Unidad de Aprendizaje Curricular

Cultura Digital I
Índice

Presentación
Prólogo

Introducción
Aprendizajes de Trayectoria
Progresiones de Aprendizaje de la UAC
Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos Sociocognitivos y
Socioemocionales
Organizador General de la UAC
Asesora y Asesor Solidarios, UPAV

Es un gusto saludarles y compartirles mi gran

emoción por hacerles llegar la presente Guía
de la Asesora y el Asesor Solidarios. La
Universidad Popular Autónoma de Veracruz,
como toda Institución Educativa, tiene como
imperativo principal cubrir las necesidades de
una sociedad en constante movimiento,
considerando los cambios tecnológicos que
contribuyen a la generación del conocimiento.

Es por ello que la UPAV, con la intención de

seguir construyendo el conocimiento de su
comunidad educativa, donde el aprendiente es
el principal actor, desarrolló la presente Guía de
la Asesora y el Asesor Solidarios, con la
finalidad de brindar un apoyo en la impartición
de las asesorías de las Unidades de
Aprendizaje Curricular (UAC´s), haciendo uso
de las Guías de Estudio y Cuadernos de MGE. Ome Tochtli Méndez
Trabajo del Aprendiente con las que ya cuenta Ramírez
esta casa de estudios.

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Secretaría de Educación de Veracruz y de la

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, implementó el Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior (MCCEMS) en el presente año, el cual será aplicado en todos los
subsistemas de Educación Media Superior. El propósito principal de este Marco Curricular Común es
contribuir a la formación integral de jóvenes y personas adultas del Nivel Bachillerato, mediante la
construcción de nuevos conocimientos para desarrollar sus habilidades socioemocionales, culturales,
académicas, laborales y profesionales, en su rol como ciudadanos, bajo una educación integral para
la vida.

El MCCEMS está diseñado con base en los 8 principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM):
Fomento a la identidad con México, Responsabilidad ciudadana, Honestidad, Participación en la
transformación de la sociedad, Respeto de la dignidad humana, Promoción de la interculturalidad,
Promoción de la cultura de la paz, y Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente; con la
finalidad de formar ciudadanos que sean conscientes, participativos y capaces de transformar su
entorno a partir de acciones éticas y conocimientos que no solo les sirvan en lo individual, sino en lo
colectivo.

Con base en lo anterior, el Mapa Curricular de Educación Media Superior de esta Universidad, se ha
modificado conservando los principios del Modelo Educativo UPAV, por lo que ahora cuenta con 43
Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC´s), antes asignaturas y un componente de recursos
socioemocionales. Cada Programa de Estudio tiene una estructura basada en Progresiones de
Aprendizaje, las que a su vez constituyen los Aprendizajes de Trayectoria (perfil de egreso) y Metas
de Aprendizaje divididas en Categorías, Subcategorías, Conceptos Centrales, y Conceptos
Transversales.

Agradezco su dedicación y compromiso con la Educación en nuestro Estado, y espero que esta Guía
de la Asesora y el Asesor Solidarios sea una herramienta valiosa en su labor.

MGE. Ome Tochtli Méndez Ramírez Rector

Xalapa de Enríquez, Veracruz, a 25 de octubre de 2023.

Prólogo

El nuevo Marco Curricular Común representa la base de la Educación Media Superior; es la

brújula que guía el aprendizaje, estableciendo estándares de calidad y proporcionando un marco
coherente para la formación de las y los aprendientes. Comprender este marco es esencial para
contar con el conocimiento necesario que garantice su correcta implementación.

A través de estas líneas se pretende proporcionar una visión general del Marco Curricular Común
de Educación Media Superior (MCCEMS), sus componentes y cómo pueden interactuar con las
y los aprendientes a fin de alcanzar el perfil de egreso, ahora denominado “Aprendizajes de
Trayectoria”.
Conforme a las bases pedagógicas y principios que integran el Modelo Educativo UPAV, la
implementación del MCCEMS retoma la Pedagogía Social, el Constructivismo y el
Autodidactismo, lo cual lo convierte en un Modelo Educativo único a nivel nacional.

La Pedagogía Social puntualiza la labor que desempeñan las figuras solidarias, quienes fungen
como orientadores educativos para facilitar el proceso de aprendizaje, a través de sus asesorías.
El Constructivismo por su parte, fomenta la creación individual de procedimientos que lleven a la
adquisición del aprendizaje, con base en los conocimientos previos que poseen las y los
aprendientes, para lo cual las asesoras y los asesores solidarios desempeñan un papel
fundamental al fungir como facilitadores del conocimiento.

El Autodidactismo implica la responsabilidad de las y los aprendientes de llevar a cabo el proceso

de aprendizaje de manera independiente, nuevamente con el apoyo de las asesoras y asesores
solidarios quienes aclaran dudas sobre los temas estudiados durante la semana. En relación a la
duración del Plan de Estudios de nivel Bachillerato, se enfatiza que seguirá implementándose en
año y medio, dividido en seis trimestres; sin embargo, ahora cuenta con 43 Unidades de
Aprendizaje Curricular (UAC´s) las cuales deben acreditarse para poder obtener el certificado de
estudios del nivel medio superior en la UPAV.

Cabe mencionar que las UAC´s forman parte del Currículo Fundamental el cual se encuentra
integrado por recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación, Pensamiento Matemático,
Conciencia Histórica, y Cultura Digital) y Áreas del Conocimiento (Ciencias Naturales
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales, y Humanidades); además del Currículo
Ampliado conformado por tres recursos socioemocionales (Responsabilidad Social, Cuidado
Físico y Corporal, y Bienestar Emocional Afectivo), y los Ámbitos de la formación socioemocional
(Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación para la Salud, Actividades Físicas y Deportivas,
Educación Integral en Sexualidad y Género, y Actividades Artísticas y Culturales).

Es importante destacar, que las Guías de Estudio y los Cuadernos de Trabajo de las y los
aprendientes seguirán siendo herramientas didácticas en la impartición de asesorías.
Confiados en el compromiso solidario que nos caracteriza, se pide conservar este material
didáctico en buenas condiciones, con la finalidad de ser utilizado por nuevas generaciones.
Cultura Digital I

Introducción

La presente Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC), se desarrolla un conjunto integral de

capacidades digitales necesarias para desenvolverse en un mundo cada vez más conectado.
Desde comprender y aplicar la normatividad que regula el uso de servicios, hasta desarrollar
estrategias algorítmicas para resolver situaciones cotidianas. Esta formación proporciona
una base sólida para navegar y progresar en el entorno de las tecnologías de la información.

Al abordar el tema de ciudadanía digital se debe distinguir entre las normas y regulaciones
que gobiernan el ciberespacio y la adquisición de las habilidades para utilizar credenciales
digitales y plataformas de manera efectiva. Se aprende a interactuar y colaborar en línea de
acuerdo con los recursos disponibles y el contexto específico, al fomentar una ciudadanía
digital responsable y consciente.

La gestión positiva de la tecnología es esencial en un mundo digital. Se emplean los

requisitos de software y hardware, desde navegadores hasta sistemas operativos y
conectividad. Se identifican las unidades de medida utilizadas en tecnologías, como
velocidad, procesamiento y almacenamiento de información. Se conoce cómo acceder a
servicios tecnológicos y digitales en línea, siguiendo las prácticas de uso y gestión de
información en diversos contextos.

La estructura de la UAC está conformada por 10 Progresiones, divididas en 3 unidades, en

las cuales la construcción del conocimiento se relaciona con el mundo digital y la habilidad
para resolver problemas de manera eficaz ya que con ella se describen las características
de situaciones y fenómenos en diversas disciplinas, se aplican métodos y técnicas de
resolución de problemas, se desarrollan estrategias lógicas y algorítmicas para abordar
desafíos de las ciencias naturales, sociales, humanidades y más. Además, se utilizan
elementos como datos, variables, operadores y estructuras condicionales para modelar
soluciones de manera algorítmica y se aplica el lenguaje de programación a través de medios
digitales para resolver problemas del mundo real.
Aprendizajes de Trayectoria

El perfil de egreso para Cultura Digital I queda referido bajo los siguientes términos:

1. Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite
adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.

2. Utiliza herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de

proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.

3. Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.

4. Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos

tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana (SEP, 2023,
p. 28).

Progresiones de Aprendizaje de la UAC

Tabla 1. Descripción de cada progresión

Número Progresión
Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y
servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente, reconoce los
criterios para la selección de información, la privacidad de la información
1
del usuario, el respeto de los derechos de autor, los tipos de licenciamiento
de software y normas del uso de la información a través de diferentes
dispositivos tecnológicos según el contexto.
Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con
credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para interactuar y
2
colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, recursos
disponibles y su contexto.
Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licencias del software
(navegadores, sistema operativo, niveles de acceso) y hardware
(conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad,
3
procesamiento o almacenamiento de información, para acceder a servicios
tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los
lineamientos de uso y gestión de la información digital según el contexto.
Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a la normatividad y al
4 contexto personal, académico, social y ambiental, para integrarse con
seguridad en ambientes virtuales.
Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto,
hojas de cálculo y presentaciones electrónicas para acceder al
5 conocimiento y la experiencia de ciencias sociales, ciencias naturales,
experimentales y tecnología, humanidades, recursos sociocognitivos y
socioemocionales según el contexto.
 Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de
las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales,
6
humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de
solución conforme a su contexto y recursos.
Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos,
7 organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno
o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología,
ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana.
Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E
(Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño
8
descendente, refinamiento por pasos, y aplica el más pertinente de
acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la
solución.
Utiliza elementos como datos, información, variables, constantes,
expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores
9
aritméticos y su jerarquía, estructuras condicionales, selectivas y
repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales
10
para solucionar la situación, fenómeno o problemática.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.

Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos

Sociocognitivos y Socioemocionales

La transversalidad es la estrategia curricular que conecta los conocimientos y experiencias

de la UAC con las áreas y recursos del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS). Esta integración es importante para dar un nuevo sentido a la
enseñanza. Al aplicar la transversalidad desde enfoques multidisciplinarios e
interdisciplinarios, se logra un currículum más completo, el cual amplía la comprensión del
entorno natural y social, cumpliendo así uno de los objetivos del MCCEMS. Te invitamos a
consultar el siguiente link:
http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria9_2022/Documento%20Base%20redi
seno%20MCCEMS%20Agosto%202022.pdf

El enfoque transversal del MCCEMS ha impulsado la integración de contenidos provenientes

de las asignaturas de las Guías de Estudio de Informática I (primer trimestre), Informática
II (segundo trimestre) y Ética y Valores II (segundo trimestre). Esta decisión estratégica se
ha tomado con el propósito de obtener una cobertura integral de todas las progresiones y
proporcionar a las y los aprendientes una experiencia educativa enriquecedora. Al fusionar
los conocimientos y habilidades, se promueve un aprendizaje completo y contextualizado,
preparando a las y los aprendientes de manera efectiva para los retos y oportunidades del
entorno digital actual.

Atendiendo lo anterior, en el caso de Cultura Digital I, se logra una transversalidad con:

Currículum fundamental
Recursos sociocognitivos
● Lengua y Comunicación: se abordan actividades digitales que incluyen lectura,
escritura y evaluación de fuentes confiables, así como la creación de documentos y
presentaciones electrónicas con énfasis en ortografía y redacción. Lengua y
Comunicación fortalecerá habilidades de síntesis y análisis, apoyándose en
herramientas tecnológicas.
● Lengua Extranjera (Inglés): el idioma inglés es crucial en la cultura digital, no sólo
para comprender textos y contenido audiovisual en este idioma, sino también para
entender términos técnicos utilizados en las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Cultura y Aprendizaje Digital (TICCAD), los cuales están
predominantemente en inglés.
● Pensamiento Matemático: las computadoras se fundamentan en el sistema binario
de ceros y para realizar cálculos rápidos. La cultura digital proporciona herramientas
como hojas de cálculo y software educativo que permiten hacer estadísticas, gráficos
y resolver ecuaciones matemáticas, gracias a algoritmos. Además, posibilita la
solución de problemas numéricos o mixtos mediante lenguajes de programación y
representación en la computadora.
● Conciencia Histórica: a lo largo de la historia, distintas generaciones han impulsado
el avance de las computadoras, con precursores de diversos campos. La cultura
digital ofrece acceso a recursos multimedia sobre eventos históricos en todas las
áreas del conocimiento.
● Ética y Valores: influenciados por corrientes filosóficas históricas, la ética y los valores
han permeado áreas como la filosofía, religión, educación y cultura. La cultura digital
proporciona recursos para explorar cuestiones éticas y valores, ofreciendo a las y los
aprendientes información valiosa y oportunidades de reflexión sobre temas morales
contemporáneos.

Áreas de conocimiento
● Ciencias Sociales: la sociedad avanza al compás de la investigación y comprensión
de la naturaleza para satisfacer necesidades básicas. Hoy, abordar los problemas
ambientales requiere una perspectiva integral, considerando aspectos sociales,
económicos y culturales, especialmente ante la sobreexplotación y mal manejo de
recursos naturales.
● Humanidades: esta área se centra en la valoración y reflexión sobre la vida terrestre
y su dinámica, así como en las implicaciones éticas y ontológicas que surgen al
observar los fenómenos naturales y sus procesos desde una perspectiva humana.

Currículum ampliado
Recursos socioemocionales
● Cuidado Físico Corporal: la comprensión de la dinámica específica de un sistema
como el cuerpo y el entorno donde habitamos nos ayudará a cuidar de manera
 consciente y responsable dicho sistema sin desequilibrar los elementos que lo
componen.
● Bienestar Emocional Afectivo: se refleja confianza en el espacio de estudio al hacer
consciente que toda opinión es válida desde la perspectiva del entorno que les rodea.
Además, la ciencia se guía por hábitos mentales, como la honestidad, la tolerancia a
la ambigüedad, el escepticismo y la apertura a nuevas ideas.
● Responsabilidad Social: el trabajo en equipo, donde todas y todos deben integrarse
en la realización de las prácticas, las y los asesores solidarios necesitan promover
un ambiente seguro para las y los aprendientes, donde externen sus opiniones
acerca de por qué se presenta un fenómeno y puedan compartir sus ideas con
libertad y siempre respetando las opiniones de las y los demás (SEP, 2023, pp. 13-14).
Organizador General de la UAC

Figura 1. Organizador General de la UAC. Elaboración propia.

Unidad 1. Ciudadanía Digital y Resolución de Problemas

1.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 2. Progresiones y metas de la unidad 1

Progresiones Metas
M1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes
contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los
diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su
1, 2
Ciudadanía Digital.
M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y
en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento
6 algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para
resolver situaciones o problemas del contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.

1.2 Organizador de la Unidad 1

Figura 2. Organizador de la Unidad 1. Elaboración propia.

1.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudio

Tabla 3. Contenidos encontrados en las guías de estudio

Número de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema
páginas
1.2.2 Unidades de almacenamiento de
383
información
1.2.3 Dispositivos de almacenamiento
383
de información
1.3 Concepto y clasificación del
Informática 385
Primero Software
I
1.4 Concepto, funciones y clasificación
386 - 388
de los sistemas operativos
2.3 Internet 399 - 406
2.4 Ciudadanía digital 406 - 407
1.3 Implicaciones éticas en el uso de la
425 - 428
ciencia y la tecnología
1.4 Principales conflictos éticos en el
430
uso de la ciencia y la tecnología
Ética y
Segundo 1.5 Uso de la ciencia y la tecnología
Valores II 433
para el bien común
3.2.1 Posibles soluciones y mejoras -
Uso de la tecnología para favorecer el 464
desarrollo sostenible del planeta
Nota: elaboración propia.

1.4 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo

Tabla 4. Actividades encontradas en los cuadernos de trabajo

Número de
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio
páginas
Informática Primero II Introductoria N/A 165
II I 1, 2 y 3 165 - 166
Nota: elaboración propia.
1.5 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 1

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

1.5.1 Derechos de autor en el ciberespacio

• Solicita a las y los aprendientes aplicar las habilidades de investigación, comunicación

y creatividad para promover la importancia de la normatividad en el ciberespacio.
• Pide que identifiquen los conceptos básicos de seguridad de la identidad digital. Para
ello, pueden utilizar los recursos proporcionados, como sitios web, artículos, libros y
videos.
• Indica que consulten en diversas fuentes sobre los conceptos básicos de conversión
de decimal a binario. Para ello, pueden utilizar los recursos proporcionados durante la
asesoría, como sitios web, artículos, libros y videos.

Actividad 1
Solicita que elaboren un mapa mental, sobre el tema de los derechos de autor en el
ciberespacio, utilizando recursos como sitios web, artículos, libros y videos para obtener
información precisa y completa.

1.5.2 Seguridad de la identidad digital

Actividad 2
Instruye a las y los aprendientes en los diversos programas de software, para la creación de
un juego educativo sobre seguridad de la identidad digital, utilizando recursos tales como
sitios web, artículos, libros y videos.

1.5.3 Conversión de números decimales a binario

Actividad 3
Solicita que elaboren una ruleta de conversión a binario, utilizando los recursos de
numeración decimal proporcionados durante la asesoría.
Unidad 2. Acceso Responsable dentro del Ciberespacio

2.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 5. Progresiones y metas de la unidad 2

Progresiones Metas
M1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes
contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los
diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su
3, 4
Ciudadanía Digital.
M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y
en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
M1 Interactúa de acuerdo con su contexto a través de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
5
M2 Colabora en comunidades virtuales para impulsar el aprendizaje
en forma autónoma y colaborativa, innova y eficienta los procesos en
el desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.

.
 2.2 Organizador de la Unidad 2

Figura 3. Organizador de la Unidad 2. Elaboración Propia.

2.3 Ubicación de los temas en la Guía de Estudio

Tabla 6. Contenido encontrado en las guías de estudio

Número
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema de
páginas
1.2 Concepto de Hardware 380 - 383
1.3 Concepto y clasificación del Software 385
1.4 Concepto, funciones y clasificación de los
386 - 389
sistemas operativos
Informática I Primero 2.3 Internet 399 - 406
2.4 Ciudadanía digital 406 - 407
3.1 Suite de oficina 410
3.2 Procesador de texto 411
3.3 Interfaz del procesador de textos Microsoft
412 - 413
Word 2016
Nota: elaboración propia.

.
2.4 Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo

Tabla 7. Actividades encontradas los cuadernos de trabajo

Número
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio de
páginas
I
I 1,2 y 3 161 - 162

Informática I Primero I Autoevaluación N/A 166

Introductoria N/A 165
II
I 1, 2 y 3 165 - 166
Nota: elaboración propia.
2.5 Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 2

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

2.5.1 Dispositivos tecnológicos

• Indica a las y los aprendientes que investiguen sobre los diferentes tipos de
dispositivos tecnológicos disponibles en el mercado. Para ello, pueden utilizar los
recursos proporcionados durante la asesoría, como sitios web, artículos, libros y
videos.
• Pide que lean en diversas fuentes de información sobre los conceptos básicos de
seguridad cibernética.

Actividad 1
Guía a las y los aprendientes para que diseñen un folleto que asista a las personas en la
selección de los distintos dispositivos tecnológicos más apropiado conforme a sus
requerimientos.

2.5.2 Concientización en seguridad cibernética

• Solicita que identifiquen los riesgos que se presentan en la cibernética.

• Pide a las y los aprendientes que analicen y reflexionen sobre las cuestiones de
seguridad en el ciberespacio.

Actividad 2
Comparte con las y los aprendientes ejemplos de campañas de concientización y pide que
elaboren una campaña sobre la importancia de la seguridad cibernética, la cual puede
abarcar carteles, folletos o videos.

2.5.3 Comunidad virtual para colaboración de intercambio

• Da lectura a uno o dos documentos con respecto a las comunidades virtuales y su
uso en la actualidad.
• Pide a las y los aprendientes que identifiquen las características y el proceso para
crear una comunidad virtual.

Actividad 3
Solicita crear una comunidad virtual para intercambiar sus proyectos y colaborar con otros
compañeros.
Unidad 3. Soluciones Algorítmicas
3.1 Progresiones y Metas de Aprendizaje

Tabla 8. Progresiones y metas de la unidad 3

Progresiones Metas
M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento
7, 8, 9, 10 algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para
resolver situaciones o problemas del contexto.
Nota: adaptada de SEP (2023). Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo Cultura Digital I.

3.2
. Organizador de la Unidad 3

Figura 4. Organizador de la Unidad 3. Elaboración propia.

3.3 Ubicación de los Temas en la Guía de Estudios

Tabla 9. Contenido encontrado en las guías de estudio

Número
de
Asignatura Trimestre Nombre del tema o subtema páginas
1.1 Definición de algoritmo 340 - 344
1.2 Diseño de diagramas de flujo DFD o
349
Informática II Segundo DIA
1.3 El lenguaje ensamblador 351
1.4 Código Binario 352 - 355
Nota: elaboración propia.
3.4 Contenido Académico Complementario de la Unidad 3

3.4.1 Pensamiento Algorítmico para la Resolución de Problemas

En el mundo actual, la capacidad de resolver problemas de manera efectiva y eficiente es

una habilidad esencial en una amplia gama de disciplinas y situaciones, desde las ciencias
naturales y experimentales, hasta la tecnología, las ciencias sociales, las humanidades e
incluso en nuestra vida cotidiana. Se desarrollan estrategias para abordar problemas de
manera sistemática y organizada. Se representan soluciones utilizando el lenguaje y
pensamiento algorítmico en entornos digitales para resolver una variedad de situaciones y
desafíos, seleccionando métodos, diagramas y técnicas adecuadas para cada problema, lo
que permite desarrollar en las y las aprendientes habilidades cada vez más impulsadas por
la tecnología y la información.

3.4.2 Explorando Estrategias de Resolución de Problemas

En la resolución de problemas se explora una diversidad de métodos, técnicas y

herramientas aplicables a distintas situaciones y desafíos. Se comprenden métodos como
los "5 E" (Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), el enfoque "divide y
vencerás", el método del caso, el método del árbol de causas, el método científico, el diseño
descendente y el refinamiento por pasos. Se analiza y selecciona el método más adecuado
según el contexto y la naturaleza del problema, además de representar soluciones mediante
el pensamiento y el lenguaje algorítmicos y aplicarlo en contextos digitales.

3.4.3. Algoritmos y Resolución de Problemas Digitales

La resolución de problemas desde una perspectiva algorítmica se basa en diversos

elementos como datos, información, variables, constantes, expresiones y operaciones para
modelar soluciones precisas y eficientes. Se aplican operadores lógicos y relacionales, se
realizan operaciones aritméticas y se comprende la jerarquía de operaciones. Se emplean
estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para abordar una amplia variedad de
situaciones y desafíos. Se analiza el pensamiento algorítmico como herramienta para
representar soluciones y aplicar este enfoque en entornos digitales, lo que permite abordar
problemas del mundo real de manera efectiva y creativa.
3.5. Ubicación de las Actividades en el Cuaderno de Trabajo

Tabla 10. Actividades encontradas en los cuadernos de trabajo

Número de
Asignatura Trimestre Unidad Actividad Ejercicio páginas
I Introductoria 161
I I 1y2 161
I II 1 162
Informática II Segundo II Introductoria N/A 165
II I 165-168
III Introductoria N/A 169
III I 1 169
III II 1 171
Nota: elaboración propia.

3.6. Actividades Académicas Complementarias de la Unidad 3

Sugerencias de actividades para la Asesora y el Asesor Solidarios

3.6.1 Problemas con Diagramas de Flujo

Actividad 1
Solicita que las y los aprendientes analicen una situación de su entorno social, fenómeno o
problemática de interés, para que desarrollen acciones mediante un diagrama de flujo o un
pseudocódigo.

3.6.2. Problemas con Métodos Digitales

Actividad 1
Genera un folleto para las y los aprendientes en donde incluyas los métodos digitales, que
permitan resolver un problema social utilizando las herramientas tecnológicas que estén a
su alcance.
Referencias

Bibliográficas

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Electrónicas

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Recuperado de https://dgetaycm.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/07/U84MguWwO5-
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SEP (2023). Progresiones de aprendizaje del recurso sociocognitivo Cultura Digital.

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http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria1_2023/docs/Progresiones%
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