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Diplomado virtual
FUNDAMENTOS DE LA
PSICOLOGÍA INFANTIL
Guía didáctica – Módulo 1

Portada: Freepik.
 Guía Didáctica

Desarrollo Emocional
en la Infancia

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Se espera que, con los temas abordados
Conocer el desarrollo del ser
en la guía didáctica del módulo 1:
humano a lo largo del ciclo de
Desarrollo emocional en la infancia, el
vida, tomando como punto de
estudiante logre la siguiente competencia
referencia el proceso emocional
específica: en la infancia.
Los contenidos temáticos, para desarrollar en la guía didáctica del módulo 1: Desarrollo
emocional en la infancia, son:

Educación emocional en la infancia

Inteligencia emocional

Teoría del apego, de John Bowlby

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Tema 1
Educación Emocional
en la Infancia

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«Cuanto más abiertos estemos a nuestros propios sentimientos, mejor

podremos leer los de los demás». Daniel Goleman.
 Educación emocional

«Educar emocionalmente significa validar las

emociones, empatizar con los demás, ayudar a
identificar y a nombrar las emociones que se están
sintiendo, poner límites, enseñar formas aceptables
de expresión y de relación con los demás, quererse y
aceptarse a uno mismo, respetar a los demás y
proponer estrategias para resolver problemas».
(López, 2005, p.156).

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López, È. (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de

Formación del Profesorado, 19(3),153-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927009
 La educación emocional se puede entender como un proceso educativo que busca fortalecer el
desarrollo emocional de los alumnos, por lo tanto, debe estar presente en la formación pedagógica
que se lleva a cabo en el ambiente escolar, de esta manera las competencias emocionales se
convierten en un proceso transversal, con el fin de enriquecer el desarrollo integral de la
personalidad y aumentar el bienestar personal y social.

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 Competencias emocionales

Las competencias emocionales se pueden

entender como las habilidades que los niños y
niñas pueden desarrollar a lo largo de su vida,
con el fin de fortalecer sus relaciones
interpersonales, comportamientos y actitudes, y
de esta manera mejorar su convivencia en los
diferentes entornos en los cuales se desenvuelve.

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 Regulación emocional: capacidad para manejar las emociones de forma apropiada.
También se denomina gestión emocional. Supone tomar conciencia de la relación entre
emoción, cognición y comportamiento.

Autonomía emocional: es un concepto amplio que incluye características y elementos

relacionados con autogestión personal, entre estos, autoestima, actitud positiva ante la vida, Competencias
responsabilidad, autoeficacia emocional, así como la capacidad para analizar críticamente las
normas sociales y la habilidad para buscar ayuda y recursos. emocionales

Competencias sociales: capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas.
Esto implica dominar las habilidades sociales básicas.

Competencias para la vida y el bienestar: capacidad para adoptar comportamientos

apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida,
ya sean personales, profesionales, familiares, sociales o de tiempo libre.

Conciencia emocional: capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de

las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un
contexto determinado.

Bisquerra, R., y García, E. (2018). La educación emocional requiere formación del profesorado.
Imágenes: Freepik y Pinterest.. Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado. Participación, educación emocional y
convivencia, 5 (8), (pp. 15-27). https://n9.cl/vfe3
 La educación busca preparar a los alumnos para que aprendan a
enfrentarse a la vida; por lo tanto, las competencias emocionales se
convierten en un eje fundamental para lograr este propósito. Para adquirir
estas competencias, es necesario proponer una metodología de trabajo
transversal de manera intencional, planificada, sistemática y efectiva.

Es importante tener presente que la educación emocional

presenta el reto de fortalecer el desarrollo humano de forma
positiva, por lo cual se busca mejorar la formación de la
personalidad de manera integral, mediante diferentes
metodologías que contemplen valores y aspectos
socioemocionales y motivacionales.

En lo anterior radica la importancia de que los docentes formen

emocionalmente a los alumnos, con el fin de que aprendan a tener un
mayor control de sus emociones, lo cual ayudará a identificar la emoción
en cada momento de su vida, y esto permitirá expresarlas y desarrollar
habilidades adecuadamente. Así se mejora la interacción social y se
construyen relaciones armoniosas con las personas que los rodean.

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 Tipos de emociones

«Si abordamos las emociones como

respuesta del individuo ante la realidad,
podemos decir que son una forma de
resistencia, es decir, nuestra emoción es
más intensa cuanto menos probable y
plausible nos parece un acontecimiento que
sucede. Cada emoción puede ser a su vez
primaria, secundaria o instrumental».
(Jiménez, 2018 p. 460).

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Jiménez, A. (2018,2 de febrero). Inteligencia emocional [curso]. 15.° Curso de Actualización Pediatría
2018. Lúa Ediciones 3.0, 457-469. https://n9.cl/lwwpx
«Emociones primarias: pueden ser adaptativas, como el miedo ante una amenaza, la tristeza ante una pérdida
o el enfado ante una agresión, o desadaptativas, como el miedo fóbico o el temor a la expresión. Las emociones
desadaptativas tienen que ver con el pasado, fueron adaptativas en los entornos en que se crearon, pero dejaron
de serlo en el presente». (Jiménez, 2018, p. 461)

«Emociones secundarias: son una reacción ante una emoción anterior, en ocasiones
pueden ser reacciones defensivas o evitativas respecto a la emoción primaria. Por ejemplo,
en lugar de temeroso me muestro enfadado puesto que pienso que eso daña menos mi
imagen social». (Jiménez, 2018, p. 461)

«Emociones instrumentales: se ha aprendido que su expresión tiene

consecuencias concretas en el comportamiento del otro y se utilizan de
forma funcional, es decir, para conseguir algo, en ocasiones de forma poco Imágenes: Freepik.
consciente». (Jiménez, 2018, p. 461.
 Influencia del docente en la
educación emocional
El docente se convierte en un
modelo de los alumnos, por esto
es importante que cuente con
una buena formación en las
competencias emocionales, con
el fin de que tenga la capacidad
de orientarlos y formarlos en Esta es la razón por la cual
cuanto al desarrollo de su docente debe tener la
personalidad. capacidad de generar
estrategias psicopedagógicas
que permitan fortalecer el
desarrollo de las competencias
socioemocionales y enriquecer
las relaciones interpersonales,
La escuela se considera como las habilidades expresivas y
un espacio idóneo para la comunicativas en los diferentes
adquisición de competencias ambientes educativos.
cognitivas y socioemocionales,
donde el docente es el referente
para fortalecer los
comportamientos sociales de los
alumnos.

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 Objetivos de la educación emocional en las aulas
Los siguientes son los propósitos de la educación emocional en las aulas (tomados y adaptados por Bisquerra; citado
por Rebollo y Rovira, 2018, p. 21):
→ Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
→ Identificar las emociones de los demás.
→ Incentivar el desarrollo de la creatividad como vía de acceso a propuestas innovadoras.
→ Comprender la relación entre emoción, aprendizaje e innovación.
→ Desarrollar una mayor competencia emocional.
→ Conocer estrategias de dinámicas grupales que mejoren el clima del aula.
→ Potenciar la automotivación y el autoconocimiento.
→ Favorecer el crecimiento y la aprehensión de habilidades socioemocionales, creativas y lúdicas.
→ Mejorar la comunicación y contribuir a una sana convivencia escolar.
→ Lograr aprendizajes para la vida.
→ Dotar a los docentes de recursos teórico-prácticos para el abordaje de la educación emocional. Imagen: Freepik.

Rebollo, M., y Rovira, C. (2018). En M. Rebollo, y K. Baukloh (Compils.). Aportes pedagógicos

orientadores. Ley de educación emocional. Ley VI N.º 209. https://n9.cl/dnfn4
 Finalmente, podemos concluir que la educación emocional
debe incluirse en el currículo académico como un
complemento dentro del proceso formativo del alumnado, que
de manera transversal se pueda abordar en las diferentes
asignaturas, con el fin de enriquecer las competencias
socioemocionales y lograr que se adquieran ciertas
habilidades para la vida y fortalecer el bienestar emocional.

Es necesario tener presente que la escuela y la familia se

constituyen en agentes socializadores con un gran reto:
formar a los estudiantes en la gestión de emociones, para
que aprendan a desenvolverse frente a las diferentes
dificultades que se les presenten en la vida.
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Tema 2

Inteligencia Emocional

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 Los niños constantemente se enfrentan a diferentes retos,
Inteligencia emocional ya que se encuentran en un proceso de aprendizaje
personal y académico.

«El término inteligencia emocional se refiere a la

La inteligencia emocional les permite enfrentarse a la vida
capacidad para conocer y entender qué sentimos y
de una forma positiva; además, mediante la participación
qué sienten los otros, para poder así gestionar
en las diferentes actividades pedagógicas, se fortalece su
(modificar), y dominar (controlar), las emociones».
desarrollo emocional y social, y así se puede evitar el
(D’Ornano, 2017, p. 1)
sentimiento de frustración.

D’Ornano, E. (2017). Guía breve de educación emocional para familiares y educadores. Asociación
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Elisabeth d’Ornano para el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. https://n9.cl/yxzni
 Cuatro etapas de las capacidades emocionales

Percepción e Pensamiento:
identificación emocional: Razonamiento sobre
En el nivel consciente, el Regulación de las
emociones:
Estas habilidades se sistema límbico sirve como emociones:
construyen en la edad un mecanismo de alerta En esta etapa, las reglas y
En esta etapa, se manejan
infantil. A medida que frente a los estímulos. Si el la experiencia gobiernan las
y regulan las emociones
vamos madurando, nuestro aviso emotivo permanece emociones. Las influencias
con el fin de producir un
abanico de emociones se en el nivel inconsciente, culturales y ambientales
crecimiento personal y en
va ampliando, y comienzan significa que el desempeñan un papel
los demás.
a ser asimiladas en nuestro pensamiento no está significativo en este nivel.
pensamiento, para siendo capaz de usar las
compararlas con otras emociones para resolver
sensaciones. problemas.

Imágenes: Freepik.. Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2011). Temas para la Educación. Revista Digital
para Profesionales de la Enseñanza, (12), 1-12. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7866.pdf
 Conceptualización de inteligencia emocional

«Salovey y Mayer (1990), citados por

Gálvez (2017), presentan por primera vez
el término “inteligencia emocional”. Esta
corresponde al conjunto de procesos
mentales, como evaluación y expresión
de la emoción, regulación emocional y
utilización de la emoción» (p. 65).

Ilustración: conceptualización de inteligencia emocional.

Fuente: Salovey y Mayer (1990), tomada por Gálvez (2017, p. 65).

Gálvez, C. (2017). Inteligencia emocional. En F. Maureira (Ed.), ¿Qué es la inteligencia? (pp. 63-76).
Bubok Publisinhg S.L. https://n9.cl/u67j9
Es importante que la escuela tenga en cuenta la
inteligencia emocional dentro de su proceso
académico, con el fin de fortalecer en el niño el
desarrollo de la sensibilidad y el carácter.

Una de las ventajas que se tienen al desarrollar la

inteligencia emocional es la capacidad de detectar sus
emociones, fortalecer la comunicación asertiva,
prevenir la toma de decisiones precipitadas y reducir
ciertas conductas destructivas y autodestructivas, por
eso es necesario que los docentes trabajen esta
inteligencia dentro de sus actividades académicas, con
el propósito de facilitarles a los alumnos el desarrollo
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integral de su personalidad.
Inteligencia emocional
y resiliencia «La inteligencia emocional aumenta la
resiliencia, es decir, aumenta la
resistencia al estrés, existe una mayor
capacidad para afrontar presiones,
obstáculos y acontecimientos
emocionalmente impactantes sin perder
eficacia en el comportamiento».
(Jiménez, 2018 p. 6).

Imágenes: Freepik.

Jiménez, A. (2018,2 de febrero). Inteligencia emocional [curso]. 15.° Curso de Actualización Pediatría
2018. Lúa Ediciones 3.0, 457-469. https://n9.cl/lwwpx
 Características de las personas con alta inteligencia emocional
→ Gestionan mejor las emociones.
→ Tienen mejores estrategias de afrontamiento.
→ Influyen positivamente en el grupo, estimulando creatividad e innovación.
→ Poseen mayor capacidad de liderazgo transformacional.
→ Consideran a las personas de forma individualizada y las estimulan intelectualmente.
→ Muestran empatía y afecto.
→ En los conflictos tienden a soluciones cooperativas y de compromiso, no evitan.
→ Conocen sus limitaciones y desarrollan sus habilidades.
→ Se apoyan en otros con habilidades complementarias y piden ayuda.
→ Muestran mayor comportamiento profundo y mayor esfuerzo por sentir lo que expresan.
→ Perciben la necesidad de mostrar emociones como parte de su cotidianidad.
→ Poseen menor tendencia a suprimir sentimientos negativos.
→ Tienen menor despersonalización. (Jiménez, 2018).

Imágenes: Freepik y Flaticon.

Jiménez, A. (2018,2 de febrero). Inteligencia emocional [curso]. 15.° Curso de Actualización Pediatría
2018. Lúa Ediciones 3.0, 457-469. https://n9.cl/lwwpx
Se debe tener presente que la familia juega
un papel muy importante en la formación
emocional de los niños. Por eso no se debe
dejar toda la responsabilidad en manos de
los docentes, ya que ambos son un modelo y
forman parte de su proceso de socialización,
por lo tanto, se requiere de un trabajo
mancomunado entre la familia y el docente,
con el fin de forjar en el infante en el manejo
de las emociones y el control de las
relaciones interpersonales.

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 Conocer los propios
Cinco capacidades de la sentimientos y
inteligencia emocional emociones.

Reconocerlos.

Manejarlos.

Crear la propia
motivación.

Goleman (1995; citado por Ornano, 2017) «considera que la inteligencia

emocional es la capacidad para identificar los propios sentimientos y los de Gestionar las
relaciones.
los demás, así como gestionarlos de forma adecuada y funcional». (p. 8).

Imágenes: Freepik. D’Ornano, E. (2017). Guía breve de educación emocional para familiares y educadores. Asociación
Elisabeth d’Ornano para el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. https://n9.cl/yxzni
 La inteligencia emocional se constituye como eje fundamental en los
procesos educativos actuales. Mediante su desarrollo se fortalecen la
motivación, el control de impulsos, la regulación del estado de ánimo y
las relaciones interpersonales.

Es importante resaltar que los alumnos pasan gran parte de su vida en

el ambiente escolar, por lo tanto, allí se produce la mayor parte de su
desarrollo emocional. Esto convierte a la escuela en un espacio de
socialización, en el que las emociones se encuentran activas todo el
tiempo y, por ende, surge la necesidad de incluir de forma transversal
la inteligencia emocional en el trabajo educativo, con el fin de moldear
su personalidad y permitir mejorar sus actitudes, comportamientos,
emociones y sentimientos.

Imágenes: Freepik..
Cinco componentes básicos de la inteligencia emocional

Reconocimiento
Autoconocimiento Autocontrol
de emociones
emocional emocional
ajenas
Fuente: Morón (2010, p. 3).

Relaciones
Automotivación
interpersonales

Morón, M. (2010). La inteligencia emocional en la infancia. Temas de Educación. Revista Digital para
Imágenes: Freepik.
Profesionales de la Enseñanza, (9), 1-10. https://n9.cl/lhzdvi
 Finalmente, como consecuencia de que en la actualidad muchas familias
están inmersas en el mundo laboral y a veces no tienen suficiente tiempo
para dedicarles a sus hijos, no logran acompañarlos en su formación
emocional y esto hace que puedan tener ciertas alteraciones en este proceso.
Por eso es tan importante que la escuela trabaje la inteligencia emocional en
los diferentes ambientes educativos, con el propósito de ayudarlos a tener un
mayor manejo de sus emociones y al mismo tiempo reconocer que es
relevante adquirir la capacidad de tener el control de estas.

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Tema 3

Teoría del Apego,

de John Bowlby

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Teoría del apego, de John Bowlby

Para Bowlby (1986), citado por Garrido (2006), «el comportamiento de

apego es todo aquel que permite al sujeto conseguir o mantener
proximidad con otra persona diferenciada y generalmente considerada
más fuerte y/o sabia, propio del ser humano, que motiva la búsqueda de
proximidad entre el niño pequeño y sus padres o cuidadores. Se enfatiza
que la experiencia del niño con sus padres tiene un rol fundamental en la
capacidad posterior del niño de establecer vínculos afectivos y que las
funciones principales de ellos serían proporcionar al niño una base segura
y, desde allí, animarlos a explorar; es importante que el niño pueda
depender de sus figuras de apego y que estas puedan contener y proteger
al niño cuando lo necesita». (p. 494)

Imagen: Freepik. Garrido, L. (2006). Apego, emoción y regulación emocional. Implicaciones para la salud. Revista
Latinoamericana de Psicología, 38(3), 493-507. https://www.redalyc.org/pdf/805/80538304.pdf
 El apego es el vínculo emocional que los
niños desarrollan con las figuras que forman
parte de su vida, como los encargados de su
cuidado y también la familia, lo cual hace
que se sientan seguros durante su
formación; pero es de especial cuidado el
manejo de este apego, ya que se pueden
presentar ciertas alteraciones emocionales si
no se hace una adecuada orientación, pues
se podrían generar en el niño ansiedad,
temor e inseguridad.

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 Tipos de apego
Mary Ainsworth, que estuvo en la misma investigación que Bowlby, postula en su propio estudio, denominado «la
situación extraña», los diferentes tipos de apego (Vásquez, s.f., pp. 10-11):

Apego seguro: los bebés que establecen este tipo de apego suelen utilizar a su madre como base segura para
explorar el entorno. Normalmente, si la madre se aleja, suelen mostrar ansiedad ante la separación y reaccionan
positivamente cuando la madre regresa.

Apego inseguro resistente/ambivalente: estos niños no utilizan la figura de apego como base segura para explorar.
Tratan de permanecer cerca de la madre o del cuidador por miedo a que desaparezca.

Apego inseguro-evitativo: los bebés con este tipo de apego no suelen mostrar ansiedad ante la separación de la
madre y tampoco reaccionan cuando regresa. No experimentan miedo ante los extraños, pero a menudo los ignoran.

Apego inseguro desorganizado: se combinan los patrones de apegos resistente y evitativo. El niño no reacciona ni
a la separación ni al encuentro con otra figura o modelo. Mantiene una posición rígida, fría, se aferra a su cuidador,
pero de una forma distante, evitando la mirada o con expresión de tristeza.

Vázquez, M. (s.f). Desarrollo afectivo. Unidad 1. Revista Educativa, 6-35. https://n9.cl/oumo4

 Postulados de la
teoría de Bowlby
«La teoría de John Bowlby plantea que los niños
desarrollan un estilo de apego de acuerdo a la forma en
la que se relacionan con su cuidador». (Lugo, 2021).
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Las conductas de apego se activan ante cualquier
amenaza o riesgo, como la inseguridad, miedo o la
separación.
El miedo hacia las personas extrañas es un mecanismo
de supervivencia innato que ha servido para la
preservación de la especie humana.
Los bebés muestran ciertas conductas que activan la
proximidad con el cuidador o la figura de apego que, por lo
general, es la madre. Por ejemplo, reír, llorar o gatear son
comportamientos que sólo son desarrollados por los seres
humanos para activar las alertas del cuidador o los
progenitores.
Lugo, M. (2021, 20 de diciembre). Teoría de Bowlby sobre el apego: qué es, etapas y características.
Psicología Online. https://n9.cl/m5grz
 Es así como la familia cumple un papel
preponderante en la formación de los niños, ya que
ayuda a crear lazos afectivos y a manejar sus
emociones de forma positiva. Sin embargo, y por
este mismo motivo, este núcleo debe implementar
estrategias que permitan el adecuado desarrollo en
la etapa infantil, y para esto es necesario tener
control del apego que se puede generar por parte de
los pequeños con las personas significativas en su
vida, pues debe brindarse un buen acompañamiento
para evitar que se confundan y se origine en ellos
una gran dependencia hacia estas personas.

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Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como material de consulta de los
participantes en el diplomado virtual FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA INFANTIL del Politécnico
Superior de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los
usuarios referirla en los escritos donde se utilice la información que aquí se presenta.

GUÍA DIDÁCTICA 1
M2-DV11-GU01
MÓDULO 1: DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO SUPERIOR DE COLOMBIA, 2023

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica Virtual

Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, docente
Revisión del texto: Comité de Revisión
Diseño: Comunicaciones

Editado por el Politécnico Superior de Colombia