Actividad

Planificación Diversificada

Nombre / Apellido:
MARITZA
ARANDA

Objetivo: Crear una Planificación Diversificada.

En esta actividad de cierre deberás incluir los aspectos más importantes abordados en este curso,
identificar barreras y facilitadores y describir una clase

1. Seleccione un curso de su Institución: Sala Cuna Heterogénea

2. Describa el curso: Un nivel de niños con edad entre los 6 meses y 20 meses de edad, con
un lenguaje verbal y desarrollo motriz muy incipientes.

Sala Cuna Heterogénea: Un nivel de niños con edad entre los 6 meses y 20 meses de edad, con un
lenguaje verbal y desarrollo motriz muy incipientes. Viene de familias muy vulnerables y además
muchos de ellos son inmigrantes que no dominan el lenguaje español.

3. Descripción de la clase:

Curso/ Nivel: Sala Cuna heterogénea

Asignatura/Ámbito: Desarrollo Personal y Social: Lenguaje Verbal

Unidad de Aprendizaje: “Mi familia”

Objetivos de Aprendizaje: S.C. Menor 7. Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos,
láminas, entre otros) al manipularlos y observar sus imágenes.

S.C. Mayor 8. Comprender progresivamente, a partir de la escucha

atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué es?,
¿quién es?, ¿dónde está?).
 4. De lo antes descrito, identifica que 5 factores existen como barrera o facilitador y por qué
mediante una justificación.
BARRERAS
1. Pocos libros de cuentos
adecuados a la edad.
2. Edad diversa de los
niños
3. Pocos agentes
educativos
4.
5.
PLANIFICACIÓN Y ACTIVIDADES
FACILITADORES
Sala amplia donde puede
realizar otras actividades de
fomento lector
Material didáctico variado para
el área de lenguaje
JUSTIFICACIÓN
Porque los rompen fácilmente
Hay que tener mucho y diverso
material por las diferencias de
edades
Por la edad debería contarse
con más adultos.
Es una sala donde los pequeños
pueden desplazarse fácilmente
y así experimentar experiencias
diferentes.
Láminas, títeres de mano,
varilla, sombras, etc.
pictogramas, libros, teatrillos.
 Inicio

Crear un ambiente agradable que incentive al disfrute de este cuento. Se disponen las sillas con la ayuda de los niños/as, frente al
adulto y a través de 1 títere se invita al grupo a disfrutar de un momento de lectura.
Se les presenta un libro de cuentos gigante que se encuentra en el rincón literario al tiempo que se canta el matutín “colorín colorado
este cuento ha comenzado”. El adulto muestra la portada del cuento y dice: ¿Qué es esto?, ¿Qué tendrá adentro si lo abrimos?,
¿Veamos qué pasa con esta niñita?

Desarrollo

Se inicia el relato del cuento utilizando títeres de varilla, otorgando un tiempo prudente a los niños/as para gozar con cada imagen y su
relato; así descubrirán su “propia lectura”. Se les da tiempo para reaccionar, sin apresurarlos, y se observa muy bien sus reacciones de
modo de poder ofrecer una respuesta sensible a sus gestos, miradas o palabras. Posiblemente alguno de los niños/as abandonará esta
experiencia: no se lo forzará a quedarse y, si vuelve, se acogerá con cariño.
Se tendrá libros al alcance, de modo que, si algún niño/a no se interesa por la función, pueda entretenerse mirándolos.
A medida que se presentan los personajes, se irá cambiando el tono de voz, usando exclamaciones y haciendo preguntas: ¿Qué ven
aquí? ¿Cómo es? Se invita a los niños/as a responder y a hacer preguntas. Se termina la lectura con el matutín de finalización.

Cierre

Se formulan preguntas simples. Por ejemplo: “¿Cómo se llama el cuento?” “¿Cómo son los personajes? ¿Qué pasó en el cuento?
¿Cómo finaliza el cuento? Mostrándoselo uno a uno. Se espera una respuesta verbal, de gestos, de expresión corporal, etc.
También los agentes educativos dan algunas respuestas.
Se invita a algunos de los niños/as a guardar los materiales donde corresponde.
Luego se les invita a sus mesas de trabajo, donde estarán dispuestas imágenes de los personajes de éste, para que los pinten con
diversos tipos de lápices tales como: lápices de cera, colores, alcohol, tizas, etc.
Finalmente se exponen los trabajos en el panel de exposición.