Unidad de Aprendizaje Curricular

Laboratorio de Investigación
Índice
Presentación
Prólogo
Introducción
Aprendizajes de Trayectoria
Progresiones de Aprendizaje de la UAC
Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos Sociocognitivos
y Socioemocionales
Organizador General de la UAC

Laboratorio de Investigación

Unidad 1. Bases y fundamentos de la Investigación

1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

1.2 Organizador de la Unidad 1
1.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio
1.4 Contenido Académico Complementario de la Unidad 1
1.4.1 Paradigmas de la investigación
1.5 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo
1.6 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 1
1.6.1 Problemas sociales en mi comunidad
1.6.2 Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos
1.7 Recomendaciones

Unidad 2. La construcción de la investigación

2.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

2.2 Organizador de la Unidad 2
2.3 Ubicación del o los temas en la Guía de Estudio
2.4 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo
2.5 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 2
2.5.1 Etapas del protocolo de investigación
2.5.2 Desarrollo del protocolo de Investigación
2.6 Recomendaciones

Unidad 3. Investigación: recolección, análisis y solución

3.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

3.2 Organizador de la Unidad 3
3.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio
3.4 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 3
3.4.1 Entrega del Protocolo corregido
3.5 Proyecto Transversal
Asesora y Asesor Solidarios, UPAV
Es un gusto saludarles y compartirles mi gran
emoción por hacerles llegar la presente Guía de la
Asesora y el Asesor Solidarios. La Universidad
Popular Autónoma de Veracruz, como toda Institución
Educativa, tiene como imperativo principal cubrir las
necesidades de una sociedad en constante
movimiento, considerando los cambios tecnológicos
que contribuyen a la generación del conocimiento.
Es por ello que la UPAV, con la intención de seguir
construyendo el conocimiento de su comunidad
educativa, donde el aprendiente es el principal actor,
desarrolló la presente Guía de la Asesora y el Asesor
Solidarios, con la finalidad de brindar un apoyo en la
impartición de las asesorías de las Unidades de
Aprendizaje Curricular (UAC´s), haciendo uso de las
Guías de Estudio y Cuadernos de Trabajo del
Aprendiente con las que ya cuenta esta casa de
estudios.
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Secretaría de Educación de Veracruz y de
la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, implementó el Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) en el presente año, el cual será aplicado
en todos los subsistemas de Educación Media Superior. El propósito principal de este Marco
Curricular Común es contribuir a la formación integral de jóvenes y personas adultas del Nivel
Bachillerato, mediante la construcción de nuevos conocimientos para desarrollar sus
habilidades socioemocionales, culturales, académicas, laborales y profesionales, en su rol
como ciudadanos, bajo una educación integral para la vida.
El MCCEMS está diseñado con base en los 8 principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM):
Fomento a la identidad con México, Responsabilidad ciudadana, Honestidad, Participación en
la transformación de la sociedad, Respeto de la dignidad humana, Promoción de la
interculturalidad, Promoción de la cultura de la paz, y Respeto por la naturaleza y cuidado del
medio ambiente; con la finalidad de formar ciudadanos que sean conscientes, participativos y
capaces de transformar su entorno a partir de acciones éticas y conocimientos que no solo
les sirvan en lo individual, sino en lo colectivo.

Con base en lo anterior, el Mapa Curricular de Educación Media Superior de esta Universidad,
se ha modificado conservando los principios del Modelo Educativo UPAV, por lo que ahora
cuenta con 43 Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC´s), antes asignaturas y un
componente de recursos socioemocionales. Cada Programa de Estudio tiene una estructura
basada en Progresiones de Aprendizaje, las que a su vez constituyen los Aprendizajes de
Trayectoria (perfil de egreso) y Metas de Aprendizaje divididas en Categorías, Subcategorías,
Conceptos Centrales, y Conceptos Transversales.
Agradezco su dedicación y compromiso con la Educación en nuestro Estado, y espero que
esta Guía de la Asesora y el Asesor Solidarios sea una herramienta valiosa en su labor.
MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez Rector

Xalapa de Enríquez, Veracruz, a 25 de octubre de 2023.

Prólogo
El nuevo Marco Curricular Común representa la base de la Educación Media Superior; es la brújula
que guía el aprendizaje, estableciendo estándares de calidad y proporcionando un marco coherente
para la formación de las y los aprendientes. Comprender este marco es esencial para contar con el
conocimiento necesario que garantice su correcta implementación.
A través de estas líneas se pretende proporcionar una visión general del Marco Curricular Común
de Educación Media Superior (MCCEMS), sus componentes y cómo pueden interactuar con las y
los aprendientes a fin de alcanzar el perfil de egreso, ahora denominado “Aprendizajes de
Trayectoria”.
Conforme a las bases pedagógicas y principios que integran el Modelo Educativo UPAV, la
implementación del MCCEMS retoma la Pedagogía Social, el Constructivismo y el Autodidactismo,
lo cual lo convierte en un Modelo Educativo único a nivel nacional.
La Pedagogía Social puntualiza la labor que desempeñan las figuras solidarias, quienes fungen
como orientadores educativos para facilitar el proceso de aprendizaje, a través de sus asesorías. El
Constructivismo por su parte, fomenta la creación individual de procedimientos que lleven a la
adquisición del aprendizaje, con base en los conocimientos previos que poseen las y los
aprendientes, para lo cual las asesoras y los asesores solidarios desempeñan un papel fundamental
al fungir como facilitadores del conocimiento.
El Autodidactismo implica la responsabilidad de las y los aprendientes de llevar a cabo el proceso
de aprendizaje de manera independiente, nuevamente con el apoyo de las asesoras y asesores
solidarios quienes aclaran dudas sobre los temas estudiados durante la semana. En relación a la
duración del Plan de Estudios de nivel Bachillerato, se enfatiza que seguirá implementándose en
año y medio, dividido en seis trimestres; sin embargo, ahora cuenta con 43 Unidades de Aprendizaje
Curricular (UAC´s) las cuales deben acreditarse para poder obtener el certificado de estudios del
nivel medio superior en la UPAV.
Cabe mencionar que las UAC´s forman parte del Currículo Fundamental el cual se encuentra
integrado por recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación, Pensamiento Matemático,
Conciencia Histórica, y Cultura Digital) y Áreas del Conocimiento (Ciencias Naturales
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales, y Humanidades); además del Currículo Ampliado
conformado por tres recursos socioemocionales (Responsabilidad Social, Cuidado Físico y
Corporal, y Bienestar Emocional Afectivo), y los Ámbitos de la formación socioemocional (Práctica
y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud, Actividades Físicas y Deportivas, Educación
Integral en Sexualidad y Género, y Actividades Artísticas y Culturales).
Es importante destacar, que las Guías de Estudio y los Cuadernos de Trabajo de las y los
aprendientes seguirán siendo herramientas didácticas en la impartición de asesorías.
Confiados en el compromiso solidario que nos caracteriza, se pide conservar este material didáctico
en buenas condiciones, con la finalidad de ser utilizado por nuevas generaciones.
Laboratorio de Investigación

Introducción

La Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Laboratorio de Investigación, integrada

por 12 progresiones, dividida en 3 unidades, es parte fundamental del área de
conocimiento de las Ciencias Sociales I al ser un complemento con el que las y los
aprendientes reflexionarán y analizarán, teórica y metodológicamente, las
problemáticas sociales de sus entornos y comunidades.
El propósito es que las y los aprendientes desarrollen un ejercicio de investigación a
través del cual reconozcan las características y planteamientos del método científico,
el papel de las normas APA y los distintos paradigmas de investigación, así como de
metodologías y técnicas propias de las Ciencias Sociales.
Para ello, construirán un protocolo de investigación en el que fundamenten la
problemática detectada y el papel que asumirán como sujetos de cambio en su
comunidad. Dicho protocolo engloba el desarrollo de una metodología con sus
elementos centrales (paradigma, enfoque, método, sujetos de estudio, población,
muestra y objeto de investigación), que les permitirá comprender la importancia que
tienen en el desarrollo de una investigación.
Finalmente, a partir del análisis y clasificación de los datos, se establecerán
conclusiones y propuestas, que lleven a las y los aprendientes a la reflexión y
establecer una posible solución a la problemática, lo que les permitirá saber si es
posible interpretar su realidad o establecer propuestas que mejoren su realidad social.
Todo ello orienta a pensar en “el aula de clase como un escenario propicio para el
desarrollo de procesos de investigación” (SEP, 2023).
Aprendizajes de Trayectoria
El perfil de egreso para la UAC de Laboratorio de Investigación queda referido bajo
los siguientes términos:
1. Reconoce la importancia de la investigación social en la identificación de
problemáticas sociales de su comunidad, para fomentar el pensamiento crítico
y plural entre sus integrantes.
2. Valora el empleo de una metodología de investigación social para proponer
alternativas de atención a problemáticas sociales desde sus distintos
abordajes, que abonen a la construcción de una sociedad justa y equitativa.
3. Emplea los elementos y fases del proceso de investigación para sistematizar,
reflexivamente, los datos de la realidad social que le permita percibirse como
agente de transformación social, política, económica y cultural de su
comunidad.
4. Construye una propuesta de atención a la problemática detectada en la
comunidad, desde una postura reflexiva, analítica y crítica para contribuir a la
transformación social (SEP, 2023, pp. 28-29).

Progresiones de Aprendizaje de la UAC

Tabla 1. Descripción de cada progresión

Número Progresión
Descubre el interés y la necesidad de generar una actitud reflexiva en
la identificación de las problemáticas propias de las Ciencias Sociales
a través de los referentes conceptuales y las diferentes formas de
1 indagación y reconocimiento del entorno social por medio de los
elementos, características y tipos de conocimientos, haciendo uso de
su experiencia para que se convierta en un sujeto de cambio social,
favoreciendo el desarrollo de un pensamiento crítico y plural.
Conoce las características y tipos de investigación en Ciencias
Sociales, además de los paradigmas de la investigación con los que
2 pueden ser abordados; valorando la importancia de cada una de ellas,
para que reconozca las problemáticas propias de su comunidad e
identifique el enfoque que puede utilizar en la investigación.
Identifica como parte de la caja de herramientas a los métodos y
enfoques teóricos-metodológicos que permiten el estudio de la
investigación social mediante el conocimiento de los métodos
(deductivo e inductivo, análisis-síntesis, experimental y no
3 experimental), así como de los enfoques (cualitativo, cuantitativo o
mixto), lo que le permitirá distinguir las características particulares de
cada uno de ellos, para comprender la importancia de su aplicación en
el estudio de las problemáticas de la comunidad y elegir las
herramientas pertinentes, según su contexto social.
 Distingue las diversas técnicas e instrumentos de investigación
utilizados en las Ciencias Sociales, como elementos de la caja de
herramientas, que le permitan al estudiantado identificar las
características, similitudes y diferencias entre cada una de ellas, para
4 reconocer la metodología de la recolección, concentración,
procesamiento y análisis de datos de la información fidedigna, con la
finalidad de comprender cómo se abordan en las problemáticas
sociales.
Reconoce la importancia de utilizar los elementos metodológicos de las
normas APA como parte de los contenidos de la caja de herramientas,
asignando los créditos de las fuentes consultadas para la búsqueda de
5 información, con el propósito de dar sustento al desarrollo del producto
de investigación social y así favorecer el comportamiento ético y
responsable en el manejo de la información en su vida cotidiana.
Elabora un protocolo de investigación donde observa, selecciona y
delimita el tema de investigación, plantea una problemática social de la
comunidad, conforma el estado del arte, realiza la formulación del
problema (preguntas de investigación, objetivos, justificación e
6 hipótesis o supuestos) y propone el cronograma de desarrollo de la
investigación, para que cuente con una estructura de seguimiento del
producto, fundamentado en una metodología y se asuma como un
agente investigador.
Fundamenta la problemática a atender en su investigación a través del
marco teórico (conceptual, histórico, referencial, etc.), analizando la
7 literatura relacionada con la problemática social para ubicarla en el
contexto y en el momento histórico en el que se encuentra.
Construye el diseño metodológico seleccionando el conjunto de
elementos que lo conforman (paradigma, enfoque, método, sujetos de
estudio, población, muestra y objeto de investigación) y los aplica en el
desarrollo del proceso investigativo mediante el uso de la caja de
8 herramientas de investigación, para que las y los estudiantes
fortalezcan su pensamiento reflexivo, crítico y plural, favoreciendo el
reconocimiento como agentes de transformación social, política,
económica y cultural de su comunidad.
Diseña instrumento(s) de investigación a partir del enfoque, método(s)
y técnica(s) seleccionadas para la recolección de datos que le permitan
9 sistematizar la información e interpretar la realidad social según la
problemática de su comunidad.
Recolecta la información de la problemática social detectada en su
comunidad, utilizando las técnicas e instrumentos de investigación
10 para la obtención de datos que servirán como sustento de su
investigación que empleará reflexivamente en la exploración de su
entorno local, regional y mundial.
Analiza la información recolectada en su investigación sistematizando,
referenciando e interpretando los datos obtenidos que permitan
comprender los problemas sociales, políticos, económicos y/o
11 culturales de su comunidad, para la generación de conclusiones y
sugerencias que promuevan la construcción de su propuesta de
solución a la problemática planteada.
Presenta una propuesta de solución a la problemática detectada en su
12 comunidad, a través de un producto final de investigación que refleje el
 pensamiento reflexivo, analítico y autocrítico del estudiantado para
contribuir a la mejora de su contexto y a la transformación social.
Nota: adaptada de SEP (2023). Progresiones de aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento Ciencias
Sociales. Laboratorio de Investigación (social). 1er semestre.

Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos

Sociocognitivos y Socioemocionales
La Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Laboratorio de Investigación, como lo
indica el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS),
establece conexiones con otras áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos y
socioemocionales para facilitar nuevas posibilidades de comprensión y una formación
integral de la comunidad educativa. Te invitamos a consultar el siguiente link
http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria9_2022/Documento%2
0Base%20rediseno%20MCCEMS%20Agosto%202022.pdf
Derivado de la transversalidad que existe en el marco curricular común, en la presente
UAC se hizo necesario conjuntar contenido de las asignaturas de las Guías de Estudio
de Introducción a las Ciencias Sociales I (primer trimestre), Métodos de
Investigación I (tercer trimestre), Métodos de Investigación II (cuarto trimestre),
para poder abarcar todas las progresiones.
De acuerdo a lo anterior, la UAC de Laboratorio de Investigación, desarrolla temas
relacionados con los siguientes conocimientos:
Currículum fundamental
Recurso sociocognitivo

● Lengua y Comunicación: cuando las y los aprendientes se expresan de forma

oral y escrita, así como al hacer lecturas u otras actividades en el idioma inglés.
● Pensamiento Matemático: al ser parte de la vida ayuda en el uso de datos
estadísticos, tablas, gráficos, porcentajes en esta UAC.
● Conciencia Histórica: a partir del reconocimiento de la importancia de los
procesos históricos las y los aprendientes comprenden que dichos sucesos le
permiten explicar los hechos actuales, así como a la sociedad en la que vive.
● Cultura Digital: mediante el uso y conocimiento de programas o aplicaciones
que le permitan realizar actividades como presentaciones, organizadores
gráficos, textos, material digital, audiovisual, sonoro, entre otros.
● Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: se establece la importancia
de la relación con la naturaleza y el logro del bienestar y la relación de las
ciencias al llevar a cabo la investigación, reflexión y análisis.

Áreas de conocimiento
● Humanidades: es indispensable conocer la forma en que se organiza la
sociedad, así como los modelos económicos, sociales, culturales, científicos y
políticos.
Currículum ampliado
Recursos socioemocionales
● Cuidado Físico y Corporal: es indispensable que las y los aprendientes
reconozcan las normas de convivencia que implican la salud e higiene personal
para promover una sociedad sana.
● Bienestar Emocional Afectivo: se debe reconocer que los intereses y la
creatividad de las y los aprendientes repercuten en su desarrollo y el de quienes
los rodean.
Responsabilidad Social: al crear relaciones positivas con su comunidad, grupos
y roles sociales que le permitan crear una mentalidad distinta que beneficie su
desarrollo como individuo (SEP, 2023, p.17-18).
Organizador General de la UAC

Figura 1. Organizador General de la UAC. Elaboración propia.

Unidad 1. Bases y fundamentos de la Investigación

1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 2. Progresiones y metas de la unidad 1

Progresiones Metas
M1. Demuestra una actitud reflexiva en la generación de
conocimiento sobre las problemáticas de la comunidad para
1 asumirse como sujeto activo en el cambio social.
M2. Identifica los elementos, características y tipos de
conocimiento para acercarse al estudio de las problemáticas de
su realidad social.
M3. Identifica las características y tipos de investigación en
2, 7 Ciencias Sociales para apreciar las formas de indagación y
reconocimiento de las problemáticas propias en su comunidad.
M1. Identifica los elementos teóricos y metodológicos que
2, 3, 4, 5 comprenden la investigación social para entender su uso en los
procesos de búsqueda de información en su comunidad.
M2. Reconoce la utilidad de los elementos teóricos y
metodológicos que integran la investigación social con el
3, 4, 5
propósito de comprender que las problemáticas sociales tienen
diferentes perspectivas para ser abordadas.
Nota: adaptada de SEP (2023). Progresiones de aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento Ciencias
Sociales. Laboratorio de Investigación (Social). 1er semestre.

1.2 Organizador de la Unidad 1

Figura 2. Organizador de la Unidad 1. Elaboración propia.

1.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio

Tabla 3. Contenido encontrado en las guías de estudio

Número de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema
páginas
2.1 Tipos de conocimiento
Introducción a las
Primero 2.2. Método científico 202 - 212
Ciencias Sociales I
2.3. Las Ciencias Sociales
3.1 Trabajo
3.2 Derechos Humanos
Introducción a las 3.3 Violencia de género
Segundo 174 - 182
Ciencias Sociales I 3.4 Corrupción
3.5 Delincuencia

1.4 El conocimiento y sus

elementos: epistemología
1.5 Tipos de conocimiento
Métodos de
Tercero 1.6 Características del 268 - 273
Investigación I
conocimiento
Científico

Métodos de
Tercero 1.2 Tipos de investigación 265 - 266
Investigación I
2.4 Modelos de investigación
Métodos de
Tercero cualitativa y cuantitativa 283 - 286
Investigación I
2.1 Metodología y métodos de
investigación
2.2 Utilidad y características de
la metodología de la
Métodos de
Tercero investigación 275 - 286
Investigación I
2.3 Método de investigación
inductivo y deductivo
2.4 Modelos de investigación
cualitativa y cuantitativa
Métodos de 1.1 Método, técnicas e
Cuarto 252 - 257
Investigación II instrumentos de investigación
1.2 Estilo APA para la
Métodos de
Cuarto elaboración de documentos de 258 - 263
Investigación II
investigación
Nota: elaboración propia.
1.4 Contenido Académico Complementario de la Unidad 1

1.4.1 Paradigmas de la investigación

Un paradigma es un conjunto de “actitudes, de creencias, de maneras de ver la
realidad con las que los investigadores deciden abordar el estudio de lo que les rodea”
(Ayala, 2020). En otras palabras, son modelos que guían a los investigadores
profesionales tanto en el tipo de problemáticas a tratar como en la forma de realizarlo.
Los paradigmas de investigación, más allá de su permanencia e influencia, pueden
cambiar o ser alternados por otros nuevos gracias a los cambios en las disciplinas y
en las propias sociedades. En palabras de Ayala (2020),
un cambio de paradigma conlleva toda una transformación en la visión de
mundo, en la cosmología de una cultura, en los acuerdos tácitos a los que las
diversas comunidades científicas han llegado, y responde en gran medida a las
nuevas necesidades de una sociedad.
El siguiente esquema muestra los principales paradigmas de investigación en ciencias
sociales (positivismo, materialismo histórico, constructivismo, sociocrítico y
postpositivismo) y sus principales características: ideas centrales, métodos y técnicas.

Materialismo
Positivismo Constructivismo Sociocrítico Postpositivismo
histórico

La historia es resultado
de condiciones Son tan valiosas las
Basado en el Autorreflexión crítica. El
materiales (cambios en El sujeto activo es quien teorías e hipótesis del
conocimiento científico, conocimiento surge de
modos de producción, construye la realidad. investigador, como su
empírico y objetivo. las comunidades.
lucha de clases), no pasado y sus valores.
ideales.

Investigación - acción, Métodos hermenéutico,

investigación fenomenológico,
Método hipotético - Método dialéctico - Métodos deductivo e
colaborativa e etnográfico, análisis del
deductivo. crítico. inductivo.
investigación discurso e investigación
participante. - acción.

Técnicas: pruebas Entrevistas,

Estadísticas, archivos y Estadística, archivos y
estandarizadas, Diagnósticos experiencias personales
documentos documentos
cuestionarios, participativos. escritas, historias de
institucionales. institucionales.
estadísticas, etc. vida.

Figura 3. Principales paradigmas de investigación y sus características principales. Adaptado de

https://www.lifeder.com/paradigmas-investigacion-cientifica/
1.5 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo

Tabla 4. Actividades encontradas en los cuadernos de trabajo

Número
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio de
páginas
Introducción
a las
1 II Actividad 2 2 68
Ciencias
Sociales
Nota: elaboración propia.

1.6 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 1

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

1.6.1 Problemas sociales en mi comunidad

● Solicita a las y los aprendientes realizar un ejercicio de análisis para identificar
una problemática social en su comunidad o contexto.
● Pide que, detallen las razones por las que dicha problemática les parece
conflictiva, y si esta les afecta en sus relaciones personales y/o con su
comunidad, y de qué forma.
● Posteriormente, solicita que identifiquen qué paradigma de investigación sería
pertinente aplicar para explicar dicha problemática.
● Indica que, dichas reflexiones deben quedar plasmadas en una exposición oral
breve (aproximadamente de tres minutos).

● Si las condiciones son propicias, pueden formar equipos para realizar la

actividad.
Actividad 1
Solicita a las y los aprendientes que realicen una exposición oral describiendo una
problemática social que identifiquen en su comunidad, y explicando el paradigma de
investigación que pueden aplicar para desarrollar una investigación social, a partir de
los temas vistos en esta unidad.

1.6.2 Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos

● Pide a las y los aprendientes que identifiquen qué tipo de información necesitan
para llevar a cabo la investigación y resolver la problemática presentada ante
el grupo en la actividad anterior (1.6.1).
 ● Solicita que describan las formas en que obtendrían la información necesaria
para investigar y solucionar la problemática planteada.

● Indica que dichas ideas deben quedar registradas en un resumen.

Actividad 1
Solicita a las y los aprendientes que elaboren un resumen en el que describan los
métodos, técnicas e instrumentos de investigación que utilizarán en la investigación
sobre la problemática planteada en la actividad 1.6.1.

1.7 Recomendaciones
Si quieres conocer más del tema, consulta:
Video: Métodos de investigación en ciencias sociales. (2020, 11 de septiembre).
Historiclases [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Whp5B_Au70A
Si quieres saber más detalles teóricos o metodológicos sobre cada paradigma de
investigación, consulta:

Ayala, M. (2020, 26 de septiembre). Paradigmas de la investigación: características,

métodos y técnicas. LIFEDER. Recuperado de: https://www.lifeder.com/paradigmas-
investigacion-cientifica/
Unidad 2. La construcción de la investigación

2.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 5. Progresiones y metas de la unidad 2

Progresiones Metas
M3. Identifica las características y tipos de investigación en
7 Ciencias Sociales para apreciar las formas de indagación y
reconocimiento de las problemáticas propias en su comunidad.
M1. Identifica los elementos teóricos y metodológicos que
7, 8, 9 comprenden la investigación social para entender su uso en los
procesos de búsqueda de información en su comunidad.
M2. Reconoce la utilidad de los elementos teóricos y
metodológicos que integran la investigación social con el
6, 7, 8, 9
propósito de comprender que las problemáticas sociales tienen
diferentes perspectivas para ser abordadas.
M1. Identifica los elementos y características del Protocolo de
Investigación como parte del proceso metodológico, para
6, 8
proponer soluciones y sugerencias a problemáticas del entorno
social, político, económico y cultural.
M2. Analiza los fundamentos metodológicos de la investigación
para seleccionar los contenidos de los marcos teóricos que
7, 8 sustentan el desarrollo del Protocolo de Investigación, con el
propósito de favorecer su pensamiento crítico en la selección de
la información.
M3. Utiliza los métodos, técnicas e instrumentos necesarios para
9 la sistematización de información fidedigna que le permita
interpretar la realidad.
M1. Categoriza la información obtenida de su investigación para
8 interpretar los problemas sociales, políticos, económicos y
culturales de la realidad social de acuerdo con su comunidad.
M2. Explica el funcionamiento de la realidad social a través de
8 los resultados obtenidos de su investigación para dar respuestas
a las problemáticas de su comunidad.
Nota: adaptada de SEP (2023). Progresiones de aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento Ciencias
Sociales. Laboratorio de Investigación (Social). 1er semestre.
2.2 Organizador de la Unidad 2

Figura 4. Organizador de la Unidad 2. Elaboración propia.

2.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio

Tabla 6. Contenido encontrado en las guías de estudio

Número de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema
páginas
3.1 Selección y delimitación del
tema
3.2 Planteamiento del problema
Métodos de de estudio
Tercero 290 - 302
Investigación I 3.3 Hipótesis
3.4 Objetivos
3.5 Justificación
3.6 Cronograma
2.1 Funciones del marco teórico
2.2 Etapas del marco teórico
2.3 Revisión y adopción de
Métodos de
Cuarto teorías, autores e instituciones 265 - 277
Investigación II
2.4 Elaboración y aplicación del
instrumento para la recolección
de datos
Nota: elaboración propia.
 2.4 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo

Tabla 4. Actividades encontradas en los cuadernos de trabajo

Actividad Ejercicio Número de

Asignatura Trimestre Unidad
páginas
Métodos de
Investigación Cuarto I 3 N/A 133
I
Métodos de
Investigación Cuarto I 4 N/A 134 - 135
I
Nota: elaboración propia.

2.5 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 2

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

2.5.1 Etapas del protocolo de investigación

● Pide a las y los aprendientes que identifiquen las etapas de realización de un
protocolo de investigación.
● Indica que elaboren un párrafo, frase o síntesis breve de dichas etapas
señaladas.
● Sugiere que utilicen imágenes relacionadas con cada etapa a manera de
ilustración.
● Detalla que los productos anteriores deben quedar plasmados en una
infografía. Para facilitar el proceso, señala que existen plataformas como Canva
que cuentan con esquemas predeterminados de infografías.
Actividad 1
Solicita que las y los aprendientes elaboren una infografía en la que señalen, detallen
e ilustren las etapas de un protocolo de investigación: planteamiento del problema,
justificación, objetivos, marco teórico, hipótesis y metodología.

2.5.2 Desarrollo del protocolo de Investigación

● Pide a las y los aprendientes retomar las problemáticas que plantean en la
actividad 1.6.1 o planteen una nueva problemática de su interés.
● Solicita que, sobre dichas problemáticas, desarrollen un protocolo de
investigación detallando las siguientes etapas: título, índice, introducción,
planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, hipótesis,
 metodología, recursos materiales y humanos, alcances o metas, cronograma,
citas y referencias bibliográficas, haciendo uso de APA 7.
Actividad 1
Pide a las y los aprendientes que elaboren un protocolo de investigación enfocándose
en alguna de las problemáticas que desarrollaron en las actividades anteriores.

2.6 Recomendaciones

Si quieres conocer más del tema, consulta:

Video: Metodología de la investigación para Derecho y ciencias sociales. (2021, 28
de diciembre). Miguel Carbonell [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=jM02ph39nRI
Video: Métodos, técnicas e instrumentos de investigación. ¿Cuál es la diferencia?
(2022, 6 de junio). TeoCom [video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=yUQ_OVtLNco
Unidad 3. Investigación: recolección, análisis y solución

3.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 7. Progresiones y metas de la unidad 3

Progresiones Metas
M1. Identifica los elementos teóricos y metodológicos que
10 comprenden la investigación social para entender su uso en los
procesos de búsqueda de información en su comunidad.
M2. Reconoce la utilidad de los elementos teóricos y
metodológicos que integran la investigación social con el
10, 11
propósito de comprender que las problemáticas sociales tienen
diferentes perspectivas para ser abordadas.
M3. Utiliza los métodos, técnicas e instrumentos necesarios para
10, 11, 12 la sistematización de información fidedigna que le permita
interpretar la realidad.
M1. Categoriza la información obtenida de su investigación para
11 interpretar los problemas sociales, políticos, económicos y
culturales de la realidad social de acuerdo con su comunidad.
M2. Explica el funcionamiento de la realidad social a través de
11, 12 los resultados obtenidos de su investigación para dar respuestas
a las problemáticas de su comunidad.
M3. Genera conclusiones y/o sugerencias en la presentación del
producto final de investigación ante el aula, escuela o comunidad,
11, 12
como propuestas de cambio, asumiéndose como agentes de
transformación social.
Nota: Adaptada de SEP (2023). Progresiones de aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento Ciencias
Sociales. Laboratorio de Investigación (Social). 1er semestre.

3.2 Organizador de la Unidad 3

Figura 5. Organizador de la Unidad 3. Elaboración propia.

3.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio

Tabla 8. Contenido encontrado en las guías de estudio

Número de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema
páginas
3.1 Procesamiento de
información
Métodos de
Cuarto 3.2 Análisis de resultados 278 - 288
Investigación II
3.3 Presentación del reporte de
investigación
Nota: elaboración propia.

3.4 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 3

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

3.4.1 Entrega del Protocolo corregido

● Pide a las y los aprendientes que socialicen y reflexionen de manera grupal

sobre los puntos abordados en la asesoría realizada sobre su protocolo de
investigación. En su exposición deben incluir, además, los posibles resultados
y conclusiones de su investigación, así como una hipotética solución a dicha
problemática.
● Señala que la escucha sobre los comentarios de sus compañeras y
compañeros debe ser activa, por lo que deben tomar en cuenta cada uno de
los aportes realizados.
● Organiza una sesión de retroalimentación y discusión grupal del protocolo de
investigación de cada aprendiente, señalando los puntos abordados en la
asesoría.
● Solicita que se lleven a cabo los cambios necesarios en el protocolo de
investigación, de acuerdo a la revisión y retroalimentación realizada en la
asesoría. Se trata de un punto clave pues el protocolo debidamente corregido
es la evidencia que las y los aprendientes deben entregar.
Actividad 1
A manera de evidencia, solicita la entrega del protocolo de investigación con los
cambios y adecuaciones señalados tanto en la asesoría.
3.5 Proyecto Transversal

La investigación en las Ciencias Sociales

¿Qué se busca con el proyecto?, que las y los aprendientes:

● Desarrollen un protocolo de investigación.
● Comprendan las características y fundamentos de una investigación.
● Que lo apliquen a un problema de su comunidad o contexto social.

Para ello, deben:

● Conocer las características y fundamentos de los diferentes métodos, etapas y
paradigmas de investigación.
● Identificar una problemática de su entorno y/o comunidad.
● Identificar qué metodología, herramientas y técnicas de investigación son
necesarias para abordar la problemática planteada.
● Argumentar una posible solución a dicha problemática y la forma en que
incidirán de forma positiva en el problema.

Transversalidad:

● Lengua y comunicación: exposición oral, lenguaje no verbal (uso de imágenes),

y redacción de resumen y protocolo.
● Cultura digital: uso de plataformas para diseño de infografías.
● Pensamiento matemático: lógica y argumentación, probabilidad y estadística
para la obtención de datos.
● Humanidades: epistemología, formas de incidir en la realidad, formas de
organización social, identificación de problemáticas sociales.

El proyecto se desarrollará en las siguientes etapas:

• Comprende las características y fundamentos de los diferentes métodos de

investigación.
• Reconoce los diferentes paradigmas de la investigación.
● Conoce las etapas de una investigación científica.
● Identifica una problemática de su comunidad.
● Construye el problema de investigación.
● Determina qué metodología, herramientas y técnicas de investigación son
necesarias para abordar el problema.
● Argumenta una posible solución a dicha problemática.
● Valora su papel activo como ciudadano reflexionando sobre el tipo de
participación que llevaría a cabo para solucionar dicha problemática.
Las y los aprendientes pueden ser evaluados con base en los siguientes criterios:
● Participación en la exposición oral: expresión clara y concisa del tema.
● Elaboración de resumen: que contenga las características básicas e
identifiquen los métodos, técnicas e instrumentos de la investigación social.
● Desarrollo de infografía: describen de forma clara las etapas de una
investigación.
● Elaboración del protocolo: detallan cada una de las etapas.
● Desarrollo de metodología: es necesario que se incluyan los elementos
básicos; paradigma, enfoque, método, sujetos de estudio, población, muestra
y objeto de investigación.
● Retroalimentación grupal: discuten con sus compañeros de forma respetuosa,
realizando aportaciones puntuales.
● Entrega del protocolo: desarrollan cada una de las etapas del protocolo de
investigación, y realiza los cambios y adecuaciones señalados en la
retroalimentación grupal y la asesoría.
● Presentación de los resultados y conclusiones: presentan de forma concreta
los resultados y conclusiones derivados de la problemática planteada.
Referencias

Bibliográficas

Electrónicas

Alva Santos, A (s.f.) Análisis de los datos e interpretación de los resultados.

Recuperado el 14 de agosto de 2021.
https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1177276899217_1477413697_5143/analisdatosint
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Ayala, M. (10 de noviembre, 2020). Paradigmas de la investigación: características,

métodos y técnicas. Lidefer. Recuperado de https://www.lifeder.com/paradigmas-
investigacion-cientifica/

Frías-Navarro, D. (2008). Informe de investigación de los resultados del proceso de

diseño de investigación. Universidad de Valencia. http://www.uv.es/friasnav

Secretaría de Educación Pública. (2023). Programa de estudios del Área de

Conocimiento Ciencias Sociales I. Recuperado de
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/im
ages/Ciencias%20Sociales%20I%20.pdf

SEP. (2023). Progresiones de aprendizaje de la UAC del Área de Conocimiento

Ciencias Sociales. Laboratorio de Investigación (Social). 1er semestre.

Figuras e imágenes
Figura 3. Principales paradigmas de investigación y sus características principales.
Adaptado de https://www.lifeder.com/paradigmas-investigacion-cientifica/