EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 8
ÁREA: COMUNICACIÓN - 2DO. GRADO DE SECUNDARIA
“Presentamos un pódcast para la
prevención de la anemia”
 DOCENTE : Lic. César Morales Ramírez
 ALUMNO (A): ………………………………………………………………………………………….
 GRADO : 2do de Secundaria
- La entonación: se llama así al conjunto de
Antes de empezar recuerda hacer lo
siguiente:
 Revisamos los elementos que intervienen en la
comunicación oral
Elementos que intervienen en
la comunicación oral
La comunicación oral es completa. En una interacción
no solo las palabras comunican los significados,
también los elementos no verbales. Estos elementos
juegan un papel importante en la comprensión e
interpretación de los interlocutores porque matizan
y complementan los sentidos que se comunican. Por
ejemplo, los gestos, las posturas, la distancia entre
las personas, sus formas de vestir, etcétera .
DEL 02/11 AL 05/11/2021
SECCIÓN: “……….”
a. Elementos lingüísticos
Los hablantes utilizamos el lenguaje de una
manera particular y nos servimos de distintos
recursos expresivos como la metáfora, la alegoría,
la hipérbole, la comparación, entre otros, para
crear efectos emotivos en lo receptores. Además,
usamos el léxico, los sonidos del idioma, o una
forma de construcción de oraciones con un
propósito comunicativo específico.
b. Elementos prosódicos
variaciones que se presentan en los tonos con que
se pronuncian los sonidos. Muestra la actitud que
tiene el hablante, porque con los cambios de
tono da más relieve a unos enunciados que a otros.
Los tonos pueden ser de burlas solemnes,
distantes, entre otros.
c. Elementos paralingüísticos (o paraverbales)
- La voz. Existen voces finas, voces claras, voces
apagadas, entre otros. Diferentes voces
responden a diferentes características fisiológicas
(edad, sexo) y al papel que se asume en
una situación comunicativa.
- La intensidad o volumen de voz. No usamos la
voz de la misma manera en el aula que cuando
susurramos una confidencia al oído. Nuestros
estudiantes deberán regular la intensidad de su
voz de acuerdo al lugar donde se realiza la
interacción: auditorio, escenario, patio, aula.
- Las vocalizaciones. Se trata de los sonidos o de
los ruidos que forman parte del texto que
se generan en la conversación y que suelen tener
una función comunicativa importante. Por
ejemplo, las onomatopeyas, los suspiros, los
alargamientos de sonidos, las interjecciones,
entre otros.
- El ritmo. Revela actitudes y estados de ánimo. Ser
conscientes de este aspecto será de
enorme ayuda a los adolescentes. Por ejemplo,
exponer con un ritmo acelerado se asocia a
nerviosismo, mientras que un ritmo lento suele
indicar más seguridad o relajación.
De igual forma, frente a un público numeroso, un
ritmo muy lento puede aburrirlo, y un ritmo
rápido puede propiciar que alguna idea importante
se pase por alto. También hay que saber
cuándo hacer una pausa: si es demasiado corta,
puede dejar de provocar el efecto deseado
y, si es excesiva, puede fragmentar el sentido del
enunciado.
d. Elementos cinésicos
Remiten al lenguaje del cuerpo a los movimientos
corporales que forman parte de la comunicación
no verbal. Su interpretación se hace de acuerdo con
la cultura. Las miradas, por ejemplo, tienen
un papel importante en la relación entre los
hablantes.
grabación.
Presentamos nuestro pódcast
Ahora que ya has practicado la lectura de los textos
que vas a grabar, llegó el momento de presentar tus
argumentos e ideas para promover en tu familia y
comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro
y así evitar la anemia.
EJEMPLO DE RESPUESTA:
https://www.youtube.com/watch?v=kNFLr-
Cc1d0&t=4s&ab_channel=LosInformativos
¡A revisar y mejorar nuestra grabación y
presentación!
Con la siguiente lista de cotejo, revisemos nuestra
grabación y presentación:

e. Elementos proxémicos
Se refiere a cómo se sitúan los participantes en el
espacio. En las aulas, la forma en que está
distribuido el espacio suele ser poco democrática:
la disposición del escritorio frente a los
estudiantes da idea de jerarquía, la distancia entre
escritorio y la pizarra constituyen un lugar de
privilegio con respecto a la pizarra.
Todos los elementos entran en juego de manera
diferente en cada cultura. Por ejemplo, los latinos
nos acercamos más cuando saludamos, a diferencia
de lo que proviene de países nórdicos que
mantienen una distancia mayor entre ellos.

• Nos preparamos para grabar nuestro programa A partir de lo grabado

de pódcast.
• Leemos y revisamos el texto de nuestro guion.
• Practicamos la lectura del guion
Grabamos nuestro guion de pódcast
Hacemos el siguiente ejercicio antes de hacer la
grabación:
Observamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=dWlCXrmDcew
(“7 tips de locución fáciles de aprender. ¿Cómo ser
buen locutor? Ejercicios para hacer locución”)
Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.
• Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para
organizar tu espacio.
• Selecciona la música que será la entrada y salida
de tu pódcast.
• Recuerda que una buena entonación es necesaria
para tu pódcast.
• Graba en el aplicativo "Dolby On". Esta será tu
primera prueba.
• Escucha atentamente la primera prueba de
Respondemos brevemente las siguientes
preguntas:
• ¿Qué pasos seguí para realizar la grabación de
mi guion de pódcast?
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• ¿Por qué es importante hacer un pódcast?
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• ¿El guion elaborado llega a transmitir el

propósito que planifiqué?
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RETO
 Realiza la grabacion de los textos presentando
________________________________________ tus argumentos e ideas para promover en tu
________________________________________ familia y comunidad el consumo de alimentos
ricos en hierro y así evitar la anemia. Comparte
• ¿Qué necesito reforzar? en las redes sociales nuestro programa de
________________________________________ pódcast.
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Evaluamos nuestros avances
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer lo que
hemos aprendido, así como lo que
requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con
lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.

Competencia: Se comunica en su lengua materna

Hemos culminado esta experiencia