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Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico

Unidad 2
Tiempo: 74 horas pedagógicas
MES DE MAYO: 32 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje

 EJE Lectura:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *


Determinando las consecuencias de hechos o Acciones. Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en
una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando
diferentes textos escritos por un mismo autor.

OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

 EJE Escritura:
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propósitos: *Usando un formato adecuado. *Transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 16 Planificar la escritura: * Estableciendo propósito y destinatario. *Generando ideas a partir de


conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: * Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. * Utilizan conectores
apropiados. * Emplean un vocabulario preciso y variado. * Adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario. * Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. * Corrigen la
ortografía y la presentación.

OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: * Escritura de ay, hay, ahí. *Acentuación
de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

 EJE Comunicación Oral:


OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones con
sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos.
*Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: * Organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre. *Incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. * Utilizando un
vocabulario variado. * Reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente. * Usando gestos y posturas acordes a la situación. * Usando material de
apoyo (Power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

OA 30 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Habilidades

 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2


Conceptuales: Objetivo: Comprender las Objetivo: Comprender características de
características de los textos no los textos no literarios.
EJE Lectura: literarios.
Amplio repertorio de INICIO: La docente inicia la clase a través
literatura para aumentar INICIO: La docente inicia la clase a de una conversación guiada por el
su conocimiento del través de una conversación guiada, el docente, recuerdan los contenidos de la
mundo y desarrollar su docente indaga los conocimientos clase anterior y las actividades que
imaginación. previos de sus alumnos sobre el realizaron, y le pide a algunos alumnos
Características de textos contenido los textos no literarios y los que deseen explicar o contar las
afiches. Después de escuchar y características de los textos no literarios,
no literarios.
comentar las respuestas de los vistos la clase anterior; después felicita a
Características de
estudiantes la docente anota las los alumnos participantes y pide al curso
Afiches. respuestas en un rincón de la pizarra, que complemente o corrija lo que el
Diferencias entre afiche y sobre un papelógrafo con un cuadro alumno expone; finalmente la profesora
otros textos. de tres entradas, lo anota en una realiza la conclusión final. Después de
columna que dice SE y les da a conocer esto les da a conocer el objetivo de la
EJE Escritura:
el objetivo de la clase. clase.
Escritura de textos no
literarios. DESARROLLO: la profesora les lee a DESARROLLO: Ven presentación de
Cartas, instrucciones, sus estudiantes lo que dice la columna Power Point de la clase anterior sobre
afiches, noticias, para SE sin emitir juicio, ni corregir. textos no literarios, sus definiciones y
lograr diferentes Después les pregunta a los niños que características, los alumnos van
propósitos. quieren saber del contenido a tratar y participando de lo que la profesora
para eso les pasa una hoja y los agrupa explica. Al finalizar la presentación los
EJE Comunicación Oral: en grupos de 4 niños para que estudiantes copian la diapositiva N° 3y4
Textos orales para escriban en ella lo que quieren saber, en su cuaderno.
obtener información y cuando los grupos terminan, lo leen al Después de esto la profesora invita a los
desarrollar su curiosidad curso y lo pegan en la columna estudiantes a recordar lo aprendido,
QUIERO SABER. utilizando la pizarra evidencia lo
por el mundo.
Luego invita a los niños a ver el PPT 1 comprendido realizando un mapa
Propósito del texto oral.
“Los Textos NO Literarios” mientras lo conceptual que contenga: ejemplos de
Relaciones entre ven, la profesora va explicando textos no literarios (diccionarios, atlas,
distintos textos. algunos elementos que considere no noticia, enciclopedias, afiches, recetas
queden del todo claros, al finalizar etc.) definición de texto no literario (Su
comentan con los alumnos las ideas objetivo es informar o entretener) su
Procedimentales: generales sobre las características de clasificación (informativo o normativo)
Escuchando - Hablando los textos no literarios. Esto lo realizan a nivel de curso, los
Viendo - Leyendo Una vez que terminan cada grupo hace alumnos dictan, la profesora organiza y
Escribiendo - Recortando un resumen de lo que aprendieron hoy escribe, utilizan el papelógrafo y cuando
Pintando - Uniendo y lo anotan en su cuaderno, después esté terminado cada alumno lo copia en
Disertando en el papel que pegan en la tercera su cuaderno.
columna APRENDI, en conjunto leen lo La profesora debe guiar el proceso de
que los grupos dijeron que elaboración del mapa conceptual y
Actitudinales: aprendieron. utilizar el error como medio de
Valorando. aprendizaje,
Respetando turnos para CIERRE: La clase finaliza a través de
hablar. una conversación guiada por el CIERRE: La clase finaliza a través de una
Respetando las opiniones docente, los alumnos dan su opinión conversación guiada por el docente, los
distintas a las suyas. sobre las actividades realizadas. alumnos dan su opinión sobre las
Esfuerzo e interés en Recuerda a los niños las respuestas actividades realizadas, luego establecen si
conocer el dadas antes de ver el PPT y les dice sus conocimientos previos respecto al
funcionamiento del que la próxima clase al terminar verán texto no literario fueron acertadas o no y
lenguaje así como las si sus respuestas eran o no acertadas. refuerzan los contenidos de la clase a
estructuras de la lengua. Refuerzan los contenidos vistos a través de la metacognición.
través de la metacognición.

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5


Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Leer en voz alta de Objetivo: Conocer el afiche como
la lectura, leyendo diversos manera fluida textos apropiados a texto no literario.
textos. Extraer de textos, nuevo su edad con velocidad adecuada
vocabulario para incorporarlo para el nivel. Respetar la coma, el INICIO: La docente inicia la clase a
pertinentemente en la escritura y punto y los signos de exclamación través de una conversación guiada
en conversaciones. e interrogación. por el docente, recuerdan los
contenidos de la clase anterior, y les
Escribir textos con letra clara para
INICIO: La docente inicia la clase da a conocer el objetivo de la clase.
que pueda ser leída por otros.
a través de una conversación
guiada, el docente da la Planificar la escritura: DESARROLLO: Ven presentación de
bienvenida a sus alumnos, Estableciendo propósito y Power Point “el afiche publicitario”,
recuerdan lo visto la clase destinatario. donde ven su definición y
anterior. Después les da a Escribir, revisar y editar sus textos características, los alumnos van
conocer el objetivo de la clase. para satisfacer un propósito y participando de lo que la profesora
transmitir sus ideas con claridad. explica al mostrar las diapositivas. Al
DESARROLLO: La profesora les finalizar la presentación los
comenta a sus alumnos que INICIO: La docente inicia la clase a estudiantes copian la diapositiva N°
trabajarán en una guía de través de una conversación guiada, 1, 2 y 3 en su cuaderno.
comprensión lectora, que recuerdan la clase anterior. Después de esto la profesora invita
deberán desarrollar y que consta Después les da a conocer el a los estudiantes a desarrollar la
de 3 partes, una parte es la objetivo de la clase. guía N° 2 producción de un afiche, al
lectura y con preguntas, otra
terminar revisan en conjunto la guía,
parte es la ficha de lectura y la DESARROLLO: La profesora da las
última parte es el vocabulario. El instrucciones de lo que realizarán, la van desarrollando en la pizarra
docente tiene a su disposición consiste en realizar la evaluación ayudados de un data show para
todo el material a trabajar en la del dominio lector de todos los proyectarlas y escribir sobre la
plataforma MI AULA y debe alumnos, la profesora explica en proyección, los alumnos van a la
imprimir semanalmente una que consiste y porque es pizarra a escribir las respuestas. La
lectura, una ficha de lectura y 3 importante hacer esta evaluación , docente guía el proceso, corrige
de vocabulario para cada alumno. les explica que esta evaluación es
utilizando el error como
Al iniciar los alumnos especulan individual, se realizará una vez al
el contenido del texto haciendo mes y consiste en leer un texto que oportunidad de aprendizaje.
hipótesis a partir del título, esta el profesor le pasa lo mejor posible
semana corresponde el texto: antes de que la bomba explote, CIERRE: La clase finaliza a través de
COMPRENSIÓN DE LECTURA cuando la bomba explota debe una conversación guiada por el
“VALPARAÍSO”. Responden detener su lectura y la profesora docente, los alumnos dan su opinión
preguntas literales, inferenciales verá cuantas palabras leyó en lapso sobre el trabajo en clases. Luego
y valorativas sobre el contenido de tiempo, les explica que es pregunta que aprendieron hoy, lo
del texto. Luego, parafrasean el importante medir el dominio lector
comentan, hacen un resumen como
contenido de la historia y porque éste demuestra cuán
escriben lo que parafrasearon; al rápido leen y cuan bien lo están curso.
finalizar esto dibujan la parte que haciendo; esto permite mejorar la
más les gustó del texto y comprensión lectora ya que al
comentan el porqué de su automatizar la lectura, como andar
elección, dan su opinión sobre el en bicicleta, que se hace sin
texto. Después completan la pensar, o el pestañar, o manejar un
ficha de vocabulario con 3 auto; al hacerlo automático
palabras que no comprendan su dejamos la memoria libre para
significado. El docente debe estar entender lo que estamos leyendo.
constantemente pasando por los Sigue explicando que al ser una
puestos de los alumnos, a su evaluación individual el resto del
disposición para aclarar dudas, curso debe estar tranquilo y en
verificar aprendizajes y corregir silencio trabajando, y como el estar
errores, por lo tanto el rol en un espacio tranquilo y en
docente es facilitador del silencio es muy bueno para crear,
aprendizaje ellos van a crear historias al igual
que los escritores, este mes
CIERRE: La clase finaliza través de escribirán una noticia, el adulto
una conversación guiada por el pedirá a los alumnos que saquen
docente, los alumnos dan su sus cuadernos de lenguaje o uno
opinión sobre las actividades aparte solo de escritura y creen un
realizadas. Realizan una revisión AFICHE sobre LA IMPORTANCIA DE
colectiva de la guía, para eso los LA BIBLIOTECA. Una vez terminada
compañeros de puesto se deben editarla y reescribirla
intercambian la guía, la profesora cuidando la redacción y la
la proyecta en la pizarra y en escritura, al finalizar, escribirán el
texto creado en el cuaderno de
conjunto con los niños la
caligrafía hasta completar una
responden luego verifican si esta
página.
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis. (Es CIERRE La clase finaliza a través de
importante no dejar la guía sin una conversación guiada por el
corregir y como es mucho trabajo docente, los alumnos dan su
para el docente y es más opinión sobre las actividades
significativo para el alumno ya realizadas.
que puede aprender de sus
errores, se sugiere corregir de
esta manera, en conjunto y
asignar una nota acumulativa, y
así dar una nota por unidad a
este trabajo, o sea 4 al año.)

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8


Objetivo: Comprender las Objetivo: Desarrollar el gusto por Objetivo: Comprender y disfrutar
características del afiche como la lectura, leyendo diversos versiones completas de obras de la
texto no literario. textos. Extraer de textos, nuevo literatura, narradas o leídas por un
vocabulario para incorporarlo adulto.
INICIO: La docente inicia la clase pertinentemente en la escritura y Asistir habitualmente a la biblioteca
a través de una conversación en conversaciones. para satisfacer diversos propósitos.
INICIO: La docente inicia la clase
guiada por el docente, recuerdan
a través de una conversación INICIO: La docente inicia la clase, a
los contenidos de la clase guiada, el docente da la través de una conversación guiada,
anterior; luego la profesora les da bienvenida a sus alumnos, recuerdan la clase anterior. La
a conocer los objetivos de la clase recuerdan lo visto la clase profesora cuenta a los niños que irán a
y las instrucciones de la siguiente anterior. Después les da a la biblioteca, les habla de la
actividad. conocer el objetivo de la clase. importancia de ese lugar Después les
DESARROLLO: da a conocer el objetivo de la clase.
La profesora les dice a sus
DESARROLLO: la profesora invita
alumnos que trabajarán en la guía DESARROLLO. La docente invita a
a los alumnos a leer el “apunte 3 de comprensión lectora semanal. estudiantes a que se dirijan a la
el afiche” donde salen las Al iniciar los alumnos especulan biblioteca, ya ahí los niños sentados
características del afiche y como el contenido del texto haciendo en el área del cuento les piden que
hacer uno, lo leen en duplas y lo hipótesis a partir del título, esta escuchen atentamente y les pregunta
comentan, también en duplas semana corresponde el texto: ¿Qué cuentos de hadas conocen?
evalúan sus trabajos de la clase Guía 3: comprensión Lectora ¿Cuándo se lo contaban?
“PEDRO”. Responden preguntas ¿Quién se los contaba?
anterior y escriben su evaluación
en función de lo que leyeron, si literales, inferenciales y ¿A quién le gusta o a quién no?
realizaron o no, bien su afiche de valorativas sobre el contenido del Cuente a los niños y niñas que
la guía 1. Después de esto tres texto. Luego, desarrollan la ficha, escucharán un cuento tradicional que
donde escriben que tipo de texto está escrito hace muchísimos años por
duplas leen sus escritos al curso.
es, parafrasean el contenido de la un señor francés llamado Charles
Luego la profesora les pide a cada historia y escriben lo que Perrault. Cuénteles que este señor le
dupla que en base a la guía 1 del parafrasearon; dibujan el pedía a la gente de distintos pueblos
afiche puedan realizar otro afiche contenido del texto que le contaran historias, él las
en conjunto, siguiendo los detalladamente, dan su opinión escribía y luego se las contaba a los
consejos del apunte 2 el afiche y sobre el texto. Después niños. Es así como se conocen estos
las instrucciones de la guía 1, completan la ficha de vocabulario cuentos.
con 3 palabras que no La profesora lee el cuento Las hadas.
cada dupla hace su nuevo afiche
comprendan su significado. El Si estima necesario puede detener el
en una hoja tamaño oficio. docente debe estar cuento y permitir que comenten
La profesora asume un rol constantemente pasando por los libremente o puede realizar alguna
facilitador de los aprendizajes, puestos de los alumnos, a su pregunta.
monitorea el trabajo en duplas, disposición para aclarar dudas, Cree el ambiente para que los niños y
corrige errores, aclara dudas y verificar aprendizajes y corregir niñas comenten espontáneamente el
felicita por los aciertos errores, por lo tanto el rol cuento. Si esto no sucede pregúnteles
docente es facilitador del qué les pareció el cuento. Si nadie
Al finalizar cada dupla evalúa su
aprendizaje. comenta comience usted dando su
afiche con el solucionario de la apreciación personal.
guía 1 el cual se proyecta en la CIERRE: La clase finaliza a través En parejas en el área de trabajo el
pizarra. de una conversación guiada por docente invita a los alumnos a realizar
Se exponen los trabajos al curso. el docente, los alumnos dan su un afiche sobre el cuento escuchado
opinión sobre las actividades “las hadas” invitando a las personas a
realizadas. Realizan una revisión escucharlo en la Biblioteca CRA.
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por colectiva de la guía, para eso los
el docente, los alumnos dan su compañeros de puesto se
CIERRE: Puesta en común en el rincón
opinión sobre las actividades intercambian la guía, la profesora
del cuento, en círculo, a través de una
realizadas. Escriben en su hoja la proyecta en la pizarra y en
conversación guiada por el docente,
que aprendieron hoy y la pegan conjunto con los niños la
los alumnos miran los afiches
en la tercera fila del papelógrafo. responden luego verifican si esta
realizados, después dan su opinión
correcta o incorrecta. Por ultimo
sobre las actividades realizadas, y
verifican sus hipótesis.
refuerzan los contenidos de la clase.

CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11


Objetivo: Comprender el uso y las Objetivo: Aplicar sus Objetivo: Desarrollar el gusto por la
características del afiche. conocimientos en la elaboración lectura, leyendo diversos textos.
de un afiche publicitario. Extraer de textos, nuevo vocabulario
INICIO: La docente inicia la clase para incorporarlo pertinentemente en
a través de una conversación INICIO: La docente inicia la clase la escritura y en conversaciones.
guiada por el docente, recuerdan a través de una conversación
INICIO: La docente inicia la clase, a
los contenidos de la clase guiada por el docente, recuerdan
través de una conversación guiada, el
anterior, indaga los los contenidos de la clase docente da la bienvenida a sus
conocimientos previos de los anterior, indaga los alumnos, recuerdan lo visto la clase
alumnos, anotándolos en un conocimientos previos de los anterior. Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
papelógrafo, luego les da a alumnos, anotándolos en un
conocer los objetivos de la clase. papelógrafo, luego les da a DESARROLLO: La profesora les dice a
conocer los objetivos de la clase. sus alumnos que trabajarán en la guía
DESARROLLO: La profesora de comprensión lectora semanal. Al
explica las actividades que van a DESARROLLO: La profesora iniciar los alumnos especulan el
realizar invita a los alumnos a ver explica las actividades que van a contenido del texto haciendo
Power point 4 guía El Afiche. El realizar invita a los alumnos a hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto: “UN
curso completo lee y responde realizar un afiche publicitario en
NIÑO”. (guía 4: comprensión lectora)
las preguntas de esta guía en duplas, cada dupla define su Responden preguntas literales,
formato PPT. producto, su imagen, y su inferenciales y valorativas sobre el
Los alumnos observan el afiche y eslogan; esto lo hacen primero contenido del texto. Luego,
responden las preguntas, las en su cuaderno y lo muestran a desarrollan la ficha, donde escriben
cuales escriben en su cuaderno, la profesora, quien hace una que tipo de texto es, parafrasean el
diapositiva 4, el docente da el primera evaluación siguiendo la contenido de la historia y escriben lo
que parafrasearon; dibujan el
tiempo necesario para responder lista de cotejo de la guía 2 que
contenido del texto detalladamente,
el cuestionario, mientras los estará proyectada en la pizarra. dan su opinión sobre el texto. Después
estudiantes responden el adulto Después cada dupla realiza su completan la ficha de vocabulario con
monitorea el trabajo. afiche en una hoja de block 3 palabras que no comprendan su
Una vez finalizado corrigen su grande y lo expone al curso. significado. El docente debe estar
cuestionario desde el ppt con su constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
solucionario, antes de ver las CIERRE: La clase finaliza a través
disposición para aclarar dudas,
respuestas correctas los alumnos de una conversación guiada por
verificar aprendizajes y corregir
dan las respuestas correctas de el docente, los alumnos dan su errores, por lo tanto el rol docente es
cada pregunta y la cotejan con el opinión sobre el trabajo en facilitador del aprendizaje.
solucionario. clases. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan, CIERRE: La clase finaliza, a través de
hacen un resumen como curso. una conversación guiada por el
CIERRE: La clase finaliza a través
de una conversación guiada por docente, los alumnos dan su opinión
el docente, los alumnos dan su sobre las actividades realizadas.
Realizan una revisión colectiva de la
opinión sobre el trabajo en
guía, para eso los compañeros de
clases.
puesto se intercambian la guía, la
Escriben en su hoja que
profesora la proyecta en la pizarra y
aprendieron hoy y la pegan en la
en conjunto con los niños la
tercera fila del papelógrafo.
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis.
CLASE 12 CLASE 13 CLASE 14
Objetivo: Evidenciar los Objetivo: Evidenciar los niveles Objetivo: Evidenciar los niveles de
aprendizajes sobre contenidos de logro de los objetivos vistos en logro de los objetivos vistos en esta
tratados en clases. esta unidad. unidad.

INICIO: La docente inicia la clase INICIO: La docente inicia la clase INICIO: La docente inicia la clase a
a través de una conversación a través de una conversación través de una conversación guiada por
guiada por el docente, recuerdan guiada por el docente, recuerdan el docente, recuerdan los contenidos
los contenidos de la clase los contenidos vistos vistos enunciándolos, luego les da a
anterior, les da a conocer el enunciándolos, luego les da a conocer y el objetivo de la clase.
objetivo de la clase. conocer y el objetivo de la clase y
las instrucciones de la prueba. DESARROLLO: Los niños corrigen en
DESARROLLO: La profesora conjunto la prueba con ayuda del
explica que realizaran una DESARROLLO: La profesora solucionario y el data, los alumnos van
prueba, especial que es un explica a sus estudiantes que saliendo a la pizarra a escribir la
ensayo Simce y luego de esto la realizaran pruebas escritas y respuesta correcta y en conjunto los
explica, los estudiantes explica ambas pruebas. alumnos van corrigiendo si está bien o
desarrollan prueba ensayo Simce. Los niños desarrollan evaluación mal.
En esta oportunidad realizaran el escrita prueba: Afiche y Texto La profesora adopta un rol de
ensayo 1 de 4° año, ensayo en Publicitario. moderador de este proceso,
línea, disponible en Mi Aula. La docente monitorea y aclara otorgando a los alumnos la posibilidad
Al finalizar la prueba los dudas si las hay. de aprender de sus errores,
estudiantes la entregan a la llevándolos a la reflexión, corrigiendo
profesora, después que todos los CIERRE: La clase finaliza a través sus errores y felicitando por sus
alumnos la entregan revisan la de una conversación guiada por logros.
prueba utilizando el data el docente, los niños comentan
proyectando la prueba en la cual fue la pregunta que les costó CIERRE: La clase finaliza a través de
pizarra, la profesora invita a los más responder y por qué. una conversación guiada por el
estudiantes de a uno a realizar la docente, los alumnos
prueba en la pizarra pregunta a
pregunta.
Para esto la docente debe ser
facilitadora de los aprendizajes, la
prueba se proyecta en una
pizarra acrílica la cual de irá
rayando con plumón cuando un
alumno pase a dar la respuesta, la
docente irá corrigiendo estos
ejercicios dejando a los alumnos
deducir las respuestas correctas y
que el grupo curso evalúe si esta
correcto o no y la van
corrigiendo, utilizando el error
como medio de aprendizaje,
luego las revisan con el
solucionario.

CIERRE: La clase finaliza a través


de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su
opinión sobre la prueba de
diagnóstico. Luego pregunta que
aprendieron hoy, lo comentan,
hacen un resumen como curso.

CLASE 15 CLASE 16
Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Objetivo: Evidenciar la comprensión de textos escritos
diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario respondiendo preguntas explicitas e implícitas en
para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en forma escrita.
conversaciones. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
INICIO: La docente inicia la clase a través de una
conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus INICIO: La docente inicia la clase a través de una
alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después conversación guiada por el docente, los estudiantes
les da a conocer el objetivo de la clase. recuerdan los contenidos de la clase anterior.

DESARROLLO: DESARROLLO: La profesora explica a los niños que


La profesora les dice a sus alumnos que trabajarán en realizaran la prueba del libro de lectura
la guía de comprensión lectora semanal. Al iniciar los complementaria (Se sugiere revisar los libros
alumnos especulan el contenido del texto haciendo disponible en el plan lector de Mi Aula)
hipótesis a partir del título, esta semana corresponde Los niños desarrollan la prueba y al terminar se la
el texto: “La abuela electrónica”. Responden pasan a la profesora.
preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el Después de terminar la prueba la revisan en conjunto,
contenido del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde cada alumno sale al pizarrón a responder una
escriben que tipo de texto es, parafrasean el pregunta y la profesora corrige sus errores y felicita
contenido de la historia y escriben lo que sus aciertos.
parafrasearon; dibujan el contenido del texto
detalladamente, dan su opinión sobre el texto. CIERRE: La clase finaliza a nivel de grupo se comenta
Después completan la ficha de vocabulario con 3 sobre las actividades realizadas durante la clase.
palabras que no comprendan su significado. El
docente debe estar constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar
dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo
tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje

CIERRE: La clase finaliza a través de una conversación


guiada por el docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los compañeros de
puesto se intercambian la guía, la profesora la
proyecta en la pizarra y en conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta correcta o
incorrecta. Por ultimo verifican sus hipótesis.
EVALUACION RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:

Cada clase se evalúa a través de la observación directa. Guías de trabajo.


Utilizando como instrumentos: Láminas.
 Listas de cotejo. Tijeras,
EJE Lectura: pegamento, lana,
EJE Lectura: papel lustre,
Leen un amplio repertorio de literatura:*Mitos. *Leyendas. hojas, lápices de
Comprenden las características de los Mitos. colores.
Comprenden las características de las Leyendas. Presentaciones
Establecen diferencias entre mito y leyenda. de Power Point.
Cuaderno,
EJE Escritura: portafolio.
Conocen distintos tipos de textos no literarios. Pautas de
Nombran tipos de textos no literarios. evaluación.
Escriben cartas, instrucciones, afiches, o noticias, y al escribir:
Usan un formato adecuado según el tipo de texto.
Transmiten el mensaje que planearon con claridad.
Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

EJE Comunicación Oral:


Comprenden distintos textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.)
Establecen relaciones entre los textos y sus propias experiencias. Identifican el
propósito de los diferentes textos.
Realizan preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión del texto.
Relacionan los distintos textos entre sí.
Responden preguntas sobre información explícita e implícita de los textos.
Emiten su opinión sobre lo escuchado.

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.


 Evaluación escrita (Se adjunta).
 Escala de apreciación.

Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza


 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación.

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