perfectamente si usted está disgustado. Si ladra a un ciclista
o a un auto, muéstrele su desaprobación. Si usted lo hace desde el
principio, su perro no se convertirá en un peligro para el tráfico ni para sí
mismo. Aquí, como en todo adiestramiento de perros, el secreto está en
educarlo desde cachorro y ser constante.
Miller Watson, Cómo educar nuestro perro,
Barcelona, Editorial Hispano Europea, 1998.
O Por la forma como está construido el
escrito y la intención del autor, podemos
Según Miller Watson, el ladrido de un perro
tiene varias causas. Dos de ellas son:
afirmar que se trata de un texto: A. dolor o enfermedad.
A. narrativo. B. excitación o vicio.
B. argumentativo . C. crecimiento o vejez.
C. instructivo. D. alegría o despecho.
D. periodístico.
8 Con respecto al acto de ladrar, la diferencia

e El título del texto está expresado en:


A. primera persona .
principal entre un cachorro y un perro
adulto es que el ladrido del cachorro:
A. siempre tiene una razón justificada.
B. segunda persona. B. es muy suave y delicado.
C. tercera persona. C. es un vicio difícil de quitar.
D. forma impersonal. D. no es espontáneo ni natural .

e La parte del texto marcada con el


número 2 es un párrafo porque:
C) El párrafo 2 es un párrafo deductivo
porque:
A. tiene varias oraciones, cada una con A. la idea principal va al final y el tema se
un tema. desarrolla de lo particular a lo general.

B. está formado por varias oraciones que B. la idea principal está al inicio y el tema se
desarrolla de lo general a lo particular.
giran en torno a un mismo tema .
C. no tiene una sola idea principal y todas
C. empieza con mayúscula y termina en
las ideas tienen la misma importancia .
punto final.
D. la idea principal contiene el tema central
D. expresa una opinión.
del párrafo .

e En la oración "Cuando suene el timbre,


por ejemplo, su perro ladrará", las
Según el texto, cuando un perro ladra de
un momento a otro, el dueño del animal
comas se emplean porque: debe:
A. se hace una enumeración. A. castigarlo inmediatamente.
B. se reemplaza un verbo . B. premiarlo por cumplir con su deber.
C. se resalta un inciso. C. salir corriendo a buscar un veterinario.
D. antes de la palabra ejemplo se marca D. averiguar las razones de tal
coma. comportamiento.

La intención del autor en el primer párrafo


En el párrafo 3, el sujeto de la oración
es:
"su perro no se convertirá en un peligro
para el tráfico ni para sí mismo" es: A. informar al lector porque ladra un perro .

A. usted. B. convencer al lector de que los perros


ladran.
B. un peligro.
C. opinar sobre lo molesto que es el ladrido
C. su perro. de un perro .
D. el tráfico . D. enseñar a un perro a ladrar.
Los textos argumentativos
Muchas veces hemos querido que otras personas conozcan
nuestra opinión frente a determinado hecho, o hacer público
un reclamo que tenemos y que nadie nos ha solucionado. En
esos casos los textos argumentativos son de mucha utilidad.

Para comprender la
• Leer comprensivamente opinión de otros.
informativos. • Los textos argumentativos
Para expresar tus opiniones
• Identificar oraciones en un • El párrafo y sus tipos personales.
texto .
El humor gráfico • Para saber cómo obtener
Reconocer ideas principales. información y estar
actualizado .

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160
Diseña en tu cuaderno un plan de lectura
que contenga el orden en que leerás el
texto , cómo y con quién.

iTe recomiendo a Lee los títulos y

Gabo!
subtítu los para que te
anticipes al tema .¿ De
qué tratará?

¿Y quién es Gabo?
Es un escritor nacido hace más de ochenta años en el Caribe
colombiano, y que escribe, como dice él mismo, para que sus
amigos lo quieran más.

¿Dónde nació?
En 1927, en Aracataca. Lo bautizaron Gabriel José de la
Concordia García Márquez, conocido como "Gabo". Fue
criado por sus abuelos maternos: su abuelo el coronel Nicolás
Márquez, a quien Gabo llamaba "Papaleo", le enseñó a usar el
diccionario, le contaba historias de la guerra de los Mil Días, y
lo llevaba cada año al circo. Su abuela Tranquilina Iguarán, con
su especial forma de contar historias influyó en la visión mágica
y *sobrenatural de la realidad que Gabo expresa en grandiosos
escritos.

¿Sobre qué escribe?


Sobre el amor y la soledad. Para él la soledad tiene gran
importancia. Alguna vez él dijo: "Creo que la soledad es un
problema que todo el mundo tiene. Toda persona tiene su propia Subraya las palabras
forma y medios para expresarla". clave de estos tres
párrafos, es decir,
Otro tema importante es Macondo, un pueblo imaginario que aque ll as sin las que no
como él dice: "Macondo no es tanto un lugar como un estado de se puede contar de
qué trata, y defíne las.
ánimo". En Cien Años de Soledad, su novela más conocida, narra
la historia completa del pueblo a través de la familia Buendía.
También aborda el tema de la violencia. En diferentes obras
se encuentran referencias a la violencia entre liberales y
conservadores, al igual que personajes que viven situaciones
injustas como un jubilado al que nunca le llega su pensión.
161
iTe recomiendo a Gabo!

1
/ ------------------------~
'' ¿Por qué leer a Gabo?
1
Vocabulario 1

Hay muchas razones para leerlo. Sus historias te *sumergen


*emerger. Salir a la superficie
de l ag ua o de otro líquido . en la realidad histórica colombiana. Obras como El coronel
Destacar o salirse de un medio no tiene quién le escriba, La mala hora y Los funerales de la
o ambie nte.
Mamá grande son muestra de ello.
*sobrenatural. Que excede
los límites y las leyes de la Porque es el único colombiano que ha recibido el Premio
naturaleza.
Nobel de Literatura por la creación de un estilo único: el
*vocablos. Sonido o conjunto
de so nidos articu lados que
realismo mágico.
expresan una idea. Palabra.
' ' ------------------------- /
1
Porque sus cuentos y novelas te llevan a un país de ilusión y
fantasía.
Porque a partir de sus narraciones aprendes nuevas
palabras.
Y como decía Germán Vargas, uno de sus amigos del grupo
de Barranquilla, aunque García Márquez emplee *vocablos
o palabras fu ertes, vulgares, de uso común y corriente de la
Numera las razones que da
la autora . Recuenta con tus gente de la costa de Caribe, él es hoy uno de los escritores
palabras cada una. que escribe en el mejor castellano del mundo.

¿Qué me aconsejas leer?


Toda la obra de Gabo es excelente. Puedes empezar con
Subraya las pa lab ras
del párrafo que indi can algunos cuentos para llegar a las grandes novelas. Algunos
op ini ón. cuentos recomendados son: Algo muy grave va a suceder en
este pueblo, La luz es como el agua, Sólo he venido a hablar
por teléfono, La santa, El verano feliz de la señora Forbes,
Ladrón de sábados, entre otros.
Esmeralda Tl·iana, ¿y quién es Gabo;:>, Explorando el planeta N º 20.

Conexión con Matemáticas


Como consumidor responsable
uso los textos argumentativos
para escribir cartas de reclamo,
en las que defiendo los derechos
de mi familia y ayudo a mejorar
la sociedad. Puedo escribir a las
empresas de servicios públicos
como luz, agua, gas y telefonía
para hacer una petición o exigir
un derecho.

162
r.olla tus competencias lectoras
Interpreta
Numera los bloques que forman el texto a partir de los subtítulos. Precisa la información
en cada caso.
La idea más importante del bloque 2 es

El bloque de texto 3 hace referencia a tres temas que son

La intención del bloque 4 es

La idea prin cipal del bloque 5 es

Argumenta
Cita la oración que te permite demostrar que cada afirmación es deducida del texto.

Afirmación Cita

La lectu ra de las obras de Ga rcía M árq uez permite


conocer la rea lidad de l país .

Para la autora , García Márquez es un exce lente


autor.

Lee r a García M árquez co ntrib uye a un mej or


co noc imi ento de nuestro id io ma.

La con clu sió n de l t exto es que hay mu chas razones


positi vas pa ra leer a G arcía Márqu ez.

Propón
Escribe en el cuaderno una cadena de razones que motiven la lectura de la obra de García
Márquez. Sigue el ejemplo:
Es muy bueno leer a García Márquez porque a partir de sus narraciones aprendo
nuevas palabras .
Si aprendo nuevas palabras, mejoro mi comunicación con los demás.
Si mejoro mi comunicación con los demás, entiendo con mayor facilidad lo que me
dicen.
Si entiendo con mayor facilidad lo que me dicen, puedo aprender más fácil.
Si aprendo más fácil .. .

163
__
...._ SEMÁNTICA

Las palabras multiformes


Saberes previos. Lee en voz alta lo que Con mover las tropas al
dice el personaje. ¿Oué observas en las baño, quizás logremos
palabras resaltadas? conmover al rey.

De la teoría ...
Con mover y conmover son palabras que se parecen mucho, pero su significado es
diferente. A estas palabras se las llaman multiformes.

Las palabras multiformes son aquellas que cambian de significado si se escriben


unidas o separadas. Es necesario identificar en qué casos una palabra se escribe unida
o separada, para no cambiar el sentido del texto .

. . .A la práctica
EVITE UN Las palabras contratiempo y contra
CONTRATIEMPO. tiempo son multiformes.

NO CONDUZCA contratiempo. Imprevisto que impide


CONTRA TIEMPO. o dificulta la realización de algo.

contra tiempo. Bajo la presión del


VÍAS SEGURAS. tiempo, con poco tiempo.

Identifica. Marca la palabra que completa de forma adecuada cada oración.


• El secreto está ahí, en marcar enmarcar los libros.

• Trata de en marcar enmarcar los cuadros.

• Contra tiempo contratiempo húmedo, usa sombrilla.

Sufrí un contra tiempo contratiempo que me impidió llegar.

Aplica. Escribe oraciones con cada pareja de palabras.

por venir porvenir con sentido consentido


de más demás con ciencia conCienCia

164
ORTOGRAF[A

Punto y coma
Saberes previos. Observa la situación y lee. Comenta con un compañero
el uso que se hace delrunto y coma.

El rey no quiere bañarse; prefiere ir a la guerra.

El punto y coma (;) es un signo de puntuación que indica una pausa menor que la del
punto, pero mayor que la de la coma. Se escribe pegado a la palabra que lo antecede.
Usamos punto y coma para separar ideas que se relacionan.
Tips
Para separar dos ideas con sentido opuesto o contrario.
Los últimos días han sido muy calientes; las noches, muy frías.
.1 Después del signo ;
se escribe con
Antes de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante, por minúscula, salvo si
consiguiente, por tanto, cuando hay oraciones extensas. hay nombre propio.
Juan estudia, hace tareas y participa; pero le va mal en las evaluaciones.

Identifica. Escribe el punto y coma donde creas conveniente.


Claro que te presto mis libros no obstante, debes tener cuidado de no dañarlos.
Bogotá tiene clima frío Barranquilla, caliente.
Las personas buenas son honestas las malas, deshonestas.
Ella puede irse a casa ya no hay nada más que hacer.
En el armario colocó la vajilla en el cajón, los cubiertos en los estantes los vasos
y así, fue acomodando todo.

Crea. Escribe una nota a un profesor pidiéndole que te


revise nuevamente una evaluación. No olvides usar punto y Ten en cuenta
coma y algunas palabras multiformes. .f Escribe la fecha .
.1 Saluda y despídete .
.f Agradece la
atención prestada.

165
TIPOLOGÍA TEXTUAL

La carta del lector


Saberes previos. ¿Alguna vez has intentado convencer a alguien de que tu
idea es la mejor?
¿Cómo lo hiciste?, ¿qué dijiste? Comenta tu experiencia con tus compañeros.

Cuando queremos convencer a alguien de nuestra opinión sobre un asunto, usamos


argumentos, es decir, damos razones para sustentar lo que expresamos.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor expresa una idea y la
defiende exponiendo sus razones o los argumentos que lo han llevado a pensar así.
Ejemplos de textos argumentativos son : los textos científicos, filosóficos y políticos; los
ensayos y los artículos periodísticos de opinión, así como algunos mensajes publicitarios.
Las cartas del lector también son textos argumentativos. Sirven para rectificar errores,
para protestar o reclamar sobre algún hecho . Observa la siguiente .

lanacion.com
Título. Informa d el t ema . El campo y el progreso

Nom bre d e la persona a


la q ue se di rige.
Señor Director:

Primer párrafo . Soy un argentino que ha pasado ya los go años; siempre he


Expo ne la p osi ción del
autor frente a un hecho,
vivido en la ciudad de Buenos Aires y lamento profundamente
su tesis o idea. la crítica que se hace sobre la gente del campo.
Sé perfectamente que el progreso del país se debe a esa buena
Cuerpo de la carta .
El autor presenta los gente, que con mucho cariño trabaja produciendo todo lo que
argumentos a favo r comemos. De las exportaciones recibimos las divisas, con las que
de su tes is.
podemos traer del exterior lo que nos hace falta y no producimos.
La Argentina siempre progresó gracias a los ganaderos y
agricultores, que han hecho avanzar a nuestro país. Hay que
felicitarlos y no criticarlos.
Nombre del emisor,
q ui en esc ri be la ca rta.
Simón Krimker
Tomado de : www.la nacion.com.ar

Comprende
Los textos argumentativos tienen tres elementos
básicos: una tesis o idea a defender, los argumentos
y las conclusiones. Adem ás:
Tienen la intención de convencer.

166
l Exponen los puntos de vista del autor.
competencias
. ·
-~~~-

-. ·
~ -

Selecciona la información correcta.


Los textos argumentativos buscan ...

l informar ___) l convencer l e- divertir ~


Son textos argumentativos ...

L las fábulas ) e los debates l e las historietas )

Interpreta. Lee el texto de la página anterior y contesta.

¿Cuál es el tema de la carta?

¿Quién la escribe?

¿Cuál es su conclusión?

Analiza las siguientes imágenes y señala en cuáles utilizarías un texto argumentativo.

Mamá, yo
refiero este libro
porque ...

Escribo ... inicios de textos argumentativos


Junto con tus compañeros elige uno de los siguientes
temas para realizar un debate. Cada uno escribirá cinco Ten en cuenta
oraciones que expresen sus ideas frente al tema.
./ El lenguaje que emplees
Los computadores reemplazan a los libros . debe ser claro Y
comprensible.
Las vacaciones son necesarias. ./ Debes dar las ra zo nes,
de p or qué piensas as1
Los colegios deben ofrecer doble jornada escolar. (argumentos) .
./ Cada or-a:~ión debe expresar
Los estudiantes deben usar uniforme . un a id ea diferente.

167
GRAMÁTICA

El párrafo
Saberes previos. Observa el texto en esta página . ¿Cuántos bloques de texto hay?
¿Por qué se separa un texto por bloques?

Los textos están divididos en bloques. Estos bloques de texto se llaman párrafos .
Un párrafo es un grupo de oraciones organizadas y relacionadas/ que desarrollan
un solo tema. Gráficamente/ los párrafos son bloques de textos separados por un
espacio mayor entre ellos.
Todos los párrafos tienen una idea principal y otras secundarias. La idea principal
puede estar en cualquier parte del párrafo.

Editori al 7 Abril 2011 ELESPECTADOR.COM


OPINION ECONOM IA ~ DEP ORTES ~ CULTURA ENTRETEN I M I ENT O ~ TECNOLOG IA ~ M ULTIMED I A ~

Innovadores
•••••• • o o o •• o •• o •• 00 o • •• o •• o o •••• o •• o o •• o •••• o ••• • •••••••• • •••••• • •• •• ••••• • •••••••

Empieza co n En días pasados se lanzó en República Dominicana


mayúscul a.
Innovadores de América, una propuesta que busca premiar el
Los párrafos ti enen
una oración o idea talento y la capacidad de innovar que existe en esta parte del
prin cipa l. continente. Día a día miles de personas, desarrollan valiosas
ideas que pueden ser llevadas a la práctica, pero que por no
La unión d e o raciones
contar con los canales adecuados de conocimiento y difusión
form a un pá rrafo. pasan inadvertidas.
La unió n d e pá rrafos
Esta propuesta es u no de los elementos centrales que le permitirá
forma un t ext o.
asegurar a América Latina un lugar en medio de los grandes
Ti ene n orac iones
avances científicos y tecnológicos del mundo. Por lo anterior,
secundarias que la opción de premiar y dar visibilidad a quienes participan en
ayudan a exp li ca r la estas actividades es algo p rioritario, dado que por una especie
p rin cipa l.
de "efecto contagio" es muy probable que más y más jóvenes
se m otiven a inventar. Este es un pro ceso que se inicia desde la
escuela y que tiene que ser refor zado a lo largo de los estudios
Termin an co n punto
aparte o fin al. .s.~~.l:l~?.~~~?.~ Y. Y~~:r~~~~~~~~~~·............. .................. .. ............. .
Tomado de www.elespectador.com (adaptación)

Comprende
Los párrafos están formados por oraciones.
• Un párrafo desarrolla un tema usando una oración
principal y algunas secundarias.
168
• · ~J;-._- ....._ . . . •-11.-·_ ~-~7-''Y~~~.~~--:

CO eeitenclaS _ '·~-~ _,_ =:· .


Identifica. Lee el texto de la página anterior y responde.
¿Cuántos párrafos lo componen?

¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?

¿Qué posición tiene la oración principal de cada párrafo?

Analiza. Numera las siguientes oraciones de acuerdo a como deberían estar en un


párrafo. Escribe el párrafo en tu cuaderno.

Editorial

El valor del agua


t
El valor de nuestros recursos hídricos cada día es mayor.
Se trata de una celebración para recordar que el acceso al agua es
un requisito básico para garantizar el bienestar del ser humano,
El Día Mundial del Agua es el22 de marzo, desde 1993, por
disposición de la Organización de las Naciones Un idas.
Este día tiene como finalidad incentivar la defensa de un manejo
sostenible de los recursos hídricos y de enfocar la atención
internacional sobre la importancia del líquido.
A pesar de que cerca de 884 millones de personas en el mundo no
tienen acceso al agua potable.
Tomado de www.eltiempo.com

Escribo ... un párrafo


Elige un invento que te guste mucho. Piensa en
las razones por las que te agrada. Escribe una lista Ten en cuenta
de ideas, expresándolas en oraciones completas. .! Busca la mejo r o rganización de
Construye el párrafo. las oraciones en el p árr afo .
./ Cui da que no rep itas pal a~ras
como: entonces, y, despues .
./ Revisa que el leng uaje sea claro.

169
GRAMÁTICA

Párrafos deductivos e inductivos


Saberes previos. Escribe un párrafo sobre la celebración del Día del Amor y la
Amistad en tu colegio . lntercámbialo con un compañero e identifiquen dónde se
encuentra la idea principal .

La ubicación de la idea principal determina el tipo de párrafo. Los párrafos se pueden


clasificar de acuerdo con el desarrollo de la idea principal.
• Párrafo deductivo: en estos párrafos la idea principal está al inicio . El tema se
desarrolla de lo general a lo particular.
• Párrafo inductivo: la idea principal va al final . El tema se va trabajando de lo
pequeño o particular a lo general.

~ Últimas noticias Deportes

Los movimientos de la Tierra


La Tierra es un planeta que se mueve
alrededor del Sol. Por eso se dice que
Este es un párrafo
la Tierra órbita al Sol. En esta órbita el
deductivo. La idea planeta gasta un año y seis horas. Durante
princ ipa l se ubica al
su recorrido los rayos solares calientan la
in icio y luego se va
exp li cando con ideas atmósfera y la iluminan y en ese movimiento
secunda ri as. de translación los rayos del Sol llegan con
diferente inclinación y se crean las estaciones.
El día y la noche también son ocasionados
Este es un párrafo por el movimiento de la Tierra. Pero este no
indu ctivo, primero se
se realiza alrededor de ninguna estrella sino
presentan argumentos
o razones para ll egar sobre su propio eje. Y da la impresión de
a la idea pri ncip al que el cielo gira alrededo r del planeta. Una
como una conclus ión,
al final.
vuelta completa dura 23 horas 56 minutos y
4 segundos y se denomina día sidéreo. Este
movimiento se conoce como rotación.
Toma.do de Sé Lengua. Castellana 4, Bogóta., Ediciones SM, 2012.

Comprende
Los párrafos pueden ser deductivos o inductivos.
Los párrafos deductivos tienen la idea principal al
com1enzo.
Los párrafos inductivos tienen la idea principal al final.

170
Desarmolla tus competencias
1 Identifica. Lee el siguiente párrafo y ubica la oración principal.

Los hábitos de estudio nos hacen más fácil la vida escolar.


Nos ayudan a organizar mejor el tiempo y hacerlo más efectivo.
Cuando tenemos buenos hábitos estudiar no es una tortura, sino
algo normal y cotidiano. Los hábitos se adquieren a fu erza de
repetirlos, hasta que se incorporen a nuestra rutina diaria.

La oración principal en el párrafo anterior está en


por lo tanto es un párrafo ... ... ........ .... ..... . ....... .

Analiza. Transforma la clase del párrafo anterior (¿deductivo?, ¿inductivo?)


cambiando el orden de las oraciones. Escríbelo en tu cuaderno.

Observa. Lee el siguiente párrafo. Después, contesta y argumenta tus respuestas.

Las actividades industriales, agrícolas y comerciales producen gran


cantidad de b asura. Esa basura es uno de los principales contaminantes.
En consecuencia, muchas actividades humanas son contaminantes.

¿Cuál es la idea principal del párrafo? ¿Este es un párrafo deductivo?

Escribo ... una conclusión detectivesca


Observa las imágenes y con ellas redacta un párrafo inductivo al estilo de
Sherlock Holmes.

Ten en cuenta
./ Describe los detalles qu_e
t e ll evarán a la conclus¡on .
.1 Empieza el párrafo_
con mayúscula IniCial y
termínalo con un punto .

171
SISTEMAS SIMBÓLICOS

El humor gráfico
El humor gráfico es la combinación de imagen y palabras que busca presentarnos
la realidad, mostrándonos su lado cómico .

El humor gráfico es un tipo de texto que tiene como propósito criticar, denunciar o ridiculizar
una situación, idea o personaje .

Además reúne varios tipos de obras gráficas realizadas para publicaciones impresas o
digitales . Incluye los chistes, las caricaturas, las historietas, las tiras cómicas, las viñetas, entre
otro tipo de materiales.

ELEMENTOS DE ANÁLISIS DEL HUMOR GRÁFICO ·- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Contexto . \ ( Personaje . )
Situ ac ió n o e leme ntos del mundo 1 Est e rep rese nta las ideas, los estad os de
rea l q ue se desea resa ltar. _ ) 1 ánim o y los co mpo rtami entos típicos del

---
g rup o al q ue se hace referencia .

C'.ARLITOS, ACABO DE VEK' EL


PARIIDO DE FÚTI30l MÁ0
INCREÍBLE •. •

Cha rles Schutz,


L..._:::::::::::::.__ __!..,..J '--------------..J '-------------1 Peanuts.
Mensaje. l Lenguaje verboicónico . Otros recu rsos.
ti ene la o pini ó n 1 Integ ra eleme ntos Pu ede utili za r boca dill os o
del auto r. __) ve rb ales y simbó li cos. g lobos y o no mat o peyas.

Algunas historietas y cómics comunican un mensaje narrativo, marcando presente,


pasado y futuro por medio de sus viñetas .

172
Identifica. Lee la historieta y responde las preguntas.

l'/ll.l'Á., ¿VI'5Tt- *S~\1=1=4: LO '5t. LLO!Z-0


AL l't-QUt-NO l'Otz.QUf. Df. ALLÁ. '5f.
M/ll.l'/li.L.Ht- FUf.. l'f.!Z-0 NO Df.
1-\0Y? /li.Df.NTIZ-0 MÍO

Bill Watterson, Calviny Hobbes

Analiza el texto y responde en el cuaderno,


¿Cuál es el contexto al que se refiere?

¿Quiénes son los personajes?¿ Qué los caracteriza?

¿Cuál es el mensaje?

¿Qué recursos del lenguaje emplea?

E\ humor
gráfico
Las revistas y periódicos usan el humor gráfico como un medio
para atraer público. A todos nos gusta reír y nos cautivan los
eventos que nos provocan risa . El humor gráfico en los medios
critica y muestra de forma cómica los eventos sobresalientes de
nuestra cotidianidad o nos hace ver a los famosos con otros ojos .

• Dinámica de grupo: Festival del humor gráfico


1. Con tus compañeros realicen un festival de humor gráfico. Elijan como tema alguno
de los siguientes:
• Cosas raras de mis amigos.
• Adultos autoritarios.
• La importancia de la educación.
2. Busquen o creen caricaturas relacionadas con este tema .
3. Expónganlas en las paredes del salón .

• Escribe tus conclusiones


4. Responde en tu cuaderno. ¿Es importante el humor en nuestras vidas?

173
Interpretación de textos no literarios
Interpreto una carta del lector

Algunos lectores de revistas y periódicos


aprovechan estos medios para dar a conocer sus
opiniones frente a algún tema o para hacer una
denuncia o un reclamo públicamente.
Lee el ejemplo.

[ ] LOCA L RE G IÓ N DEPO RT E TENDEN C IAS ENTRETENIMI ENTO JUDI C IAL N O TI C IA S MULT IMEDIA

viernes, 29 de mayo de 2009

Barranquilla para Varones


A los que tuvimos el privilegio de ser estudiantes del Colegio Barranquilla
para Varones se nos marcó con una impronta que nos hizo sobresalir en la
mayoría de las universidades colombianas, ocupando los primeros puestos
desde los exámenes de admisión y a lo largo de los estudios. También en las
escuelas militares, los alumnos del Barranquilla marcaron sus sobresalientes
notas.

Tenía que ser así por el alto nivel académico que recibimos de un cuerpo
de profesores brillantísimo. También influyó en nuestras mentes juveniles
una serie de frases grabadas en una de las carátulas de los boletines d e
calificaciones, que nos entregaban directamente a los estudiantes y no a
los padres de fami lia o a los acudientes, lo cual nos hacía más responsables.
Las sentencias eran las siguientes:
Finalidad del colegio: crear hombres que no sean juguetes del destino,
dominadores del medio en que se desenvuelven, estoicos ante las rudezas del
mundo físico, hombres llenos de aptitudes que tomen la vida no como una vaga
e inconclusa teoría sino como un experimento nuevo y constante del cual se
derivan maravillosos resultados.
Si no se llenan estos requisitos no se puede aspirar legítimamente al título ele
ciudadanos. ¿seguirá siendo así?
Dr. Francisco Miranda A.
Bachiller del Codeba·l952
Tomado de: www.mineducacion.gov.co

174
Amplía tus conocimientos en www.e-sm .net/41c37

Observa
En esta carta el lector tiene como propósito:

e denunciar ) ( criticar ) eagradecer ) ( queJarse )

Resume
Completa las oraciones, de acuerdo con la carta.
• El lector que escribe la carta es .
• La carta fue publicada en
• El periódico en el que fue publicada se llama .
• La ciudad de la que habla el lector es

Deduce la intención
¿Por qué crees que los periódicos y las revistas publican las cartas de los lectores?

Observa las imágenes e imagina que escribirás una carta al periódico. Asocia cada mensaje
con la situación que corresponda .

¡Es el co lmo! Hast a dónde subi rán Feli citacio nes


Los vecinos de l secto r norte de Es preocupante ve rifi ca r q ue Es muy ag rad abl e ini ciar
la ci ud ad no sa li mos de l asombro mes a mes los cost os de los ca d a do mingo co n ta n buen
ante la ag ili dad de los ladro nes ... se rvicios púb li cos sube n ... repe rto ri o d e lectu ras ...

Opina
Responde por escrito. ¿Crees que es importante que los lectores de periódicos y revistas
puedan expresarse a través de las cartas del lector?, ¿por qué?

175
Producción de textos no literarios
Escribo una carta del lector
Piensa en diferentes Completa la fi.cha
temas para escribir · ¿Qué vas a escribir?
cartas del lector a tu
revista favorita. Recuerda · ¿A quién le escribes?
que pueden ser con
diversas intenciones: · ¿Para qué le escribes?
felicitar, preguntar,
quejarse, etc. · ¿Cómo le vas a hacer llegar el escrito?
Planeación
Analiza bien los aspectos sobre los que vas a elaborar tu carta: a qué revista la vas a dirigir,
a quién, qué pretendes con ella y cuál será el tono que usarás.

• Haz un esquema
Elabora un esquema con los aspectos que tendrás en cuenta para escribir tu carta.

Textualización
Escribe una primera versión de la carta, teniendo en mente la información anterior.
Civdad de origen y fecha
Título

Contenido de /a carta

Firma con tv nombre

176
Amplía tus conoci mientos en www.e-sm.net/41c38

Revisión
Usa la siguiente tabla para revisar tu texto.

Tabla de revisión Sí No ¿Qué corregir?

• ¿El texto expresa la intención que planeaste?

• ¿Está escrito para que todos los lectores lo entiendan?

l • ¿El escrito expres ~u sentir?


1• ¿Cada oración tiene una sola idea?
• ¿Las oraciones están bien organizadas?

Relee tu escrito y verifica:


l___ __) '
• ¿Usaste adecuadamente las comas y los puntos?
• ¿Es correcta la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos?
• ¿Hay palabras repetidas? Cámbialas por sinónimos.
• ¿Las ideas se unen bien o hay saltos entre ellas? Recuerda usar los conectores.

• Publica
Haz llegar la carta ya corregida a tu revista favorita. Sigue estos pasos.
Ouiubosm.com

1
Ten en cuenta

./ Consulta la dirección geográfica


11
De:

o electrónica a la que debes Para:


enviar la misiva. ce:
./ Envía tu carta por el medio eco:
elegido: correo electrónico Asunto:
o urbano . Adjuntar archivo Eliminar archivo

./ Consulta la revista para compartir


con los demás la publicación de
tu carta.

Enviar Responder Guardar ahora . Eliminar

177
Conexión
El cine Ciencia,
tecnología
Seguramente disfrutas mucho ver películas en tres y_ sociedad
alta definición. Formato que supe- dimens iones. Es increíble el realismo que nos ofrecen
ra la telev isión estándar, pues esta estas imágenes, pero el cine no siempre fue así.
alcanza los 720 pixeles, mi entras
que la de alta defi nición llega a los
1080 pixeles.
animación en tres dimensiones. Una breve historia del cine
Se reali za con un computador para
crear modelos en tres dime nsio- La primera secuencia de imágenes
nes que se mueven en un entorno animadas la hizo Thomas Alva Edison
virtual.
en 188Q, logrando años más
tarde, con eYkinetoscopio, una
película de larga duración.

No obstante, es desde 189 5


que empezamos a ver eme como
ahora.

Los hermanos Lumiere realizaron


imágenes digitales en 30. Imá- la primera proyección en la que
genes que si mul an profund idad se cobraba por ver la película en
gracias a la combinación de colores
o de rayos de luz. Para verl as se 18 9 5·Esto abrió la puerta a
neces itan gafas 3D. los cines itinerantes, en los que
kinetoscopio. lnvento de Thomas
Alva Ed ison q ue permitía com-
las personas podían ver películas
bin ar so ni dos co n imáge nes en proyectadas en las plazas de los
mov imiento.
pueblos y pequeñas ciudades. El
cine, entonces, era un lugar de
reunión social.

¿cómo vemos el cine?


Indaga
1 En grupo con tus compañeros,
investiga cómo funciona el cine A ntecede ntes
El cine en 3D

Tecno logía Usos


3D, cómo empezó y qué otros
usos se le da a esta tecnología
además del cine.
Consigna la información
obtenida en la siguiente tabla.
178
Amp lía t us conocimientos en www.e-sm .net/41c39

El impacto en ... el entretenimiento


En el campo educativo el cine tiene gran repercusión. Por
medio de una película aprendemos de historia, conocemos
lugares y culturas lejanas, formas de pensar de otras personas,
etc. El cine se convierte en una fuente de conocimiento y sana
recreación si tenemos criterio para elegir lo que vemos.

Entre 1927 1940 y aparecen En 1977, gracias a La guerra de


los elementos qu e dominaron por las galaxias, se im plementan u na
muchos años la historia del cine: el serie de cambios (creación de naves
sonido y el color. Hasta entonces, las flotantes, luchas interespaciales) que
películas eran mudas: no tenían sonido revolucionarían la forma de realizar
propio. Además eran en blanco y negro. el cine y, con el tiempo, nuestra
Los efectos usados en las películas, forma de verlo.
denominados efectos especiales, En los últimos años se han
también han ido evolucionando a lo incorporado tecnologías como la
largo de los años. Así, en un comienzo, animación en tres dimensiones, así
lo más avanzado que se podía hacer era como las películas en alta definición
poner un telón en el que se proyectaba y las imágenes digitales en 3D.
una situación detrás de los actores. En cuanto al sonido, George Lucas,
creador de La guerra de las galaxias,
ha establecido laboratorios de sonido
que certincan el audio en las salas de
cine, mediante la marca TH X.

Narra tu experiencia Concluye

2 Realiza con tus compañeros carteleras


que muestren lo que aprendieron con
3 Contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
el trabajo de investigación . Una buena • ¿Oué aportes trae el cine a la vida
cartelera debe tener más imágenes que de los se res humanos?
palabras. • ¿Por qué crees que los hombres
Expongan sus carteleras en clase. siempre buscan perfeccion ar sus
inventos?
179
Prueba Ti o Saber
• Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas escogiendo la opción que
consideres correcta.

La nueva visión del espacio


1 (... )A juzgar por la historia de la astronáutica en los últimos 50 años, cada
generación se dispone a diseñar un nuevo vehículo espacial. El cohete Saturno, de
los años 60, nos llevó a la Luna. El transbordador espacial, en los 80, nos permitió
armar la estación espacial. Ahora, con el anunciado retiro de los transbordadores,
ya está aprobado el diseño y la construcción de nuevos lanzadores y naves.

2 El Proyecto Constelación, de la NASA, pretende volver a la Luna hacia el año


2014, explorar asteroides hacia el 2020 y descender en Marte alrededor del 2030.
Es favorable la comprobación de la presencia de hielo en el fondo de algunos
cráteres vecinos a los polos lunares, hielo en los asteroides y agua y hielo en Marte.
El ser humano necesita mucha agua, elemento que es muy pesado y no se puede
comprimir. Por ello, sería impensable hoy en día realizar estos viajes llevando toda
el agua desde la Tierra.

3 El lema del proyecto de la NASA se podría resumir como: "Hacia Marte vía la Luna,
robots y humanos trabajando juntos, desarrollando tecnologías de exploración". El
plan reafirma el papel de la estación espacial internacional para aprender a vivir en
el espacio. En seguida, el desarrollo de nuevos vehículos de exploración lunar, que
permitan trabajar y vivir en la Luna en estadías más prolongadas, para desembocar
en una base permanente hacia el año 2020. (... )

La carrera espacial del siglo XXI

4 Europa y Rusia forman parte cada vez más importante del equipo de Occidente.
Entonces, ¿cuáles serían los competidores? Oriente, por supuesto. Japón tiene
serios planes de establecer una base en Marte. Un científico de la Ohbayashi
Corporation declaró, en 1990, que "hacia el año 2057 habrá 150 colonos japoneses
en Marte". Su programa visualiza las construcciones de los primeros hábitats
alrededor del año 2035, completamente autosuficientes, tomando la energía de
los satélites con paneles solares.( ... ) También se suma la India, con un novedoso
programa espacial, que incluye un viaje a la Luna. Pero, sin duda, el competidor
más fuerte es China, país que ya puso su primer astronauta en órbita, siendo el
tercero que lo hace de forma independiente, luego de Estados Unidos y la Unión
Soviética . El veloz ascenso de China hace presagiar su ambición por obtener el
gran premio de la exploración del espacio en el siglo XXI: Marte.

5 Se estima que hacia el final del siglo XXI el número de seres humanos asentados
en bases en Marte podría ser de 2 500 personas. La pregunta es: ¿cuál será el
idioma más hablado? ¿Inglés?, ¿japonés?, ¿chino?
¿Y los cohetes del futuro? ¿Cómo serán las naves que nos llevarán a las estrellas?

Germán Puerta Restrepo,


Mundo Lecto1;
agosto de 2006.

e
O En la expresión /len estadías más
prolongadas, para desembocar en una
O 11
En la expresión plan de la NASA las
11
,

palabras subrayadas se diferencian en que la


11
base permanente hacia el año 2020 la , primera es :
palabra subrayada tiene el sentido de: A. un adjetivo y la segunda es un nombre.
A. salir por una boca o lugar estrecho. B. una siglay la segunda es un adjetivo.
B. tener salida a un río o canal. C. nombre común y la segunda es una sigla.
C. culminar un proceso o actividad . D. un adjetivo que contradice el significado
D. dar salida a una calle o camino. de la segunda .

e En la expresión /ISu programa visualiza


las construcciones de los primeros
O En la expresión lila presencia de hielo en
el fondo de algunos cráteres vecinos a los
11
hábitats la palabra subrayada se puede
polos lunares~~, el adjetivo subrayado está
,

reemplazar, por:
en plural porque:
A. proyecta . A. debe concordar en número con la
B. observa. palabra "cráteres".
C. analiza. B. se refiere a los "polos lunares" y, por lo
D. suaviza. tanto, debe estar también en plural.

e En la oración /IEI ser humano necesita


mucha agua, elemento que es muy
C. debe tener concordancia en género con
la palabra "asteroides" .
D. todo adjetivo debe ir en plural.
pesado y no se puede comprimir~~, los
antónimos de las palabras subrayadas,
en su orden, son: O En el texto se utilizan las mayúsculas para
señalar los:
A. exige 1 fuerte 1 aprisionar.
A. adjetivos y los finales de párrafo.
B. tiene 1 liviano 1 expandir.
B. nombres propios e inicio de oraciones o
C. quiere 1 tonelada 1 suprimir.
de párrafos.
D. tener 1 pesar 1 comprender.
C. proyectos espaciales y los nombres de los
O Al transcribir la expresión u novedoso
programa espacial, que inclulle un
tripulantes solamente.
D. nombres de las naves, de los planetas y
viage a la Luna~~, se cometieron errores los científicos .
ortográficos en algunas palabras. La
forma correcta de escribir estas es: El tema general del texto es:
A. novedozo- especial. A. los viajes espaciales .
B. incluye- viaje . B. las nuevas.
C. espazial - imcluye. C. los planetas .
D. programa - noveloso . D. la competencia entre países.

Una palabra que designa un nombre


colectivo es ...
G) Las palabras subrayadas de la expresión "8
lema del proyecto de@. NASA" cumplen la
A. Marte. función de:
B. robots . A. adjetivos .
C. lunar. B. pronombres.
D. equipo. C. determinantes.
D. verbos .
Glosario · ·
y la reseña son ejemplos de este tipo de
textos .
Cuento: es una narración breve de hechos
imaginarios. Se divide en inicio, nudo y Texto explicativo: aclara las dudas sobre
desenlace. un tema determinado. Un ejemplo son las
guías turísticas.
Fábula: es una narración corta que usa
personificaciones para criticar actitudes y Texto instructivo: indica una serie de
defectos humanos. Tiene una enseñanza pasos para seguir un proceso que lleve a
o moraleja. un fin determinado. Algunos ejemplos son
los manuales, las normas y las recetas.
Leyenda: es una narración ficticia
que surge de un hecho real, el cual Texto referencial: tiene la intención
se transforma por la fantasía popular. de informar acerca de descubrimientos,
Generalmente deja una lección sobre un ciencias, personajes, etc. Dos ejemplos
comportamiento. son la biografía y el artículo enciclopédico .

Mito: es una narración imaginaria que


cuenta una historia relacionada con la
creación u origen de personas, animales o
fenómenos de la naturaleza .
Adjetivo: es una palabra que expresa las
Poema: texto que se caracteriza por tener cualidades de las cosas, las personas, los
ritmo y musicalidad. Está compuesto por lugares y los animales.
estrofas y versos; la concordancia sonora
Oración: es un conjunto ordenado de
entre estos últimos produce la rima .
palabras que tiene sentido completo .
Teatro: es una expresión artística . Se basa Siempre contiene al menos un verbo.
en un guion que narra situaciones que son
Párrafo: es un grupo de oraciones
representadas por actores o títeres.
organizadas y relacionadas, que
desarrollan un solo tema.
,
"• . - .
ltt'jr~> ._ ~ • ¡ ' Predicado: grupo de palabras que informa
sobre las acciones o estados enunciados
Circular: es un tipo de carta que da una en la oración . Su núcleo es un verbo .
información a un grupo con uno o varios
intereses en común. Sujeto: palabra o grupo de palabras que
generalmente informa el nombre de quién
Noticia: es un texto que informa sobre o qué desarrolla la acción del verbo. su
sucesos de actualidad en el país y en el núcleo es un sustantivo.
mundo . Se divide en titular, párrafo de
entrada y cue rpo. Sustantivo: es una palabra que sirve
para nombrar cosas, personas, lugares,
Texto argumentativo: es aquel en animales y sentimientos.
el que el autor expresa una idea y la
defiende exponiendo sus razones o los Verbo: es una palabra que informa
argumentos que lo han llevado a pensar que indica una acción, un estado, un
así. La carta del lector el artículo editorial movimiento o un proceso .
Hipotetizar. Suponer hechos o
consecuencias a partir de unos datos,
Analizar/examinar. Dividir un texto que sirven de base para iniciar una
en partes para estudiarlas por separado investigación o una argumentación .
y luego las relaciones entre ellas, para
tomar una decisión o asumir una posición Identificar. Reconocer un elemento o
acerca de las mismas. Implica aislar datos, término dentro de un grupo de elementos
buscar, descomponer afirmaciones y que conforman un texto. Permite la
diferenciar la información relevante. localización y la clasificación jerárquica de
la información.
Argumentar/justificar. Dar cuenta de
los puntos de vista que sustentan una Inferir. Comprender algún aspecto
determinada posición. Hacer juicios con determinado del texto, a partir del
base en criterios dados. Establecer una significado del resto . Encontrar detalles
conclusión adicionales que, según el lector, están
a partir de un razonamiento lógico. presentes en el texto pero no muy
evidentes.
Deducir. Extraer una idea más precisa o
específica a partir de una más general o Observar. Revisar información de un texto.
de un conocimiento previo . Notar, percibir, ver detalladamente y mirar
con cautela.
Definir. Fijar con claridad y exactitud la
significación de una palabra, enunciando Ordenar/organizar. Poner una serie
las propiedades que la caracterizan como de términos o conceptos de un texto de
objeto, individuo, grupo o idea. acuerdo con un orden o una estructura
Describir. Representar o dibujar con definida . Preparar todo lo necesario para
detalle las cualidades, características o realizar algo.
circunstancias de algo o de alguien.
Parafrasear/reescribir. Interpretar la
Diseñar/producir. Crear y desarrollar información poniéndola en sus propias
un nuevo texto que responda a una palabras.
necesidad comunicativa . Pasos: elegir o
Proponer. Relacionar ideas o partes de un
definir el tema o problema, realizar un
texto para formar un todo y construir otras
plan previo de escritura, producir una
relaciones que generen nuevas ideas o
primera versión, revisar y reescribir
situaciones.
a partir de propuestas de corrección, y
publicar el texto final. Resumir/sintetizar. Contar, exponer
de forma breve la información más
Esquematizar. Dividir el conocimiento en
importante del texto, empleando palabras
partes y mostrar las relaciones entre ellas
propias, sin incluir las opiniones del lector.
de manera general, sin detalles. Sirve para
Para la construcción de un resumen se
mostrar la organización de la información
debe: Generalizar para evitar los detalles,
y reconocer las diferentes unidades que
omitir información poco importante,
forman un texto . Generalmente emplea
construir un nuevo texto, que integre la
recursos gráficos, como cuadros, mapas
información.
conceptuales, etc.
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