SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 

 
AUTORIDAD EDUCATIVA EN LA CIUDAD DE MÉXICO
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL DISTRITO FEDERAL 
ESCUELA PRIMARIA “LISANDRO CALDERÓN” 
CLAVE: 15-0189-137-00-x-026 C.C.T. 09DPR2400Y
PERALVILLO, DEL. CUAUHTÉMOC, CIUDAD DE MÉXICO
DIRECTOR. PROF. JUAN ARENAS CABRERA

PLANEACIÓN DEL 11 AL 15 DE JULIO DE 2022

PROFESORA: ARACELI DORADO LUNA

5° GRADO, GRUPO “B” 

Elaboró Revisó

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Profra. Araceli Dorado Luna Profr. Juan Arenas Cabrera
 ESPAÑOL BLOQUE V TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Reconoce la función de los trípticos para Comprensión e interpretación
difundir información. • Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Integra información de diversas fuentes para • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
elaborar un texto. Búsqueda y manejo de la información
• Identifica la relevancia de la información • Recopilación y selección de información.
para la toma de decisiones. • Organización de información en tablas de datos.
• Respeta la integridad propia y la de los Propiedades y tipos de textos.
demás. • Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
ACTIVIDADES

Inicio:

 Escribiré en el pizarrón la palabra “Bullying”, los alumnos mencionarán todo lo que saben acerca del tema.
 Preguntaré si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.
 Como texto libre, pediré que escriban si alguien los ha molestado, ¿cómo y qué hicieron?
 Les haré saber que lo que escriban será confidencial.
 Pediré a los alumnos que mencionen qué tipo de bullying conocen.
 Leerán las páginas 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus características, los tipos, sus consecuencias y acciones para prevenirlo en los diferentes ámbitos
en que se puede presentar.
Observarán cómo está organizada la información, para introducir el tema del tríptico.

Desarrollo:

 Analizarán la estructura de un tríptico.

 Escribirán en su cuaderno un esquema sobre las “Características y función de los trípticos”.
 Contestarán un ejercicio en copia sobre los elementos del tríptico.
 Socializarán sus respuestas.
  Se les pedirá de tarea que busquen información relacionada con la violencia escolar. Pueden buscar en libros, carteles, folletos o sitios de internet.
 Elaborarán un esquema sobre “Jerarquizar y ordenar información”, donde se explican estrategias para ordenar la información recabada.
 Analizarán la información encontrada para decidir cuál puede ser de utilidad para elaborar un tríptico. Organizarán la información.

Cierre:

 De acuerdo con toda la información analizada, harán el borrador del tríptico, organizando la información de la siguiente manera.

Cara 1: Portada con dibujo y frase.

Cara 2: ¿Qué es el bullying?
Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
Cara 6: Frase motivacional contra el bullying.

 Revisarán la presentación del contenido, la puntuación y la ortografía.

 Elaborarán la versión final del tríptico.
 Como texto libre, escribirán su reflexión acerca del bullying y la violencia escolar, si es que creen que en el aula de clases se viven estas situaciones, y qué
proponen para erradicarla.
 Socializarán sus respuestas.

ACTIVIDADES PERMANENTES

 Diariamente realizarán un dictado de oraciones, verificarán su ortografía y corregirán haciendo uso del cuadro “dice, debe decir”.
 Diariamente conjugarán un verbo en pretérito, copretérito, presente y futuro.
 Lunes, miércoles y viernes, trabajarán texto libre. Voluntariamente compartirán sus textos. Realizarán las correcciones necesarias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADOR LO HACE ESTÁ EN REQUIERE

PROCESO APOYO
Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones.
Respeta la integridad propia y la de los demás.
 RECURSOS DIDÁCTICOS OBSERVACIONES
 Libro de texto.
 Material fotocopiado.  El miércoles 13 contestarán el examen de Español de Mejoredu.
 Internet, libros y diversas fuentes de información.
 MATEMÁTICAS BLOQUE V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
No se mencionan en el programa
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y •Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
pensamiento respectivamente.
algebraico
ACTIVIDADES
Inicio:

 Dictaré a los alumnos los siguientes problemas:

1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si vende $250.00?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si el día de hoy vendió $2,000.00?
 Resolverán el desafío 93 del libro de texto. El objetivo de este desafío es que aprendan a resolver problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n
de cada 100” como constante. L.T. Pág. 183.
 Compartirán los resultados y procedimientos implementados.

Desarrollo

 Explicaré a los alumnos cómo calcular porcentajes. Realizarán algunos ejercicios explicándoles el procedimiento.
 Resolverán el desafío 95 del libro de texto. A través de la realización de este desafío, aprenderán a relacionar la escritura n% con la expresión “n de cada 100”.
L.T. Págs.185 a 186.
 Compararán las respuestas y socializar los procedimientos implementados.
 Integrados en equipos darán respuesta a ejercicios como los siguientes:
 Manuel pidió un préstamo de $17,000, pero debe pagar $3400 de intereses. ¿Qué porcentaje debe pagar de interés?________
 Sonia compró una casa en $560,000 pesos. Si invirtió el 17% del precio inicial en hacer reparaciones. ¿Cuál fue el total de la inversión?

Cierre:

 Resolverán el desafío 96 del libro de texto. A través de este desafío aprenderán a relacionar porcentajes 50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de
fracción con denominador 100 y en forma simplificada. L.T. Págs. 187 a 188.
 Realizarán un ejercicio en fotocopia “En busca de descuentos”.
 INDICADORES DE EVALUACIÓN

INDICADOR LO HACE ESTÁ EN REQUIERE

PROCESO APOYO
Reconoce lo que es el tanto por ciento.
Calcula porcentajes

ACTIVIDADES PERMANENTES
 Diariamente contestarán una tabla de operaciones con cantidades diferentes.

NÚMERO + (número) - (número) X (número) Entre / (número)

 Diariamente realizarán 5 ejercicios de lectura y escritura de cantidades.

RECURSOS DIDÁCTICOS OBSERVACIONES

 Ejercicios en fotocopia.  El jueves 14 de julio contestarán el examen de Matemáticas de Mejoredu.
 Libro de texto
 ARTES BLOQUE I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
LENGUAJE
EJES
ARTÍSTICO
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
ARTES •Identificación de las características de la •Elaboración de modelos tridimensionales, • Comprensión de la tridimensionalidad por
VISUALES tridimensión en las artes visuales. experimentando con distintos materiales. medio de objetos que se encuentren en su
entorno.
ACTIVIDADES
 Continuarán con la elaboración del Proyecto “MIDA” (Museo interactivo de alebrijes).
 Lunes 11: Darán una más de papel higiénico al alebrije que están elaborando en la escuela, además, presentarán el avance del alebrije que están elaborando en
casa. Se les pedirán pinturas acrílicas de los colores que deseen pintar su alebrije.
 Martes 12: Pintarán su alebrije, dependiendo de los colores que hayan elegido.
 A los alumnos comisionados para la elaboración del esquema y los letreros (ellos ya saben quiénes son) se les pedirá de tarea, que consigan los materiales que
vayan a necesitar para traerlos el día de mañana. El resto del grupo, buscarán e imprimirán dos dibujos de alebrijes para utilizar en el salón de clases, además de
un pliego de papel bond blanco.
 Miércoles 13 a viernes 15: Los alumnos comisionados para trabajar en el esquema comenzarán a montarlo, para ello se les facilitará papel américa y los
materiales que les hagan falta.
 El resto del grupo, elegirán uno de los dibujos que trajeron, y en el pliego de papel bond tratarán de replicar el dibujo al tamaño del papel bond, lo colorearán y lo
decorarán a su gusto.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales para la elaboración de su alebrije.
Materiales para la elaboración de los esquemas y dibujos tamaño papel bond.

OBSERVACIONES