DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1° GRADO

 Profesor (a): Marlene Valverde Flores

 Fecha:

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Sumamos hasta Resuelve problemas de Establece relaciones entre - Expresa en forma Lista de
10 cantidad. datos y acciones de agregar, oral o escrita el uso cotejo
- Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y de los números al
expresiones las transforma en juntar cantidades.
numéricas. expresiones numéricas (mo-
- Emplea
- Comunica su delo) de adición o
procedimientos para
comprensión sobre los sustracción con números
contar cantidades.
números y las naturales hasta 20.
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve problemas de cantidad estableciendo relación de datos en acciones de juntar

INICIO

 Juegan con la dinámica “El rey manda”.

 Realizan las siguientes consignas: El rey manda que formen un grupo de 5 colores y otro de 3
cuadernos. ¿Cuántos útiles hay?, ¿qué harán para saber cuántos hay?
 El rey manda que formen un grupo de 5 triángulos y otro de 4 cuadrados. ¿Cuántos bloques lógicos
hay?, ¿qué harán para saber cuántos hay?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS JUNTANDO CANTIDADES HASTA 10 UNIDADES.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Observan y leen el problema de la página 45 del cuaderno de trabajo MINEDU.

Comprensión del problema.

 Escuchan y responden a preguntas ¿Qué desean contar los niños? ¿Cuántas manzanas tiene cada
niño? ¿Qué pide los problemas?

Propicia la búsqueda de estrategias

 Responden interrogantes: ¿qué materiales van a utilizar para representar el problema?
 Representan el problema en grupos de trabajo, usando la yupana.
 Se indica que coloreen en las yupanas la cantidad de manzanas de cada niño, aclarando que
observen el rostro de los niños.
 Se indica que escuchen y observen los rostros de los niños, del problema 1

1. ¿Cuántas tienen y ?
 Se guía a través de preguntas: ¿qué harán para saber cuántas manzanas tienen los dos niños?
 Formulo las siguientes preguntas: ¿cuántas manzanas tienen en total?, ¿cómo lo supieron?, ¿qué
hicieron para saberlo?; si queremos representar lo hecho con una operación, ¿Cómo sería?
 Los conducimos a plantear la operación en la pizarra.

3+5=8
 Formalizo planteándoles las preguntas ¿Cuántas manzanas hay en total? ¿qué hicieron para
saberlo?
 Tras oír las respuestas, comenta que para resolver estos problemas han juntado las cantidades y han
sumado.
 Propiciamos la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema.
Planteo las preguntas: ¿qué materiales usaron para resolver el problema?, ¿qué hicieron para saber
la cantidad total de manzanas?, ¿cuántas veces sumaron?; ¿fue fácil sumar dos veces?, ¿fue difícil?,
¿por qué?
Plantea otros problemas

Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo páginas

1. ¿Cuántas tienen y ?

2. ¿Cuántas tienen y ?
CIERRE

 Responden a pregúntales: ¿Qué aprendieron en esta sesión?; ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
las superaron?; ¿Para qué será útil lo aprendido hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresa en forma oral o escrita el uso de

los números al juntar cantidades.

- Emplea procedimientos para contar

cantidades.

FICHAS
 Observa la cantidad de balones o pelotas que tiene cada niño o niña y
responde.

a. ¿Cuántas pelotas tienen si y juntan sus pelotas?

b. ¿Cuántas pelotas tienen si y juntan sus pelotas?

c. ¿Cuántas pelotas tienen si y juntan sus pelotas?

 Observa, escucha y resuelve.

Hay 3 flores rojas y 2 flores blancas ¿Cuántas flores hay en total?

Hay 5 perros, vienen 2 perros más. ¿Cuántos perros hay?

Cada niño pescó 2 veces. ¿Cuánto pescó cada uno?

Hay 5 niños en el arenero y 4 niños en el tobogán. ¿Cuántos niños

hay?
 Había 5 perros. Llegaron 5 más. ¿Cuántos perros hay en total?

 Completa
a. 1 más 2 es ________
b. 2 más 4 es ________
c. 3 más 5 es ________
d. 6 más 2 es ________

 Suma
a. 1 + 4 = _____
b. 2 + 1 = _____
c. 3 + 2 = _____
d. 1 + 3 = _____
e. 2 + 2 = _____
 Resuelve las siguientes sumas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
Criterios
- Expresa en forma oral o - Emplea
escrita el uso de los procedimientos para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números al juntar contar cantidades.
cantidades.
No lo Lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10