INTRODUCCIÓN

Esta Unidad Didáctica que lleva por nombre “Coordinando Mi Cuerpo” la cual se
aplicará con los alumnos de segundo ciclo de la escuela primaria matutina 16 de
septiembre, de la localidad de Puerto Escondido, Oaxaca, en la segunda jornada
de observación y práctica docente III, en la cual se estará trabajando actividades
de acuerdo a las necesidades de los alumnos antes mencionados, buscando
ayudar a todos y cada uno de ellos, dejando aprendizajes y conocimientos
esenciales como la capacidad de coordinar su cuerpo de manera óculo-manual y
óculo-pie, además de la capacidad de ritmo, al realizar una serie de movimientos
coordinados en un ritmo específico.

De acuerdo a lo observado en la primera jornada de observación y práctica

docente III, se atenderá las capacidades perceptivo motrices de coordinación y
ritmo, ya que los alumnos presentan dificultades a la hora de realizar actividades
que conlleven la utilización de estas capacidades, formando una necesidad en los
alumnos de segundo ciclo.

A través de esta UD se espera que los alumnos adquieran un aprendizaje

significativo, y se preparen de la mejor manera para su desenvolvimiento en la
vida social. Se espera ayudar a los alumnos a mejorar y desarrollar las
capacidades perceptivo motrices de coordinación y ritmo, a través de juegos
cooperativos - oposición y circuito motriz, fomentando la participación de todo el
grupo y fortaleciendo el respeto a las reglas y sus compañeros. Se trabajará el
ámbito psicomotriz en las sesiones de educación física, con la consigna indirecta
verbal y el estilo de enseñanza cognitivo resolución de problemas, utilizando una
variabilidad en el espacio.

En esta Unidad Didáctica se establecen los contenidos a trabajar, objetivos

didácticos que se desean lograr, se diseñan sesiones de Educación Física, se
pretende aplicar instrumentos de evaluación, se redacta una temporalización, se
describe el proceso de evaluación, se mencionan los recursos didácticos, se
anexan las referencias además de una hoja de autorización.
 SITUACIÓN DEL CICLO:

Los alumnos de este ciclo presentan necesidades en las capacidades perceptivo

motrices de (coordinación y ritmo), ya que, al implementarles actividades donde se
utilizaban estas capacidades, no las realizaban correctamente, ya que carecían de
estas capacidades y se les dificultaba realizar las acciones que se les pedía. No
pueden coordinar con las manos ni los pies, igual al realizar movimientos al ritmo
de una música no logran llevar un ritmo adecuado.

En el grupo existen algunos alumnos que logran en cierto punto realizar las
actividades con facilidad, serán utilizados como medio de ejemplo y motivación
para sus demás compañeros, al igual que los apoyará a obtener mejores
resultados en cuanto a la coordinación colectiva.

Las características de los alumnos, son muy rebeldes, les gusta el descontrol, les
gusta correr, son muy distraídos, no siguen indicaciones, participan en las clases,
si no les gusta la actividad no las realizan, no trabajan entre niños y niñas, son
agresivos y peleoneros.

Según Piaget (1982) menciona en la teoría acerca de las etapas del desarrollo
cognitivo, específicamente en la etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años
aproximadamente. Los niños comenzarán a utilizar un pensamiento lógico sólo en
situaciones concretas. En este periodo pueden realizar tareas en un nivel más
complejo utilizando la lógica, así como realizar operaciones de matemáticas.
 PROPÓSITO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Aplicar la unidad didáctica “Coordinando Mi Cuerpo” a los alumnos de segundo

ciclo, a través de juegos cooperativos - oposición y circuito motriz desarrollando
las capacidades perceptivo motrices de coordinación y ritmo, dejando aprendizajes
y conocimientos esenciales como la capacidad de coordinar su cuerpo de manera
óculo-manual y óculo-pie.
 REDACCIÓN DE CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Conocimiento general de las Ejercitación de las capacidades Participación en actividades de

capacidades perceptivo motrices. perceptivo motrices: prueba de capacidades
coordinación y ritmo. individuales.
Conocimiento del concepto de
coordinación. Realización de actividades Respeto a las reglas
colectivas para una mejora en la establecidas en la clase de
Identificación de la relación del ritmo coordinación grupal. educación física.
y la coordinación.
Aplicación de actividades donde Interés por mejorar en cada
Comparación de las capacidades se relacione la coordinación y el actividad realizada en clase y
perceptivo motrices de coordinación ritmo. fuera de ella.
y ritmo.
Ejecución de actividades donde Tolerancia a sus compañeros
se trabaje el ritmo. con diferentes capacidades.
 REDACCIÓN DE OBJETIVOS TERMINALES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Comprender la importancia del Mejorar la coordinación óculo- Respetar a sus compañeros y
fortalecimiento de las capacidades manual y óculo-pie. su material de trabajo.
perceptivo motrices.
Adaptar las habilidades motrices Respetar las diferencias entre
Identificar los momentos en que se tanto a situaciones simples y las capacidades propias y sus
utiliza la coordinación. complejas como a reales y compañeros.
ficticias.
Comprender la relación entre el Esforzarse en las clases,
ritmo y la coordinación. Realizar movimientos consiguiendo metas personales.
coordinados en un cierto ritmo.
Comparar las diferencias de las Colaborar en los equipos
capacidades perceptivo motrices Ejecutar movimientos donde se formados dentro de los juegos
(coordinación y ritmo). trabaje la coordinación óculo- cooperativos y formas jugadas.
manual.
 TEMPORALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica se aplicará en la Escuela Primaria Matutina “16 de

septiembre” ubicada en la colonia Libertad de la ciudad de Puerto Escondido,
Oaxaca, dará inicio en la segunda jornada de observación y práctica docente III
comprendida del 27 de noviembre al 13 de diciembre del 2023, se trabajará con
los alumnos del segundo ciclo, con quienes se aplicará un total de seis sesiones
de Educación Física con una duración de 50 minutos los días miércoles.

Será evaluada en dos momentos, evaluación inicial y final las cuales se llevarán a
cabo en la primera y última sesión de la unidad didáctica, registrando los
resultados obtenidos en la aplicación de la misma.

SESIÓN FECHA HORA

Aplicación de la sesión número uno.
Aplicación de la sesión número dos.
Aplicación de la sesión número tres.
Aplicación de la sesión número cuatro.
Aplicación de la sesión número cinco.
Aplicación de la sesión número seis.
29 de noviembre de 2023
28 de noviembre de 2023
04 de diciembre de 2023
06 de diciembre de 2023
11 de diciembre de 2023
13 de diciembre de 2023
11:00 a.m.-11:50 a.m.
11:00 a.m.-11:50 a.m.
11:00 a.m.-11:50 a.m.
11:00 a.m.-11:50 a.m.
11:00 a.m.-11:50 a.m.
11:00 a.m.-11:50 a.m.
 PROCESO DE EVALUACIÓN

En la aplicación de las actividades, se realizarán observaciones en la coordinación

y ritmo de los alumnos, registrando los datos en una escala ordinal, la cual
determinará los resultados de la unidad didáctica, detectando el desarrollo que ha
tenido cada estudiante durante las sesiones de educación física. Se aplicará en
tres momentos: la evaluación inicial (en la primera sesión), evaluación progresiva
o formativa (en las sesiones número 2,3,4 y 5) y evaluación final o sumativa (en la
última sesión).

Según Stufflebeam (2002), la evaluación sería el proceso de “Identificar, obtener y

proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas”.
Este tipo de evaluación nos proporciona información que será útil para la toma de
decisiones, haciendo necesario una evaluación del contexto, del proyecto, del
proceso y del producto.

El instrumento que se utilizará es una escala ordinal, Díaz Lucea (1999) menciona
que “Escala ordinal: pretende clasificar los comportamientos motores de una
habilidad, actividad o tarea realizada por los alumnos en un nivel determinado que
puede tener varios nivele (peldaños), pero siempre tiene los extremos definidos. El
primero corresponde a la no existencia de ese comportamiento o a una realización
pésima del mismo y, el otro extremo, corresponde a la mejor realización posible
del comportamiento”.

En esta escala ordinal se redactarán indicadores para las actividades, las cuales
se evaluarán con ítems los cuales serán: 1. MUY BIEN, 2. BIEN, 3. REGULAR y 4.
MAL.
 RECURSOS DIDÁCTICOS

Espacio: el espacio donde se trabajan las sesiones, será el techado de la

escuela, que es amplio, plano y con buena infraestructura, se cuidará la integridad
física, debido a los cambios climáticos que se presentan en este lugar, es muy
necesario no exponerlos al sol ni a la lluvia.

Materiales:

1. Cuerdas
2. Aros
3. Pelotas
4. Cestos
5. Pañuelos
6. Conos
 REFERENCIAS

Cabrales, C. (22 de agosto del 2011). Selección de juegos de coordinación para

mejorar la calidad de vida del adulto mayor del combinado deportivo.
https://www.efdeportes.com/efd159/seleccion-de-juegos-de-coordinacion.htm

Martínez, A. (16 de febrero del 2011). Unidad didáctica: ‘Coordino con mi cuerpo’.
https://www.efdeportes.com/efd153/unidad-didactica-coordino-con-mi-cuerpo.htm

Couñago, A. (11 de octubre del 2022). 19 juegos de reflejos y coordinación para

niños. https://eresmama.com/4-juegos-reflejos-coordinacion-ninos/

Stufflebeam (2002). Rescatado de Perez (2019). La evaluación en la Educación

Física. https://core.ac.uk/download/pdf/235850214.pdf

Gordon (2008). Testing Times: The Uses and Abuses of Assessment. Abingdon:
Routledge. Rescatado de https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario-lista-de-
cotejo#:~:text=Una%20lista%20de%20cotejo%2C%20tambi%C3%A9n,esos
%20criterios%20se%20han%20cumplido.