Introducccion Basica 2do Test

Objetivo
Identificar los factores relacionados con educar que

puedan producir un efecto perjudicial para la salud de
la comunidad educativa así como potenciar aquellos
factores con un efecto beneficioso sobre la salud y el
bienestar de las personas.
SUBTEMAS
Subtema 1: Reconocimiento de los estados emocionales
Las emociones se presentan a diario, son parte de

nuestra vida y hay que educarlas para crecer,
desarrollarnos y vivir mejor con nosotros mismos y
con los otros. La educación emocional debería
empezar temprano en la vida, cuando es más
probable que sea efectiva.
Fuente: https://granadasiemprenuestra.org/wp-
content/uploads/2022/08/2634805.jpg
Según la (Real Academia Española, 2023) “La emoción

es la alteración del ánimo intensa y pasajera,
agradable o penosa, que va acompañada de cierta
conmoción somática”
Es posible clasificar los estados emocionales en unas cuantas

categorías básicas, las seis principales son: felicidad, sorpresa,
miedo, asco, rabia, tristeza. Estas emociones permiten conocer
Fuente: https://blog.aegon.es/wp-
si la persona se encuentra física y mentalmente bien consigo content/uploads/2021/10/inteligencia-emocional-en-nin%CC%83os.jpg
mismo.
Las principales seis emociones descritas anteriormente se

consideran primarias o básicas porque todas las demás
emociones pueden derivarse de ellas. Sin embargo, es legítimo
considerar si estos sentimientos subyacentes son
representativos de la realidad que se pretende estudiar.
La educación emocional
En lo que concierne a la educación emocional, se inicia A través de sus actitudes y comportamiento, el

con la necesidad de que el adulto, como referente y profesor puede proporcionar un entorno de seguridad,
modelo del infante, desarrolle competencias respeto y confianza a los infantes que desean enseñar.
emocionales para que el infante las siga y las integre en Debe tenerse en cuenta que los adultos pueden
sus procesos de desarrollo. A tal fin, el adulto, el maestro transmitir estados emocionales y mentales por
o el educador, debe ser sensible y formado en intermedio de su voz, gestos, contacto físico, etc. Así
competencias emocionales como primer paso en la que, si tu tono de voz es suave y agradable
educación de los más jóvenes. proporcionará confort y tranquilidad al niño.
Fuente:https://educrea.cl/wp-content/uploads/2019/01/DOC2-ed-
emocional-aula1200x630.png
Según (Bisquerra, 2011) algunos aspectos que el adulto debe considerar al relacionarse con los niños o
jóvenes son los siguientes:
Permitirles expresar las emociones que sienten sin inhibirlas: En

definitiva, todo el mundo tiene derecho a expresar su tristeza, felicidad,
rabia, dolor, etc. Así que no hay sitio para decirles: "No llores", en
cambio, "Si necesitas llorar, llora". Algunas formas de suprimir las
emociones son: "¡No llores! ¡Qué tonterías! Pasará, no es nada".
No suprima las emociones negativas: Debemos recordar que para una

buena educación emocional debemos vivir emociones tanto positivas
como negativas. Sentir miedo, tristeza, culpa o vergüenza es tan natural
como sentir felicidad, alegría, amor o cariño.
Hablar de sentimientos con naturalidad, sin ser dramático: Es

importante hablar de tu alegría, tristeza, miedo, rabia, etc. Esto nos
ayudara como personas a relacionarnos de mejor manera con los
demás.
Darse cuenta de sus sentimientos para que les sea más fácil darse
cuenta de sus propios sentimientos y los de los otros: El respeto por
los sentimientos y emociones de los otros y de nosotros mismos es
esencial para nuestras relaciones interpersonales y la autoestima.
Fuente: https://static.guiainfantil.com/media/35037/c/las-
emociones-basicas-de-los-ninos-alegria-tristeza-miedo-ira-y-
asco-lg.jpg
SUBTEMAS
Subtema 2: Regulación emocional
La regulación emocional en el aula
Según (Rafael Bisquerra Alzina, 2003) define la

competencia de regulación emocional como
“capacidad para manejar las emociones
correctamente. Esto significa ser consciente de la
vinculación entre emociones, cognición y
comportamiento. Tiene una buena estrategia de
afrontamiento, la capacidad de crear auto-
sentimientos positivos, etc.”
Fuente: https://blog.cambridge.es/wp-
content/uploads/2021/11/educacion-emocional-aulas.jpg
Algunas estrategias para aplicar la regulación emocional son:
a)Capacidad para la regulación emocional:

Se debe conocer que los propios
Tomar conciencia de la interacción entre Expresión emocional: Es la capacidad de
sentimientos y emociones deben ser
emociones, cogniciones y comportamiento: expresar las emociones de una forma
regulados. Incluye, entre otros aspectos, el
estos estados emocionales influyen en la adecuada. La capacidad de entender que los
autocontrol de la emocionalidad presentes
conducta y éstos influyen en las emociones. estados emocionales internos no deben
en la ira, violencia, comportamiento de
Ambas partes pueden controlarse mediante coincidir con las expresiones externas de uno
riesgo y la tolerancia a la frustración para
la cognición (razonamiento, conciencia) mismo y de los otros
evitar estados emocionales negativos como
el estrés, ansiedad y depresión
Habilidades de afrontamiento: Las a)Capacidad de generar emociones positivas

emociones negativas se tratan mediante en uno mismo: Es la capacidad de
estrategias de autorregulación que mejoran experimentar de forma voluntaria y
la intensidad y duración de estos estados consciente emociones positivas como la
emocionales alegría, amor, humor y fluir
La regulación emocional en el profesorado
El estudio de la IE (inteligencia emocional) entre el Se sabe que los docentes con altos niveles de IE
profesorado ha aumentado en los últimos años, quizás (inteligencia emocional) exhiben una mayor
porque el número de influencias psicológicas como la satisfacción laboral, ajuste y rendimiento, reciben
depresión y la ansiedad entre el profesorado es elevado, evaluaciones más positivas y favorables por parte
en especial entre los profesores jóvenes que provienen de otros profesores y agentes educativos. Por eso,
de condiciones laborales desfavorables. Dicho esto, un profesor que practique correctamente la
debe tenerse en cuenta que el estrés no sólo es regulación de las emociones desarrollará una
consecuencia del entorno laboral, sino incluso de la mayor confianza y relación con sus alumnos.
forma de reaccionar de la persona.
Fuente:
https://www.fcq.unc.edu.ar/sites/default/files/styles/noticia
s/public/noticias/fotolia_44332945_subscription_monthly_xl.
jpg?itok=EG52vUwd
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Rafael Bisquerra Alzina. (2003). EDUCACIÓN EMOCIONAL Y

COMPETENCIASBÁSICAS PARA LA VIDA. Revista de Investigación Educativa,
21(1), 7- 43.
• Trigo, S. S., Gaeta González, M. L., Martínez , V., & Otero Pérez . (2020). Impacto
de la regulación emocional en el aula: Un estudio con profesores españoles.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95(34.2), 225-246.
Objetivo
Establecer los valores y los objetivos de una profesión, como la

transparencia y la rendición de cuentas, la prestación de
servicios eficaces de alta calidad y la responsabilidad
SUBTEMAS
Subtema 1: Introducción a la ética moral.

Subtema 1: Introducción a la ética moral
La ética incluso es importante en la formación
profesional, en vista de que contribuye al desarrollo de la
forma de ser y el carácter de la asignatura y es
considerada hoy en día como parte estructural de las
competencias profesionales.
Fuente: https://i1.sndcdn.com/artworks-2ypj3fjGOHJ7g5H2-LbhSEA-
t500x500.jpg
En este sentido, la ética contribuye a dotar a la

personalidad del profesional sobre sus principios y valores
éticos, además permite que el profesional fortalezca sus
competencias profesionales por lo cual le permita
desempeñar un buen papel a la hora de tomar decisiones.
Fuente:
https://sites.google.com/site/normaseticaymoral/_/rsrc/
1527553976739/introduccion/moral.png?height=183&wi
dth=320
Pasemos a uno de los muchos elementos que componen la ética el comportamiento
de grupos de personas con intereses similares. Estos intereses similares generalmente
se dividen en tres categorías:
Institucionales y educativos.
Personales.
Intereses profesionales y comerciales.

Valores profesionales en docentes
Los docentes deben mostrar varios valores importantes entre ellos son:
Integridad Profesionalismo
Respeto Solidaridad
Competente en
la materia
Gracias a su dinamismo y flexibilidad, los elementos que componen los tres proyectos pueden
relacionarse entre sí. Desde una perspectiva institucional – educativa y empresarial, existen reglas o
normas éticas que regulan las acciones que se desarrollan en ella.
“La moral, a riesgo de repetirse, es un tema de estudio de la
ética que se relaciona y posiblemente se confunde con el
concepto de moralidad. El concepto moral se deriva de la
palabra latina mor-moris que se traduce como hábito,
costumbre, conducta y forma de vida,”. (Torres Hernández,
2014). Por lo tanto, la moral sería el nivel de vida del individuo
basado en las buenas costumbres.
Por lo que podemos concluir diciendo que la ética es la

aproximación racional filosófica para estudiar el problema
moral. La Moral se refiere a los códigos concretos del
Fuente: https://www.mediasource.mx/hubfs/blog-files/conclusion.png comportamiento humano.
SUBTEMAS
Subtema 2: La ética en la educación.

Introducción
La educación y la ética son aspectos
fundamentales que forman parte de la
educación de las personas. En la actualidad
la violencia es un reflejo de la falta de
valores en la sociedad, y dado que tenemos
en nuestras manos una pequeña parte de la
sociedad, los docentes debemos tomar en
cuenta la gran importancia de desarrollar
una formación ética y normativa en la
Fuente: https://elperiodicodemexico.com/galeria2019/923835.jpg
práctica pedagógica.
Según (Botina Morales, Rosero Zambrano, Arciniegas Paz, &
Benavides Constain, 2022) “La relación entre educación y
ética es compleja, histórica e ideológica, donde la ética se
integra con la educación para darle un sentido de humanidad
y las condiciones sociales e históricas que configuran a las
personas como ciudadanos distinguidos con valores. Se debe
crear”.
Debemos recordar que ética y educación están

conectadas porque los valores son esenciales
en todo el proceso educativo.
Fuente: https://st.depositphotos.com/1654249/1946/i/600/depositphotos_19469673-stock-photo-3d-man-thinking-with-red.jpg
La educación es, en su misma raíz, una acción ética
” Una buena educación va acompañado con la ética”. La actividad

pedagógica sólo es posible si su objetivo es alcanzar una meta que
sea digna en sí misma y moralmente aceptable para todos, y cuyo
logro sea siempre una actividad moral. Una educación que rechace
los valores y pretenda ser “neutral” u “objetiva” no solo es imposible e
impopular, sino también contradictoria. La continuación de la actividad
educativa se fundamenta en que presupone el valor moral de la
enseñanza y del aprendizaje.
La educación no sólo debe incluir la actividad cognitiva

del alumnado, sino incluso su dimensión afectiva, moral y
social. No sólo la dimensión automática del pensamiento,
sino incluso el juicio, la perspectiva y la creatividad; No
sólo su actividad y responsabilidad individuales, sino su
interacción social, su comunicación, su actividad con los
otros; No sólo la artificialidad del texto y las cuatro
paredes del aula, sino incluso el contexto real de los
inconvenientes y oportunidades que viven los alumnos en
Fuente: https://i2.wp.com/stjohns.mx/wp-content/uploads/2020/03/Etica-en-el-colegio.jpg?fit=1100%2C660&ssl=1
su vida personal, familiar y comunitaria, al igual que en el
panorama nacional y global.
El fin de la ética en la educación es que debe estar presente en

todo momento en la formación académica del estudiante, a la
vez de ser una labor clara y correcta por parte del docente, no
solo asignar tareas sino inculcar valores que son esenciales
para la vida escolar y profesional, formando así estudiantes
Fuente: https://www.mediasource.mx/hubfs/blog-files/conclusion.png
íntegros ayudándoles a reflexionar sobre las acciones que ellos
decidan.
• Botina Morales, L. E., Rosero Zambrano, M. P., Arciniegas Paz, I.

G., & Benavides Constain, L. M. (2022). LA ÉTICA EN RELACIÓN A
LA EDUCACIÓN. Huellas, 31-36.
Objetivo
Interpretar el significado de los principios y valores para la

preparación adecuada del profesional docente, lo cual permite
que lidere el proceso de enseñanza respondiendo a las
exigencias del entorno social y laboral
SUBTEMAS
Subtema 1: Educación en valores.

Definición de varios autores
La educación en valores implica promover el

desarrollo humano inclusivo, ya que los valores se
enseñan y aprenden de la misma manera que los
conocimientos y las competencias. “Examina los
componentes, contenidos y manifestaciones de la
personalidad mediante acciones y
comportamientos conscientes, deliberados y
voluntarios no solo de los educadores, sino
también de los estudiantes que deben
comprometerse a expresar su influencia cultural y
voluntad de cambio”. (Gómez Báez, Díaz Martínez,
Barrios Morejón, Morejón Hernández, & Padrón
Fuente: https://formainfancia.com/wp-content/uploads/educacion-en-valores.jpg
Echevarría, 2014)
Según (Arana Ercilla & Batista Tejeda, 1999) nos dice que “la
educación en valores ayuda a contribuir al plan de vida de la
persona, lo segunda es comprender el entorno para determinar
el contexto de actuación (la posibilidad de hacerlo); y lo tercero
es determinar el sistema educacional ideal”. Fuente: https://concepto.de/wp-content/uploads/2015/06/valor-e1546822604479-
800x400.jpg
La educación en valores tiene como finalidad desarrollar el

espectro de la personalidad, lo que se entiende como “la
descripción de un individuo determinado en el que los procesos y
sistemas funcionales que lo forman se construyen de manera
armoniosa, en un proyecto de vida real, consciente de sí mismo,
donde prima la autogestión de los esfuerzos individuales para
concretar el desarrollo de sus potencialidades de forma creativa,
al igual que su participación en las actividades sociales de
acuerdo con los valores de contenido progresivo”. (DÁngelo
Fuente: https://observatorio.tec.mx/wp-content/uploads/2019/07/bigstock-150628103.jpg Hernández, 2000)
¿Quién es el responsable de la educación en valores?
La función del maestro en la educación en

valores es fundamental porque los estudiantes
pasan la mayor parte de su tiempo en la
escuela. Pero esta responsabilidad no es solo
del docente, sino también de los padres,
porque la introducción de valores adecuados
siempre viene de la familia, por lo que educar
https://i.pinimg.com/originals/4e/c7/6f/4ec76f9f01c7e732a4be78e337561047.png
al alumno en casa es lo primordial.
• Alcance de educación en valores:
 Desarrolla habilidades evaluativas personales y

permite una adecuada reflexión de los sistemas de
destino.
 Fomenta capacidades de cambio y participación que
tengan implicaciones positivas para la ciudadanía.
 Impulsa la espiritualidad y la espiritualidad y la forma
de ser hacia la unidad y la perfección humana.
 Cambiar lo formalizado por la ética, los sistemas de
Fuente:
educación, las normas, lo público y la doctrina.
https://www.adipiscor.com/img/uploads/images/dibujosninosdelmundo1.jpg
Subtema 1: Educación en valores.
En conclusión.
La educación en valores, tal como está estipulado, debe
contribuir a que el plan de vida del individuo se convierta en un
modelo basado en las tendencias de la forma de ser que
determinan el sentido básico de su vida, como un aglomerado de
representaciones mentales que se organizan en función de la
situación del individuo. se organiza actitudes y estilo ideológico.
Antes del nuevo siglo, la formación o educación en valores

comporta la exigencia de la eficacia de los procesos educativos
en la enseñanza y el mantenimiento de las cualidades morales y
éticas, donde las personas con compromiso social se forman en
https://familyandmedia.eu/wp-content/uploads/2017/05/famiglia.jpg valores propicios para la convivencia y el avance social.
SUBTEMAS
Subtema 2: Formación Moral.

La formación moral se considera como la enseñanza de

valores, que se practica a diario, a la vez que se corrige la
conducta de los infantes, hablando de valores a cada
oportunidad. Del mismo modo señalan que se incluye
como aprendizaje esperado en el ámbito de la formación.
El crecimiento personal y colectivo se incluye el aprendizaje
entre las habilidades que los niños necesitan desarrollar,
Fuente: https://cienciauanl.uanl.mx/wp-
referentes a la interacción social, la interacción con los
content/uploads/2015/10/etico_moral_comportamiento.png
demás, el autoconocimiento y la independencia.
Definición según autores.
Según (Latapi Sarre, 1999) nos dice que “la formación

moral es un proceso gradual adaptado a las
particularidades y circunstancias de cada época, y su
objetivo es desarrollar tres capacidades importantes: la
capacidad de juicio moral, el sentimiento emocional hacia
aspectos de la moral y la conducta de autorregulación y
propio comportamiento”.
Fuente:
https://i0.wp.com/st1.lacerca.com/imagenes/article_thumb_6/4f363c770b
8309b3169b5dc09369d9f7.jpg
Según ( Pérez Ferra & Callado Moreno, 2016) “La
formación de la ética no consiste sólo en aportar referencias
o ideas, ya que cuando es necesario se debe conjugar el
compromiso con la acción, enriqueciendo así nuestro ser
funcional. La dimensión ética de la vida supone el hábito de
principios y creencias en una comunidad moral de
Fuente: https://www.solidaridadymedios.org/wp-
pertenencia”. content/uploads//2018/05/educaci%C3%B3n-moral-
religiosa-300x255.jpg
Según (Berkowitz, 1995) “la educación o formación moral

tiene que ocuparse de estos cinco componentes: la
conducta, el carácter, los valores. el razonamiento y el
Fuente:
sentimiento”.
https://w7.pngwing.com/pngs/300/555/png-
transparent-national-poetry-month-writer-
publishing-poet-hand-author-cartoon.png
Respeto Solidaridad
Competente en
la materia
Subtema 2: Formación Moral.
Para los docentes, la educación, es como un proceso de

relacionarse, que empieza desde el hogar: se menciona que
en la escuela tienen el deber de ratificar los valores que los
niños han llevado consigo; Los niños vienen “sin valores”,
Fuente:
https://www.wikihow.com/images_en/thumb/f/fc/Start_a_Conclusion_Step_6_Version_2-
ES.png/460px-Start_a_Conclusion_Step_6_Version_2-ES.png.webp
por lo que al decir lo que es correcto, los niños se
confunden, por eso los docentes ven la necesidad de
trabajar juntos con los padres para instruir en la formación
moral de sus niños.
• Berkowitz, M. W. (1995). Educar la persona moral en su
totalidad. Revista Iberoamericanade Educación, 8, 73-101.
• Pérez Ferra, M., & Callado Moreno, J. A. (2016). Percepción del
profesorado sobre el desarrollo moral docente. Magister, 28(1),
7-15.
• Latapi Sarre, P. (1999). La moral regresa a la escuela. México
D.F: Plaza y Valdés-UNAM-CESU.
Objetivo
Analizar los instrumento que el docente pone en manos del

estudiante para orientarle en sus tareas de
descubrimiento y aprendizaje
SUBTEMAS
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica
de evaluación)
Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)
El proceso de evaluación del profesorado en Ecuador reconoce

que el ejercicio de esta profesión lleva un grupo complejo de
habilidades y conocimientos para planificar y gestionar el
aprendizaje
Para recoger información válida, precisa y completa sobre el

rendimiento del profesorado, se han desarrollado una serie de
instrumentos que evalúan el rendimiento del profesorado y la Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.evaluacion.gob.ec%2F
práctica profesional desde la perspectiva de los distintos el-instituto-nacional-de-evaluacion-educativa-inicia-la-coevaluacion-de-ser-
maestro%2F&psig=AOvVaw3O4rwfE-
XUtsSN0flqtLuY&ust=1681490225372000&source=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqF
actores de la comunidad educativa. woTCOi6iLGlp_4CFQAAAAAdAAAAABB2
evaluación)
Según (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2018)

una rúbrica es una herramienta que define los criterios
de evaluación y los niveles de calidad de la tarea. Se
utiliza como una guía de calificación para que los
maestros determinen la calidad de los planes de
lecciones que preparan.
Fuente:https://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2020/12/revista_evaluaci%C3%B3n_educativa.jpg
evaluación)
La rúbrica: un recurso en la enseñanza universitaria
En la actividad de aprendizaje, la evaluación es tan importante como el

propio proceso de aprendizaje, y en el proceso de evaluación mutua se
complementan y obtienen calificaciones independientes.
El formato que puede tener una rúbrica es textual, ya sea estático (archivos en
papel o de computadora para ver y descargar - .doc; .pdf; .gif) o
dinámico (páginas web o software especial para crear y usar rúbricas), llamado
columna en este caso y adquiere ciertas propiedades.
El uso de rúbricas puede interiorizar criterios de

evaluación, fomentar la acción sobre estándares de calidad y la reflexión
sobre logros y fracasos.
evaluación)
La rúbrica para el trabajo en grupo
Según (Raposo & Martínez , 2011) describen los componentes de cada una de las rúbricas que se utilizan en cada fase, aunque
los niveles de desempeño varían de unas a otras como los siguientes:
Definición del tema: Comprender la importancia de los Familiaridad con las fuentes documentales: Al considerar la
primeros momentos del trabajo grupal con este título es internacionalización de las fuentes, considere si son
una definición clara de los objetivos y propuestas del actuales, relevantes y relevantes para el tema elegido,
trabajo, los argumentos y problemas a resolver. si brindan credibilidad, claridad o suficiencia.
Desarrollo y supervisión del trabajo: Aquí el docente actúa como guía Redacción de un informe de investigación: Los
real en el proceso. Por esta razón, los elementos comprensivos del siguientes aspectos deben ser considerados:
tema desarrollado se centran en: el índice está completo, todas las aspectos del formato (portada, números de
partes del trabajo son coherentes y unificadas, es aplicable en la página, tamaño de fuente, ortografía y claridad de
práctica profesional y si hay problemas de coherencia escritura); contenido (introducción adecuada,
reflexiones sobre el proceso, fuentes de
Presentación oral: Como culminación del trabajo en grupo, las pautas referencia, equilibrio del tamaño del trabajo si es
consideran los siguientes aspectos: comunicación en la presentación, completo y bien diseñado en todas las partes) y
conocimiento práctico, uso adecuado del tiempo, discurso coherente y actitud hacia el trabajo (seriedad de la entrega y
funciones audiovisuales utilizadas soporte digital).
SUBTEMAS
Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)
Según (ORDÓÑEZ & OCAMPO VILLEGAS, 2005) la

tutoría, como se entiende comúnmente, significa el
acompañamiento que todo estudiante necesita a la
hora de llevar a cabo cualquiera de los procesos de
desarrollo existencial. Los inicios del término y las
acciones asociadas a el se remontan a la antigüedad.
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fecuador.unir.net%2Factu
alidad-unir%2Ffunciones-del-
tutor%2F&psig=AOvVaw30urbhoMYKnHAqQ9ipFsSo&ust=1681514509633000&so
urce=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqFwoTCMCIte3_p_4CFQAAAAAdAAAAABAE
El apoyo a la carrera forma parte de las funciones

asociadas a la docencia universitaria; las tareas incluidas
en la función de orientación, como el asesoramiento, la
tutoría y la supervisión del trabajo de los alumnos, son
complejas cuando hay un gran número de alumnos
desarrollándolas de forma individual o en grupo,
Fuente: https://2.bp.blogspot.com/-
presencial o virtual. uc6zZ_4bwr0/WUWF48dmd1I/AAAAAAAAoyk/JFyBbzJNmbIoGtipZgYVDicnMNrB
1t9SACLcBGAs/s1600/13340484-illustration-of-kids-celebrating-teachers-day.jpg
Existen varias estrategias para desarrollar el programa de tutorías, entre las cuales destacan:
La tutoría técnica: Esto lo La tutoría de la diversidad:

La tutoría de grupo: Entre
hacen maestros que no están Se supone que el supervisor
La tutoría individual: ellos, los maestros mentores
designados como mentores tiene en cuenta las
También conocido como ayudan a los estudiantes con
para ningún grupo de capacidades individuales del
tutoría uno a uno (o personal la orientación del curso y la
estudiantes. También estudiante y una cierta
íntimo) por parte de otros, el participación activa en el
conocido como velocidad de aprendizaje.
tutor trata de conocer la centro de aprendizaje.
asesoramiento académico, Esta formación es uno de los
situación de cada estudiante, Trabaja con los profesores
este tipo de instrucción es mayores retos de la
ayudarlo personalmente y involucrados en los grupos
cuando los estudiantes enseñanza porque requiere
guiarlo en la planificación y de estudiantes y proporciona
solicitan trabajar con un equipos de comunicación y
realización de las tareas a cada profesor del grupo la
miembro de la facultad que métodos de enseñanza
escolares información necesaria sobre
tiene experiencia en un área especiales para ayudar a los
cada estudiante y su grupo.
específica estudiantes
• ORDÓÑEZ, G. I., & OCAMPO VILLEGAS, H. B. (2005). EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL COMO

ESTRATEGIA DE LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL: UN ESTUDIO BASADO EN LA
EXPERIENCIA EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Universidad Católica de
Colombia, 4(1), 31- 41.
Objetivo
Organizar acciones en sentido comunitario y colectivo proceso

de compromiso. decisión y búsqueda de soluciones.
SUBTEMAS
Subtema 1: La empatía
La empatía es la capacidad intelectual y emotivo del

propio estado de ánimo de un ser por parte de otra.
Presupone una aprehensión alta, culto y emotivo, de
las situaciones vitales de los demás. Si bien algunos
autores ponen más énfasis en el aspecto cognitivo y
otros en el aspecto afectivo, en general, hoy en día
se reconoce la relevancia de ambos aspectos Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.canvis.es%2Fes%2F
que-es-la-
empatia%2F&psig=AOvVaw2XGy1BiVjgqTQgKJI_LvAs&ust=1681524052000000&so
urce=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqFwoTCPC-27KjqP4CFQAAAAAdAAAAABAE
La importancia de la empatía
Según (Javier Sáenz Giménez, 2017) “Debemos

recalcar que la empatía tiene diversas
implicaciones para el desarrollo de los valores
esenciales universales, el comportamiento
prosocial y la convivencia escolar en general.”
Esto quiere decir que enseñar con empatía e incorporarla al
sistema educativo en general posibilita y mejora a la
ciudadanía, haciendo posible que las personas entiendan,
reconozcan y toleran los sentimientos de los otros, dicho con
otras palabras, es aquí donde es importante impulsar una
comunicación dinámica con los demás
Como se afirma en la teoría de las inteligencias
La empatía en la educación múltiples, la empatía es una habilidad social esencial
en el mundo actual. Para tener éxito, es más
importante tener relaciones de confianza con los
demás que competir con ellos.
El papel de un profesor implica esforzarse cada
día por crear resultados de aprendizaje y
conexiones emocionales por intermedio de las
vivencias que comparte con sus alumnos, una
habilidad o competencia que les permita
formar parte del sistema educativo para
entender mejor las actitudes y el
comportamiento de los alumnos. Comprender
las necesidades, sensibilidades y las aptitudes
sin duda, impulsará un buen rendimiento
escolar.
Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2019/03/89897.jpg
La única forma real y eficaz para las instituciones
educativas de impulsar el acrecentamiento personal es
crear un entorno de armonía y confianza que permita al
estudiante sentirse aceptado, valorado y seguro. En
cualquier relación docente, la empatía desempeña un rol
relevante, en vista de que es una dimensión
posibilitadora para el desarrollo de la forma de ser.
La empatía permite el acercamiento, la vinculación

entre ellos y, por tanto, es un aspecto importante
de las relaciones educativas. Apoya lo que podemos
llamar "la alianza de aprendizaje" entre profesor y
alumno. De hecho, la educación es un proceso
relacional en el que la empatía es central para la
construcción de un significado compartido, al igual
que para la intimidad, el encuentro, el
entendimiento y la transformación personal.
Fuente: https://blogs.funiber.org/wp-
content/uploads/2019/08/funiblog-fp-empatia.jpg
SUBTEMAS
Subtema 2:Organización del tiempo
Subtema 2: Organización del tiempo
Conseguir nuestras metas en la escuela, universidad y

trabajo puede requerir un nivel de utilización del
tiempo que antes no teníamos ni necesitábamos. La
forma en que gastamos nuestro tiempo es una
cuestión de costumbre. Algunas estrategias básicas
que, con un poco de esfuerzo, pueden ayudarte a
organizarte y aprovechar al máximo tu tiempo son: Fuente: https://next-ideas-4u.s3.us-east-
2.amazonaws.com/blog/organizacion-y-manejo-del-tiempo-aprender-a-
administrarlo-y-sacarle-provecho-8.jpg
Consejos para administrar tu tiempo de manera efectiva
Crea un espacio para ti sin distracciones

1. Ponga fecha a todos los trabajos,
(llamadas telefónicas, de cuarto, televisión,
etc.) y comprométete a trabajar allí durante exámenes y tareas con fechas relevantes.
1 o 2 horas.
2. Divida las tareas complejas en fases o
subtareas, logre objetivos más fáciles y
establezca plazos.
3. Prioriza tus acciones. Clasifique las cosas

que necesita hacer en orden de
Reconocer que sus importancia.
responsabilidades son tan
Cree un horario de trabajo
importantes como las
personal y use un calendario 4. Evalúe su progreso en estas subtareas. Si
necesidades y demandas de los
visible. Puedes seguir estas algo sale mal, trate de arreglarlo
demás. Limite las interrupciones
pautas: rápidamente. Revisa tus plazos si es
o los cambios en su horario de
trabajo. necesario.
 Demasiado fácil de conseguir
Obstáculos a la planificación de tu tiempo - Trate de controlar el "tráfico": no conteste el teléfono, cierre la
puerta, use carteles de "No molestar".
 Tiranía urgente
Aunque puede ser
agotador, intente - Si siempre tienes prisa por resolver tareas urgentes, puede
observarse a sí mismo y
obtenga una estimación significar que tienes problemas con la gestión del tiempo, la
precisa del tiempo priorización o el hábito de la "procrastinación".
dedicado a cada
actividad.  Pobre concentración
- A veces se necesita mucho esfuerzo para mantener un nivel
alto de atención y enfoque.
- Intenta entrenar tu concentración con ráfagas cortas e
Revisa tus intensas de atención y esfuerzo.

prioridades. A Siempre
veces tendemos a pregúntese,  El hábito de procrastinar: "procrastinar a menudo"
hacer tareas de "¿Cuál es el mejor
baja prioridad en lugar para pasar - Todos procrastinamos de vez en cuando. Lo principal es saber
lugar de cosas el rato?"
más importantes qué hacemos "después", cómo y por qué. ¿Qué tarea evitas
más? ¿Cuál es tu excusa favorita para procrastinar?
• E. Marchena, F. Hervías, C. Galo , & C. Rapp . (2017). ORGANIZA TU TIEMPO DE

FORMA EFICAZ. Universidad de Cádiz.
• Organización del tiempo. (2011). Universidad de Granada.

Objetivo

SUBTEMAS

que-es-la-

escolar.

SUBTEMAS


1 o 2 horas.
establezca plazos.

trabajo. necesario.
Aunque puede ser
dedicado a cada



Objetivo

SUBTEMAS
de evaluación)
evaluación)

aprendizaje

evaluación)

evaluación)


evaluación)
SUBTEMAS

Fuente:



Colombia, 4(1), 31- 41.
Objetivo
Informarse como el estrés tiene un proceso sobre los

efectos del cansancio en la mente y poder buscar
estrategias que permitan ser mas eficientes por el
bienestar de la mente y el cuerpo.
SUBTEMAS
Subtema 1: Estrategias de relajación (mindfulness)
Según (Donald Altman, 2014) En lo que puede ser uno de los
períodos de transición más rápidos de la historia, el
mindfulness es un chaleco salvavidas hecho de resiliencia que
nos mantiene a flote y abre la puerta a un año curativo de
aceptación y compasión.
En esencia, nos lleva a un mayor equilibrio en

relación al mundo exterior estresante y en
nuestra experiencia interior de la mente, el
cuerpo y los pensamientos. En otras palabras,
el mindfulness es una medicina poderosa,
científicamente probada, para liberarse de los
pantanos emocionales y de los hábitos
irracionales, para vivir con plena conciencia y
Fuente: https://vidasenpositivo.com/wp-
content/uploads/2020/09/FOTO-BLOG-Mindfulness-1080x540.png
mayor libertad.
¿Por qué se hace esto?

Practicar estos ejercicios es muy beneficioso, en especial para
distintos ámbitos como la ansiedad, la depresión, los trastornos
mentales, los trastornos de la forma de ser, los trastornos de la
conducta alimentaria y diversas dolencias físicas. Conocerse y
tolerar las emociones negativas significa mejorar muchos
puntos de la existencia como el trabajo, las relaciones, la
sanidad física y la capacidad de mejorarse. Por tanto, es
importante que las personas apliquen esta técnica de
relajación en su vida diaria.
Fuente: https://d2lcsjo4hzzyvz.cloudfront.net/blog/wp-
content/uploads/2020/04/29153728/mindfulness-en-casa-760x501.jpg
Tipo de técnicas de Mindfulness
Según el ámbito en el que se quiera trabajar, existen diferentes tipos de técnicas mindfulness. La técnica
consiste en practicar ejercicios centrados en diferentes ramas:
Ejercicios mindfulness de observación

Ejercicios mindfulness de respiración:
de las emociones: Observar las
Prestar atención a la respiración es una Ejercicios mindfulness micro
emociones sin juzgar es una de las
práctica muy importante para aprender
características más importantes de la mindfulness: Para seguir con el
mindfulness. Una persona que empieza
a realizar este tipo de ejercicio debe ser
práctica del mindfulness. No debemos método de mindfulness es
identificar ni rechazar a nadie, sino importante realizar ejercicios de poca
consciente de su atención, pese a que la
observarlo y aceptarlo, tanto positivo duración en la vida cotidiana.
pierda, debería volver a su objetivo
como negativo. Esto creará tolerancia
original.
para todos ellos.
Ejercicios mindfulness de
Ejercicios mindfulness de paciencia
conciencia corporal: Esta práctica
al dolor: En este ejercicio, el sujeto
requiere explorar y prestar atención a
intenta mejorar la tolerancia al dolor
tu cuerpo. Del mismo modo es
y desarrollar habilidades en favor de
necesario centrarse en aceptar los
la mejora física.
sentimientos y no en cambiarlos.
SUBTEMAS
Subtema 2: Estrategias de bienestar
Según (Laura Bermejo Toro, 2016) plantea el bienestar

docente “como una propuesta que no es una
alternativa a la psicología tradicional centrada más en
lo negativo, en la enfermedad o en las debilidades,
sino como complemento de éstas y en las fortalezas y
el óptimo funcionamiento humano”.
Fuente: https://blogs.ibo.org/files/2020/03/Image-1.jpg
Este nuevo enfoque positivista incluso ha surgido en el estudio del bienestar laboral, reconociendo que
el trabajo no sólo tiene efectos negativos sobre la sanidad, sino que incluso tiene en cuenta los distintos
efectos beneficiosos que son fuente de salud, tales como el aumento de la satisfacción y la autoestima,
la actividad física y mental, el desarrollo de un trabajo significativo, la interacción social, la
consideración del salario, etc.
POLOS OPUESTOS EN EL BIENESTAR DOCENTE
Engagement: Vigor, dedicacion, absorción
Burnout: Agotamiento, despersonalización, baja realización

personal
Equilibrio de demandas y recursos del trabajo para el bienestar docente
Los estudios han demostrado que lo que más

contribuye al bienestar del profesorado (menos Disponer de
agotamiento y mayor compromiso) no es la Consiga información
presencia de exigencias laborales, sino el trabajo independencia y suficiente para
control sobre su reducir la
y la capacidad de atenderlas. Esto significa que trabajo ambigüedad en la
las exigencias laborales pueden convertirse en función docente
un reto que no se convierte en un problema si
tenemos los recursos suficientes para hacerle
frente Obtener un buen
Trabajar en un
soporte social de
entorno innovador,
los compañeros y
estimulante y con
Entre los recursos laborales que contribuyen a de la dirección del
recursos materiales
un mejor bienestar del profesorado, destacan los centro de
y técnicos.
aprendizaje.
siguientes:
Estrategias de afrontamiento que fomentan el bienestar docente.
Las estrategias de afrontamiento cognitivo y conductual relacionadas con un mayor compromiso con la
labor del profesor son las más proactivas y positivas.
En otras palabras, puede haber estrategias cognitivas como la

planificación racional, pensar en los pros y contras de
diferentes situaciones o una interpretación positiva de los
acontecimientos estresantes, por ejemplo, pensar: "No es tan
grande", hay cosas peores" o "Puedo vivir con esto"; o en
estrategias de comportamiento, utilizando comportamientos
agresivos, buscando apoyo social o resolución racional de
inconvenientes.
Fuente: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fblogs.ibo.org%2Fblog%2F2020%2F04%2F06%2Fpor-
que-debemos-promover-el-bienestar-de-los-docentes%2F%3Flang%3Des&psig=AOvVaw3A15EZSwq-
nfUgVIngPaxp&ust=1681625370910000&source=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqFwoTCOilw-
qcq_4CFQAAAAAdAAAAABAE
• Laura Bermejo Toro. (2016). Bienestar docente. Estrategias para una vida
emocionalmente más saludable en el trabajo del profesor. Padres Y Maestros(368),
18-23.
Objetivo

SUBTEMAS

que-es-la-

escolar.

SUBTEMAS


1 o 2 horas.
establezca plazos.

trabajo. necesario.
Aunque puede ser
dedicado a cada



Objetivo

SUBTEMAS



mismo.





demás.
asco-lg.jpg
SUBTEMAS



Fuente:
jpg?itok=EG52vUwd

21(1), 7- 43.
Objetivo

SUBTEMAS
de evaluación)
evaluación)

aprendizaje

evaluación)

evaluación)


evaluación)
SUBTEMAS

Fuente:



Colombia, 4(1), 31- 41.
Objetivo

SUBTEMAS



mismo.





demás.
asco-lg.jpg
SUBTEMAS



Fuente:
jpg?itok=EG52vUwd

21(1), 7- 43.
TEMA 2:
Lineamientos Orientados en Básica
ACTIVIDAD DE INICIO
Sintetice de manera clara, precisa y concisa, mediante la
utilización de la técnica Recuento de la Clase anterior de
forma voluntaria, los aspectos mas importantes sobre el
tema de la clase anterior en máximo un minuto. La
exposición es dentro de la clase Zoom.
Luego realizar una lluvia de idea utilizando la

herramienta padlet, sobre: Leyes y Normativas Vigentes
que regulan a la educación.
Ingrese: https://padlet.com/kalvarezc21/leyes-y-
normativas-vigentes-que-regulan-a-la-educaci-n-
vsgdtrr58ml8qwyc
SUBTEMAS
Subtema 1: Leyes y Normativas vigentes.

Subtema 1: Leyes y Normativas vigentes.
MARCO LEGAL EDUCATIVO SE

DESPLIEGA EN:
• Constitución de la República
del Ecuador
• Ley Orgánica de Educación
Intercultural
• Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural
Fuente: https://img.freepik.com/vector-premium/concepto-ley-justicia_108855-3854.jpg
Constitución de la República del Ecuador
¿Qué es?
Esta normativa fue aprobada en 2008, es la

norma suprema por la que se rige toda la
legislación ecuatoriana y que establece
normas fundamentales que protegen los
derechos, libertades y deberes de todos los
ciudadanos, así como del Estado y sus
instituciones.
Fuente: https://1.bp.blogspot.com/-1t4heZiH-
DY/XqGl5MHjmZI/AAAAAAAARC4/XL_3rV36CMkEJjO7VazOlgk6h4DwtLr_ACLcBGAsYHQ/s1600/Constituci%25C3%25B3n-de-la-Rep%25C3%25BAblica-del-
Ecuador.jpg
De acuerdo al artículo 26 La educación es un derecho vitalicio de la persona y es una

responsabilidad irrenunciable e inalienable del Estado, lo cual este derecho es primordial,
además garantiza la igualdad e inclusión social, es por eso que los niños, jóvenes y padres de
familia tiene el derecho a una educación equitativa y de calidad. (CONSTITUCION DE LA
REPUBLICA DEL ECUADOR, 2023) Fuente: https://img.freepik.com/vector-gratis/grupo-jovenes-
posando-foto_52683-21333.jpg
De acuerdo al artículo 27 “la educación está centrada en las personas que garantizará su
pleno desarrollo, respetando los derechos humanos, el medio ambiente sostenible y la
igualdad, será participativa, obligatoria, intercultural y democrática, que permitirá
mejorar las capacidades y habilidades de las personas”. (CONSTITUCION DE LA
REPUBLICA DEL ECUADOR, 2023)
Fuente:
https://www.prevencionintegral.com/sites/default/files/styles/anc
ho440px/public/blog/47114/field_foto/recursos-sostenibilidad.jpg
De acuerdo al artículo 29 “el Estado asegura la libre educación

y el derecho de las personas a formarse en su propio idioma y
medio cultural.”. (CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR, 2023) Fuente:
https://www.aulaplaneta.com/sites/default/files/styles/article_de
tail/public/articles/images/shutterstock_1165125610.jpg?itok=Qw
wshHTc
Ley Orgánica de Educación Intercultural
¿Qué es y para qué sirve?
Esta ley entró en vigor en el 2011 por lo que

desarrolla y profundiza los derechos, deberes y
garantías constitucionales en materia educativa, y
establece disposiciones básicas para la estructura,
niveles y modalidades, dirección, financiación y
participación de los participantes en el sistema Fuente: https://play-
lh.googleusercontent.com/etj3iYTtJB0qGUTG0oShyRBoLbOuZJZEVwHF6YStkOxXS8Q5ajm3q348tbKTUEMkRqg
educativo nacional.
De acuerdo al artículo 1 “esta ley avala el derecho a
estudiar, definiendo las convicciones y objetivos comunes
de la educación en Ecuador en el entorno del buen vivir,
así como la relación entre otros actores”. (LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2015) Fuente: https://redalforja.org.gt/mediateca/wp-
content/uploads/2022/02/FUNPROCOOP-Plantas-salvadore%C3%B1as-240x180.png
De acuerdo al artículo 4 “esta ley nos indica que el

derecho a la educación es fundamental garantizado por la
constitución del Ecuador como una condición para el
aprendizaje la cual toda persona tiene gozará de este
derecho”. (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Fuente:
https://educowebmedia.blob.core.windows.net/educowebmedia/e INTERCULTURAL, 2015)
ducospain/media/images/blog/derecho-a-la-educacion.jpg
Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural
¿Qué es?
Este reglamento entro en vigor en el

año 2012 lo cual es el encargado de
asegurar la calidad de los servicios
educativos de todos los distritos, en
todos los niveles, además desarrollar
proyectos para finen educativos en
distritos y coordinarlos. Fuente: https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/a13-200127041647-
thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds
De acuerdo al artículo 1 “esta norma general tiene
por objeto hacer cumplir la aplicación de los
principios de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural a fin de alcanzar las metas establecidas
por la constitución del sistema educativo nacional”.
Fuente: https://www.claseejecutiva.net/wp-content/uploads/2018/04/conoce-
(REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE los-principios-universales-de-la-innovacionOKPRE-min.jpg
EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2023) De acuerdo al artículo 19 la función de la evaluación estudiantil tendrá

por objetivos los siguientes. (REGLAMENTO GENERAL A LA LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2023)
1. Ayuda como herramienta al proceso de aprendizaje
2. Distinguir el valor potencial de los estudiantes como individuos y de
cómo trabajan en equipo
3. Documentar cualitativa y cuantitativamente los resultados de la
Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/wp- enseñanza y el progreso en el crecimiento general de los estudiantes.
content/uploads/2019/02/aprendizaje_profundo_destacad
a.jpg
• CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR. (4 de abril de
2023). Registro Oficial 449. Quito: lexis.
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. (25 de agosto
de 2015). Suplemento del Registro Oficial No. 572. Quito,
Ecuador
• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL. (18 de Febrero de 2023). Registro Oficial.
Guayaquil, Ecuador: Fielweb.
Objetivo
Organizar e integrar conocimientos, identificando conceptos y

teorías actualizadas y especializadas de su formación
SUBTEMAS
Subtema 2: Educación Básica en el Ecuador

Subtema 2: Educación Básica en el Ecuador.
Conceptualización
Cuando hablamos de educación,

hablamos del proceso dinámico de
socialización en la formación de una
persona a través de la enseñanza, se basa
en la construcción de conocimientos que
sirven a la comunicación social y natural
de una persona en la comunidad y la
transmisión de conocimientos. valores y
principios para lograr una relación
armoniosa entre sus miembros. Fuente: https://www.caritasecuador.org/wp-content/uploads/2020/10/15Emer061020-
01.jpg
Según (Rivera Ríos, Galdós Sotolondo, & Espinoza Freire, 2020) A partir de los
fundamentos éticos, socioculturales y constitucionales escritos anteriormente,
se fomenta la educación básica para desarrollar estrategias que aseguren un
aprendizaje crítico, de forma que la participación de los estudiantes se consiga
por intermedio de experiencias propias y la adquisición de nuevos
conocimientos desde las perspectivas educativas, se establecen valores de Fuente: https://lh3.googleusercontent.com/-z6caEPGV-
Sg/YMQnFJqa6PI/AAAAAAAAAAs/hRBbgj_7cCYEzib1lEK_VQWH9iqM47DAg
CLcBGAsYHQ/image.png
respeto y honestidad.
Según (Ministerio de Educación del Ecuador, 2020) La educación

general básica consiste en una consulta obligatoria de diez años,
durante los cuales se fortalecen, amplían y profundizan las habilidades
y destrezas adquiridas en la etapa anterior.
Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2012/10/Biblioteca_del_Milenio_Caras-300x195.jpg
Se divide en cuatros subniveles la EGB:
• Corresponde a primer grado de Educación General Básica.

SUBNIVEL 1 PREPARATORIA • Se ofrece preferentemente a estudiantes de 5 años de edad.
• Abarca 2°, 3° y 4° grado de Educación General Básica.

SUBNIVEL 2 BÁSICA
• Va dirigido a estudiantes preferentemente a estudiantes de 6 a
ELEMENTAL 8 años de edad.

SUBNIVEL 3 BÁSICA MEDIA • Va dirigido a estudiantes preferentemente de 9 a 11 años de
edad.

SUBNIVEL 4 BÁSICA
• Va dirigido a estudiantes preferentemente de 12 a 14 años de
SUPERIOR edad.
Para avanzar en el perfil de salida, los alumnos de educación básica
general deben desarrollar aprendizajes en estas áreas.
Matemática
Lengua y Literatura Educación Física
Ciencias Sociales Educación Cultural y

Artística
Ciencias Naturales
Lengua Extranjera
Fuente: https://www.esferatic.com/wp-
content/uploads/2011/05/asignaturas-iconos.jpg
Se puede entender que la Educación General Básica

proporciona a los niños las habilidades lectoras
adecuadas para afrontar la educación secundaria y
superior, que decidirán su futuro, antes de eso, claro está,
es necesario que aprendan a leer, escribir, matemáticas
básicas y algunos conceptos culturalmente importantes
para su desenvolvimiento.
• Ecuador, M. d. (2020). Educación General Básica.

• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL. (18 de Febrero de 2023). Registro Oficial.
Guayaquil, Ecuador: Fielweb.
Objetivo
Analizar la evolución de la educación, mostrar cómo se

configuró lo que hoy se entiende como lo
educativo y pedagógico
SUBTEMAS
Subtema 1: Contextos Internacionales

Subtema 1: Contextos Internacionales
La UNESCO se fundó en 1945, su estatuto

declaró firmemente la necesidad de
"garantizar oportunidades educativas plenas
e iguales para todos" y difundir ampliamente
"la cultura humana y la educación para la
promoción de la justicia, la libertad y la paz".
Los ámbitos político, económico y social han
cambiado radicalmente desde entonces,
pero este ideal es hoy más vigente que
nunca. La UNESCO trabaja para hacer
realidad el derecho fundamental de todos a
la educación sin discriminación ni exclusión.
En la mayoría de los países, la educación

básica se refiere a la educación obligatoria
(preprimaria, primaria y secundaria). Hace
años no se trataba así. Pero con el paso del
tiempo y los distintos gobiernos, tanto a nivel
nacional e internacional cambió y avanzó a
gran velocidad, exigiendo cada día más
personas preparadas para trabajar en
diferentes actividades, por lo que se
implementó este acuerdo. Fuente: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.moodle.ec%2Fministerio-
educacion-fortalece-nivel-ingles-sistema-
educativo%2F&psig=AOvVaw36jW5dkb8zBa8U4sWzlhZJ&ust=1680718259164000&source=images
&cd=vfe&ved=0CA0QjRxqFwoTCKjrmMzpkP4CFQAAAAAdAAAAABAD
Según (UNESCO, 2009) Las prioridades en materia de
educación son:
Amparar los esfuerzos orientados al logro de la Educación en

absoluto.
Ejercer un papel de autoridad en la educación mundial y

provincial.
Formar sistemas educativos efectivos en todo el mundo y en

todos los niveles, desde la primera infancia hasta la edad
adulta.
De acuerdo con las disposiciones anteriores, todo niño y
niña tiene derecho a la educación gratuita y obligatoria,
independientemente de su condición social, protegiendo
a los grupos más vulnerables sin discriminación alguna y
teniendo un espacio para que se sientan cómodos
recibiendo una educación de calidad. y ser protegido.
Fuente:https://static.guiainfantil.com/uploads/educacio
n/nina-en-la-escuela-escribe-p.jpg
Es por eso que el compromiso de todos los países es ofrecer

una buena educación básica, ya que es uno de los derechos
más importante de todo niño y niña al iniciar su vida escolar.
Fuente:https://www.fundaciontelefonica.com/wp-
content/uploads/2021/01/educacion-banco-1410x950-1.jpg
• Ecuador, M. d. (2020). Educación General Básica.

• UNESCO. (2009). Sector de Educación. París: Organización de las
Naciones Unidas para la a Educación, la Ciencia y la Cultura.
ASIGNATURA:
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD 2
FORMACIÓN PROFESIONAL: VALORES ÉTICOS
Autora: Lic. Jenny Villacis, MSc

ÍNDICE
1. Unidad 2: FORMACIÓN PROFESIONAL: VALORES ÉTICOS .............................................3
Tema 1: Principios y valores en la formación profesional .............................................................3
Objetivo: .............................................................................................................................................3
Introducción:.......................................................................................................................................3
2. Información de los subtemas ...................................................................................................4
2.1 Subtema 1: Educación en valores ......................................................................................4
2.2 Subtema 2: Formación moral .............................................................................................. 6
Tema 2: La ética en la formación profesional .................................................................................7
2.3 Introducción a la ética moral ................................................................................................7
2.4 Subtema 2: La ética en la educación ..................................................................................8
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ............................................................................10
4. Material Complementario ........................................................................................................11
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 2: FORMACIÓN PROFESIONAL:

VALORES ÉTICOS
Tema 1: Principios y valores en la formación

profesional
Objetivo:
Reconoce los principios en valores y ética que deben manejar un profesional en la

educación básica.
Introducción:
En esta unidad de estudio se discutirá sobre los principios y valores en la formación

profesional que son de gran importancia a la hora impartir conocimientos a los jóvenes
o en una empresa, ya que los primeros valores son inculcados desde el hogar.
En el desarrollo de temas y subtemas se tratará la educación en valores en su calidad

de herramienta para ayudar a crear una mejor sociedad de personas críticas y
responsables. La formación moral a través de un comportamiento que se muestra en el
medio en que se desenvuelve en el campo de la educación. Además se abarcará sobre la
etica moral de profesionales y sobre la etica en educación en donde los docentes deben
incorpar este valor dentro del sistema educativo.
En conclusión, todos sabemos lo importante que es tener valores y principios porque

nos encaminan en todas nuestras acciones y decisiones que debemos tomar sea en lo
laboral o personal, tanto en la escuela o en el hogar nos inculcan valores que debemos
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
aplicarlo para la sociedad.
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

Nombre de la Unidad
2. Información de los subtemas
2.1 Subtema 1: Educación en valores

La educación en valores implica promover el desarrollo humano inclusivo, ya que
los valores se enseñan y aprenden de la misma manera que los conocimientos y las
competencias. “Examina los componentes, contenidos y manifestaciones de la
personalidad mediante acciones y comportamientos conscientes, deliberados y
voluntarios no solo de los educadores, sino también de los estudiantes que deben
comprometerse a expresar su influencia cultural y voluntad de cambio”. (Gómez Báez,
Díaz Martínez, Barrios Morejón, Morejón Hernández, & Padrón Echevarría, 2014)
Según (Arana Ercilla & Batista Tejeda, 1999) nos dice que “la educación en valores
ayuda a contribuir al plan de vida de la persona, lo segunda es comprender el entorno
para determinar el contexto de actuación (la posibilidad de hacerlo); y lo tercero es
determinar el sistema educacional ideal”.
La educación en valores tiene como finalidad desarrollar el espectro de la

personalidad, lo que se entiende como “la descripción de un individuo determinado en
el que los procesos y sistemas funcionales que lo forman se construyen de manera
armoniosa, en un proyecto de vida real, consciente de sí mismo, donde prima la
autogestión de los esfuerzos individuales para concretar el desarrollo de sus
potencialidades de forma creativa, al igual que su participación en las actividades
sociales de acuerdo con los valores de contenido progresivo”. (DÁngelo Hernández,
2000)
La función del maestro en la educación en valores es fundamental porque los

estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela. Pero esta responsabilidad

no es solo del docente, sino también de los padres, porque la introducción de valores
adecuados siempre viene de la familia, por lo que educar al alumno en casa es lo
primordial.

Nombre de la Unidad
Alcance de educación en valores:
• Desarrolla habilidades evaluativas personales y permite una adecuada reflexión de

los sistemas de destino.
• Fomenta capacidades de cambio y participación que tengan implicaciones positivas
para la ciudadanía.
• Impulsa la espiritualidad y la espiritualidad y la forma de ser hacia la unidad y la
perfección humana.
• Cambiar lo formalizado por la ética, los sistemas de educación, las normas, lo
público y la doctrina.
La educación en valores, tal como está estipulado, debe contribuir a que el plan de vida
del individuo se convierta en un modelo basado en las tendencias de la forma de ser
que determinan el sentido básico de su vida, como un aglomerado de representaciones
mentales que se organizan en función de la situación del individuo. se organiza actitudes
y estilo ideológico.
Antes del nuevo siglo, la formación o educación en valores comporta la exigencia de la

eficacia de los procesos educativos en la enseñanza y el mantenimiento de las
cualidades morales y éticas, donde las personas con compromiso social se forman en
valores propicios para la convivencia y el avance social.
En la actualidad parece que vivimos en una comunidad sin valores, o con nuevos valores
conforme a un nuevo modelo económico - social y cultural, con diversos tipos de valores,
logros y valoraciones entre profesores, progenitores, generando confusión y
desorientación en los estudiantes.

Nombre de la Unidad
2.2 Subtema 2: Formación moral

La formación moral se considera como la enseñanza de valores, que se practica a
diario, a la vez que se corrige la conducta de los infantes, hablando de valores a cada
oportunidad. Del mismo modo señalan que se incluye como aprendizaje esperado en el
ámbito de la formación. El crecimiento personal y colectivo se incluye el aprendizaje entre las
habilidades que los niños necesitan desarrollar, referentes a la interacción social, la
interacción con los demás, el autoconocimiento y la independencia.
Según (Latapi Sarre, 1999) nos dice que “la formación moral es un proceso gradual
adaptado a las particularidades y circunstancias de cada época, y su objetivo es desarrollar
tres capacidades importantes: la capacidad de juicio moral, el sentimiento emocional hacia
aspectos de la moral y la conducta de autorregulación y propio comportamiento”.
Según ( Pérez Ferra & Callado Moreno, 2016) “La formación de la ética no consiste
sólo en aportar referencias o ideas, ya que cuando es necesario se debe conjugar el
compromiso con la acción, enriqueciendo así nuestro ser funcional. La dimensión ética de la
vida supone el hábito de principios y creencias en una comunidad moral de pertenencia. Son
las experiencias de los individuos en esa comunidad moral las que basan su desarrollo moral
en un proceso de socialización, en valores compartidos y practicados”.
Según (Berkowitz, 1995) “la educación o formación moral tiene que ocuparse de estos
cinco componentes: la conducta, el carácter, los valores. el razonamiento y el sentimiento”.
Respeto Solidaridad
Competente en
la materia

Nombre de la Unidad
La moral de cada maestro se manifiesta a través de un comportamiento que se

muestra en el medio en que se desenvuelve, en el campo de la educación, donde la tarea de
enseñar se relaciona con el comportamiento moral, concretado en el campo de la realidad
cultural común.
Para los docentes, la educación, es como un proceso de relacionarse, que empieza

desde el hogar: se menciona que en la escuela tienen el deber de ratificar los valores que los
niños han llevado consigo; Los niños vienen “sin valores”, por lo que al decir lo que es correcto,
los niños se confunden, por eso los docentes ven la necesidad de trabajar juntos con los
padres para instruir en la formación moral de sus niños.
Tema 2: La ética en la formación profesional
2.3 Introducción a la ética moral

Según (Skutch, 2000) “La ética es el estudio de la moral en todas sus diversas
manifestaciones. La moral es uno de los estados más elevados o más desarrollados y
sólo puede surgir cuando los estados primitivos por intermedio de una larga evolución.”.
En este sentido la ética es como nos comportamos ante la sociedad, de acuerdo a
nuestros valores y principios.
La ética incluso es importante en la formación profesional, en vista de que

contribuye al desarrollo de la forma de ser y el carácter de la asignatura y es considerada
hoy en día como parte estructural de las competencias profesionales.
En este sentido, la ética contribuye a dotar a la personalidad del profesional sobre

sus principios y valores éticos, además permite que el profesional fortalezca sus
competencias profesionales por lo cual le permita desempeñar un buen papel a la hora
de tomar decisiones.
Pasemos a uno de los muchos elementos que componen la ética el

comportamiento de grupos de personas con intereses similares. Estos intereses
similares generalmente se dividen en tres categorías:
1) Institucionales y educativos.
2) Personales.
3) Intereses profesionales y comerciales.

Nombre de la Unidad
Gracias a su dinamismo y flexibilidad, los elementos que componen los tres

proyectos pueden relacionarse entre sí. Desde una perspectiva institucional – educativa
y empresarial, existen reglas o normas éticas que regulan las acciones que se
desarrollan en ella.
“La moral, a riesgo de repetirse, es un tema de estudio de la ética que se relaciona

y posiblemente se confunde con el concepto de moralidad. El concepto moral se deriva
de la palabra latina mor-moris que se traduce como hábito, costumbre, conducta y forma
de vida,”. (Torres Hernández, 2014). Por lo tanto, la moral sería el nivel de vida del
individuo basado en las buenas costumbres.
Por lo que podemos concluir diciendo que la ética es la aproximación racional

filosófica para estudiar el problema moral. La Moral se refiere a los códigos concretos
del comportamiento humano.
2.4 Subtema 2: La ética en la educación

La educación y la ética son aspectos fundamentales que forman parte de la
educación de las personas. En la actualidad la violencia es un reflejo de la falta de
valores en la sociedad, y dado que tenemos en nuestras manos una pequeña parte de
la sociedad, los docentes debemos tomar en cuenta la gran importancia de desarrollar
una formación ética y normativa en la práctica pedagógica.
Según (Botina Morales, Rosero Zambrano, Arciniegas Paz, & Benavides Constain,
2022) “La relación entre educación y ética es compleja, histórica e ideológica, donde la
ética se integra con la educación para darle un sentido de humanidad y las condiciones
sociales e históricas que configuran a las personas como ciudadanos distinguidos con
valores. Se debe crear”.
Debemos recordar que ética y educación están conectadas porque los valores son
esenciales en todo el proceso educativo.
Desde un punto de vista más concreto, como personas que se están preparando
para ser profesionales en la educación, deben prestar mucha atención al papel de la
ética en su implementación y transferencia a los alumnos. Aunque todos venimos de un
ethos escolar diferente, nuestro papel como educadores no debe ser 'exigir” una ética a
través de la educación, sino enriquecer la educación de una manera holística y más
humana, usando la ética como una herramienta que nos ayude a trabajar de manera
intachable y humana.

Nombre de la Unidad
” Una buena educación va acompañado con la ética”. La actividad pedagógica

sólo es posible si su objetivo es alcanzar una meta que sea digna en sí misma y
moralmente aceptable para todos, y cuyo logro sea siempre una actividad moral. Una
educación que rechace los valores y pretenda ser “neutral” u “objetiva” no solo es
imposible e impopular, sino también contradictoria. La continuación de la actividad
educativa se fundamenta en que presupone el valor moral de la enseñanza y del
aprendizaje. En toda actividad educativa, ciertas preferencias, actitudes y valores son
inevitablemente trasladados y asociados a la cultura en la que se desenvuelve.
La educación no sólo debe incluir la actividad cognitiva del alumnado, sino incluso
su dimensión afectiva, moral y social. No sólo la dimensión automática del pensamiento,
sino incluso el juicio, la perspectiva y la creatividad; No sólo su actividad y
responsabilidad individuales, sino su interacción social, su comunicación, su actividad
con los otros; No sólo la artificialidad del texto y las cuatro paredes del aula, sino incluso
el contexto real de los inconvenientes y oportunidades que viven los alumnos en su vida
personal, familiar y comunitaria, al igual que en el panorama nacional y global.
El fin de la ética en la educación es que debe estar presente en todo momento en

la formación académica del estudiante, a la vez de ser una labor clara y correcta por
parte del docente, no solo asignar tareas sino inculcar valores que son esenciales para
la vida escolar y profesional, formando así estudiantes íntegros ayudándoles a
reflexionar sobre las acciones que ellos decidan.

Nombre de la Unidad
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad
¿Pregunta de comprensión Nro. 1?

¿Qué tan importante es la ética en la educación?
Es importante porque juega un papel crucial en la educación de las personas, logrando
así una enseñanza integral.

¿Cuál es el alcance que tiene la educación en valores?
• Desarrolla habilidades evaluativas personales

• Fomenta capacidades de cambio y participación
• Impulsa la espiritualidad y la espiritualidad
•
¿Quiénes son los actores en la educación en valores?
Los maestros y padres de familia

¿Cuál es la diferencia entre la ética y la moral?
La ética es la aproximación racional filosófica para estudiar el problema moral. La Moral

se refiere a los códigos concretos del comportamiento humano.

¿De qué manera contribuye la ética en lo profesional?
Contribuye a dotar la personalidad sobre sus principios y valores éticos, además permite
que el profesional fortalezca sus competencias profesionales por lo cual le permita

Nombre de la Unidad
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar
la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
Ética profesional y sus principios.
https://www.youtube.com/watch?v=IyOOw7zu0w4
Ética en la educación
https://www.youtube.com/watch?v=98Ap6Brhu5s
Bibliografía de apoyo:
Botina Morales, L. E., Rosero Zambrano, M. P., Arciniegas Paz, I. G., & Benavides.
Constain, L. M. (2022). LA ÉTICA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN. Huellas, 31-36
Links de apoyo:
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Latapi-La-formacion-moral.pdf
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052019000300185
https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhuellas/article/download/7261/8064/
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6729750.pdf

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
Pérez Ferra, M., & Callado Moreno, J. A. (2016). Percepción del profesorado sobre el
desarrollo moral docente. Magister, 28(1), 7-15.
Arana Ercilla, M., & Batista Tejeda, N. (1999). LA EDUCACIÓN EN VALORES: UNA
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Pedagogía Universitaria, 4(3), 1-30.
Berkowitz, M. W. (1995). Educar la persona moral en su totalidad. Revista

Iberoamericanade Educación, 8, 73-101.
Botina Morales, L. E., Rosero Zambrano, M. P., Arciniegas Paz, I. G., & Benavides
Constain, L. M. (2022). LA ÉTICA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN. Huellas,
31-36.
DÁngelo Hernández, O. S. (2000). El desarrollo profesional creador (DPC) como

dimensión del proyecto de vida en el ámbito profesional. Revista cubana de
psicología, 19(2).
Gómez Báez, L., Díaz Martínez, S., Barrios Morejón, C., Morejón Hernández, E., &
Padrón Echevarría, A. (2014). La educación en valores profesionales en la
Filial de Tecnología de la Salud Simón Bolívar. Ciencias Médicas de Pinar del
Río, 18(1), 111-123.
Latapi Sarre, P. (1999). La moral regresa a la escuela. México D.F: Plaza y Valdés-
UNAM-CESU.
Skutch, A. F. (2000). Una introducción a la ética. Costa Rica: Universidad de Costa

Rica.
Torres Hernández, Z. (2014). Introducción a la ética. México: Grupo Editorial Patria

S.A. de C.V.

ASIGNATURA:
UNIDAD 2

ÍNDICE
Objetivo: .............................................................................................................................................3
Introducción:.......................................................................................................................................3
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad

VALORES ÉTICOS

profesional
Objetivo:

educación básica.
Introducción:




Nombre de la Unidad


2000)


primordial.

Nombre de la Unidad

perfección humana.


Nombre de la Unidad

Respeto Solidaridad
Competente en
la materia

Nombre de la Unidad

cultural común.





2) Personales.

Nombre de la Unidad





Nombre de la Unidad



Nombre de la Unidad



•




Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Links de apoyo:

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía

31-36.

psicología, 19(2).
Río, 18(1), 111-123.
UNAM-CESU.

Rica.

S.A. de C.V.

ASIGNATURA:
UNIDAD 2

ÍNDICE
Objetivo: .............................................................................................................................................3
Introducción:.......................................................................................................................................3
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad

VALORES ÉTICOS

profesional
Objetivo:

educación básica.
Introducción:




Nombre de la Unidad


2000)


primordial.

Nombre de la Unidad

perfección humana.


Nombre de la Unidad

Respeto Solidaridad
Competente en
la materia

Nombre de la Unidad

cultural común.





2) Personales.

Nombre de la Unidad





Nombre de la Unidad



Nombre de la Unidad



•




Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Links de apoyo:

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía

31-36.

psicología, 19(2).
Río, 18(1), 111-123.
UNAM-CESU.

Rica.

S.A. de C.V.

ASIGNATURA:
UNIDAD 1
LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA Y
CONTEXTUALIZACIÓN ECUATORIANA
Autora: Ing. Dessire Castro Valderrama, MSc
ÍNDICE
1. Unidad 1: LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA Y CONTEXTUALIZACIÓN

ECUATORIANA ............................................................................................................................ 3
Tema 1: Historicidad de la educación básica ............................................................................ 3

Objetivo ..................................................................................................................................... 3
Introducción ............................................................................................................................... 3
2. Información de los subtemas ............................................................................................. 4
2.1 Subtema 1: Contextos Internacionales.......................................................................... 4
2.2 Subtema 2: Educación básica en el Ecuador ................................................................ 5

Tema 2: Lineamientos orientados en la Educación Básico ....................................................... 6
2.3 Subtema 1: Leyes y Normativas vigente ....................................................................... 6
2.4 Subtema 2: Currículos Vigentes .................................................................................... 8
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ........................................................................10
4. Material Complementario...................................................................................................11
5. Bibliografía ..........................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 1: LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA

Y CONTEXTUALIZACIÓN ECUATORIANA
Tema 1: Historicidad de la educación básica

Objetivo:
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh
euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim
veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea
commodo consequat. Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse
molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et
iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te
feugait nulla facilisi.
Introducción:
En esta unidad de estudio se discutirá la historia de la Educación Básica, nacional e

internacional, que toda persona tiene acceso a la educación obligatoria y gratuita,
mediante el cual ayuda al desarrollo del aprendizaje que será de gran utilidad en el
futuro. Además, se mencionará sobre los lineamientos orientadores en la Educación
básica.
En el desarrollo de temas y subtemas se analizará el curso de la educación básica a lo

largo de los años y cómo la UNESCO protege estos derechos El Ministerio de Educación
divide la EGB en cuatro subniveles, que caracterizan edades y grados de referencia. El
marco legal educativo al que pertenecen muestra 3 leyes o reglamentos que rigen la
educación y también sobre los currículos vigente que los docentes deben tener en
cuenta en la malla curricular.
Por tanto, toda persona tiene derecho a una educación digna, justa y de calidad, donde
los docentes impartan adecuadamente los conocimientos y ayuden a los alumnos a
aprender y, a su vez, a desarrollar sus habilidades en equipo demostrando sus actitudes
y aptitudes, además, siempre debe haber un ambiente de equidad e inclusión social,
porque la escuela es caracterizada para todo estudiante como nuestro segundo hogar.
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01

3
Nombre de la Unidad
2.1 Subtema 1: Contextos Internacionales

En la mayoría de los países, la educación básica se refiere a la educación
obligatoria (preprimaria, primaria y secundaria). Hace años no se trataba así. Pero con
el paso del tiempo y los distintos gobiernos, tanto a nivel nacional e internacional cambió
y avanzó a gran velocidad, exigiendo cada día más personas preparadas para trabajar
en diferentes actividades, por lo que se implementó este acuerdo.
A nivel internacional, las Naciones Unidas y la UNESCO han realizado una serie
de reuniones mundiales para concretar el compromiso de los países con una educación
equitativa y de calidad y, a pesar de los ingentes esfuerzos, siguen surgiendo cifras
preocupantes. Para hacer realidad el derecho de todos a la educación.
La UNESCO se fundó en 1945, su estatuto declaró firmemente la necesidad de

"garantizar oportunidades educativas plenas e iguales para todos" y difundir
ampliamente "la cultura humana y la educación para la promoción de la justicia, la
libertad y la paz". Los ámbitos político, económico y social han cambiado radicalmente
desde entonces, pero este ideal es hoy más vigente que nunca. La UNESCO trabaja
para hacer realidad el derecho fundamental de todos a la educación sin discriminación
ni exclusión.
Según (UNESCO, 2009) Las prioridades en materia de educación son:
• Amparar los esfuerzos orientados al logro de la Educación en absoluto.

• Ejercer un papel de autoridad en la educación mundial y provincial.
• Formar sistemas educativos efectivos en todo el mundo y en todos los niveles, desde
la primera infancia hasta la edad adulta.
De acuerdo con las disposiciones anteriores, todo niño y niña tiene derecho a la
educación gratuita y obligatoria, independientemente de su condición social,
protegiendo a los grupos más vulnerables sin discriminación alguna y teniendo un
espacio para que se sientan cómodos recibiendo una educación de calidad. y ser
protegido. Es por eso que el compromiso de todos los países es ofrecer una buena
educación básica, ya que es uno de los derechos más importante de todo niño y niña al
iniciar su vida escolar.

4
Nombre de la Unidad
2.2 Subtema 2: Educación básica en el Ecuador

Cuando hablamos de educación, hablamos del proceso dinámico de
socialización en la formación de una persona a través de la enseñanza, se basa en la
construcción de conocimientos que sirven a la comunicación social y natural de una
persona en la comunidad y la transmisión de conocimientos. valores y principios para
lograr una relación armoniosa entre sus miembros.
Según (Rivera Ríos, Galdós Sotolondo, & Espinoza Freire, 2020) A partir de los
fundamentos éticos, socioculturales y constitucionales escritos anteriormente, se
fomenta la educación básica para desarrollar estrategias que aseguren un aprendizaje
crítico, de forma que la participación de los estudiantes se consiga por intermedio de
experiencias propias y la adquisición de nuevos conocimientos desde las perspectivas
educativas, se establecen valores de respeto y honestidad.
Según (Ministerio de Educación del Ecuador, 2020) La educación general básica

consiste en una consulta obligatoria de diez años, durante los cuales se fortalecen,
amplían y profundizan las habilidades y destrezas adquiridas en la etapa anterior. Se
inserta enseñanzas fundamentales para avalar la interculturalidad y la gramática. Se
divide en cuatros subniveles la EGB.
SUBNIVEL 1 • Corresponde a primer grado de Educación General Básica.

• Se ofrece preferentemente a estudiantes de 5 años de edad.
PREPARATORIA
SUBNIVEL 2 • Abarca 2°, 3° y 4° grado de Educación General Básica.
BÁSICA • Va dirigido a estudiantes preferentemente a estudiantes de 6 a
8 años de edad.
ELEMENTAL

•Va dirigido a estudiantes preferentemente de 9 a 11 años de
BÁSICA MEDIA edad.

•Va dirigido a estudiantes preferentemente de 9 a 11 años de
BÁSICA SUPERIOR edad.
Para avanzar en el perfil de salida, los alumnos de educación básica general deben
desarrollar aprendizajes en estas áreas.

Nombre de la Unidad
Lengua y Literatura
• Matemáticas
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Lengua Extranjera
• Educación Física
• Educación Cultural y Artística
Se puede entender que la Educación General Básica proporciona a los niños las
habilidades lectoras adecuadas para afrontar la educación secundaria y superior, que
decidirán su futuro, antes de eso, claro está, es necesario que aprendan a leer, escribir,
matemáticas básicas y algunos conceptos culturalmente importantes para su
desenvolvimiento.
Tema 2: Lineamientos orientados en la Educación

Básico
2.3 Subtema 1: Leyes y Normativas vigente

MARCO LEGAL EDUCATIVO SE DESPLIEGA EN:
• Constitución de la República del Ecuador
• Ley Orgánica de Educación Intercultural
• Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural

¿Qué es?
Esta normativa fue aprobada en 2008, es la norma suprema por la que se rige
toda la legislación ecuatoriana y que establece normas fundamentales que protegen los
derechos, libertades y deberes de todos los ciudadanos, así como del Estado y sus
instituciones.
De acuerdo al artículo 26 La educación es un derecho vitalicio de la persona y

es una responsabilidad irrenunciable e inalienable del Estado, lo cual este derecho es
primordial, además garantiza la igualdad e inclusión social, es por eso que los niños,
jóvenes y padres de familia tiene el derecho a una educación equitativa y de calidad.
(CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR, 2023)

Nombre de la Unidad
De acuerdo al artículo 27 “la educación está centrada en las personas que

garantizará su pleno desarrollo, respetando los derechos humanos, el medio ambiente
sostenible y la igualdad, será participativa, obligatoria, intercultural y democrática, que
permitirá mejorar las capacidades y habilidades de las personas”. (CONSTITUCION DE
LA REPUBLICA DEL ECUADOR, 2023)
De acuerdo al artículo 29 “el Estado asegura la libre educación y el derecho de

las personas a formarse en su propio idioma y medio cultural.”. (CONSTITUCION DE

Esta ley entró en vigor en el 2011 por lo que desarrolla y profundiza los derechos,
deberes y garantías constitucionales en materia educativa, y establece disposiciones
básicas para la estructura, niveles y modalidades, dirección, financiación y participación
de los participantes en el sistema educativo nacional.
De acuerdo al artículo 1 “esta ley avala el derecho a estudiar, definiendo las

convicciones y objetivos comunes de la educación en Ecuador en el entorno del buen
vivir, así como la relación entre otros actores”. (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL, 2015)
De acuerdo al artículo 4 “esta ley nos indica que el derecho a la educación es

fundamental garantizado por la constitución del Ecuador como una condición para el
aprendizaje la cual toda persona tiene gozará de este derecho”. (LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2015)
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural

¿Qué es?
Este reglamento entro en vigor en el año 2012 lo cual es el encargado de
asegurar la calidad de los servicios educativos de todos los distritos, en todos los
niveles, además desarrollar proyectos para finen educativos en distritos y coordinarlos.
De acuerdo al artículo 1 “esta norma general tiene por objeto hacer cumplir la
aplicación de los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural a fin de

Nombre de la Unidad
alcanzar las metas establecidas por la constitución del sistema educativo nacional”.
(REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
De acuerdo con el artículo 5 el Instituto Nacional de Evaluación Educativa es la

institución responsable de la evaluación total, interna y externa del Sistema Educativo
Nacional y del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe y la educación étnica, ambos de
acuerdo con la política nacional de evaluación educativa establecida por la Autoridad
Nacional de Educación. (REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
De acuerdo al artículo 19 la función de la evaluación estudiantil tendrá por

objetivos los siguientes. (REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
2. Distinguir el valor potencial de los estudiantes como individuos y de cómo trabajan
en equipo
3. Documentar cualitativa y cuantitativamente los resultados de la enseñanza y el
progreso en el crecimiento general de los estudiantes.
.
2.4 Subtema 2: Currículos Vigentes

El currículo es la denominación de un programa educativo cuidadosamente
diseñado por miembros de un estado o nación para promover el crecimiento y la
socialización de una nueva generación y toda su membresía. Las aspiraciones
educativas de la nación se reflejan más o menos en el currículo y las pautas de cómo
proceder para hacer realidad estas intenciones y confirme que se han logrado de
manera efectiva.
Un currículo debe ser riguroso, bien fundamentado, entendible, congruente

adaptado a las necesidades de aprendizaje de comunidad de referencia y medios que
manifiesten los requisitos mínimos necesarias para la continuación y congruencia de la
consecución del fin educativo, garantizando una educación e instrucción de alta calidad.
Para abordar el currículo de Educación General Básica, se debe considerar en

primer lugar la malla curricular de cada nivel.

Nombre de la Unidad
Mediante el Acuerdo Ministerial (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023) en el

artículo 7 el nivel de EGB se decreta el siguiente programa de estudio con la carga de
trabajo recomendada asociada que se divide en cuatro subniveles:
1. Subnivel de Básica Preparatoria (1°)
“En este subnivel de la EGB, cada centro educativo debe destinar al menos 30
períodos lectivos para el desarrollo de las áreas específicas de la asignatura”. (MINEDUC-
MINEDUC-2023-00008-A, 2023)
2. Subnivel elemental (2º, 3º, 4º) Subnivel de media (5º, 6º, 7º)
En este subnivel, cada institución destina al menos 30 períodos lectivos a la

semana para alcanzar las metas de aprendizaje de las diferentes asignaturas del plan
de estudios. Las competencias comunicativas, matemáticas, digitales y
socioemocionales, en función del perfil del título de bachillerato obtenido, se dividen por
región y asignatura. (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023)
3. Subnivel de Básica Superior (8°, 9° y 10°)
“En el subnivel, cada centro educativo destinará al menos 30 horas lectivas a la

semana para conseguir las metas de aprendizaje de las diferentes asignaturas del plan
de estudios, incluidas las habilidades comunicativas, matemáticas, digitales y
socioemocionales”. (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023)

Nombre de la Unidad

¿Enumere las prioridades educativas establecidas por la UNESCO?
• Amparar los esfuerzos orientados al logro de la Educación en absoluto.
• Ejercer un papel de autoridad en la educación mundial y provincial.
• Formar sistemas educativos efectivos en todo el mundo y en todos los niveles, desde
la primera infancia hasta la edad adulta

¿Crees que la educación es importante para las personas?
Sí, porque adquirirás nuevos conocimientos y habilidades que te ayudarán a capitalizar

tu potencial y saber expresarte en cualquier entorno laboral.

¿Qué perfil deben tener los estudiantes?
• Interés en aprender
• Destreza en realizar cálculos
• Razonamiento crítico

¿De qué manera se debe evaluar a un estudiante?
• Autoevaluación
• Talleres en clases

¿Cuáles son las leyes que regulan la educación en el país?

10
Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Niveles y subniveles de la educación general básica
https://www.youtube.com/watch?v=ov6u1vZhIw8
LOEI y Reglamentos de Educación
https://www.youtube.com/watch?v=EgozMunVWbQ
Ecuador, M. d. (2020). Educación General Básica.
Links de apoyo:
https://redclade.org/wp-content/uploads/Las-Leyes-Generales-de-Educaci%C3%B3n-
en-Am%C3%A9rica-Latina-y-el-Caribe-El-derecho-como-proyecto-pol%C3%ADtico.pdf
https://redclade.org/wp-content/uploads/livro-nstor-final-baixa-8-out-07.pdf
https://www.lexis.com.ec/biblioteca/constitucion-republica-ecuador
https://www.fielweb.com/App_Themes/InformacionInteres/dct675.pdf
https://gobiernoabierto.quito.gob.ec/Archivos/Transparencia/2021/04abril/A2/ANEXOS/
PROCU_LOEI.pdf

11
Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR. (4 de abril de 2023). Registro

Oficial 449. Quito: lexis.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. (25 de agosto de 2015).

Suplemento del Registro Oficial No. 572. Quito, Ecuador.
MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, A. N. (2023). a Normar la Contextualización

Curricular Naciona Expedir el Currículo Priorizado con énfasis en competencias
Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales, elaborado a
partir del Currículo Nacional 2016. Quito.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL. (18 de Febrero de 2023). Registro Oficial. Guayaquil,
Ecuador: Fielweb.
Rivera Ríos, A. R., Galdós Sotolondo, S. Á., & Espinoza Freire, E. E. (2020).
Educación intercultural y aprendizaje significativo: un reto para la educación
básica en el Ecuador. Conrado, 16(75), 390-396.
UNESCO. (2009). Sector de Educación. París: Organización de las Naciones Unidas

para la a Educación, la Ciencia y la Cultura.

12
ASIGNATURA:
UNIDAD 1
LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA Y
CONTEXTUALIZACIÓN ECUATORIANA
Autora: Lic. Jenny Villacís T, MSc
ÍNDICE
1. Unidad 1: LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA Y CONTEXTUALIZACIÓN

ECUATORIANA ....................................................................................................................................3
Tema 2: Lineamientos orientados en la Educación Básico ........................................................3
Objetivo: .............................................................................................................................................3
Introducción:.......................................................................................................................................3
2.1 Subtema 1: Leyes y Normativas vigente ............................................................................4
2.2 Subtema 2: Currículos Vigentes..........................................................................................6
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..............................................................................8
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 1: LA EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA

Y CONTEXTUALIZACIÓN ECUATORIANA
Tema 2: Lineamientos orientados en la Educación Básico
Objetivo:
Reconoce los hechos y las bases en la que se fundamenta la educación básica ecuatoriana
Introducción:
En esta unidad de estudio se discutirá la historia de la Educación Básica, nacional e

internacional, que toda persona tiene acceso a la educación obligatoria y gratuita,
mediante el cual ayuda al desarrollo del aprendizaje que será de gran utilidad en el
futuro. Además, se mencionará sobre los lineamientos orientadores en la Educación
básica.
En el desarrollo de temas y subtemas se analizará el curso de la educación básica a lo

largo de los años y cómo la UNESCO protege estos derechos El Ministerio de Educación
divide la EGB en cuatro subniveles, que caracterizan edades y grados de referencia. El
marco legal educativo al que pertenecen muestra 3 leyes o reglamentos que rigen la
educación y también sobre los currículos vigente que los docentes deben tener en
cuenta en la malla curricular.
Por tanto, toda persona tiene derecho a una educación digna, justa y de calidad, donde
los docentes impartan adecuadamente los conocimientos y ayuden a los alumnos a
aprender y, a su vez, a desarrollar sus habilidades en equipo demostrando sus actitudes
y aptitudes, además, siempre debe haber un ambiente de equidad e inclusión social,
porque la escuela es caracterizada para todo estudiante como nuestro segundo hogar.

Nombre de la Unidad
2.1 Subtema 1: Leyes y Normativas vigente

MARCO LEGAL EDUCATIVO SE DESPLIEGA EN:

¿Qué es?
Esta normativa fue aprobada en 2008, es la norma suprema por la que se rige
toda la legislación ecuatoriana y que establece normas fundamentales que protegen los
derechos, libertades y deberes de todos los ciudadanos, así como del Estado y sus
instituciones.
De acuerdo al artículo 26 La educación es un derecho vitalicio de la persona y

es una responsabilidad irrenunciable e inalienable del Estado, lo cual este derecho es
primordial, además garantiza la igualdad e inclusión social, es por eso que los niños,
jóvenes y padres de familia tiene el derecho a una educación equitativa y de calidad.
(CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR, 2023)
De acuerdo al artículo 27 “la educación está centrada en las personas que

garantizará su pleno desarrollo, respetando los derechos humanos, el medio ambiente
sostenible y la igualdad, será participativa, obligatoria, intercultural y democrática, que
permitirá mejorar las capacidades y habilidades de las personas”. (CONSTITUCION DE
De acuerdo al artículo 29 “el Estado asegura la libre educación y el derecho de

las personas a formarse en su propio idioma y medio cultural.”. (CONSTITUCION DE

Esta ley entró en vigor en el 2011 por lo que desarrolla y profundiza los derechos,
deberes y garantías constitucionales en materia educativa, y establece disposiciones

Nombre de la Unidad
básicas para la estructura, niveles y modalidades, dirección, financiación y participación

de los participantes en el sistema educativo nacional.
De acuerdo al artículo 1 “esta ley avala el derecho a estudiar, definiendo las

convicciones y objetivos comunes de la educación en Ecuador en el entorno del buen
vivir, así como la relación entre otros actores”. (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
De acuerdo al artículo 4 “esta ley nos indica que el derecho a la educación es

fundamental garantizado por la constitución del Ecuador como una condición para el
aprendizaje la cual toda persona tiene gozará de este derecho”. (LEY ORGÁNICA DE
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
¿Qué es?
Este reglamento entro en vigor en el año 2012 lo cual es el encargado de
asegurar la calidad de los servicios educativos de todos los distritos, en todos los
niveles, además desarrollar proyectos para finen educativos en distritos y coordinarlos.
De acuerdo al artículo 1 “esta norma general tiene por objeto hacer cumplir la
aplicación de los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural a fin de
alcanzar las metas establecidas por la constitución del sistema educativo nacional”.
(REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
De acuerdo con el artículo 5 el Instituto Nacional de Evaluación Educativa es la

institución responsable de la evaluación total, interna y externa del Sistema Educativo
Nacional y del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe y la educación étnica, ambos de
acuerdo con la política nacional de evaluación educativa establecida por la Autoridad
Nacional de Educación. (REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE

De acuerdo al artículo 19 la función de la evaluación estudiantil tendrá por

objetivos los siguientes. (REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
2. Distinguir el valor potencial de los estudiantes como individuos y de cómo trabajan
en equipo

Nombre de la Unidad
3. Documentar cualitativa y cuantitativamente los resultados de la enseñanza y el

progreso en el crecimiento general de los estudiantes.
2.2 Subtema 2: Currículos Vigentes

El currículo es la denominación de un programa educativo cuidadosamente
diseñado por miembros de un estado o nación para promover el crecimiento y la
socialización de una nueva generación y toda su membresía. Las aspiraciones
educativas de la nación se reflejan más o menos en el currículo y las pautas de cómo
proceder para hacer realidad estas intenciones y confirme que se han logrado de
manera efectiva.
Un currículo debe ser riguroso, bien fundamentado, entendible, congruente

adaptado a las necesidades de aprendizaje de comunidad de referencia y medios que
manifiesten los requisitos mínimos necesarias para la continuación y congruencia de la
consecución del fin educativo, garantizando una educación e instrucción de alta calidad.
Para abordar el currículo de Educación General Básica, se debe considerar en

primer lugar la malla curricular de cada nivel.
Mediante el Acuerdo Ministerial (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023) en el

artículo 7 el nivel de EGB se decreta el siguiente programa de estudio con la carga de
trabajo recomendada asociada que se divide en cuatro subniveles:
1. Subnivel de Básica Preparatoria (1°)
“En este subnivel de la EGB, cada centro educativo debe destinar al menos 30
períodos lectivos para el desarrollo de las áreas específicas de la asignatura”. (MINEDUC-
MINEDUC-2023-00008-A, 2023)
2. Subnivel elemental (2º, 3º, 4º) Subnivel de primaria (5º, 6º, 7º)
En este subnivel, cada institución destina al menos 30 períodos lectivos a la

semana para alcanzar las metas de aprendizaje de las diferentes asignaturas del plan
de estudios. Las competencias comunicativas, matemáticas, digitales y
socioemocionales, en función del perfil del título de bachillerato obtenido, se dividen por
región y asignatura. (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023)
3. Subnivel de Básica Superior (8°, 9° y 10°)

Nombre de la Unidad
“En el subnivel, cada centro educativo destinará al menos 30 horas lectivas a la

semana para conseguir las metas de aprendizaje de las diferentes asignaturas del plan
de estudios, incluidas las habilidades comunicativas, matemáticas, digitales y
socioemocionales”. (MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, 2023)

Nombre de la Unidad

¿Caracteristica de la propuesta curricular ecuatoriana?
Sus principales características son la organización por áreas y niveles y subniveles educativos y
una selección de contenidos básicos (destrezas con criterios de desempeño) adecuada a los
requerimientos de la sociedad y el medio escolar, además de la flexibilidad y apertura que
brindan una mayor autonomía a las instituciones educativas y a los docentes en la planificación
y diseño de la acción educativa, abriendo un espacio de responsabilidad compartida en el
desarrollo del currículo.
¿Cuáles son los principios de la educación ecuatoriana según el Plan Nacional

de Desarrollo Objetivo 5. Proteger a las familias, garantizar sus derechos y
servicios, erradicar la pobreza y promover la inclusión social y contemplado en el
Art. 6.- Obligaciones.- de la LOEI?
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional

descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de
universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no
discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia,
transparencia, responsabilidad y participación.

¿Qué es el currículo nacional de Educación Básica y sus fundamentos?
Establece los objetivos y fundamentos curriculares de la educación nacional. Determina

las capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que
deben lograr los estudiantes en todos los niveles, ciclos y/o modalidades del Sistema
Educativo Nacional.

¿Cuáles son las obligaciones de los docentes según la LOEI Art. 11.-
Obligaciones.?
Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus reglamentos
inherentes a la educación;
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y
los estudiantes a su cargo;
c. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la República, la
Ley y sus Reglamentos;
d. Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a las autoridades de
la institución educativa y a sus estudiantes;

Nombre de la Unidad
e. Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la comunidad

educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover la convivencia armónica
y la resolución pacífica de los conflictos;
f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la institución
educativa;
g. Ser evaluados íntegra y permanentemente de acuerdo con la Constitución de la
República, la Ley y sus Reglamentos;
h. Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y
lingüística y las diferencias individuales y comunicarles oportunamente, presentando
argumentos pedagógicos sobre el resultado de las evaluaciones;
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y
dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades,
habilidades y destrezas;
j. Elaborar y ejecutar, en coordinación con la instancia competente de la Autoridad
Educativa Nacional, la malla curricular específica, adaptada a las condiciones y
capacidades de las y los estudiantes con discapacidad a fin de garantizar su inclusión y
permanencia en el aula;
k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su vida,
aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional existentes;
l. Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la diversidad y de
erradicación de concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones de
discriminación así como de violencia contra cualquiera de los actores de la comunidad
educativa, preservando además el interés de quienes aprenden sin anteponer sus
intereses particulares;
m. Cumplir las normas internas de convivencia de las instituciones educativas;
n. Cuidar la privacidad e intimidad propias y respetar la de sus estudiantes y de los demás
actores de la comunidad educativa;
o. Mantener el servicio educativo en funcionamiento de acuerdo con la Constitución y la
normativa vigente;
p. Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, asumiendo y promoviendo
el liderazgo social que demandan las comunidades y la sociedad en general;
q. Promover la interculturalidad y la pluralidad en los procesos educativos;
r. Difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los niños, niñas,
adolescentes y demás actores del sistema; y,

s. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes, y
denunciar cualquier afectación ante las autoridades judiciales y administrativas
competentes.

¿Cuáles son las leyes que regulan la educación en el país?

Nombre de la Unidad

Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Niveles y subniveles de la educación general básica
https://www.youtube.com/watch?v=ov6u1vZhIw8
LOEI y Reglamentos de Educación
https://www.youtube.com/watch?v=EgozMunVWbQ
Links de apoyo:
https://redclade.org/wp-content/uploads/Las-Leyes-Generales-de-Educaci%C3%B3n-
en-Am%C3%A9rica-Latina-y-el-Caribe-El-derecho-como-proyecto-pol%C3%ADtico.pdf
https://redclade.org/wp-content/uploads/livro-nstor-final-baixa-8-out-07.pdf
https://www.lexis.com.ec/biblioteca/constitucion-republica-ecuador
https://www.fielweb.com/App_Themes/InformacionInteres/dct675.pdf
https://gobiernoabierto.quito.gob.ec/Archivos/Transparencia/2021/04abril/A2/ANEXOS/
PROCU_LOEI.pdf

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR. (4 de abril de 2023). Registro

Oficial 449. Quito: lexis.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. (25 de agosto de 2015).

Suplemento del Registro Oficial No. 572. Quito, Ecuador.
MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A, A. N. (2023). a Normar la Contextualización

Curricular Naciona Expedir el Currículo Priorizado con énfasis en competencias
Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales, elaborado a
partir del Currículo Nacional 2016. Quito.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL. (18 de Febrero de 2023). Registro Oficial. Guayaquil,
Ecuador: Fielweb.
Rivera Ríos, A. R., Galdós Sotolondo, S. Á., & Espinoza Freire, E. E. (2020).
Educación intercultural y aprendizaje significativo: un reto para la educación
básica en el Ecuador. Conrado, 16(75), 390-396.
UNESCO. (2009). Sector de Educación. París: Organización de las Naciones Unidas

para la a Educación, la Ciencia y la Cultura.

ASIGNATURA:
UNIDAD 2

ÍNDICE
Objetivo: .............................................................................................................................................3
Introducción:.......................................................................................................................................3
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad

VALORES ÉTICOS

profesional
Objetivo:

educación básica.
Introducción:




Nombre de la Unidad


2000)


primordial.

Nombre de la Unidad

perfección humana.


Nombre de la Unidad

Respeto Solidaridad
Competente en
la materia

Nombre de la Unidad

cultural común.





2) Personales.

Nombre de la Unidad





Nombre de la Unidad



Nombre de la Unidad



•




Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Links de apoyo:

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía

31-36.

psicología, 19(2).
Río, 18(1), 111-123.
UNAM-CESU.

Rica.

S.A. de C.V.

ASIGNATURA:
UNIDAD 3
EL SER DOCENTE
Autora: Lic. Jenny Villacis T, MSc

ÍNDICE
1. Unidad 3: EL SER DOCENTE ....................................................................................................3

Tema 1: Salud emocional .........................................................................................................3
Objetivo: ...................................................................................................................................3
Introducción: .............................................................................................................................3

2.1 Subtema 1: Reconocimiento de los estados emocionales............................................4
2.2 Subtema 2: Regulación emocional ...............................................................................5
Tema 2: Bienestar Docente ......................................................................................................7
2.3 Subtema 1: Estrategias de relajación (mindfulness) .....................................................7
2.4 Subtema 2: Estrategias de bienestar ............................................................................8
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..............................................................................9
5. Bibliografía .................................................................................................................................12
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 3: EL SER DOCENTE
Tema 1: Salud emocional

Objetivo:
Reconoce los estados emocionales y sus estrategias de transformación

Introducción:
En esta unidad de estudio va enfocada a la salud y educación emocional se dice que

esta es una respuesta a las necesidades que como personas podemos presentar y que
estás en gran mayoría son insatisfechas en la planificación de educación general
incluyendo, entre otros, la presencia de posibles enfermedades como la ansiedad, el
estrés y la depresión.
El fin de la educación emocional es crear una competencia emocional, por la que

disponemos de los conocimientos, habilidades y métodos para ser conscientes,
comprender, expresar y tratar correctamente los fenómenos emocionales. La
competencia emocional incluye la conciencia y capacidad para sobrellevar las
emociones de forma correcta, implementando habilidades para la vida y el bienestar de
las personas.
Conforme al desarrollo de estas competencias emocionales se requiere de una práctica

continua. Es por esto que se la debe aplicar desde temprana edad, por tal razón debe
estar presente en la educación infantil, primaria, secundaria, en la familia, en la
formación de adulto y en toda la vida prácticamente. Así pues, los docentes deben
aplicarla con sus alumnos y en ellos mismos, implementando la regulación emocional,
estrategias relajación (mindfulness) y estrategias de bienestar, garantizando un óptimo
desempeño en sus labores.

Nombre de la Unidad
2.1 Subtema 1: Reconocimiento de los estados

emocionales
Las emociones se presentan a diario, son parte de nuestra vida y hay que
educarlas para crecer, desarrollarnos y vivir mejor con nosotros mismos y con los otros.
La educación emocional debería empezar temprano en la vida, cuando es más probable
que sea efectiva.
Según la (Real Academia Española, 2023) “Un sentimiento es un cambio agudo

y transitorio del estado de ánimo, agradable o doloroso, que acompaña a un trastorno
somático específico.”
Es posible clasificar los estados emocionales en unas cuantas categorías

básicas, las seis principales son: felicidad, sorpresa, miedo, asco, rabia, tristeza. Estas
emociones permiten conocer si la persona se encuentra física y mentalmente bien
consigo mismo.
Las principales seis emociones descritas anteriormente se consideran primarias

o básicas porque todas las demás emociones pueden derivarse de ellas. Sin embargo,
es legítimo considerar si estos sentimientos subyacentes son representativos de la
realidad que se pretende estudiar. Por lo general, es mejor utilizar una función basada
en el sentimiento definido a escala continua. (Martín de, Serrano, Conde, & Cabello,
2006)
En lo que concierne a la educación emocional, se inicia con la necesidad de que

el adulto, como referente y modelo del infante, desarrolle competencias emocionales
para que el infante las siga y las integre en sus procesos de desarrollo. A tal fin, el adulto,
el maestro o el educador, debe ser sensible y formado en competencias emocionales
como primer paso en la educación de los más jóvenes. Las personas adultas
conscientes de la relevancia de la educación emocional pueden formarse por intermedio
de cursos, lecturas, intercambio de experiencias, etc.
A través de sus actitudes y comportamiento, el profesor puede proporcionar un

entorno de seguridad, respeto y confianza a los infantes que desean enseñar. Debe
tenerse en cuenta que los adultos pueden transmitir estados emocionales y mentales

Nombre de la Unidad
por intermedio de su voz, gestos, contacto físico, etc. Así, si tu tono de voz es suave y
agradable y tu contacto corporal es suave, proporcionará confort y tranquilidad al niño.
Según (Bisquerra, 2011) algunos aspectos que el adulto debe considerar al

relacionarse con los niños o jóvenes son los siguientes:
• Permitirles expresar las emociones que sienten sin inhibirlas: En definitiva, todo el
mundo tiene derecho a expresar su tristeza, felicidad, rabia, dolor, etc. Así que no hay
sitio para decirles: "No llores", en cambio, "Si necesitas llorar, llora". Algunas formas de
suprimir las emociones son: "¡No llores! ¡Qué tonterías! Pasará, no es nada".
• No suprima las emociones negativas: Debemos recordar que para una buena
educación emocional debemos vivir emociones tanto positivas como negativas.
Sentir miedo, tristeza, culpa o vergüenza es tan natural como sentir felicidad, alegría,
amor o cariño.
• Hablar de sentimientos con naturalidad, sin ser dramático: Es importante hablar
de tu alegría, tristeza, miedo, rabia, etc. Esto nos ayudara como personas a
relacionarnos de mejor manera con los demás.
• Darse cuenta de sus sentimientos para que les sea más fácil darse cuenta de
sus propios sentimientos y los de los otros: El respeto por los sentimientos y
emociones de los otros y de nosotros mismos es esencial para nuestras relaciones
interpersonales y la autoestima.
2.2 Subtema 2: Regulación emocional

Según (Rafael Bisquerra Alzina, 2003) define la competencia de regulación

emocional como “capacidad para manejar las emociones correctamente. Esto significa
ser consciente de la vinculación entre emociones, cognición y comportamiento. Tiene
una buena estrategia de afrontamiento, la capacidad de crear auto-sentimientos

positivos, etc.”
a) Tomar conciencia de la interacción entre emociones, cogniciones y

comportamiento: estos estados emocionales influyen en la conducta y éstos
influyen en las emociones. Ambas partes pueden controlarse mediante la cognición
(razonamiento, conciencia).
b) Expresión emocional: Es la capacidad de expresar las emociones de una forma
adecuada. La capacidad de entender que los estados emocionales internos no
deben coincidir con las expresiones externas de uno mismo y de los otros.

Nombre de la Unidad
c) Habilidades de regulación emocional: Es importante saber regular las propias

emociones y sentimientos. Incluye, entre otros aspectos, el autocontrol de
emociones como la ira, la violencia, la toma de riesgos y la tolerancia a la frustración
para evitar estados emocionales negativos como el estrés, ansiedad y depresión.
d) Habilidades de afrontamiento: Las emociones negativas se tratan mediante
estrategias de autorregulación que mejoran la intensidad y duración de estos
estados emocionales.
e) Capacidad de generar sentimientos de positivismo en uno mismo: Es la
habilidad de sentir de forma voluntaria y consciente emociones positivas como la
felicidad, amor, humor y fluir.
Si la conciencia, la tolerancia a la frustración y la capacidad de autogenerar

emociones positivas para alcanzar las metas de la existencia se incluyen entre las
emociones, la cognición y el comportamiento, asumimos que la regulación de las emociones
es una capacidad flexible y que, además del aprendizaje, existe un riesgo de supervisión. y
adaptarse a los sentimientos propios y de los otros (Trigo, Gaeta González, Martínez , &
Otero Pérez , 2020)
El estudio de la IE (inteligencia emocional) entre el profesorado ha aumentado

en los últimos años, quizás porque el número de influencias psicológicas como la
depresión y la ansiedad entre el profesorado es elevado, en especial entre los
profesores jóvenes que provienen de condiciones laborales desfavorables. Dicho esto,
debe tenerse en cuenta que el estrés no sólo es consecuencia del entorno laboral, sino
incluso de la forma de reaccionar de la persona.
Por tanto, la competencia socioemocional del profesorado es un indicador
importante de la práctica docente y de las relaciones interpersonales en el contexto
escolar. Se sabe que los docentes con altos niveles de IE (inteligencia emocional)
exhiben una mayor satisfacción laboral, ajuste y rendimiento, reciben evaluaciones más
positivas y favorables por parte de otros profesores y agentes educativos. Por eso, un
profesor que practique correctamente la regulación de las emociones desarrollará una
mayor confianza y relación con sus alumnos.

Nombre de la Unidad
Tema 2: Bienestar Docente
2.3 Subtema 1: Estrategias de relajación (mindfulness)

Según (Donald Altman, 2014) el mindfulness es una medicina poderosa,
científicamente probada, para liberarse de los pantanos emocionales y de los hábitos
irracionales, para vivir con plena conciencia y mayor libertad. En lo que puede ser una
de las etapas de transición más rápidos de la historia, el mindfulness es un chaleco
salvavidas construido con resiliencia que nos mantiene a flote y extiende la puerta a un
año curativo de aceptación y compasión.
En esencia, nos lleva a un mayor equilibrio en relación al mundo exterior

estresante y en nuestra experiencia interior de la mente, el cuerpo y los pensamientos.
En otras palabras, el mindfulness es una medicina poderosa, científicamente
comprobada, para liberarse de los pantanos emocionales y de las costumbres
irracionales, para vivir con plena conciencia y mayor soltura.
Por tanto, este tipo de meditación es la clave para calmar los trastornos
mentales que nos ocupan la cabeza. La práctica de estos ejercicios se basa en ser
consciente del momento. La intención es aprender a relacionarnos directamente con lo
que ocurre en nuestra vida y afrontar las situaciones de forma más tolerable.
¿Por qué se hace esto?

Practicar estos ejercicios es muy beneficioso, en especial para distintos ámbitos
como la ansiedad, la depresión, los trastornos mentales, los trastornos de la forma de
ser, los trastornos de la conducta alimentaria y diversas dolencias físicas. Conocerse y
tolerar las emociones negativas significa mejorar muchos puntos de la existencia como
el trabajo, las relaciones, la sanidad física y la capacidad de mejorarse. Por tanto, es

importante que las personas apliquen esta técnica de relajación en su vida diaria.
Tipo de técnicas de Mindfulness

Según el ámbito en el que se quiera trabajar, existen diferentes tipos de técnicas
mindfulness. La técnica consiste en practicar ejercicios centrados en diferentes ramas:
• Ejercicios mindfulness de respiración: Atender a la respiración es una destreza

muy importante para aprender mindfulness. Una persona que empieza a realizar

Nombre de la Unidad
este tipo de ejercicio debe ser consciente de su atención, pese a que la pierda,
debería volver a su objetivo original.
• Práctica de mindfulness para observar las emociones: Una de las características
más importantes de la práctica de mindfulness es no examinar las emociones. No
debemos identificar ni rechazar a nadie, sino observarlo y aceptarlo, tanto positivo
como negativo. Esto creará tolerancia para todos ellos.
• Práctica del micro mindfulness: Para continuar con el método de mindfulness es
fundamental realizar ejercicios de poca duración en la vida diaria.
• Ejercicios mindfulness de conciencia corporal: Esta práctica requiere explorar y
prestar atención a tu cuerpo. Del mismo modo es necesario centrarse en aceptar los
sentimientos y no en cambiarlos.
• Ejercicios mindfulness de paciencia al dolor: En este ejercicio, el sujeto intenta
mejorar la tolerancia al dolor y desarrollar habilidades en favor de la mejora física.
2.4 Subtema 2: Estrategias de bienestar

Un concepto más amplio del bienestar del docente: el engagement en el trabajo
Según (Laura Bermejo Toro, 2016) plantea el bienestar docente “como una
propuesta que no es una alternativa a la psicología tradicional centrada más en lo
negativo, en la enfermedad o en las debilidades, sino como complemento de éstas y en
las fortalezas y el óptimo funcionamiento humano”.
Este nuevo enfoque positivista incluso ha surgido en el estudio del bienestar

laboral, reconociendo que el trabajo no sólo tiene efectos negativos sobre la sanidad,
sino que incluso tiene en cuenta los distintos efectos beneficiosos que son fuente de
salud, tales como el aumento de la satisfacción y la autoestima, la actividad física y
mental, el desarrollo de un trabajo significativo, la interacción social, la consideración
del salario, etc.
POLOS OPUESTOS EN EL BIENESTAR DOCENTE
Engagement: Vigor, dedicacion, absorción
Burnout: Agotamiento, despersonalización, baja realización

personal

Nombre de la Unidad
Igualdad de demandas y medios del trabajo para el bienestar docente
Los estudios han demostrado que lo que más contribuye al bienestar del
profesorado (menos agotamiento y mayor compromiso) no es la presencia de exigencias
laborales, sino el trabajo y la capacidad de atenderlas. Esto significa que las exigencias
laborales pueden convertirse en un reto que no se convierte en un problema si tenemos
los recursos suficientes para hacerle frente.
Entre los recursos laborales que contribuyen a un mejor bienestar del profesorado,
destacan los siguientes:
• Consiga independencia y control sobre su trabajo.

• Disponer de información suficiente para reducir la ambigüedad en la función
docente.
• Obtener un buen soporte social de los compañeros y de la dirección del centro de
aprendizaje.
• Trabajar en un entorno innovador, estimulante y con recursos materiales y
técnicos.
Estrategias de afrontamiento que fomentan el bienestar docente.
Las estrategias de afrontamiento cognitivo y conductual relacionadas con un

mayor compromiso con la labor del profesor son las más proactivas y positivas, es decir,
avisan de los inconvenientes para intentar anticiparlas de forma optimista sin embargo
realista. (Laura Bermejo Toro, 2016)
En otras palabras, puede haber estrategias cognitivas como la planificación

racional, pensar en los pros y contras de diferentes situaciones o una interpretación
positiva de los acontecimientos estresantes, por ejemplo, pensar: "No es tan grande",
hay cosas peores" o "Puedo vivir con esto"; o en estrategias de comportamiento,
utilizando comportamientos agresivos, buscando apoyo social o resolución racional de

inconvenientes.

Nombre de la Unidad

¿Qué entiende por emoción?
Son reacciones psicológicas que representan las formas de adaptarse de un ser cuando
experimenta un objeto, un ser, un lugar, un evento o un recuerdo significativo.
¿Qué actividades podemos realizar para que los niños conozcan sus emociones
y apliquen lo que es la regulación emocional?
• Crear un diccionario de emociones propias
• Realizar una actividad donde ellos dibujen sus emociones
• Realizar juegos de dominio de sentimientos

¿Con sus propias palabras que comprende por mindfulness?
Es el foco de atención en el presente, una forma de recibir toda la atención, centrarse
en lo que está pasando “aquí y ahora”, aceptándolo sin dudarlo, sin intentar cambiarlo,
o sin decidir nada.
¿Cuáles son las tres dimensiones del engagement en el trabajo?
• El vigor
• La dedicación
• La absorción
¿Qué puedo hacer para disfrutar de un mayor bienestar en mi empleo como
docente?
• Adoptar un estilo de vida saludable (alimentación saludable, ejercicio físico, etc.).
• Sé consciente de tu estado emocional.

• Intente proporcionar el tiempo dedicado al trabajo, las actividades de ocio y la vida
social
• Planificar tu tiempo con objetivos realistas. Invertir 10 minutos al día en la
planificación de su agenda es muy rentable.

Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
Inteligencia emocional-Daniel Goleman-Resumen animado
https://www.youtube.com/watch?v=Vu6xM229q9I&t=204s
Ecología emocional. Bienestar docente
https://www.youtube.com/watch?v=FvNmavjyyOg
Ministerio de Educación. (2019). La salud emocional en la educación inicial. Pasa la
voz, 1 - 20.
Links de apoyo:
file:///C:/Users/PC/Downloads/Dialnet-GuiaPromocionDelBienestarEmocional-
767166.pdf
http://servicio.bc.uc.edu.ve/multidisciplinarias/educacion-en-valores/v2n16/art07.pdf
https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/848/Compte%20Boix%20Almuden
a..pdf?sequence=1&isAllowed=y
file:///C:/Users/PC/Downloads/Dialnet-BienestarDocenteDuranteLaPandemiaCOVID19-
8110295.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/1610/161024437009.pdf

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
Bisquerra, R. (2011). Educacion emocional: Propuestas para educadores y familias.

España: DESCLÉE DE BROUWER, S.A.
Diego, I. M., Serrano, Á., Conde, C., & Cabello, E. (2006). TECNICAS DE
RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE EMOCIONES. Revista Electrónica
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.,
7(2), 1-21.
Donald Altman. (2014). 50 TÉCNICAS DE MINDFULNESS PARA VENCER LA

ANSIEDAD, LA DEPRESIÓN, EL ESTRÉS Y EL DOLOR. Málaga: SIRIO, S.A.
Laura Bermejo Toro. (2016). Bienestar docente. Estrategias para una vida
emocionalmente más saludable en el trabajo del profesor. Padres Y
Maestros(368), 18-23.
Martín de, D. I., Serrano, Á., Conde, C., & Cabello, E. (2006). TECNICAS DE
RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE EMOCIONES. Revista Electrónica
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.,
7(2), 1-21.
Rafael Bisquerra Alzina. (2003). EDUCACIÓN EMOCIONAL Y

21(1), 7- 43.
Trigo, S. S., Gaeta González, M. L., Martínez , V., & Otero Pérez . (2020). Impacto de la
regulación emocional en el aula: Un estudio con profesores españoles. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95(34.2), 225-246.

ASIGNATURA:
UNIDAD 4
TRABAJO EN EQUIPO

ÍNDICE
1. Unidad 4:TRABAJO EN EQUIPO ..............................................................................................3

Tema 1: Planificación de actividades .......................................................................................3
Objetivo: ...................................................................................................................................3
Introducción: .............................................................................................................................3

2.1 Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de evaluación) .........................................4
2.2 Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías) ......................................................6
Tema 2:Trabajos grupales........................................................................................................7
2.3 Subtema 1:La empatía .................................................................................................7
2.4 Subtema 2: Organización del tiempo ............................................................................9
5. Bibliografía .................................................................................................................................13
2
Nombre de la Unidad
1. Unidad 4: TRABAJO EN EQUIPO
Tema 1: Planificación de actividades

Objetivo:
Reconoce los beneficios del trabajo en equipo y lo aplica en su formación académica
Introducción:
En esta unidad se va a tratar de los métodos de calificación y enseñanza de la docencia,

en la planificación de actividades educativas, en las cuales se presenta como un sistema
de evaluación la rúbrica que permite al docente guiarse al momento de calificar el trabajo
del estudiante, de la misma forma como medio de acompañamiento el docente tiene la
obligación de brindar a sus estudiante tutorías académicas, estas permiten despejar las
dudas que puedan existir en los alumnos sobre los diversos temas vistos en clase y
brindar una retroalimentación de los mismos.
El propósito de este trabajo es dar a conocer los distintos métodos de planificación de

actividades escolares, y enseñar a los jóvenes a convivir entre ellos mediante los
trabajos grupales, de esta manera desarrollando la empatía y la organización del tiempo
para la realizar los trabajos educativos. Mencionado que la empatía en la educación es
un valor que aplicamos el cual nos permite relacionarnos y a tener más confianza con
las personas que nos rodean en el instante de realizar una tarea.
De tal manera como docente es necesario enseñar a los estudiantes a organizar su

tiempo para el cumplimiento de las actividades académicas, teniendo presente que al
momento de relacionarse con los demás para trabajar en grupo la planificación de su
tiempo es de suma importancia ya que esto les permite ser más eficiente y eficaces. La
organización del tiempo no solo se aplica en el aula de clase, sino que es necesaria
implementarla en la vida cotidiana.

Nombre de la Unidad

2.1 Subtema 1: Sistema de evaluación (rúbrica de
evaluación)
El transcurso de evaluación de los docentes de Ecuador reconoce que ejercer la
profesión requiere un conjunto complejo de habilidades y conocimientos para planificar y
conducir el aprendizaje. Para recoger información válida, precisa y completa sobre el
rendimiento del profesorado, se han desarrollado una serie de instrumentos que evalúan el
rendimiento del profesorado y la práctica profesional desde la perspectiva de los distintos
actores de la comunidad educativa.
Según (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2018) una rúbrica es una

herramienta que define los criterios de evaluación y los niveles de calidad de la tarea.
Se utiliza como una guía de calificación para que los maestros determinen la calidad
de los planes de lecciones que preparan.
En la rúbrica se utiliza la deliberación y el pensamiento crítico para retroalimentar

la habilidad de docente. En la práctica docente, evaluar es tan importante como el propio
proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello, en el proceso de coevaluación ambos se
complementan y obtienen un puntaje independiente.
Se utilizan la observación y el pensamiento crítico para retroalimentar la

experiencia docente mediante títulos. En la actividad de aprendizaje, la evaluación es
tan importante como el propio proceso de aprendizaje, y en el proceso de evaluación
mutua se complementan y obtienen calificaciones independientes.
papel o de computadora para ver y descargar - .doc; .pdf; .gif) o dinámico (páginas web
o software especial para crear y usar rúbricas), llamado columna en este caso
y adquiere ciertas propiedades. El uso de rúbricas puede interiorizar criterios de
evaluación, fomentar la acción sobre estándares de calidad y la reflexión sobre logros y
fracasos.
Se menciona que al implementar el modelo de Gavilán 2.0, este tiene una

estructura de procesos básicos, de los cueles se conocen 5 fases. Cada una de estas

Nombre de la Unidad
fases coincide con sesiones formativas grupales presenciales en las que tanto el
profesor como los alumnos, tras escuchar, instruir y asesorar a los alumnos, aplican las
normas al efecto, contrastando así la información obtenida y examinando las áreas de
divergencia.
Según (Raposo & Martínez , 2011) menciona que los componentes de cada una
de las rúbricas que se utilizan en las distintas etapas, aunque los niveles de desempeño
cambian de unas a otras como los mencionados a continuación:
Definición del tema: Comprender la importancia de los primeros momentos del

trabajo grupal con este título es una definición clara de los objetivos y propuestas del
trabajo, los argumentos y problemas a resolver, así como la relevancia actual, valorada
e importancia actual.
Familiaridad con las fuentes documentales: En esta etapa del trabajo en

grupo, el título debe confirmar que los alumnos están suficientemente familiarizados
con los distintos documentos. Al considerar la internacionalización de las fuentes,
considere si son actuales, relevantes y relevantes para el tema elegido,
si brindan credibilidad, claridad o suficiencia.
Desarrollo y supervisión del trabajo: Aquí el docente actúa como guía real en
el proceso. Por esta razón, los elementos comprensivos del tema desarrollado se
centran en: el índice está completo, todas las partes del trabajo son coherentes y
unificadas, es aplicable en la práctica profesional, hay problemas de coherencia, hay un
trabajo general en equipo, la puntualidad de la entrega, el sentimiento de equipo, las
responsabilidades de cada miembro y la interacción entre los miembros se entienden
bien.
Redacción de un informe de investigación: Los siguientes aspectos deben

ser considerados en la tarea grupal final: aspectos de formato (portada, números de

página, tamaño de fuente, ortografía y claridad de escritura); contenido (introducción
adecuada, reflexiones sobre el proceso, fuentes de referencia, secciones de
compensación, equilibrio del tamaño del trabajo si es completo y bien diseñado en todas
las partes) y actitud hacia el trabajo (seriedad de la entrega y soporte digital).
Presentación oral: Como culminación del trabajo en grupo, las pautas

consideran los siguientes aspectos: comunicación en la presentación (volumen,
seguridad, contacto visual con la audiencia, lenguaje de señas, postura, vocabulario
adecuado, discurso estructurado, control del ritmo del tiempo, no apoyo escrito se utiliza
y el habla no es monótona), conocimiento práctico (comprensión integral del tema,

Nombre de la Unidad
respuestas precisas a las preguntas, demostración de habilidades comprensivas), uso

adecuado del tiempo, discurso coherente, funciones audiovisuales utilizadas y utilizadas
(aspectos técnicos correctos y efectivos, atractivo , síntesis de información redundante,
sobrecarga de información en pantalla y/o responde al trabajo).
2.2 Subtema 2: Medios de acompañamiento (tutorías)

Según (ORDÓÑEZ & OCAMPO VILLEGAS, 2005) la tutoría, como se entiende
comúnmente, significa el acompañamiento que todo estudiante necesita a la hora de
llevar a cabo cualquiera de los procesos de desarrollo existencial. Los inicios del término
y las acciones asociadas a el se remontan a la antigüedad.
El apoyo a la carrera forma parte de las funciones asociadas a la docencia

universitaria; las tareas incluidas en la función de orientación, como el asesoramiento,
la tutoría y la supervisión del trabajo de los alumnos, son complejas cuando hay un gran
número de alumnos desarrollándolas de forma individual o en grupo, presencial o virtual.
Las habilidades tutoriales que el profesor necesita varían en función de a quien

van dirigidas si aún grupo o al individuo. Como se conoce, el desarrollo de la tutoría en
conjunto precisa del dominio de un mayor número de competencias que en el caso de
realizar una tutoría individual. Para poder dar respuesta a esta situación se elabora y se
utiliza una rúbrica como recurso soporte del seguimiento realizado en una tarea que se
resolvía en pequeños grupos, como se detalla más adelante.
Hay diversas estrategias para desarrollar el método de tutorías, entre las cuales
encontramos estas:
La tutoría individual: También conocido como tutoría uno a uno (o personal

íntimo) por parte de otros, el tutor trata de conocer la situación de cada estudiante,
ayudarlo personalmente y guiarlo en la planificación y realización de las tareas

escolares. Uno de los aspectos positivos de las tutorías uno a uno es la construcción de
la autoestima de los estudiantes, facilitándoles asumir responsabilidades y nuevos
desafíos con entusiasmo y dándoles la oportunidad de expresar sus sentimientos.
La tutoría de grupo: Entre ellos, los maestros mentores ayudan a los

estudiantes con la orientación del curso y la participación activa en el centro de
aprendizaje. Trabaja con los profesores involucrados en los grupos de estudiantes y
proporciona a cada profesor del grupo la información necesaria sobre cada estudiante
y su grupo.

Nombre de la Unidad
La tutoría técnica: Esto lo hacen maestros que no están designados como

mentores para ningún grupo de estudiantes. También conocido como asesoramiento
académico, este tipo de instrucción es cuando los estudiantes solicitan trabajar con un
miembro de la facultad que tiene experiencia en un área específica.
La tutoría de la diversidad: Se supone que el supervisor tiene en cuenta las

capacidades individuales del estudiante y una cierta velocidad de aprendizaje. Esta
formación es uno de los mayores retos de la enseñanza porque requiere equipos de
comunicación y métodos de enseñanza especiales para ayudar a los estudiantes.
Tema 2: Trabajos grupales
2.3 Subtema 1: La empatía

La empatía es la capacidad intelectual y emotivo del propio estado de ánimo de
un ser por parte de otra. Presupone una aprehensión alta, culto y emotivo, de las
situaciones vitales de los demás. Si bien algunos autores ponen más énfasis en el
aspecto cognitivo y otros en el aspecto afectivo, en general, hoy en día se reconoce la
relevancia de ambos aspectos. (Martínez & Pérez, 2011)
Según (Javier Sáenz Giménez, 2017) “Debemos recalcar que la empatía tiene
diversas implicaciones para el desarrollo de los valores esenciales universales, el
comportamiento prosocial y la convivencia escolar en general.”
Esto quiere decir que enseñar con empatía e incorporarla al sistema educativo
en general posibilita y mejora a la ciudadanía, haciendo posible que las personas
entiendan, reconozcan y toleran los sentimientos de los otros, dicho con otras palabras,
es aquí donde es importante impulsar una comunicación dinámica con los demás.
Los humanos somos sociales y la empatía, tal y como se describe en el párrafo

anterior, es un precursor esencial del comportamiento prosocial, una capacidad
fundamental para las personas cuyas vidas se desarrollan en entornos sociales
complicados.
La humanidad necesita, depende y requiere relaciones interpersonales en su

vida cotidiana. Es posible alcanzar la totalidad y la esencia de la persona mediante la
comunicación empática, debe ocupar espacios de reflexión, debe identificarse como

Nombre de la Unidad
potencial de la persona, que es un paso esencial en los métodos educativos, la cual

debe ser habilitada y abierta.
La empatía en la educación
El papel de un profesor implica esforzarse cada día por crear resultados de
aprendizaje y conexiones emocionales por intermedio de las vivencias que comparte
con sus alumnos, una habilidad o competencia que les permita formar parte del sistema
educativo para entender mejor las actitudes y el comportamiento de los alumnos.
Comprender las necesidades, sensibilidades y las aptitudes sin duda, impulsará un buen
rendimiento escolar. (Rodríguez Saltos, Moya Martínez, & Rodríguez Gámez, 2020)
Como se afirma en la teoría de las inteligencias múltiples, la empatía es una

habilidad social esencial en el mundo actual. Para tener éxito, es más importante tener
relaciones de confianza con los demás que competir con ellos. Por ejemplo, los centros
educativos son un lugar donde podemos presentar de forma más rigurosa y clara las
ideas de acción que nos ayuden a superar los desafíos mencionados y los que se
presenten.
La empatía positiva multiplica el poder de los sentimientos y las acciones. Juega

un papel fundamental en la creación de nuevas ideas y la transformación de la
sustantividad, porque implica la capacidad de comprender los problemas complejos de
hoy desde múltiples perspectivas y trabajar juntos para resolverlos.
.
Al fin y al cabo, estamos ante una construcción de gran importancia en las
relaciones humanas, cuyos efectos se notan en todos los ámbitos: familia, escuela,
trabajo y ciudadanía. La empatía ofrece la oportunidad de experimentar los estados
emocionales de otras personas y es importante en muchas formas de interacción social.
La única forma real y eficaz para las instituciones educativas de impulsar el

acrecentamiento personal es crear un entorno de armonía y confianza que permita al
estudiante sentirse aceptado, valorado y seguro. En cualquier relación docente, la
empatía desempeña un rol relevante, en vista de que es una dimensión posibilitadora
para el desarrollo de la forma de ser.
La empatía permite el acercamiento, la vinculación entre ellos y, por tanto, es un
aspecto importante de las relaciones educativas. Apoya lo que podemos llamar "la
alianza de aprendizaje" entre profesor y alumno. De hecho, la educación es un proceso
relacional en el que la empatía es central para la construcción de un significado

Nombre de la Unidad
compartido, al igual que para la intimidad, el encuentro, el entendimiento y la

transformación personal.
2.4 Subtema 2: Organización del tiempo

Conseguir nuestras metas en la escuela, universidad y trabajo puede requerir un
nivel de utilización del tiempo que antes no teníamos ni necesitábamos. La forma en
que gastamos nuestro tiempo es una cuestión de costumbre. Aquí te sugerimos algunas
estrategias básicas que, con un poco de esfuerzo, pueden ayudarte a organizarte y
aprovechar al máximo tu tiempo.
• Crea un espacio para ti sin distracciones (llamadas telefónicas, compañeros de

cuarto, televisión, etc.) y comprométete a trabajar allí durante 1 o 2 horas.
• Reconocer que sus responsabilidades son tan importantes como las necesidades y
demandas de los demás. Limite las interrupciones o los cambios en su horario de
trabajo.
• Cree un horario de trabajo personal y use un calendario visible. Puedes seguir estas
pautas:
1. Ponga fecha a todos los trabajos, exámenes y tareas con fechas relevantes.
2. Divida las tareas complejas en fases o subtareas, logre objetivos más fáciles y
establezca plazos.
3. Prioriza tus acciones. Clasifique las cosas que necesita hacer en orden de
importancia.
4. Evalúe su progreso en estas subtareas. Si algo sale mal, trate de arreglarlo

rápidamente. Revisa tus plazos si es necesario.
5. Determine sus horas pico de energía. Programe tareas y actividades que requieran
más esfuerzo durante los períodos en los que tenga más energía y ahorre tiempo
cuando tenga menos energía para descansar y realizar actividades más relajantes,
como lavar la ropa.

Nombre de la Unidad
Obstáculos a la planificación
Error de cálculo del tiempo y sobrecarga de programación asociada.
• Aunque puede ser agotador, intente observarse a sí mismo y obtenga una

estimación precisa del tiempo dedicado a cada actividad.
• Revisa tus prioridades. A veces tendemos a hacer tareas de baja prioridad en lugar
de cosas más importantes (p. Limpieza vs. aprender).
• Siempre pregúntese, "¿Cuál es el mejor lugar para pasar el rato?"
1. Demasiado fácil de conseguir

- Trate de controlar el "tráfico": no conteste el teléfono, cierre la puerta, use carteles
de "No molestar".
2. Tiranía urgente
- Si siempre tienes prisa por resolver tareas urgentes, puede significar que tienes
problemas con la gestión del tiempo, la priorización o el hábito de la
"procrastinación".
3. Pobre concentración
- A veces se necesita mucho esfuerzo para mantener un nivel alto de atención y
enfoque.
- Entrenar tu mente con momentos cortos e intensos de atención y esfuerzo.
4. El hábito de procrastinar: "procrastinar a menudo"
- Todos procrastinamos de vez en cuando. Lo principal es saber qué hacemos

"después", cómo y por qué. ¿Qué tarea evitas más? ¿Cuál es tu excusa favorita
para procrastinar? ¿Televisión, Internet, tareas domésticas?

Nombre de la Unidad

¿Con sus palabras que entiende por rubrica de evaluación?
Es una herramienta que permite al docente calificar las actividades académicas de sus
estudiantes mediante ciertas indicaciones o instrucciones.
¿Mencione 3 tipos de tutorías académicas?
- La tutoría grupal
- La tutoría técnica
- La tutoría individual
¿Qué es la tutoría académica?
Es el acompañamiento que realiza el docente cuando el estudiante pide una
retroalimentación de un tema que no ha quedado claro en clases
¿Mencione 3 componentes de las rúbricas académicas?
- Definición del tema

- Familiaridad con las fuentes documentales
- Desarrollo y supervisión del trabajo

¿Enumere 3 aspectos para organizar su tiempo?
- Realizar una agenda de actividades a realizar
- No de dejar para después actividades importantes

- No desperdiciar el tiempo en cosas innecesarias

Nombre de la Unidad
autónomo:
Videos de apoyo:
¿Qué es la tutoría? Acompañamiento académico
https://www.youtube.com/watch?v=kCLvstdAGZ4
El valor de la empatía
https://www.youtube.com/watch?v=4Hgmfkg-UTk
UNICEF. (2019). Una guia para promover la empatía y la inclusión. Santillana. Obtenido de
https://www.unicef.org/ecuador/media/3886/file/Ecuador_guia_inclusion_empatia.p
df.pdf
Links de apoyo:
https://www.evaluacion.gob.ec/ineval-presento-resultados-educativos-2/
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/AC_2.pdf
https://download.e-bookshelf.de/download/0003/5619/59/L-G-0003561959-
0006870366.pdf
https://sap.uca.es/wp-content/uploads/2017/03/Guía-de-organización-del-tiempo.pdf?u

Nombre de la Unidad
5. Bibliografía
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2018). MANUAL PARA APLICAR LA

RÚBRICA. En Coevaluación Docente (págs. 2 -18).
Javier Sáenz Giménez. (2017). Promoción de la Empatía en Educación Primaria:

Propuesta de Intervención Educativa. Universidad de Salamanca.
Martínez, V., & Pérez, O. (2011). LA EMPATÍA EN LA EDUCACIÓN: ESTUDIO DE UNA

MUESTRA DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS . Revista Electrónica de
Psicología Iztacala, 4(4), 174 - 190.
ORDÓÑEZ, G. I., & OCAMPO VILLEGAS, H. B. (2005). EL ACOMPAÑAMIENTO

TUTORIAL COMO ESTRATEGIA DE LA FORMACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL: UN ESTUDIO BASADO EN LA EXPERIENCIA EN UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Universidad Católica de Colombia,
4(1), 31- 41.
Raposo, M., & Martínez , E. (2011). La Rúbrica en la Enseñanza Universitaria: Un

Recurso Para la Tutoría de Grupos de Estudiantes. Formación Universitaria ,
4(4), 19-28.
Rodríguez Saltos, E. R., Moya Martínez, M. E., & Rodríguez Gámez, M. (2020).
Importancia de la empatía docente-estudiante como estrategia para el desarrollo
académico. Dominio de las Ciencias, 6(2), 23-50.

Introducccion Basica 2do Test

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Introducccion Basica 2do Test

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Objetivo

Identificar los factores relacionados con educar que

Las emociones se presentan a diario, son parte de

Según la (Real Academia Española, 2023) “La emoción

Es posible clasificar los estados emocionales en unas cuantas

Las principales seis emociones descritas anteriormente se

En lo que concierne a la educación emocional, se inicia A través de sus actitudes y comportamiento, el

Permitirles expresar las emociones que sienten sin inhibirlas: En

No suprima las emociones negativas: Debemos recordar que para una

Hablar de sentimientos con naturalidad, sin ser dramático: Es

Según (Rafael Bisquerra Alzina, 2003) define la

a)Capacidad para la regulación emocional:

Habilidades de afrontamiento: Las a)Capacidad de generar emociones positivas

La regulación emocional en el profesorado

• Rafael Bisquerra Alzina. (2003). EDUCACIÓN EMOCIONAL Y

Establecer los valores y los objetivos de una profesión, como la

Subtema 1: Introducción a la ética moral.

En este sentido, la ética contribuye a dotar a la

Intereses profesionales y comerciales.

Por lo que podemos concluir diciendo que la ética es la

Subtema 2: La ética en la educación.

Debemos recordar que ética y educación están

” Una buena educación va acompañado con la ética”. La actividad

La educación no sólo debe incluir la actividad cognitiva

El fin de la ética en la educación es que debe estar presente en

• Botina Morales, L. E., Rosero Zambrano, M. P., Arciniegas Paz, I.

Interpretar el significado de los principios y valores para la

Subtema 1: Educación en valores.

La educación en valores implica promover el

La educación en valores tiene como finalidad desarrollar el

La función del maestro en la educación en

 Desarrolla habilidades evaluativas personales y

Antes del nuevo siglo, la formación o educación en valores

Subtema 2: Formación Moral.

La formación moral se considera como la enseñanza de

Según (Latapi Sarre, 1999) nos dice que “la formación

Según (Berkowitz, 1995) “la educación o formación moral

Para los docentes, la educación, es como un proceso de

Analizar los instrumento que el docente pone en manos del

El proceso de evaluación del profesorado en Ecuador reconoce

Para recoger información válida, precisa y completa sobre el

Según (Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2018)

En la actividad de aprendizaje, la evaluación es tan importante como el

El uso de rúbricas puede interiorizar criterios de

Según (ORDÓÑEZ & OCAMPO VILLEGAS, 2005) la

El apoyo a la carrera forma parte de las funciones

La tutoría técnica: Esto lo La tutoría de la diversidad:

• ORDÓÑEZ, G. I., & OCAMPO VILLEGAS, H. B. (2005). EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL COMO

Organizar acciones en sentido comunitario y colectivo proceso

La empatía es la capacidad intelectual y emotivo del

Según (Javier Sáenz Giménez, 2017) “Debemos

La empatía permite el acercamiento, la vinculación

Conseguir nuestras metas en la escuela, universidad y

Crea un espacio para ti sin distracciones

3. Prioriza tus acciones. Clasifique las cosas

Revisa tus intensas de atención y esfuerzo.

• E. Marchena, F. Hervías, C. Galo , & C. Rapp . (2017). ORGANIZA TU TIEMPO DE

• Organización del tiempo. (2011). Universidad de Granada.

Organizar acciones en sentido comunitario y colectivo proceso

La empatía es la capacidad intelectual y emotivo del

Según (Javier Sáenz Giménez, 2017) “Debemos

La empatía permite el acercamiento, la vinculación

Conseguir nuestras metas en la escuela, universidad y

Crea un espacio para ti sin distracciones