Construcción de la lengua escrita

Tarea 4 – Plan de actividades sobre procesos de lectura y escritura para niños de primera
infancia.

Arauquita/Nov30/2020
 Actividad 1 – leer por si mismos
TÍTULO DE LA Imaginación en una cohesión
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE LA 1.generar imaginación entorno en imágenes
ACTIVIDAD 2.identificar momentos en los cuales la imaginación vuela en algunos momentos inesperados
(máximo 3) 3. realizar ensayos observando la forma en que se forma la imaginación e cada niño
POBLACIÓN A LA QUE SE 4 a 5 años
DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Biblioteca escolar
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

(Debe describir paso a paso cómo se debería desarrollar la actividad, mencionando cada paso o momento según la secuencia
didáctica pensada. Se le sugiere enumerar cada paso o poner cada paso con una viñeta, describiendo la actividad en mínimo 5 pasos
o momentos. La descripción debe ser tal que alguien que no sea usted pueda hacer la actividad simplemente leyendo la planeación.)

1.la clase se dirige hacia la biblioteca escolar, cada niño toma un libro (cuentoInfantil, ilustrado en imágenes y escritura)
2.cada niño empieza a imaginar sin saber leer todavía solo se guía por las imágenes que se encuentran en el libro, las observa y
empieza a volar su imaginación
3.en tanto la maestra observa a cada uno de sus alumnos, pide a cada uno de ellos hacer un circulo, con cada libro que ellos tienen
4. pide a cada alumno leer la historia infantil, a su imaginación frente a todos sus compañeros
5. cada niño empieza a contar un cuento totalmente nuevo, guiándose solo por las imágenes encontradas en este, el cuento que el
niño construye contiene expresiones, características de todo tipo de cuento infantil ¨había una vez ¨o ¨hace muchos años¨
6. cada uno de ellos utiliza palabras típicas del lenguaje escrito, las cuales ha escuchado por su maestra cuando les lee las historias.

7. y así sucesivamente se realiza la actividad con cada niño, observando su imaginanción con palabras leídas por la maestra.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La lectura a través del maestro es de gran importancia, es de mayor importancia se podría profundizar, ya que debido a esta lectura
realizamos o fomentamos una imaginación de alegría de importancia en cada uno de nuestros alumnos, haciéndolos entender y
facilitar su aprendizaje, de tal manera que ellos no solo escuchen si no lean por si mismos , sino que también imagine a su
imaginación, y participen activamente en cada actividad, con respecto a lo que imaginen. Como tal cuando los niños tienden a tener
ese contacto directo con el lenguaje escrito se van incluyendo características generales como los cuentos, las noticias, etc.; y así ir
generando la cultura de la lectura, desde la lectura por si mismos, los cuales nos hacen explorar siempre más allá de cualquier
lenguaje escrito

Libros ilustraciones cuentos infantiles con imágenes y escritura.

MATERIALES Y
RECURSOS
 Actividad 2 – lectura a través del maestro
TÍTULO DE LA CONSTRUCCION EN LA COMPRENCION
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE LA  Generar comprensión lectora
ACTIVIDAD  Observar que se este comprendiendo el texto o cuento a leer
(máximo 3)
POBLACIÓN A LA QUE SE 5 a 6 años de edad
DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Salón de clases
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

(Debe describir paso a paso cómo se debería desarrollar la actividad, mencionando cada paso o momento según la secuencia
didáctica pensada. Se le sugiere enumerar cada paso o poner cada paso con una viñeta, describiendo la actividad en mínimo 5 pasos
o momentos. La descripción debe ser tal que alguien que no sea usted pueda hacer la actividad simplemente leyendo la planeación.)

1. Se encuentran en el salón de clases, llega el momento de la lectura, el maestro deja que sus alumnos escojan la historia del día de
hoy.
2. el maestro tiene una pequeña actividad planeada para sus alumnos, comienza a leer la historia en determinados momentos se
detiene para verificar si sus alumnos están entendiendo y empieza a hacer preguntas mientras va leyendo,
(cuando en el texto se hubiera mencionado previamente un personaje o un lugar y luego volviera a referirse a él): Maestro: (lee) "Él
se levantó y salió corriendo..." (interrumpe la lectura) ¿Quién es él, a quién se refiere? O bien Maestro: (lee) "Todos se dirigieron
apresuradamente hacia allí..." (interrumpe la lectura) ¿Hacia dónde iban todos?
3.los niños empiezan a prestar mucha más atención, dando dé cuenta de que el maestro esta realizando preguntas mientras lee la
historia.
4. empieza nuevamente a detenerse en determinados momentos y empieza por cada alumno a realizar preguntas si en realidad
prestaron atención.
5. y así poder evaluar la clase
 JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Esta lectura a través del maestro se va conociendo desde las diferentes características que se presentan a su vez generando la lectura
a través de maestro, la cual se desarrolla habitualmente con libros, revistas, entre otros. Muchos de los aprendizajes de los niños se
generan a través del maestro ya que es la primera perspectiva en la cual los niños viven y pueden luego ser puestos en juego en
situaciones en las cuales empiezan la lectura por sí mismos.
leer es construir significado: jerarquizar la información, seleccionar la importante y desechar la accesoria, establecer relaciones entre
diferentes datos incluidos en el texto, etc. Cuando el maestro lee a los niños en voz alta, ellos no sólo están escuchando: están
leyendo a través de su voz.
 Libro historia
MATERIALES Y  Preguntas hechas por el maestro
RECURSOS 
 Actividad 3 – Escribir a través del maestro
TÍTULO DE LA CREATIVIDAD DESDE TU PERPESTIVA EN EL CUENTO INFANTIL.
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE LA 1. reconocer la importancia de la escritura, el aprendizaje a través del maestro
ACTIVIDAD 3. resaltar importancia que tiene la imaginación desde diferentes perpestivas
(máximo 3)
POBLACIÓN A LA QUE SE 5 a 6 años)
DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Biblioteca Escolar

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. nos encontraremos en la biblioteca escolar, se leerán 3 versiones de el cuento la caperucita roja, todas 3 con diferentes
escenarios, los niños la escucharán detenidamente

2. se formarán 2 grupos en el salón de clases, cada grupo intercambiaran opiniones acerca de las partes de la historia que le hace
falta mencionar a la maestra.

Tener claro tanto el inicio y final: Tiene que decir "había una vez" cuando empieza; "que en el cuento era caperucita, la mamá,
abuela, el cazador"; "tiene que estar el lobo"; "que el lobo se hizo pasar por un lobo bueno"; "que el lobo se hizo pasar por la
abuela"; "que el lobo tenía mucha hambre"; "que el lobo se fue con la barriga llena de piedras"

3. luego cada grupo saldrá al frente a resaltar las partes que no estaban dentro de las tres versiones del cuento que leyó la maestra.

4. La maestra confirmara cada opinión de cada grupo.

5. así sucesivamente los dos grupos tendrán sus opiniones y el que mas tenga partes del cuento por faltar, ganara.
 JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

(Mínimo un párrafo de 7 líneas, en donde explique por qué la actividad que propone ayuda a que los niños construyan competencias
de escritura de acuerdo a lo que explica Kaufman en su material. Puede complementarse esta justificación tomando en cuenta el
proceso que sigue el niño en la construcción de la lengua escrita y que hemos estudiado en unidades anteriores. Igualmente tome en
cuenta los conceptos de escritura que trabajamos desde el inicio del curso, y cómo esta actividad aporta a ese tipo de escritura y no
simplemente a la copia mecánica o a la fragmentación de la lengua en sus partes, tratando de “dosificarla” para el niño. Mencione
cómo esta actividad puede ayudar a los niños a confrontar sus hipótesis y así progresar en su proceso de construcción de la lengua
escrita, de acuerdo a lo estudiado durante el curso. Se sugiere usar citas del material para complementar y dar más fuerza a la
justificación que usted redacte, recuerde hacerlo tomando en cuenta las normas APA.)

MATERIALES Y  libros de historia con 3 versiones de un mismo cuento

RECURSOS
 Actividad 4 – Escribir por sí mismos
TÍTULO DE LA ALBUM DE MIS FANTASIAS
ACTIVIDAD
OBJETIVO (S) DE LA Resaltar importancia de cada una de las facetas por las que hemos vivido, ay es donde observamos
ACTIVIDAD cada desarrollo.
(máximo 3)
POBLACIÓN A LA QUE SE 4 a 5 años
DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Salón de clases

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1.La actividad se desarrollará con base a un proyecto el cual cada niño tiene que elaborar un álbum personal que guardara como
recuerdo de sus años pasados cando eran bebes.

2. cada niño deberá confeccionar listas de juegos, juguetes y fotos las cuales mas , y asi sucesivamente se hará una lista de la
comida preferida, programas preferidos, deporte preferido y así sucesivamente.

3. Se les pedirá esa lista una semana antes de comenzar la actividad, luego tendrán que traer un blog de colores y una revista

4. en el blog plasmaran de principio a fin, con sus fotos y con partes de las revistas que tengan que ver con su comida preferida,
con su programa de televisión, etc.

5. Después de completarlo, lo encuadernan para levarlo a sus casas a mostrárselo a su familia.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
 Los niños se van apropiando cada vez mas a todas lo convencional, los niños tienden a expresarse de formas diferentes en la
escritura, es mucho mejor cuando se avanza de una manera grupal en el salón de clases, se garantiza un poco mas de resultados en la
parte legible y se le propone a los niños escribir a su manera a sus conocimientos en la escritura.
Lo cual es una manera muy relevante de intentar talvez un avance. Esto quiere decir que las situaciones de lectura deben propiciar
momentos en que elaboren hipótesis cada vez más ajustadas, tomando en cuenta indicios provistos por los textos. Así, mediante la
recopilación de coplas y/o adivinanzas, los chicos aprenden a poner en correspondencia lo que saben que está escrito con las partes
escritas, a comparar escrituras para encontrar segmentos comunes, a tomar en cuenta indicios cualitativos (letras que conocen) y
cuantitativos (extensión de la escritura) para verificar o modificar su anticipación.

 Lista recuerdos
 Blog colores
MATERIALES Y  Revista
RECURSOS  Colbon
 Tijeras
 Cuaderno
 Referencias consultadas (según normas APA)
1. En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.37-40).
México D.F, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
2. https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf

Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir: el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas Internacionales “La
Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria, Asociación Mundial de Educadores Infantiles,
Madrid, España. Recuperado de http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf