SECUENCIA

PRACTICA DEL
LENGUAJE 502

PEREYRA MARÍA GABRIELA

 Práctica de lenguaje
Contenidos

Leer a través del docente

Escuchar leer seguir la historia.
Sostener la lectura y hacer registro sencillos copiar el nombre propio seguido del modelo de líneas
punteadas.
Comparar la lectura y la escucha, los comentarios y efecto del cuento y los efectos en otro.
Explicar las emociones, construir significados, formarse como lector de literatura.
realizar interpretaciones de las personas teniendo en cuenta sus lenguajes artísticos (imágenes, obra de
arte, musical)

Fundamentación.

Los estudiantes aprenden interactuando con su entorno más cercano, teniendo en cuentas estas nociones,
ellos son constructores de sus propia identidad, para los cuales sus nombres son importantes.
El grupos se encuentran EN diferentes etapas de lectoescritura, por esto estas actividades permitirá la
apropiación de forma directa e indirecta del lenguaje.
El grupo de segundo ciclo del turno mañana está conformado por cinco estudiantes de 8 a 10 años de edad
Quienes se comunican a través de gestos o señalamientos y palabras sueltas.
Los mismos se encuentran en el inicio del proceso de alfabetización.
Como Barrera Se observa problemas de conducta y ante la puesta de límites se niegan a realizar la actividad
propuesta manifestándose en algunos casos a través de gritos o arrojando objetos.
Por ese motivo se deben ofrecer al juego y el material concreto como recurso didáctico. Se debe trabajar
según los intereses del alumno elaborando consignas claras Y sencillas y una orientación constante Al iniciar
y finalizar la actividad.

Situaciones de enseñanza

Acompañará al alumno al reconocimiento de palabras a partir del nombre propio acompañado en un

portador uno .
Se guiará a los alumnos en la identificación del personaje principal y su característica.
Se trabajará con diferentes materiales para fomentar la escritura(sellos, letras móviles, cajón con
polenta).
Se trabajará con juego de encastres de vocales letras móviles.
Trabajar con el nombre propio y diferenciarlos de los demás.
Trabajar con diferentes elementos de presión.
Situaciones que favorezcan la motricidad fina.

Actividades

Realización del nombre en actividades de rutinas mediante la agenda.(con diferentes elementos por
ejemplo, pintar con hisopos sobre el nombre, plasticolas de colores, pegar papelitos, lanas, armarlo con
masas, usar el esténcil)
Conteo de las letras.
Se presentará el nombre en carteles.
Se presentará la inicial del nombre. Modelado de vocales.
Recursos

Papel afiche, goma Eva.

Imágenes
Carteles con nombres.
Material concreto.
Material sensorial.

Evaluación

Se desarrollará una evaluación formativa procesal teniendo en cuenta la participación y la predisposición.

 CONTENIDO:
-Leer a través del maestro.

Se trabajará con el cuento Había una vez una llave de Graciela Montes, mediante pictogramas, que, para
favorecer la comprensión e interpretación apoyándose en imágenes(impacto visual)
Se trabajará con el cuento Había una vez una llave de Graciela Montes, mediante pictogramas, que, para favorecer
la comprensión e interpretación apoyándose en imágenes(impacto visual)

Momento de inicio

ACTIVIDAD 1: Se retomará lo trabajado anteriormente: La docente conversará con los alumnos y les preguntará ¿
qué cuentos trabajaron? ¿recuerdan sus nombres? Les mostrará las portadas de los cuentos “Había una vez una
casa”, “Había una vez un barco” ¿Se acuerdan quién los escribió? En un afiche junto a los estudiantes se colocará;
foto de la autora y cuentos ya trabajados:

Se presentará mediante imágenes el cuento, a medida que se avance en la lectura del cuento, se Irán
proponiendo con las secuencias
Como recurso la voz se van variando de acuerdo a los personajes de manera pausada.

ACTIVIDAD 2:
En un sector de la sala previamente ambientada, se les contará a los estudiantes que hoy escucharán un nuevo
cuento llamado “Había una vez una llave” de Graciela Montes, se hará uso de rota folio con pictogramas para
favorecer la comprensión e interpretación con imágenes (impacto visual). Como recurso se cambiarán tonos de voz
y entonación de acuerdo a los personajes de manera pausada.

Una vez concluida la misma, se genera un espacio de debate de los alumnos, compartiendo las experiencias si le
gustó o no el relato.
Utilizando la actividad anterior se les presentará imágenes representadas de diferentes escenas teniendo en cuenta
las siguientes los siguientes
puntos.
. Las características del personaje.
. Los conflictos que se presentan.
. La relación que hay entre distintos personajes.
Los alumnos podrán expresar en diferentes lenguajes verbales y no verbales..(se puede por ejemplo darles manitos
con pulgar arriba y abajo para que voten si les gustó la historia)

Con respecto al registro, los alumnos tendrán en su cuaderno, se ordena la secuencia del cuento.

ACTIVIDAD 3:
ConSABELLA, ZOE, ALEXA
Formar las palabras como.I LLAVE GATO CASA

Puede ser con letras móviles.:

CON TIZI Y VALEN: SE PUEDE HACER UN JUEGO DE BUSCAR IGUALES CON ESAS IMÁGENES O VOS
LEERLE EL NOMBRE DE LA IMAGEN Y QUE ELLOS SEÑALEN LA IMAGEN CORRESPONDIENTE Y PEGUEN
EL PAPEL CON LA PALABRA.

ACTIVIDAD 4

Teniendo en cuenta lo trabajado se le presentará imágenes y tendrán que marcar las respuestas correctas.
Mediante un juego, ayudaremos a Antonella a llegar a la casa.

Como producto final coma se confeccionará un afiche registrando lo más significativo con un dibujo de los
personajes.

ACTIVIDAD 5
Se le presentará imágenes de princesas actuales como Barbie, frozen de Disney y de la princesa del cuento
retomando la lectura del libro deberán señalar la princesa.
indagaran: se acuerdan como se sentía la princesa aburrida? ¿cómo se sienten ustedes aburridos?¿ que les gusta
hacer para no sentirse aburridos?

Se le presentaran emojis con cara de cansado aburrido etc que es utilizaran para que reconozca sus emociones.
¿cómo nos sentimos hoy?¿ hoy estamos cansados, enojados, aburridos? Etc

Estos emojis estarán en el aula para que los alumnos accedan y puedan utilizarlos en su rutina de la sala
PROYECTO EFEMERIDE
CIENCIAS SOCIALES 502

PEREYRA MAR{IA GABRIELA

Fundamentación.

El abordaje para las efemérides y de los actos escolares permite el aprendizaje significativo para que el alumno
pueda acercarse a los acontecimientos de la historia de nuestro país y participar en los acontecimientos escolares.
Mirar el pasado desde lo que uno conoce ofrecerá el alumno distintas herramientas como biografías láminas
etcétera, los cuales se darán una entidad concreta. Propósitos que el alumno valore y conozca su propia historia.
Reconocer los símbolos patrios Cómo identificación de su cultura.

El grupo de segundo ciclo del turno mañana está conformado por cinco estudiantes de 8 a 10 años de edad Quienes
se comunican a través de gestos o señalamientos y palabras sueltas.
Los mismos se encuentran en el inicio del proceso de alfabetización.
Como Barrera Se observa problemas de conducta y ante la puesta de límites se niegan a realizar la actividad
propuesta manifestándose en algunos casos a través de gritos o arrojando objetos.
Por ese motivo se deben ofrecer al juego y el material concreto como recurso didáctico. Se debe trabajar según los
intereses del alumno elaborando consignas claras Y sencillas y una orientación constante Al iniciar y finalizar la
actividad.

Momento de inicio

Para dar comienzo a la celebración de la creación de la bandera se introducirá a los alumnos mediante un video
referido al general belgrano. Luego mediante una exposición dialogada a través de imágenes de diferentes símbolos
patrios como el escudo escarapela la bandera.

-La docente iniciará retomando lo trabajado anteriormente sobre los símbolos patrios escudo escarapela.
Se les presentarán diferentes banderas y deberán encontrar la bandera Argentina.
-Se indagará ¿En qué lugares se ve nuestra bandera? Mediante imágenes y fotos.
-Se mostrará un video del General Belgrano.

Momento de desarrollo

Momento de desarrollo se indagará a los alumnos En qué lugar se encuentra la bandera ¿Qué color tiene la
bandera y dónde se ubica el sol?
-Se le presentará una hoja A4 con diferentes materiales para la confección de las mismas.
-Se le indagará sobre ¿Qué sentimientos nos provoca nuestra bandera?(respeto, orgullo, alegría)
-Decoraremos las letras de Mi bandera.
- Armando una lámpara de lava
-Colores comunicante
- Teñir flores de colores
- Mezcla de colores primarios
- Masa pegajosa.

PRODUCTO FINAL: slime, lámpara de lava, flores teñidas para regalar, burbujeros, masas sensoriales.

- RECURSOS Y MATERIALES:
- Plastilina
- barquitos de plástico.
- Botella de plástico
- Fuentón o bañera
- Cinta adhesiva.
- Piezas de madera.
- Corchos
- Tapitas
- Pelotas de telgopol.
- Vasos
- Témpera
- Claveles blancos
-Aceite
-Detergente
-Agua
-Burbujeros

TIEMPO: los días miércoles, cada 15 días.

RECURSOS HUMANOS: Docentes, PR.

ESPACIO: aula, patio, sum.

EVALUACIÓN:
Se evaluará el incentivo en la participación de los alumnos, a través de la observación directa y las respuestas a los
estímulos.