UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO

CARRERA: L.E.I

MATERIA: TICS

ALUMNAS: VERONICA BONDARCHUK, LORENA CEPEDA

(PROYECTO REALIZADO CON EL DISEÑO CURRICULAR 2019).

ENLACE DE PADLET:

https://padlet.com/verobondarchuk/clon-de-elmer-ew9ti2joyitn0d81

https://padlet.com/lorenacepeda0204_/elmer-swfapt265ctnkg10

Proyecto: “stop motion ELMER”

Fundamentación:

La literatura infantil es aquella que “Se integran todas las manifestaciones y

actividades que tiene como base la palabra con finalidad artística o lúdica que
interesan al niño” (Juan Cervera). Los niños se relacionan con la literatura desde
los primeros meses de vida por eso es fundamental seguir enriqueciendo esa
relación con el fin de formar sujetos autónomos, críticos, capaces de argumentar,
debatir y opinar sobre lo planteado. Cuando la docente lee a los niños los pone en
contacto con una variedad de género y temática que le permiten hacerse
preguntas sobre lo que está escrito, el contenido de los textos y sobre cómo están
escritos. Además, los libros de literatura presentan un mundo imaginario en el que
los protagonistas actúan de acuerdo con pautas solamente validas dentro del texto
de ficción que le dan el poder de experimentar las emociones. Cuando se habla de
emoción se hace referencia a que una persona tiene frente a un estímulo. Las
emociones son universales y representan un mundo complejo en el que se
incluyen emociones positivas como por ejemplo la alegría, la felicidad, el amor o
emociones negativas, como la ira, la tristeza, el miedo, entre otras. Estas están
presentes en la vida de los seres humanos desde que nacen y desempeñan una
función relevante en la formación de la personalidad. Cada una de las emociones
básicas tiene una función adaptativa y conocerlas ayuda a aceptar la emoción y
aprender a regularla.

Presentar este proyecto permite desarrollar competencias para la verbalización de

sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a
través del diálogo, mediante la construcción y reconocimiento de las mismas, con
la ayuda de las docentes que ofrecerán espacios literarios y variedad de recursos.
En cuanto a esto, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera
progresiva y el aprendizaje también se puede potenciar a través de ciertas
actividades tales, como la lectura de cuentos, el juego, el teatro, el dibujo, entre
otros. Dentro del mismo generamos propuestas que también invitan a las familias
a reconocer en las emociones en sus hijo/as.

Sabemos que, en este aprendizaje, poco a poco, iremos creando un conocimiento

emocional el cual será una herramienta primordial para la vida, que el educando
sea consciente de lo que vive y siente lo hará más independiente, autónomo y
tendrá la posibilidad de poner en palabras lo que le suceda en su cotidianeidad,
con el objetivo de brindarle a los niños un ambiente contenedor y habilitador de
emociones.

Propósitos:

En relación con los niños:

· Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,
generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden
al desarrollo integral del niño.

· Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de

diferentes lenguajes verbales y no verbales

· Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por

explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas

Promover actitudes de solidaridad, cuidado de sí mismo y de los otros,

disposición al diálogo y a la resolución cooperativa de los problemas.

Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de

conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje
progresivo de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas
artísticas, sus procedimientos, el uso apropiado de herramientas y recursos a
través de la experimentación, la exploración y producción en relación con la
búsqueda de sentido.

En relación con la comunidad y las familias:

· Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño,

propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la
búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar

En relación con los equipos de trabajo:

· Arbitrar acuerdos y estrategias para la articulación entre niveles, garantizando la

continuidad de las trayectorias educativas, respetando la coherencia interna y la
especificidad de cada nivel.

AREAS DE ENSEÑANZA Y CONTENIDOS:

Área de enseñanza: Educación digital, programación y robótica:

Contenidos:

· Las TIC como formas de comunicación.

· Las TIC como formas de circulación y producción de información y saberes:

Contenido: Recursos digitales. Sus posibilidades como forma de acceso a la

información en diversos formatos. Su exploración, uso, transformación y
producción. Entornos digitales y aplicaciones. Las posibilidades de acceso,
registro e intervención de la información que ofrecen. Su exploración y uso, con o
sin acceso a internet.

Área de enseñanza: Prácticas del lenguaje

Contenido: Hablar y escuchar en situaciones sociales.

Área: Literatura

Contenido: Apreciar textos literarios.

Contenido: Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros
adultos o por ellos mismos

Contenido: Leer y construir significado a partir de la interacción con los textos

literarios

Área de enseñanza: Educación Artística

Bloque: Elementos del Lenguaje Visual

Contenido: El color

Bloque: La Realización Plástica

Contenido: La producción plástico-visual:

Lenguaje/disciplina: Música

Bloque: Elementos del Lenguaje Musical:

Contenido: La voz y el cuerpo como fuentes sonoras

Área: Lenguaje/ disciplina: Teatro

Bloque: Elementos del Lenguaje Teatral.

Áreas de enseñanza: Formación social y personal

Contenido:Integración al grupo, a la institución, al contexto.Conciencia y

regulación emocional. Comunicación afectiva-efectiva.Contenido: El cuerpo, los
gestos y la voz como recursos expresivos.

Se invitará a las familias a visualizar un film https://www.youtube.com/watch?v=z-

3OBk09Jxw, en el cuál se desarrolla el cuento del elefante Elmer. Luego se
propondrá a los niños y sus familias a realizar al elefante Elmer les pediremos que
traigan una caja de zapatos, hilo o lana. El elefante Elmer - David McKee La
resolución de conflictos en comunidad y la alegría con la que pudieron encontrar
una solución ante una problemática.

Elmer es un elefante de colores, es distinto a los demás elefantes. Aunque

parezca difícil de creer, es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco,
rosa, amarillo… ¡Impresionante!, ¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca
de gracia ser así, más bien está harto de ser distinto, así que un día decide
escaparse de la manada y buscar un remedio para poder tener el mismo
color de piel que los demás.

 ¿Qué sintió Elmer? ¿Cómo lo ayudaron a no sentirse así? ¿Que hicieron

los demás elefantes? Con así familias ayudamos a reconocer las
 emociones del cuento y tomamos registro en un afiche, se logrará expresar
su opinión personal sobre las emociones y representar mediante los
colores su alegría, mediante la resolución de conflictos.
 Utilizaremos al cuento como recurso didáctico para detectar las emociones,
se leerá diferentes cuentos, en ellos haremos mención de su tapa, nombre,
editorial.
 Se presentarán distintas narraciones y se utilizarán variados recursos
además de los tonos de vos, la música de fondo, delantales cuenta cuento.
 Realizaremos sobre el cuento del elefante Elmer nuestro stop motion,
 Técnica de animación que consiste en el movimiento de elementos
estáticos a través de una serie de imágenes fijas. Mostraremos un stop
motion realizado por las docentes sobre el cuento “El monstruo de los
colores”.para tomar referencia de lo que realizaremos.
 Realizaremos con las familias un taller para realizar al personaje ELMER
en porcelana fría. Lo pintaremos con témpera y lo dejaremos secar. Esto
servirá para realizar las escenas.
 Se recrearán las escenas con los niños. Se recordará lo sucedido en cada
una de ellas, realizando un registro sobre esto.
 La docente junto a los niños irá confeccionando, en el transcurso de los
días, el escenario para la realización del stop motion de ELMER.
 Se confeccionará una lista de las escenas a realizar.
 Se escribirá una lista de los materiales que se necesitan para llevar a cabo
las escenas.
 Los niños armarán junto a la docente las escenas y tomarán fotos con el
celular de la docente de la sala.(los personajes pueden crearse con dibujos
e los niños, o puede utilizarse plastilina o masa de sal.)
 Los niños grabarán audios con sus voces en el celular de la docente, luego
se implementarán para la narración del stop motion.
 Los niños escribirán su nombre. Se sacará una foto de cada uno de ellos.
  Como cierre del proyecto se invitará a las familias a visualizar el stop
motion con los niños. Se pondrán en exposición armadas y los elementos
utilizados como los diferentes personajes.
 Culminado el stop motion se llevará a cabo otro video con imágenes del
“detrás de escena”, el armado y preparado.

Recursos: hojas, colores, temperas, computadora, imágenes audiovisuales,

porcelana fría, fibras, afiches, fibrones, celular de la docente, etc.

Cierre: Los niños representarán el cuento trabajado “Elmer”.

Variante: Se recreará la escena del baile en el que los elefantes se disfrazan con
diferentes colores, celebrando el respeto a la diferencia