2.1.

2 CONTENIDO DE CADA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

Desarrollo Neurobiológico
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
Tercer Cuatrimestre LPE303
2.1.3 OBJETIVO GENERAL

Comprender que las habilidades del pensamiento superiores son resultado de la integración de procesos sensoriales,
perceptuales y afectivos; mediante el estudio de las bases neuropsicológicas y las Discapacidades primarias del desarrollo
del aprendizaje humano y su evaluación, para identificar estrategias de intervención que tengan efecto sobre la
reorganización cerebral de los individuos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad
apoyando a mejorar su aprendizaje.
2.1.4 MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
El modelo de diseño instruccional tanto en línea como presencial, utilizado en todas las asignaturas, es la planeación inversa, en donde a partir de las
competencias y/u objetivos de aprendizaje se diseña el producto integrador que demuestra el logro de los mismos.
La lógica de construcción psicopedagógica se basa en los siguientes principios:
 Se inicia por la consideración de una problemática que se tiene que resolver en el desarrollo de cada secuencia didáctica o incluso durante todo
el curso. De esta manera, el alumno no revisará temas, sino que trabajará sobre un problema activando sus recursos cognitivos.
 Se elige el producto integrador que el alumno entregará al final de una unidad temática, una secuencia didáctica (que puede abarcar varios temas
o incluso de todo el curso), éste también puede ser construido de forma transversal con otras asignaturas o mediante la articulación con ciclos posteriores;
la elección del producto no debe ser tomada a la ligera buscando que sea lo más útil, satisfactorio y significativo para el estudiante.
 Las actividades deben estar relacionadas con los contenidos y que permitan la construcción procesal del producto integrador
 Los procesos de diseño de las unidades temáticas se presentan en el siguiente esquema:

Fase 3

Estrategias de aprendizaje
Fase 1 Fase 2 Contenido
s

Interacciones
Definición de competencias y/o Elección del producto
objetivos de aprendizaje integrador Técnicas de enseñanza -
aprendizaje

Actividades

“Pensar el curso a partir de los resultados que se esperan, es una manera de armar un sistema finalizado. Todos los elementos que se consideren tendrán
sentido en sus relaciones, a partir de esos fines previstos”. Chain (2000)
El producto es la expresión material de lo aprendido; por lo tanto necesariamente tiene que ser tangible y evidenciable. Se recomienda para productos
integradores los siguientes: monografías, ensayos, crónica, entrevistas, proyectos, artículos, investigación de campo, prototipos, modelos, etc.
Las actividades permiten procesar la información, y éstas se diseñan considerando las dimensiones de aprendizaje propuestas por Marzano (1993),
Problematización-Disposición (diversas estrategias que favorezcan a una disposición positiva para el aprendizaje), Adquisición y organización del
conocimiento (recuperar conocimientos previos y enlazarlo con los nuevos), Procesamiento de la información (operar con la información que se presente
a partir de la interpretación, análisis y abstracción de la misma), Aplicación de la información (a través de tareas multidimensionales), Conciencia del
proceso de aprendizaje (favorecer la metacognición y regulación).
Atendiendo la anterior las actividades de aprendizaje tienen la siguiente organización: problematización (presentación de un problema, una situación o
caso), acceso a la información (lecturas, videos, sitios web, presentaciones, imágenes, gráficas, blogs, etc), procesamiento de la información (realización
de esquemas; mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes, síntesis, diagramas, etc.), Aplicaciones (invención, investigación, resolución
de problemas, experimentación) y Autoevaluación (preguntas, rúbricas, lista de cotejo). Las Interacciones entre maestro-alumno y entre pares se deben
favorecer en el diseño y desarrollo de actividades, a través del trabajo colaborativo.

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2.1.5 TEMAS Y SUBTEMAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. El desarrollo del cerebro su anatomía y sus funciones
1.1 Terminología de conceptos
1.2. El desarrollo cerebral durante las etapas de la vida prenatal
1.3 Factores que intervienen en el desarrollo del sistema nervioso
1.4 Sistema nervioso central
1.5. Sistema nervioso periférico
2 Bases neuropsicológicas del desarrollo del aprendizaje humano
2.1. Lateralidad y aprendizaje humano
2.2. Actividades motrices y aprendizaje humano.
2.3. Bases visuales y auditivas del aprendizaje.
3. Discapacidades primarias de aprendizaje y su evaluación.
3.1. Discapacidades primarias y su evaluación
a) Dislexia
b) disgrafia
c) discalculia.
e) Hiperquinesia
f) hiperactividad e inquietud.
g) Disociación propioceptivo-vestibular y escisión vestibulo-oculomotriz
4. Discapacidades secundarias.
4.1 Retardo mental.
4.2 Parálisis cerebral.
4.3 Epilepsia.
4.4 Deficiencia auditiva.
4.5 Deficiencias visuales.
4.6 Perturbaciones psicológicas
4.7 Diferencias socioeconómico-culturales
5. Evaluaciones médicas y psicológicas
5.1 Exámenes neurológicos
5.2 Exámenes neuropsicológicos.
5.3 Fármacos

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2.1.6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DE DOCENTE:
● Estudio de caso
● Seminario
● Debate
● Exposiciones
● Talleres
● Mesas redondas
● Juego de roles
● Análisis de videos
● Informes
DE MANERA INDEPENDIENTE:
● Participación en foros
● Actividades en plataforma
● Organizadores gráficos
● Lecturas e investigaciones
● Producciones escritas

2.1.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
Participación en línea 20%
Taller y participación en clases
20%
Producto Integrador
60%

TOTAL 100%

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