¿Qué estructura y

plan de clase
¿Cómo ayudo a utilizo? ¿Cómo organizo
mis alumnos en los las situaciones y
errores? tareas?

¿Cómo motivo a ¿Cómo hago un

mis alumnos? GESTIÓN diagnóstico inicial?
DIDÁCTICA
DE LA CLASE
DE
EDUCACIÓN
¿Cómo me FÍSICA ¿Qué método de
comunico con mis
enseñanza utilizo?
alumnos?

¿Qué y cómo
¿Cómo integro las
utilizo los
normas y rutinas?
recursos?
¿Cómo organizo al
grupo clase?
 ¿Qué estructura y
plan de clase
¿Cómo ayudo a utilizo? ¿Cómo organizo
mis alumnos en los las situaciones y
errores? tareas?

¿Cómo motivo a ¿Cómo hago un

mis alumnos? GESTIÓN diagnóstico inicial?
DIDÁCTICA
DE LA CLASE
DE
EDUCACIÓN
¿Cómo me FÍSICA ¿Qué método de
comunico con mis
enseñanza utilizo?
alumnos?

¿Qué y cómo
¿Cómo integro las
utilizo los
normas y rutinas?
recursos?
¿Cómo organizo al
grupo clase?
LA ESTRUCTURA Y EL PLAN
DE CLASE
¿Qué estructura y plan de clase utilizo?
 ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS

3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PLAN DE CLASE

4. CONCEPCIÓN ACTUAL DEL PLAN DE CLASE

5. NUEVAS PROPUESTAS DE PLAN DE CLASE

6.TIPOS DE PLAN DE CLASE

7. FICHA DEL PLAN DE CLASE

8. REFLEXIONES DESPUES DE LA CLASE

 1. CONTEXTUALIZACIÓN
¿Cómo diseñar un plan de
CREENCIA:
clase en función de los sólo existe
¿Qué modelo es el más
una manera
nuevos enfoques ? de adecuado?
estructurar la clase de
Educación Física
NUEVOS ENFOQUES
¿Qué debe incorporar DIDÁCTICOS
todo plan de clase?

ALUMNADO

ARTÍFICE DEL
APRENDIZAJE
 2. OBJETIVOS

Conocer modelos de estructura de la

clases de Educación Física.
Conocer los aspectos a ser considerados
en cada clase.
Conocer la adaptación que se realiza en
función de la realidad docente
3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PLAN DE CLASE

Adaptación
Esquema receta de las
necesidades

Sistemas
Sistemas cerrados
abiertos

Sistemas Sistemas
meticulosos flexibles
 GIMNASIA
SUECA

PARTES GRUPO DE TRABAJO ACCIÓN

Primera (10 minutos) Brazos, piernas, cintura, espalda Flexibilidad, fuerza
Segunda (10 Movimientos laterales Fuerza
minutos)
Tercera (10 minutos) Abdomen, cuello Flexibilidad, fuerza
Cuarta (10 minutos) Brazos, abdomen, espalda Flexibilidad, fuerza
Quinta (15 minutos) Marcha, trote, salto Destreza
 ESCUELA
FRANCESA

SERIE CONTENIDO TOTAL

Primera 5 min + 1 min reposo
Segunda 10 min + 2 min
reposo
Tercera 10 min + 1 min
50 minutos de
reposo
ejercicio, 10
Cuarta 6 min + 2 min reposo minutos de
Quinta 6 min + 2 min reposo reposo

Sexta 10 min + 2 min

 GIMNASIA
EDUCATIVA

PARTES TIEMPO TOTAL DE PRÁCTICA

Inicial 20 % - 25 %
Principal 70 % - 75 %
Final 5 % - 10 %
 MÉTODO
PSICO
CINÉTICO

PARTES CONTENIDO
Primera Calentamiento -
Evoluciones
Segunda Ejercicios de percepción
Tercera Ejercicios de coordinación
Cuarta Recuperación
4. CONCEPCIÓN ACTUAL DEL PLAN DE CLASE

TAREAS

PREOCUPACIÓN * Temática a tratar

DOCENTE ** Factor tiempo

ASPECTOS TÉCNICOS
- Biomecánicos
- Fisiológicos

PARTES TIPO DE ACTIVIDADES TIEMPO

Inicial Calentamiento 20 – 25 % / 10 – 15 minutos
Principal Logro de objetivos 70 – 75 % / 30 – 35 minutos
Final Vuelta a la calma 5 – 10 % / 5 – 8 minutos
 CRÍTICAS AL MODELO
NO REFLEJA LAS EXIGENCIAS QUE LA
EDUCACIÓN ACTUAL RECLAMA

No existe preocupación por vincular las clases de una misma

Unidad Didáctica.

No se respeta la evaluación continua.

Se rige por valores técnicos (Biomecánicos y Fisiológicos), dejando los

aprendizajes en un segundo término.

Se parte de unos requisitos iniciales, si no se tienen no se puede

seguir la consecución de la práctica.
5. NUEVA PROPUESTA DE PLAN DE CLASE

Fisiológicos

ADAPTAR Motrices
A EXIGE
-Edad Conducta una sólida
-Intereses Motriz formación
- Posibilidades DOCENTE
Psicológicos
ALUMNO/A

Sociológicos

CLASE = más una situación integral que un

módulo compuesto por varias partes
 ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

CADA BLOQUE DE CONTENIDO EXIGE

UNA ESTRUCTURA DE LA CLASE
DIFERENTE
 ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

LAS COMPETENCIAS SON

APRENDIZAJES COMPLEJOS QUE
REQUIEREN TIEMPO PARA SER
APRENDIDOS

ã Domingo Blázquez
Se trata de adecuar la clase a una NUEVO MODELO
perspectiva más en consonancia CARACTERÍSTICAS
con su misión.

El alumno es el centro de preocupación, es el

ARTIFICE DEL APRENDIZAJE

Abandono de los esquemas enfocados hacia la consecución de

EFECTOS FÍSICOS

Desarrollo de uno o varios temas centrales derivados de la

SECUENCIA DIDÁCTICA

Su estructura obedece a consideraciones PEDAGÓGICAS,

PSICOLÓGICAS, FÍSIOLÓGICAS, SOCIALES Y ORGANIZATIVAS

Deja de ser la unidad básica de programación del docente, que se

traslada a la UNIDAD DIDÁCTICA Y SU SECUENCIALIZACIÓN

La organización está más vinculada al

OBJETO PEDAGÓGICO
 ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

DE LA “CLASE” A LA
“SECUENCIA DIDÁCTICA”

ã Domingo Blázquez
 ¿CÓMO ENCADENAR LAS ACTIVIDADES? SECUENCIAS DIDÁCTICAS

SECUENCIA DIDÁCTICA FASES DEL PROCESO DE APRENDER

SITUACIONES
COMPLEJAS
Apertura SITUACIÓN DE PARTIDA

Autorregulación y
Metacognición
CONFLICTO SOCIO COGNITIVO
Desarrollo Las funciones o maneras de utilizarlos para
construir desempeños
Autorregulación y
Metacognición
RESULTADOS
Cierre Los productos que de ellos
deriva manifestados en el
desempeño
 LA CLASE

Siempre deben de tener lugar

MOMENTOS

Flexibles y cambiantes

FASES SUCESIVAS DESPEDIDA

DESARROLLO

Contexto, Temática, Etapa ACOGIDA

Educativa, Desarrollo Clase

DEPENDENCIA
 ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

DE LAS 3 PARTES EN LAS QUE SE COMPONE EL PLAN CLÁSICO DE “LA

LECCIÓN”...SE TIENDE A VARIOS “MOMENTOS” MÁS FUNCIONALES

ACOGIDA DESPEDIDA
DESARROLLO
RECORDAR, CONSEGUIR EVALUAR,
INFORMAR Y ANTICIPAR Y DAR
MOTIVAR CONTINUIDAD
 FASE MOMENTO DE
INICIAL ACOGIDA

FASE MOMENTO DE
PRINCIPAL DESARROLLO

FASE MOMENTO DE
FINAL DESPEDIDA
MOMENTO DE ACOGIDA
Recordar, Informar y Motivar

• Éxito de lo ya aprendido
RECORDAR • Dudas

• Objetivos / Tema
INFORMAR • Pasos a seguir / Organización

• Ambiente positivo
MOTIVAR • Estado emocional
 MOMENTO DE DESARROLLO
Asimilación de Nuevos Contenidos, Conseguir Logros

PUESTA EN ACCIÓN
DESARROLLO DE LAS
-Calentamiento: SITUACIONES
• Trabajo intenso RECUPERACIÓN
- Diseñadas
- No
Calentamiento - Objetivos: - Trabajo intenso:
- Adaptación: • Dificultad Cardiovascular
• Secuencialización
* Exploración de Respiratorio
• Intensidad
materiales - Individualizadas Locomotor
espacio
 MOMENTO DE DESPEDIDA
Evaluar, Anticipar, Preparar y Dar Continuidad

EVALUAR: 1º Aspectos Positivos, 2º Dificultades o Limitaciones

ANTICIPAR: Proporcionar avances de la próxima clase

PREPARAR: Predisposición para el próximo aprendizaje

CONTINUIDAD: Vincular con clases anteriores y posteriores

 6. TIPOS DE PLAN DE CLASE

OBJETIVO FUNCIÓN
TEMÁTICA
CONTENIDO
PRINCIPAL DENTRO U.D. CURRICULUM

• Clase de • Clase • Clase teórica • Condición

aprendizaje introductoria • Clase práctica física y salud
• Clase lúdica o • Clase de • Clase teórico- • Juegos y
recreativa desarrollo práctica deportes
• Clase de • Expresión
evaluación corporal
• Clase • Actividades
culminativa en el medio
natural
 TIPOS DE ESTRUCTURA EN FUNCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Hay que organizar el esquema de clase

teniendo en cuenta las actividades a realizar,
el tipo de metodología, así como las
necesidades de apoyo que puedan precisar
determinados alumnos.
Es importante organizar la rutina diaria en función de:

◦ la naturaleza de los contenidos a desarrollar

◦ considerando las capacidades de los alumnos
◦ del grupo clase
◦ atención a la diversidad
 TIPOS DE ESTRUCTURA EN FUNCIÓN DE LOS CONTENIDOS

ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CORPORAL
JUEGOS
PERCEPCIÓN CORPORAL
 HABILIDADES
ACTIVIDAD HABILIDADES EXPRESIÓN PERCEPTIVO
JUEGOS
FÍSICA SALUD DEPORTIVAS CORPORAL MOTRICES

ADAPTACIÓN AL ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN

LÓGICA Y
ESFUERZO LÓGICA PSICOLÓGICA PSICOLÓGICA
PSICOLÓGICA
PARTE INICIAL
MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN

PARTE
PRINCIPAL
TAREAS MECANISMO DE
MECANISMO DE MECANISMO DE MECANISMO DE MECAN.ISMO DE
DECISIÓN Y
•EFECTO EJECUCIÓN PERCEPCIÓN Y DECISIÓN PERCEPCIÓN
EJECUCIÓN
CUANTITATIVO EJECUCIÓN
CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO
•REGULACIÓN COMPLEJIDAD VARIABILIDAD Y
TAREAS ESFUERZO EXPRESIÓN/ CRECIENTE DIVERSIDAD
CRECIENTE COMPLEJIDAD CREATIVIDAD
CRECIENTE
ORGANIZAC. Y
CONTROL
•ESTRUCTURA Y POR NIVELES LIBRE LIBRE
SEGÚN REGLAS
ORGANIZACIÓN POR REGLAS
GRUPO

CENTRAL INTERNA/ CENTRAL/

•SITUACIÓN DEL INTERNA
EXTERNA EXTERNA
PROFESOR
EXTERNA

VUELTA A LA SÍNTESIS O
PARTE FINAL REFLEXIÓN CULMINACIÓN CONCIENCIACIÓN
CALMA CULMINACIÓN
 7. FICHA DEL PLAN DE CLASE
Encabezamiento
Sesión nº Unidad didáctica Curso Grupo Fecha Hora

ACOGIDA. RECORDAR
Vinculación con
clase anterior RECORDATORIO DE CONTENIDO DE LA CLASE ANTERIOR
Lo conseguido en la clase anterior Dudas por resolver
INFORMACIÓN DE OBJETIVOS INFORMACIÓN DE CONTENIDOS

Desglose de objetivos Conexión con contenidos de clases

anteriores
Clase actual DESARROLLO. CONSEGUIR

ENTRADA EN ACCIÓN:
DESARROLLO:
CIERRE:

Vinculación con
clase posterior DESPEDIDA PREPARAR
Verbalización de lo aprendido. Preparación de la siguiente clase
Evaluación clase actual
 SITUACIÓN HABITUAL

Clase de Educación Física Posibles deberes (tareas)

+
impartida complementarios/as a realizar en casa

CLASE INVERTIDA (“THE FLIPPED CLASSROOM”)

Actividades previas + Clase de Educación Física

realizadas en casa
8. REFLEXIONES DESPUÉS DE LA CLASE

CLASE PREVISTA CLASE REALIZADA

DIFERENCIAS

ANÁLISIS DE LAS DIFERENCIAS COMO UN

MOMENTO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS: LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS.

A ANALIZAR A PARTIR DE:

CONTENIDOS ORGANIZACIÓN INTERVENCIONES

ENSEÑADOS UTILIZADA REALIZADAS
LA ESTRUCTURA Y EL PLAN
DE CLASE
¿Qué estructura y plan de clase utilizo?