5° Mayo Unidad de Aprendizaje 3

Unidad De Aprendizaje Nº 3/ 2023 5º Grado de Educación Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: Coronel Portillo
Distrito/lugar: Manantay / Caserío Soledad
Institución educativa N°: 64696
Grado /sección: “5°” – Única
Director: Prof. Juan Herlin Gómez del Águila.
Docente: p r o f . M i l t o n J . C . B a r r r
Temporalización/ Inicio: Del 02 al 26 de mayo.
Productos de la unidad
 Dramatizaciones de los roles de mamá
 Regalo de mamá
 Álbum familiar
 Mural de derechos
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluación
 Difundimos  Transmitirán  Presenta un Explica el

C
avisos radiales datos verídicos aviso radial propósito
para mostrar la e interesantes que combine del mensaje
riqueza de de un lugar textos y radial que
nuestro país del Perú recursos ha
mediante una sonoros. escuchado.
difusión
radial.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos  Identifica  Conocemos la  Reflexionará  Explica la  Lee el Lista de
de textos con de textos escritos información acción heroica acción heroica texto cotejo
n a partir de
varios elementos en su lengua explícita, de María Parado del personaje respetando
una lectura los
complejos en su materna. relevante y de Bellido. principal del signos de
hechos
estructura y con complementaria texto. puntuación
 Obtiene acontecidos
vocabulario que se encuentra .
información en la vida de
variado. Obtiene en distintas partes
del texto María Parado
información e del texto.
escrito. de Bellido.  Explica los
integra datos Selecciona datos
 Infiere e la  Aprenderán hechos Lista de
C que están en específicos e  Conocemos  Predice a
distintas partes interpreta integra Gran Revolución a reconocer la acontecidos en partir de cotejo
del texto. Realiza información información de Túpac Amaru labor de la imágenes
inferencias del texto. explícita cuando II Túpac Amaru revolución de los hechos
locales a partir se encuentra en II, explicando Túpac Amaru acontecido
 Reflexiona y (calendario
de información distintas partes del en orden II. s en el texto
evalúa la cívico).
explícita e texto con varios cronológico que lee.
forma, el los hechos
implícita. elementos
contenido y acontecidos
Interpreta el complejos en su
contexto del en su vida.
texto estructura, así
texto.
considerando como con
 Leerán un Lista de
información vocabulario  Leerán un
relevante y variado, de
 Leemos y  Identificarán cuento a
texto cotejo
comprendemos qué dice y través del
complementaria acuerdo a las diferencián
un texto: El dónde dice en docente y en
para construir su temáticas dolo según
sentido global. abordadas. los textos que su nivel de

Área
Reflexiona sobre  Deduce combate del 2 de leen mediante él localizarán comprensió

aspectos características mayo (Calendario la asociación información en n del
variados del implícitas de cívico) con palabras fragmentos del sistema de
Lee diversos tipos
texto a partir de personajes, seres, En esta sesión, los conocidas, de texto. escritura.
de textos escritos
su conocimiento objetos, hechos y estudiantes. acuerdo con
en su lengua
y experiencia. lugares, y el nivel de
materna.
Evalúa el uso del determina el apropiación
lenguaje, la  Obtiene significado de del lenguaje
intención de los información palabras, según el escrito.
recursos del texto contexto, y de  Narrar Lista de
 Deducirán
textuales y el escrito. expresiones con hechos cotejo
 Celebramos el  Identificarán las
efecto del texto  Infiere e sentido figurado. acontecidos en característi
día mundial de la qué dice y
en el lector a interpreta Establece el día cas de los
Cruz Roja dónde dice en
partir de su información relaciones lógicas mundial de la personajes
(Calendario los textos que
conocimiento y del texto. entre las ideas del cruz roja. en el texto
cívico). leen mediante
del contexto texto escrito, que leen.
sociocultural.  Reflexiona y como intención- la asociación
evalúa la finalidad, tema y con palabras
C forma, el subtemas, conocidas, de
contenido y causa-efecto, acuerdo con
contexto del semejanza- el nivel de
texto. diferencia y apropiación
enseñanza y del lenguaje
propósito, a partir escrito.
de información  Ordena
 Completa un
relevante explícita  Leerán un correctame Lista
 Leemos y organizador
e implícita. texto e nte los cotejo
comprendemos gráfico con las
 Predice de qué identificarán hechos que
un texto: “Madre ideas más
tratará el texto, a los sucesos ocurrieron
querida” importantes
partir de algunos más en el texto.
del texto que
indicios como importantes y lee.
subtítulos, el orden en
colores y el que se
dimensiones de las presentan;

Área
imágenes, índice, también

tipo - grafía, reconocerán
Lee diversos tipos negritas, las
Lee diversos tipos
de textos con subrayado, características
de textos escritos
varios elementos fotografías, de los
en su lengua
complejos en su reseñas, etc.; personajes y
materna.
estructura y con asimismo, reflexionarán
vocabulario  Obtiene contrasta la sobre la
variado. Obtiene información información del importancia
información e del texto texto que lee. de una
integra datos escrito. madre.
que están en  Infiere e  Opina sobre el
distintas partes interpreta contenido del
del texto. Realiza información texto, la  Presentarán  Deducirán  Explicarán Lista de
 Leemos una una lectura a las lo que han cotejo
inferencias del texto. organización
noticia sobre el través del características entendido
locales a partir textual, la
 Reflexiona y trabajo infantil. docente y en de personas en de la
de información intención de
explícita e evalúa la ella emplean noticias con lectura
algunos recursos
C implícita. forma, el textuales (negritas, diferentes imágenes. leída.
Interpreta el contenido y esquemas) y el modalidades
texto contexto del efecto del texto de lectura
considerando texto. en los lectores, como: lectura
información a partir global y
relevante y de su localizada de
complementaria experiencia y del la información
para construir su contexto que requieren
sentido global. sociocultural en acerca del
Reflexiona sobre que se trabajo infantil.
aspectos desenvuelve.
variados del Justifica la Escala de
 Completen  Identifica valoración
texto a partir de elección o  Reflexionará información
el esquema
su conocimiento recomendación de  Leemos un n y evaluarán explícita
con la causa
y experiencia. textos de su artículo sobre el la forma, el importante
del hecho que
Evalúa el uso del preferencia, de contenido y el del texto.
se menciona
acuerdo con sus

Área
lenguaje, la necesidades, parque contexto del en el texto

intención de los intereses y la Huascarán texto escrito. leído.
recursos relación con otros  Identificarán  Describe  Propone,
Lee diversos tipos
textuales y el textos leídos; información algunas de las acciones
de textos escritos Lista de
efecto del texto sustenta su relevante del instituciones colectivas
en su lengua cotejo
en el lector a posición sobre los  Identificamos texto acerca que protegen orientadas
materna.
partir de su textos cuando los las instituciones de las los derechos y al bien de
conocimiento y  Obtiene comparte con encargadas de instituciones valora su la escuela y
del contexto información otros; y compara proteger nuestros que el Estado importancia. comunidad
sociocultural. del texto textos entre sí para derechos. que han sido .
escrito. indicar algunas creados con el
 Infiere e similitudes y fin de proteger
interpreta diferencias entre los derechos
información tipos textuales. de todos los
del texto. ciudadanos.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
C
Escribe diversos Escribe diversos  Adecúa el texto a  Escribimos un  Realizarán un  Selecciona  Realiza un Lista de
tipos de textos de
tipos de textos en la situación guion de un aviso resumen de las información texto breve cotejo
forma reflexiva. comunicativa radial. ideas necesaria para que llama
su lengua
Adecúa su texto al considerando el principales y escribir el la atención
destinatario, materna. propósito las escribirán guion de su de la
propósito y el  Adecúa el comunicativo, el con sus propias aviso. audiencia.
registro, a partir texto a la tipo palabras.
de su experiencia situación textual y algunas
previa y de características del  Elaborarán
algunas fuentes de género discursivo, un directorio

Área
información comunicativ así como el  Elaboramos un funcional y  Comunica a  Propone, Escala de

complementarias. a. formato y el directorio de las que brinde sus a partir de valoración
Organiza y soporte. instituciones información compañeros a su escrito,
 Organiza y
desarrolla Mantienen el encargadas de útil de través de su acciones
lógicamente las desarrolla las registro formal e proteger nuestros instituciones escrito, qué colectivas
ideas en torno a un ideas de informal; para ello, derechos. públicas que lugares orientadas
tema y las forma se adapta a los protegen los pueden al bien de
estructuras en coherente y destinatarios y derechos de recurrir en caso la escuela o
párrafos. cohesionada selecciona niños, niñas y de que sientan la
Establece . algunas fuentes adolescentes. vulnerados sus comunidad
relaciones entre de información derechos. .
 Utiliza
ideas a través del complementaria.
uso adecuado de convencione  Escribe textos de
algunos tipos de s del lenguaje forma coherente y
conectores y de escrito de cohesionada.
referentes; emplea forma Ordena las ideas
vocabulario variado.
Utiliza recursos
pertinente. en torno a un
ortográficos para  Reflexiona y tema, las
separar expresiones, evalúa la jerarquiza en
ideas y párrafos28 subtemas e ideas
forma, el
con la intención de principales de
darle claridad y contenido y acuerdo a
sentido a su texto. contexto del párrafos, y las
Reflexiona y evalúa texto escrito. desarrolla para
de manera
permanente la ampliar la
coherencia y cohesión información, sin
de las ideas en el texto digresiones o
que escribe, así como vacíos.
el uso del lenguaje
para argumentar o
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según la
situación
comunicativa.
Resuelve problemas  Establece relaciones  Comparamos e  Resolverán  Selecciona y  Plantea

referidos a una o más Resuelve Lista de
entre datos y una o igualamos situaciones completa el un
acciones de comparar, problemas de cotejo
igualar, repetir o repartir más acciones de
cantidad. cantidades. problemáticas esquema que esquema y
cantidades, partir y agregar, quitar,
repartir una cantidad en comparar, igualar, de le ayuda a una
partes iguales; las traduce  Traduce comparación resolver operación
reiterar, agrupar y
a expresiones aditivas,
multiplicativas y la
cantidades a repartir cantidades, e igualación. problemas de que
potenciación cuadrada y expresiones para transformarlas comparación e represente
cúbica; así como a
expresiones de adición, numéricas. en expresiones igualación. al
sustracción y
 Comunica su numéricas (modelo) problema.
multiplicación con de adición,
fracciones y decimales comprensión sustracción,
(hasta el centésimo).
sobre los multiplicación y  Resolverán  Realiza  Usa otra
Expresa su comprensión
 Agrupando estrategias estrategia Lista de
del sistema de números y las división con números situaciones
numeración decimal con ando, luego para cotejo
números naturales hasta seis operaciones. naturales, y de problemáticas para resolver
cifras, de divisores y múltiplos, adición y sustracción multiplicando. para problemas comprobar
y del valor posicional de los  Usa con decimales. matemáticos. su solución.
números decimales hasta los reconocer
centésimos; con lenguaje estrategias y  Establece relaciones
numérico y representaciones entre datos y acciones factores y el
diversas. Representa procedimient de dividir la unidad o producto parte
de diversas formas su
M comprensión de la noción os de una cantidad en partes de la
de fracción como operador
y como cociente, así como
estimación y iguales, y las transforma
multiplicación.
en expresiones
las equivalencias entre cálculo. numéricas (modelo) de
decimales, fracciones o
 Compara los  Resuelve
porcentajes usuales45.  Argumenta fracciones y de  Resolverán resultados con usando la Escala de
Selecciona y emplea adición, sustracción y  Resolvemos valoración
estrategias diversas, el afirmaciones problemas de los resultados estrategia o
multiplicación de problemas
cálculo mental o escrito sobre las multiplicación. otros procedimie
para operar con estas. multiplicativos
números naturales, relaciones  Realiza afirmaciones compañeros. nto que
fracciones, decimales y desee.
porcentajes de manera
numéricas y sobre las relaciones
exacta o aproximada; las (orden y otras) entre
así como para hacer números naturales,
conversiones de operaciones. decimales y fracciones;  Resolverán  Analiza los  Plantea
 Usamos Escala de
unidades de medida de así como sobre problemas de procedimiento estrategias valoración
masa, tiempo y relaciones estrategias para
temperatura, y medir de
inversas entre
división, s realizados para
dividir
manera exacta
aproximada usando la
o
operaciones, las cuales considerando para hallar la resolver el
unidad pertinente. justifica con varios En esta sesión, los los pasos a solución al problema
Justifica sus procesos de ejemplos y sus estudiantes seguir. problema. planteado.
resolución, así como sus conocimientos
afirmaciones sobre las matemáticos.
relaciones entre las  Justifica su proceso de
cuatro operaciones y
resolución y los
sus propiedades,
basándose en ejemplos resultados obtenidos.
y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas Resuelve Establece  Resolverán  Comprende  Busca Lista de

 Jugamos a
de equivalencias,
problemas de relaciones entre descubrir problemas de el problema y estrategias cotejo
regularidades o
relaciones de cambio regularidad, datos y valores equivalencias. equilibrio de lo resuelve para
entre dos magnitudes
equivalencia y desconocidos de balanza. utilizando sus resolver el
o entre expresiones; una equivalencia propias problema.
traduciéndolas a cambio.
y relaciones de estrategias.
ecuaciones que
combinan las cuatro
 Traduce variación entre los
operaciones, a datos y las transforma en  Comprende y Lista de
expresiones de  Resolverán  Socializa
condiciones a ecuaciones  Simbolizamos y resuelve cotejo
desigualdad o a
problemas de los
relaciones de expresiones simples (por resolvemos ecuaciones
ecuaciones. resultados
proporcionalidad directa,
algebraicas y ejemplo: x + a = ecuaciones
y patrones de repetición de su
que combinan criterios gráficas. b) con números En esta sesión, los ecuación.
geométricos y cuya regla naturales, o estudiantes
de formación se asocia a  Comunica su en tablas
la posición de sus
elementos. Expresa su comprensión de
M comprensión del término sobre las proporcionalidad.
general de un patrón, las
condiciones de relaciones
desigualdad expresadas
con los signos > y <, así
algebraicas.
 datos de dos
como de la relación  Usa
proporcional como un magnitudes, y
cambio constante; estrategias y
usando lenguaje Emplea
matemático y diversas
procedimient estrategias
representaciones. os para heurísticas,
Emplea recursos,
estrategias y propiedades encontrar estrategias de
de las igualdades para equivalencia cálculo y
resolver ecuaciones o
hallar valores que s y reglas propiedades de la
cumplen una condición generales. igualdad
de desigualdad o
(uniformidad y
proporcionalidad; así  Argumenta
como procedimientos cancelativa) para
para crear, continuar o afirmaciones
encontrar el valor
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
sobre de la incógnita en
partir de sus experiencias relaciones de una ecuación,
concretas, sobre
patrones y sus elementos
cambio y para hallar la regla
no inmediatos; las justifica equivalencia. de formación de
con ejemplos,
procedimientos, y un patrón o para
propiedades de la encontrar valores
igualdad y desigualdad.
de magnitudes
proporcionales.
Resuelve problemas Resuelve Expresa con Lista de

 Medimos  Resolverán  Construye  Describe
en los que modela las
problemas de gráficos su superficies y situaciones de una nave las figuras cotejo
características y la
ubicación de objetos forma, comprensión perímetros problemas de espacial con que
del entorno a formas
movimiento y sobre el perímetro medir los seis construye.
bidimensionales y superficies y
localización. y la medida de pentominós.
tridimensionales, sus
perímetro.
propiedades, su
 Modela longitud;
ampliación, reducción
o rotación. Describe y objetos con además, sobre la
clasifica prismas formas medida de
rectos, capacidad de los
cuadriláteros,
geométricas y
triángulos, círculos, por sus sus recipientes y la
elementos: vértices,
transformacion medida de la
lados, caras, ángulos, y
por sus propiedades; es. superficie de
usando lenguaje
M geométrico. Realiza giros  Comunica su objetos planos
en cuartos y medias
comprensión como la porción
vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción sobre las formas de plano
de formas
y las relaciones ocupado y
bidimensionales, en el
geométricas. recubrimiento de
plano cartesiano.
Describe recorridos y espacio, y su
ubicaciones en planos.  Usa conservación.
Emplea procedimientos e
instrumentos para
estrategias y
ampliar, reducir, girar y procedimientos
construir formas; así como
para estimar o medir la
para orientarse
longitud, superficie y en el espacio.
capacidad de los
objetos,
 Argumenta
seleccionando la afirmaciones
unidad de medida sobre relaciones
convencional
apropiada y geométricas.
realizando
conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre
relaciones entre
elementos de las
formas geométricas y
sus atributos medibles,
con ejemplos
concretos y
propiedades.
Resuelve problemas Resuelve  Lee gráficos de  Analizamos  Ordenarán y  Completa la  Socializa Lista de
relacionados con barras con escala, datos para tomar analizarán tabla con la los cotejo
temas de estudio, en
problemas de
tablas de doble decisiones. información a información resultados
los que reconoce gestión de datos
entrada y partir de datos del obtenidos.
variables cualitativas o e incertidumbre. pictogramas de
cuantitativas discretas, obtenidos de pictograma.
recolecta datos a  Representa frecuencias con una encuesta
través de encuestas y datos con equivalencias, y
de diversas fuentes de
información. gráficos y para interpretar la representarlos
Selecciona tablas de medidas información del en una tabla
doble entrada, gráficos
estadísticas o mismo conjunto de frecuencia
de barras dobles y de datos
probabilística para la
gráficos de líneas,
contenidos en construcción
seleccionando el más s.
adecuado para diferentes formas de gráficos
M  Comunica su de representación utilizando
representar los
datos. Usa el comprensión y de la situación lenguaje
significado dela de los estudiada. estadístico.
moda para conceptos  Recopila datos  Emplea  Explica el Escala de
interpretar
estadísticos y mediante procedimiento procedimie valoración
información  Conocemos  Conocerán
encuestas sencillas s de nto seguido
contenida en gráficos y probabilístico nuestros sus derechos
o entrevistas recolección de para
en diversas fuentes de s. derechos en base
datos
información. Realiza cortas con analizando resolver
 Usa recortes
experimentos preguntas como fuentes problemas.
gráficos de periodísticos
aleatorios, reconoce estrategias y adecuadas de información
sus posibles resultados y barras. con gráficos
procedimient empleando indirectas
expresa la probabilidad estadísticos y a
de un evento os para procedimientos y (recortes de
reconocer los
relacionando el recopilary recursos; los periódico,
que no son sus
número de casos
procesar procesa y encartes de
favorables y el total de derechos en
organiza en listas supermercado
casos posibles. datos. base a
de datos, tablas , revistas,
Elabora y justifica
 Sustenta información de
predicciones, de doble entrada lecturas, etc.).
tipo indirecto.
decisiones y conclusiones o tablas de Escala de
 Conocemos  Describe
conclusiones, o decisiones frecuencia, para  Interpreta valoración
nuestras  Aprenderán información
basándose en la con base en describirlos y datos y
preferencias a elaborar no explícita
información analizarlos.
obtenida en el
la elaborando tablas de
relaciones contenida
 Selecciona y (hasta dos
análisis de datos o en información gráficos de doble entrada en tablas y
emplea variables gráficos de
la probabilidad de obtenida. procedimientos y
barras dobles. y gráficos de
un evento. cualitativas) en barras
recursos como el barras dobles
diversos dobles
recuento, el con
problemas aportando
información de
Resuelve problemas diagrama, las sus estadísticos y a las

relacionados con tablas de preferencias los expresa en expresiones
temas de estudio, en Resuelve
frecuencia u otros, alimenticias tablas de de los
los que reconoce problemas de
variables cualitativas o para determinar la rescatando la doble entrada demás.
cuantitativas discretas,
gestión de datos media aritmética importancia y gráficos de
recolecta datos a e incertidumbre. como punto de del derecho a barras dobles.
través de encuestas y
de diversas fuentes de
 Representa equilibrio, la moda la salud y no
información. datos con como la mayor al
Selecciona tablas de gráficos y frecuencia y todos consumismo.
doble entrada, gráficos los posibles  Explica el Lista de
medidas  Igualamos  Interpreta
de barras dobles y
resultados de la procedimie cotejo
gráficos de líneas, estadísticas o llegando a  Aprenderán datos y
ocurrencia de nto seguido
seleccionando el más probabilística presupuestos a interpretar relaciones no
adecuado para sucesos al resolver
s. saludables. datos y resolver explícitas en
representar los cotidianos. problemas.
problemas problemas
datos. Usa el  Comunica su aditivos de
significado dela aditivos de una
comprensión igualación en
moda para etapa
de los problemas
interpretar (Igualación 3 y
información conceptos relacionados al
4),
M contenida en gráficos y estadísticos y presupuesto
expresándolos
en diversas fuentes de probabilístico utilizando
información. Realiza en un modelo
s. regletas de
experimentos de solución
colores y
aleatorios, reconoce  Usa con números
sus posibles resultados y esquemas
estrategias y naturales.
expresa la probabilidad gráficos.
de un evento procedimient
relacionando el
número de casos
os para
favorables y el total de recopilary
casos posibles. procesar
Elabora y justifica datos.
predicciones,
decisiones y  Sustenta
conclusiones, conclusiones
basándose en la o decisiones
información
obtenida en el con base en
análisis de datos o en la
la probabilidad de información
un evento.
obtenida.
Construye su identidad Construye su Lista

 Aprende  Aprenderán  Realiza el  Participa
al tomar conciencia de
identidad técnicas para a calmarse diagnostico en la cotejo
los aspectos que lo
hacen único, cuando  Se valora a sí afrontar la cólera. cuando de sus dinámica
PS se reconoce a sí mismo Describe sus sientan cólera emociones de manera
mismo.
a partir de sus emociones y y compartirán creativa.
características
 Autorregula explica sus sus
personales, sus
capacidades y sus emociones. causas y experiencias
limitaciones
 Reflexiona y con sus
reconociendo el papel posibles compañeros.
de las familias en la argumenta consecuencias.
formación de dichas éticamente. Aplica
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un  Vive su estrategias de
país diverso. Explica las
causas y consecuencias sexualidad de autorregulació
de sus emociones, y utiliza manera integral
estrategias para n (respiración,
regularlas. Manifiesta su y responsable
punto de vista frente a distanciamient
de acuerdo a su
situaciones de conflicto
moral, en función de etapa de o, relajación y
cómo estas le afectan a
desarrollo y visualización).
él o a los demás.
Examina sus acciones madurez.
en situaciones de
conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones
de igualdad entre
hombres y mujeres, y
explica su importancia.
Crea vínculos afectivos
positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
Convive y participa Convive y Lista de

 Mi mamá y sus  Imitarán de  Identifica  Opina
democráticamente participa roles. manera cotejo
cuando se relaciona
los roles que sobre la
democráticame espontánea, realizan las importanci
con los demás,  Participa en la
respetando las nte en la roles que hace madres y
construcción a de la
diferencias, los búsqueda del consensuada de mamá explica el valor función
derechos de cada normas de (cocinar, lavar, de cada uno
bien común. educadora
uno, cumpliendo y convivencia del planchar, etc.) de ellos.
evaluando sus  Interactúa aula, teniendo en y lo de una
deberes. Se interesa con todas las cuenta los deberes representarán madre.
por relacionarse con personas. y derechos del niño, en clase.
personas de culturas y evalúa su
distintas y conocer  Construye cumplimiento.  Explica los Escala de
sus costumbres. normas y Cumple con sus  Celebramos el  Opinarán  Presenta
valores valoración
Construye y evalúa asume deberes y promueve día de la familia, sobre la una serie de
éticos y
normas de
acuerdos y que sus compañeros conociendo importancia situaciones
convivencia también lo hagan. que pueden democrátic
leyes. nuestras normas y de la función
tomando en cuenta  Recurre al diálogo o educadora en ocurrir o no en os que se
roles.
sus derechos.  Maneja a mediadores para su familia. su familia. deben dar
Maneja conflictos conflictos de solucionar conflictos en la
utilizando el diálogo y buscar la igualdad
y la mediación con
manera o equidad; propone
familia.
base en criterios de constructiva. alternativas de  Reconocerá n  Utiliza
igualdad o equidad.  Delibera solución.  Muestra un Lista de
sus derechos
Propone, planifica y  Reconocemos esquemas
sobre asuntos  Propone, a partir de en base a sus exponiendo trato cotejo
realiza acciones un diagnóstico y de los derechos de
colectivas públicos. la deliberación sobre
indagaciones sus respetuoso
los niños y niñas.
orientadas al bien  Participa en asuntos públicos, para luego al exponer
argumentacio
común, la acciones orientadas reflexionarán y sus ideas.
acciones que nes.
solidaridad, la al bien común, la tomarán
protección de las promueven solidaridad, la decisiones
personas vulnerables el bienestar protección de orientadas a la
y la defensa de sus común. personas vulnerables acción a para
derechos. Delibera y la defensa de sus hacerlos
sobre asuntos de derechos, tomando
cumplir.
interés público con en cuenta la opinión
argumentos basados de los demás.
en fuentes y toma en Sustenta su posición
cuenta la opinión de basándose en
los demás. fuentes.
Indaga las causas o Indaga  El cuidado de la  Analizarán en  Obtiene  Contrasta Lista de

describe un objeto o mediante salud: un diversas datos a partir los datos o cotejo
fenómeno que
identifica para formular métodos derecho y una fuentes cómo de la información
 Formula preguntas
preguntas e hipótesis en científicos para acerca de las variables responsabilidad. se pueden observación o obtenida en
las que relaciona las construir sus que influyen en un prevenir las medición de la
variables que hecho, fenómeno u enfermedades las variables,
intervienen y que se conocimientos. objeto natural o
indagación
. con ayuda de
pueden observar.  Problematiza tecnológico. Plantea , con los
hipótesis que expresan la instrumentos
Propone estrategias para situaciones resultados
observar o generar una
relación causa-efecto y de medición
para hacer determina las variables
apropiados. de sus
situación involucradas. Ejemplo: El  Investigarán
indagación.  Una dieta pares.
controlada en la cual estudiante
preguntar: “¿Qué
podría
le en fuentes  Obtiene
registra evidencias de balanceada es  Contrasta Escala de
 Diseña sucedería a una planta si confiables qué datos a partir
cómo una variable la encerramos en una caja nuestro derecho. los datos o valoración
independiente afecta a estrategias significa estar de la
con un huequito por
otra dependiente. para hacer donde entre la luz?”. La bien observación o información
C hipótesis podría ser: “Las medición de
Establece relaciones
indagación. plantas puestas en
alimentados. obtenida en
Y entre los datos, los
oscuridad mueren las variables, la
interpreta y los  Genera y rápido y se les caen con ayuda de
T contrasta con indagación
registra datos las hojas porque instrumentos
información confiable. , con los
Evalúa y comunica sus o necesitan luz para de medición
vivir”. resultados
conclusiones y información.  Propone un plan que le apropiados.
de sus
procedimientos.
 Analiza datos permita observar las
pares.
variables involucradas, a
e fin de obtener datos para  Propone Lista de
comprobar sus hipótesis.  Derecho a vivir  Aprenderán  Obtiene
información. medidas de cotejo
Selecciona materiales,
en un ambiente que estos se datos a
 Evalúa y instrumentos y fuentes que seguridad
le brinden información sano… ¿Y la propagan por partir de la
comunica el tomando en
científica. Considera el contaminación ondas y observació
proceso y tiempo para el desarrollo cuenta su
del plan y las medidas de sonora? establecerán n o
cuidado y el
resultados de seguridad necesarias. relaciones medición
Ejemplo: Si se está de los demás
su entre los datos para el de las
indagando sobre el
indagación. comportamiento de las que obtengan. desarrollo de la variables,
plantas y la luz, el con ayuda
indagación.
estudiante podría
decir: “Necesitaremos de
una planta en un instrumento
macetero y una caja
de cartón para cubrirla. s de
Haremos un huequito en la medición
caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y apropiados
anotaremos qué sucede. .
Buscaremos información
en libros e internet”.
Explica, con base Explica el mundo  Opina cómo el  ¿Qué implica  Analizarán en  Explica  Explica Escala de
en evidencia con físico basándose uso de los tener salud? diversas acerca de que acerca de valoración
respaldo en objetos fuentes de la salud que las
científico, las conocimientos tecnológicos información depende del medidas
relaciones entre: cómo se cuidado del
sobre los seres impacta en el preventivas
propiedades o pueden cuerpo, la
vivos, materia y ambiente, con prevenir las mejoran el
funciones alimentación y
energía, base en fuentes enfermedades estado de
C macroscópicas de el entorno
los cuerpos, biodiversidad, documentadas . físico.
salud de la
materiales o seres Tierra y universo. con población.
Y vivos con su  Comprende respaldo
estructura y y usa científico.
movimiento mi- conocimient Ejemplo: El
croscópico; la os sobre los estudiante opina
T reproducción sobre cómo la
seres vivos,
sexual con la
diversidad materia, y demanda de
energía, muebles de
genética; los
biodiversidad madera
ecosistemas con
la diversidad de , tierra y promueve el
especies; el relieve universo. desarrollo de
con la actividad maquinaria
 Evalúa las
interna de la Tierra. maderera, así
implicancias
Relaciona el como la
descubrimiento
del saber y
deforestación, y
científico o la del quehacer
qué alternativas
innovación científico y
existen
tecnológica con tecnológico.
desde la ciencia
sus impactos.
y tecnología
Justifica su
posición frente a para fomentar el
situaciones desarrollo
controversiales sostenible de
sobre el uso de la esta industria.
tecnología y el
saber científico.

Área
Aprecia de manera
A crítica Aprecia de  Describe las  Dramatizamos los  Realizarán  Expresa sus  Reflexiona Lista de
características de diversos roles de juegos de roles emociones y críticame cotejo
Y manifestaciones manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al manifestaciones mamá utilizando su experiencia en nte sobre
artístico-culturales
C interpretar las
artístico – que observa, analiza
creatividad al la el
cualidades
sus elementos e expresar dramatización. contenido
expresivas de los culturales: dramatizacion de su
elementos del arte, interpreta las ideas y
la estructura y los  Percibe sentimientos que es dramatiza
medios utilizados en manifestaci transmiten. personificando ción.
una manifestación Identifica y describe a mamá.
artístico-cultural y
ones
explica cómo artístico – los contextos de
diversas
transmite mensajes, culturales. manifestaciones
ideas y sentimientos.
Investiga los  Contextualiz artístico- culturales e
contextos donde se identifica cómo el
a
originan arte cumple diversas
manifestaciones manifestaci
artístico-culturales ones funciones
tradicionales y
artístico – (socializar,
contemporáneas e
culturales. entretener, contar
identifica cómo los
cambios, las
historias, celebrar) y
tradiciones, las
 Reflexiona ayuda a conocer las
creencias y los creativa y creencias, los valores
valores revelan la críticament o las actitudes de
manera en que una un artista o una
determinada
e sobre
sociedad. Ejemplo: El
persona o sociedad manifestaci estudiante explica
ha vivido. Genera ones qué representa la
hipótesis sobre el
significado y las artísticos – danza Chuño Saruy
diversas intenciones culturales. para las
que puede tener una comunidades que
manifestación la realizan, por qué
creada en contextos la hacen, de qué
históricos y culturales lugar es, entre otros.
diferentes.

Área
Crea proyectos  Genera ideas a partir de  Elaboramos un  Sigue los  Presenta  Mejora Lista de
Crea proyectos artísticos estímulos y fuentes diversas
individuales o desde los (tradicionales, locales y regalo para pasos de los predisposició cada cotejo
colaborativos explorando
lenguajes globales) y planifica su mamá. moldes que npor detalle
formas alternativas de trabajo artístico tomando
combinar y usar artísticos. en cuenta la información
se le elaborar el un con
A elementos, medios, recogida. Manipula una proporcionan regalo a imaginaci
materiales y técnicas  Explora y serie de elementos,
artísticas y tecnologías para realizar mamá. ón y
experimenta medios, técnicas,
para la resolución de herramientas y materiales un regalo creativida
problemas creativos. los lenguajes para desarrollar trabajos
Y Genera ideas que comunican ideas a para mamá. d.
investigando una del arte. una audiencia específica.
variedad de fuentes y Escala de
manipulando los
 Aplica Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos  Elaborarán  Confeccion  Presenta valoración
elementos de los diversos procesos ilustrados sobre Don  Confeccionam
lenguajes de las artes Quijote de la Mancha para os nuestro álbum un álbum a un álbum su trabajo
C (danza, música, teatro, creativos.
artes visuales) para
saber de qué maneras
familiar. familiar y lo familiar, finalizado
evaluar cuáles se ajustan Evalúa y han sido representados
comparte con con
los personajes principales. utilizando
mejor a sus intenciones. socializa sus Luego, planifica cómo sus creativida
Planifica y produce materiales de
trabajos que comunican procesos y representará de manera
compañeros. dy
dramática a uno de los su localidad.
ideas y experiencias
personales y sociales e
proyectos. personajes, con base en las responsabi
imágenes vistas. Prueba
incorpora influencias de con una serie de lidad.
su propia comunidad y movimientos, gestos y
de otras culturas. Registra tonos de voz frente a sus
sus procesos, identifica los compañeros para elegir la  Utiliza Lista de
aspectos esenciales de  Elaborarán  Expresa
mejor manera de transmitir
 Elaboramos un materiales de cotejo
sus trabajos y los va las características del un mural con
modificando para personaje que ha elegido. mural para su entorno
mejorarlos. Planifica los sobre sus creativida
Registra sus ideas y las difundir nuestros para elaborar
espacios de presentación influencias de sus derechos y dsus
considerando sus creaciones y las presenta derechos su mural.
intenciones y presenta sus de diversas maneras. compartirán ideas.
descubrimientos y En esta sesión os
Asume roles en las experiencias
creaciones a una diferentes fases del niños y las niñas
variedad de audiencias. proyecto artístico y evalúa con sus
Evalúa si logra sus el impacto de sus
intenciones de manera
compañeros
acciones en el resultado
efectiva de sus creaciones y
o
presentaciones.
compañeras.

Área
Comprende el Construye su  Explica el amor de  Explicamos los  Narrarán los  Explica las  Escribe su Lista de
amor de Dios Dios presente en la hechos acontecimie oración de cotejo
identidad como acciones
desde la creación Creación y se
persona humana, acontecidos en ntos acontecidas manera
respetando la
amada por Dios, compromete a la anunciación. ocurridos en en la coherente y
dignidad y la
digna, libre y cuidarla. la anunciación. cohesionad
libertad de la
persona humana. trascendente,  Reconoce el amor anunciación a.
F Explica la acción comprendiendo la de Dios presente a María.
de Dios presente doctrina de su en la Historia de
en el Plan de propia religión, la Salvación  Narra los Escala de
 Narrarán la  Utiliza
R Salvación. abierto al diálogo respetándose a sí  María visita a los
aparición de hechos valoración
Demuestra su mismo y a los pastorcitos gestos
con las que le son la virgen de acontecimie
amor a Dios y al demás. adecuados
cercanas. En esta sesión, los Fátima a Tres ntos ocurridos
prójimo
 Promueve la al narrar la
participando en su  Conoce a estudiantes. pastorcitos. en la
convivencia historia.
comunidad y Dios y asume su aparición de
armónica en su Construye.
realizando obras identidad la virgen de
de caridad que le entorno más
religiosa y Fátima.
ayudan en su cercano y
espiritual como  Relaciona
crecimiento fortalece su  Imitamos a la  Identificarán  Menciona Lista de
persona digna, sus
personal y identidad como hechos las acciones cotejo
espiritual. Fomenta libre y sagrada familia experiencias
hijo de Dios. de Jesús. importantes dignas de
una convivencia trascendente.
en la historia de vida con imitar de la
cristiana basada  Cultiva y los
de la familia de
en el diálogo, el valora las
Sagrada acontecimie Jesús.
respeto, la manifestaciones
tolerancia y el Familia, y ntos de la
religiosas de su Historia de la
amor fraterno explicarán
entorno
fortaleciendo su cómo imitan Sagrada
argumentando su
identidad como hijo sus buenas Familia como
fe de manera
de Dios. acciones y manifestació
comprensible y
valores, en su n del amor
respetuosa.
familia. de Dios.

Área
Expresa coherencia Asume la  Relaciona el amor de  En la oración  Practicarán  Escribe y/o  Comenta
entre lo que cree, experiencia del Dios con sus
nos oraciones compartirán acerca de
F dice y hace en su encuentro experiencias de vida,
orales y en
para actuar con comunicamos su oración de las
proyecto de vida
personal y coherencia. con Dios silencio a la forma oraciones
personal, a la luz
comunitario con  Acepta las enseñanzas de Virgen María coherente y que
del mensaje bíblico.
Comprende su Dios en su Jesucristo, para asumir : en cohesionada. conoce.
dimensión espiritual y proyecto de vida cambios de celebracione
religiosa que le en coherencia con comportamiento al s del mes de
R interactuar con los
permita cooperar en su creencia María.
demás.
la transformación de religiosa.  Participa en espacios de
sí mismo y de su
 Transforma su encuentro personal y
entorno a la luz del
Evangelio. entorno desde comunitario con Dios y
el encuentro fortalece así su fe como
Reflexiona el miembro activo de su
encuentro personal y personal y familia, Iglesia y
comunitario con Dios comunitario comunidad.
en diversos con Dios y Participa proactivamente
contextos, con desde la fe en acciones de cambio a
acciones orientadas que profesa. imagen de Jesucristo,
a la construcción de para alcanzar una
una comunidad de  Actúa convivencia
fe guiada por las coherentemen
enseñanzas de te en razón de
Jesucristo. Asume las su fe según
enseñanzas de los principios
Jesucristo y de la de su
Iglesia conciencia
desempeñando su moral en
rol protagónico en la
situaciones
transformación de la
sociedad. concretas de
la vida.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
-
Competencias transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual

generados por las TIC Personaliza - Se desenvuelve en los entornos personalizado cuando clasifica
entornos virtuales virtuales cuando personaliza de aplicaciones y herramientas
manera coherente y organizada su de navegación, para utilizarlo
- Gestiona información del espacio virtual representando su según las necesidades, el
entorno virtual identidad, conocimiento y formas contexto y las actividades en
- Interactúa en entornos virtuales de interacción con otros. Elabora las que participa.
- Crea objetos virtuales en diversos material digital (presentaciones,
- Emplea portafolios digitales
formatos videos, documentos, diseños, entre
cuando organiza la
otros) comparando y seleccionando
información que obtuvo, de
distintas actividades según sus
manera que esté disponible
necesidades, actitudes y valores.
para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales
establecidos, mediante
credenciales de identificación
digital y considerando
procedimientos seguros, éticos
y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al - Determina metas de
autónoma darse cuenta de lo que debe aprendizaje viables, asociadas
- aprender al precisar lo más a sus necesidades, prioridades
importante en la realización de una de aprendizaje y recursos
- Define metas de aprendizaje.
tarea y la define como meta disponibles, que le permitan
- Organiza acciones estratégicas personal. Comprende que debe lograr la tarea.
para alcanzar sus metas. organizarse lo más específicamente
- Monitorea y ajusta su posible y que lo planteado incluya - Organiza estrategias y

desempeño durante el proceso de más de una estrategia y procedimientos que se
aprendizaje. procedimientos que le permitan propone en función del tiempo
realizar la tarea, considerando su y los recursos necesarios para
experiencia previa al respecto. alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente - Revisa la aplicación de las
sus avances respecto a las metas estrategias, los procedimientos
de aprendizaje previamente y los recursos utilizados, en
establecidas al evaluar sus procesos función del nivel de avance,
de realización en más de un para producir los resultados
momento, a partir de esto y de los esperados.
consejos o comentarios de un - Explica el proceso, los
compañero de clase realiza los procedimientos, los recursos
ajustes necesarios mostrando movilizados, las dificultades, los
disposición a los posibles cambios. ajustes y cambios que realizó y
los resultados obtenidos para
llegar a la meta.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Bien  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Común propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
V. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
5to GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
VIDA CIUDADANÍA
 Adapta sus  Resuelve  Se plantea una meta de  Reconoce sus
prácticas problemas de la aprendizaje posible de características
de higiene vida cotidiana realizar, organiza la personales que
a los realizando secuencia de acciones lo identifican
cambios operaciones de para lograrla, revisa en con su familia y
físicos adición, el proceso su nivel de comunidad; y
propios de sustracción, avance y desarrollo. que lo hacen
su edad y multiplicación y Finalmente, explica cómo sentir valioso.
elige las división con lo hizo, los recursos  Identifica una
posturas y números hasta 99 movilizados, las acción correcta
ejercicios 999; y dificultades que encontró o incorrecta y
adecuados operaciones con y los ajustes o cambios actúa de
para fracciones y que tuvo que realizar para acuerdo a las
mantener números llegar a su meta. normas y
una buena decimales hasta Comparte cómo se siente principios éticos
salud. el décimo. con los logros obtenidos. (respeto, justicia,
 Adapta sus  Lee diversos tipos de responsabilidad,
prácticas textos, seleccionando los equidad,
de higiene de su interés y libertad, etc.).
a los preferencia. Brinda una  Respeta a sus
cambios opinión crítica o padres,
físicos sustentada sobre el maestros y
propios de contenido del texto; personas
su edad y estableciendo mayores; y se
elige las relaciona con
posturas y conclusiones, inferencias sus compañeros

ejercicios y deducciones. con respeto e
adecuados  Escribe textos expositivos igualdad,
para sobre temas de su interés, rechazando
mantener utilizando diversas fuentes toda forma de
una buena de información. Revisa violencia.
salud. su escrito para  Cumple con
mejorarlo, asegurando responsabilidad
su claridad, uso de sus deberes,
conectores y respeta las
concordancia. normas
 Comunica oralmente establecidas y
con cortesía sus ideas, propone
ordenándolas en torno a acciones
temas variados, específicas que
incorporando palabras beneficien a
propias de algunas todos.
disciplinas y usando  Identifica y
otras fuentes de explica las
información. semejanzas y
 Emite juicios críticos o de diferencias entre
valor con una opinión las prácticas
sustentada, sobre diversos culturales de su
tipos de textos orales; familia,
estableciendo institución
conclusiones o algunos educativa y
argumentos. comunidad.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del quinto grado de la I. E. N.º 64696 del distrito de Manantay, provincia Coronel
Portillo, Región de Ucayali, en la unidad anterior lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía
se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios en los que se
desenvuelven. Observan en su localidad, niños abandonados, desprotegidos y en algunos casos mal alimentados,
por lo que reflexionan y toman conciencia la importancia de hacer valer sus derechos.
CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan conocer, investigar y valorar acciones que les permita, conocer y hacer
respetar sus derechos, impartiendo de la importancia y el valor de una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se propone diversas situaciones en la que los estudiantes tendrán la
oportunidad de indagar y conocer más acerca de sus derechos, para luego reflexionar y participar en la toma
de decisiones para su bienestar personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestros derechos?, ¿De qué
manera nos beneficia hacer valerlos?, ¿Cuál es la importancia de tener una familia?, ¿Cuál es el rol de una madre
en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos planteados, los estudiantes desarrollarán habilidades sociales y comunicativas
que los harán realizar diferentes actividades como: observar, dialogar, leer diversos textos y situaciones
problemáticas, escribir textos, plantear preguntas y posibles soluciones identificando oportunidades de mejora en
su desarrollo como persona y miembro de una familia. Lo cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y ayudarlos a
encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 1: MATEMÁTICA Sesión 2: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión, los estudiantes resolverán situaciones En esta sesión, los estudiantes narrarán los acontecimientos
problemáticas de comparación e igualación. ocurridos en la anunciación a María.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: MATEMÁTICA
En esta sesion, los estudiantes aprenderán a reconocer la labor En esta sesión, los estudiantes resolverán situaciones de
de Túpac Amaru II, explicando en orden cronológico los problemas de medir superficies y perímetro.
hechos acontecidos en su vida.
Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

En esta sesión, los estudiantes resolverán situaciones En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas fuentes
problemáticas para reconocer factores y el producto parte cómo se pueden prevenir las enfermedades y justificarán sus
de la multiplicación. resultados sobre la base de evidencias y respaldo
científico. De esta manera, podrán descubrir las relaciones
entre hábitos de vida y salud, y por qué esta es un derecho
y una responsabilidad para todos.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE Y CULTURA
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto e identificarán En esta sesión, los estudiantes realizarán juegos de roles
los sucesos más importantes y el orden en el que se utilizando su creatividad al expresar dramatizaciones
presentan; también reconocerán las características de los personificando a mamá.
personajes y reflexionarán sobre la importancia de una
madre.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y En esta sesión, los estudiantes imitarán de manera
dónde dice en los textos que leen mediante la asociación espontánea, roles que hace mamá (cocinar, lavar, planchar,
con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de etc.) y lo representarán en clase.
apropiación del lenguaje escrito.
En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de En esta sesión, los estudiantes narrarán la aparición de la
multiplicación. virgen de Fátima a Tres pastorcitos.
En esta sesión los estudiantes reflexionarán a partir de una En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de
lectura los hechos acontecidos en la vida de María Parado división, considerando los pasos a seguir.
de Bellido.
Sesión 15: TUTORÍA Sesión 16: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a calmarse cuando En esta sesión, los estudiantes investigarán en fuentes
sientan cólera y compartirán sus experiencias con sus confiables qué significa estar bien alimentados, qué alimentos
compañeros. son los más nutritivos y qué dietas son recomendables. En
su investigación, formularán preguntas e hipótesis, y
contrastarán
sus resultados.
Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: ARTE y CULTURA
En esta sesión, los estudiantes presentarán una lectura a En esta sesión, los estudiantes seguirán los pasos de los moldes
través del docente y en ella emplearán diferentes que se le proporcionan para realizar un regalo para mamá.
modalidades de lectura como: lectura global y localizada de
la información que requieren acerca del trabajo infantil.
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán y evaluarán la En esta sesión, los estudiantes opinarán sobre la
forma, el contenido y el contexto del texto escrito. importancia de la función educadora en su familia.
En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de En esta sesión, los estudiantes identificarán hechos
equilibrio de balanza. importantes en la historia de la Sagrada Familia, y
explicarán cómo imitan sus buenas acciones y valores,
en
su familia.
En esta sesion, los estudiantes aprenderán a reconocer la labor En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de
de Túpac Amaru II, explicando en orden cronológico los ecuaciones, teniendo en cuenta los pasos a seguir.
hechos acontecidos en su vida.
Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión, los estudiantes ordenarán y analizarán En esta sesión, los niños y las niñas, después de percibir
información a partir de datos obtenidos de una encuesta y diferentes sonidos, aprenderán que estos se propagan por
representarlos en una tabla de frecuencia para la ondas y establecerán relaciones entre los datos que
construcción de gráficos utilizando lenguaje estadístico. obtengan, para luego interpretarlos, contrastarlos con
información confiable y presentar sus conclusiones.
En esta sesión, los estudiantes realizarán un resumen de las En esta sesión, los estudiantes elaborarán un álbum
ideas principales y las escribirán con sus propias palabras. familiar y lo compartirán con sus compañeros.
En esta sesión, los estudiantes transmitirán datos verídicos e En esta sesión, los estudiantes reconocerán sus derechos en base
interesantes de un lugar del Perú mediante una difusión a sus indagaciones para luego reflexionarán y tomarán
radial. decisiones orientadas a la acción a para hacerlos cumplir.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas En esta sesión, los estudiantes practicarán oraciones orales y en
conozcan sus derechos en base recortes periodísticos con silencio a la Virgen María en celebraciones del mes de María.
gráficos estadísticos y a reconocer los que no son sus
derechos en
base a información de tipo indirecto.
En esta sesión, los estudiantes identificarán información En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
relevante del texto acerca de las instituciones del Estado elaborar tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles
que han sido creados con el fin de proteger los derechos con información de sus preferencias alimenticias rescatando la
de todos los ciudadanos. importancia del derecho a la salud y no al consumismo.
Sesión 35: MATEMÁTICA Sesión 36: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas fuentes de
interpretar datos y resolver problemas aditivos de información cómo se pueden prevenir las enfermedades y
igualación en problemas relacionados al presupuesto justificarán sus resultados sobre la base de evidencias y respaldo
utilizando regletas de colores y esquemas gráficos. científico. De esta manera, también podrán descubrir las
relaciones entre hábitos de vida y salud.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un directorio En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un mural sobre
funcional y que brinde información útil de instituciones sus derechos y compartirán experiencias con sus compañeros
públicas que protegen los derechos de niños, niñas y y compañeras, utilizando diversas técnicas como la técnica
adolescentes. del collage, investigando una variedad de fuentes visuales e
informativas sobre sus derechos.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de…........................del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

5° Mayo Unidad de Aprendizaje 3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5° Mayo Unidad de Aprendizaje 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad De Aprendizaje Nº 3/ 2023 5º Grado de Educación Primaria

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

 Difundimos  Transmitirán  Presenta un Explica el

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Reflexiona sobre  Deduce combate del 2 de leen mediante él localizarán comprensió

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

imágenes, índice, también

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

lenguaje, la necesidades, parque contexto del en el texto

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

información comunicativ así como el  Elaboramos un funcional y  Comunica a  Propone, Escala de

Resuelve problemas  Establece relaciones  Comparamos e  Resolverán  Selecciona y  Plantea

Resuelve problemas Resuelve Establece  Resolverán  Comprende  Busca Lista de

Resuelve problemas Resuelve Expresa con Lista de

Resuelve problemas diagrama, las sus estadísticos y a las

Construye su identidad Construye su Lista

Convive y participa Convive y Lista de

Indaga las causas o Indaga  El cuidado de la  Analizarán en  Obtiene  Contrasta Lista de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual

- Monitorea y ajusta su posible y que lo planteado incluya - Organiza estrategias y

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

V. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

posturas y conclusiones, inferencias sus compañeros

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1: MATEMÁTICA Sesión 2: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: MATEMÁTICA

Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE Y CULTURA

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: PERSONAL SOCIAL

Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 13: COMUNICACIÓN Sesión 14: MATEMÁTICA

Sesión 15: TUTORÍA Sesión 16: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: PERSONAL SOCIAL

Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: PERSONAL SOCIAL

Sesión 35: MATEMÁTICA Sesión 36: CIENCIA y TECNOLOGÍA

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

IX. FUENTE REFERENCIAL.

…………………., de…........................del 2023

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

También podría gustarte