I UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

¿Qué nos pasaría si tuviéramos tanto que comunicar y usaríamos un solo un tipo de texto?
Entre todas lo explicaremos
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “VIRGEN DE FÁTIMA”
1.2. Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.3. Nivel : SECUNDARIA
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado : PRIMERO
1.5. Duración : Del 11 de marzo al 17 de mayo (10 SEMANAS)
1.6. Director : Magister Saúl SANCHEZ SANABRIA
1.7. Subdirectora de FFGG : Lic. Yovanna CABEZAS TERBULLINO
1.8. Coordinadora académica : Dra. Miriam GAVINO FERNÁNDEZ
1.9 . Docentes : Lic. Miryam F. ORELLANA CAMARENA DE MONTES DE OCA
Lic. Felipe HUAMANTINCO ARANCEL
Lic. Iván PAPUICO LIMAYMANTA
Lic. Wilder YAURY GARCÍA
Lic. Juan CHAHUAYO O.

II. ESTÁNDARES DEL CICLO VI

SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de texto con estructuras
complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante
complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información
y complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de
 comunicativas formales e informales. En un darle claridad y sentido a su texto.
intercambio, hace preguntas y utiliza las Reflexiona y evalúa de manera permanente la
respuestas escuchadas para para desarrollar sus coherencia y cohesión de las ideas en el texto
ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta que escribe, así como el uso del lenguaje para
los puntos de vista de otros. argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y RELACIÓN CON EL ESTANDAR DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de texto con Identifica información explícita y Elabora un mapa Rúbrica
estructuras complejas y relevante seleccionando datos conceptual sobre el
vocabulario variado. específicos sobre el tipo de texto tipo de texto
designado. designado
Integra información contrapuesta Integra información explícita que
que está en distintas partes del se encuentra en distintas partes
texto. del texto al realizar una lectura
intertextual sobre el tipo de texto
designado.
Interpreta el texto considerando Distingue lo relevante de lo
información relevante y complementario clasificando y
complementaria para construir su sintetizando la información de un
sentido global, valiéndose de otros mapa conceptual.
textos. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información en un
mapa conceptual sobre un tipo
de texto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla lógicamente Ordena las ideas en torno a un
 situación comunicativa
 Organiza las ideas de
forma coherente y de acuerdo a algunos géneros
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE INTERCULTURAL
las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos
discursivos.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y
pertinente.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales
e informales.
Enfatiza significados mediante el
uso de recursos no verbales y
paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas
y utiliza las respuestas escuchadas
para para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
VALORES
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
tipo de texto, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales.
Establece relaciones lógicas de
consecuencia, entre las ideas de
un tipo de texto, a través de
algunos conectores.
Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen al sentido y claridad
de su texto.
Explica el tema y propósito Explicación óptima Ficha de
comunicativo de los diversos y efectiva sobre los observación
tipos de textos: narrativos, diversos tipos de
expositivos, descriptivos, textos.
argumentativos e instructivos.
Mantiene el registro formal
adaptándose a sus interlocutores
y sus contextos socioculturales
Ajusta el volumen de su voz para
producir efectos en el público.
Recurre a saberes previos y
aporta nueva información para
aclarar las ideas de sus
interlocutores considerando
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
ACTITUDES OBSERVABLES
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 relaciones de pertenencia de los • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
estudiantes distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
BÚSQUEDA DE LA Superación personal • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
que mejorarán el propio personal y colectivo.
desempeño y aumentarán el • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
estado de satisfacción consigo que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias determinados ámbitos de desempeño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Gestiona de manera Gestiona su aprendizaje al darse • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autónoma su aprendizaje cuenta de lo que debe aprender al sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
preguntarse qué es lo que aprenderá y duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
establecer aquello que le es posible • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
lograr para realizar la tarea.
organizará para lograr las metas.
Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
cortas para realizar la tarea. aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
Monitorea sus avances respecto a la previstos.
tarea al evaluar con facilitación y • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
retroalimentación externas un dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
2.Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
virtuales generados por las virtuales cuando analiza y ejecuta parte de una actividad.
TIC. procedimientos para elaborar o Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos
modificar objetos virtuales que de un CD-ROM.
representan y comunican vivencias en
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
espacios virtuales adecuados a su
edad, realizando intentos sucesivos cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
hasta concretar su propósito. específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Las alumnas ingresantes al Primer grado de secundaria a esta institución educativa, aún no comprenden de manera satisfactoria los textos
que leen; por eso, y para seguir desarrollando esta competencia, enfrentarán desafíos como ¿Qué debemos saber y conocer de los textos
escritos para comprenderlos? ¿Qué grandes beneficios traen a las estudiantes leer comprensivamente? ¿Cómo comunicaríamos nuestras
diversas intenciones si no hubiera tipos de textos?

V. SECUENCIA DE SESIONES

N° TÍTULO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS/ RECURSOS Y EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES ACTIVIDADES MATERIALES ESPECÍFICAS DE ANALISIS DE
LA EVIDENCIA
01 LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
¿Cómo es cada texto escrito Identifica Leen la fuente de Texto del tipo Extraen la Hoja de
tipo de texto?  Infiere e información información designado información seguimiento
interpreta explícita y sobre el tipo de Cuaderno de relevante y
información del relevante texto designado, trabajo específica del
texto seleccionando obteniendo Lápices tema designado
 Reflexiona y datos específicos información Hojas sueltas
evalúa la forma, sobre el tipo de explícita y
el contenido y el texto designado, relevante del
contexto del demostrando tema.
texto
actitudes de
hacerlo
óptimamente.
02 ¡Integraremos la Integra Leen otra fuente Texto 2 del tipo Integra datos o Hoja de
información de información de información designado información de seguimiento
dos textos para explícita que se sobre el texto Cuaderno de ambos textos
saber más …! encuentra en designado. trabajo
distintas partes Relacionan la Lápices
del texto al información Hoja suelta
realizar una específica y
lectura relevante del
intertextual texto anterior
sobre el tipo de con la presente.
texto designado, Integran la
 demostrando información de
actitudes de ambos textos
empeño por ampliando sus
hacerlo muy conocimientos al
bien. respecto.
03 ¡Distinguimos lo Distingue lo Participan Tarjetas Elaboran la Cuaderno de
relevante de lo relevante de lo activamente y a metaplan silueta del mapa recojo de
complementario complementario partir de la Plumones de conceptual evidencias
del mapa clasificando y lectura y sus papel
conceptual! sintetizando la conocimientos Másking
información de previos sobre las Papeles en
un mapa condiciones y reuso
conceptual, requisitos para la Cuaderno de
proponiendo elaboración de clases
estrategias de un mapa
trabajo en conceptual.
equipo. Sistematizan la
información
sobre el mapa
conceptual:
conceptos,
conectores y
proposiciones.
04 ¡Distinguimos lo Distingue lo Diferencian la Textos Distinguen la Lista de cotejo
relevante de lo relevante de lo información fotocopiados información
complementario complementario relevante y Papelotes relevante y
para hacer clasificando y complementaria Plumones de complementaria
mapas sintetizando la de textos papel en mapas
conceptuales! información en expositivos Masking conceptuales
un mapa breves y elaboran
conceptual, mapas
proponiendo conceptuales.
estrategias de
trabajo en
equipo.

05 ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
 EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a
Con desorden no la situación Ordena las ideas Lee atentamente Textos Orden jerárquico Hoja de
hay lógica… comunicativa en torno a un la información fotocopiados de CONCEPTOS seguimiento
 Organiza las tipo de texto, las acerca del tipo de Papelotes para la
ideas de forma
jerarquiza en texto Plumones de elaboración del
coherente y
cohesionada conceptos, correspondiente. papel mapa conceptual
 Utiliza asumiendo el Clasifica la Masking
convenciones del compromiso de información
lenguaje escrito hacerlo bien. relevante y
de forma complementaria.
pertinente Jerarquiza la
 Reflexiona y información.
evalúa la forma, Ordena la
el contenido y
información en
contexto del
CONCEPTOS.
texto escrito

06 ¡Recordamos a Establece Elabora una lista Tarjetas Cuadros de Ficha de registro

los conectores y relaciones de conectores a metaplan clasificación de
los lógicas de partir de sus Plumones conectores
clasificamos…! secuencia, entre saberes previos. Máskin
las ideas de un Clasifican los Cuaderno de
tipo de texto, a conectores. clases
través de Sistematizan el
algunos tema de los
conectores, conectores.
disponiéndose a
darle el sentido
claro y correcto
al texto
recreado.

07 ¿Qué conectores Establece Distinguen la Lista de Silueta del mapa

seleccionamos… relaciones función de los conectores conceptual del
 ? lógicas de diversos CONCEPTOS tipo de texto
secuencia, entre conectores. correspondiente
las ideas de un Seleccionan los
tipo de texto, a conectores
través de necesarios para
algunos unir los
conectores, CONCEPTOS del
disponiéndose a mapa conceptual
darle el sentido a elaborarse.
claro y correcto Establece la
al texto relación lógica
recreado. entre los
elementos del
mapa conceptual.
Lee y reflexiona
sobre la claridad
y validez de las
proposiciones.
08 ¡Con correcta Utiliza recursos Revisa de manera Plumones Textos en limpio Hoja de
caligrafía y ortográficos que reflexiva la Borradores seguimiento
ortografía…! contribuyen al escritura y
sentido y ortografía de los
claridad de su CONCEPTOS,
texto, conectores y
reflexionando proposiciones en
sobre los sí.
resultados
positivos.
09 ¡POR FIN, EL LEE DIVERSOS Distingue lo Elabora el mapa Papelotes Mapa conceptual Rúbrica
MAPA TIPOS DE TEXTOS relevante de lo conceptual del Plumones
CONCEPTUAL ESCRITOS EN SU complementario tipo de texto Hojas de color
COMPLETO…! LENGUA MATERNA clasificando y correspondiente Goma
sintetizando la
 Obtiene Tijeras
información en un
información del
mapa conceptual
texto escrito
sobre un tipo de
 Infiere e
texto.
interpreta
información del
10 ¿En qué registro texto Mantiene el Escucha Vídeos Conclusiones del Ficha de
del habla registro formal información Internet tema seguimiento
 explicaremos el  Reflexiona y adaptándose a variada sobre el Televisor del
tema? evalúa la forma, sus Registro del aula
el contenido y el interlocutores y habla. Cuadernos de
contexto del sus contextos Sistematiza la clase
texto
socioculturales, información.
demostrando Emite
respeto al conclusiones a fin
auditorio. de aplicarla
mientras explica
SE COMUNICA
ORALMENTE
el tema
EN SU LENGUA correspondiente.
11 ¡Adecuamos la MATERNA Ajusta el Escucha Vídeos Reflexiones Ficha de
voz según el  Obtiene volumen de su situaciones Internet orales seguimiento
caso…! información del voz para comunicativas Televisor del
texto oral producir efectos con diferentes aula
 Infiere e en el público y volúmenes de Cuadernos de
interpreta ser buena voz. clase
información del
comunicante. Sistematiza la
texto oral
información.
 Adecúa, organiza
y desarrolla las Reflexiona sobre
ideas de forma la necesidad de
coherente y adecuar el
cohesionada volumen de voz a
 Utiliza recursos la situación
no verbales y comunicativa.
12 ¡EXPLICAMOS paraverbales de Explica el tema y Explica oralmente Mapa Explicación del Ficha de
13 LOS TIPOS DE forma estratégica propósito el tipo de texto conceptual tema observación
 Interactúa
14 TEXTOS PARA comunicativo de que le Puntero
estratégicamente
CONOCERLOS con distintos los diversos corresponde
MEJOR…! interlocutores tipos de textos: haciendo uso del
narrativos, recurso mapa
expositivos, conceptual.
descriptivos,
argumentativos
e instructivos.

15 Llegando a Recurre a sus Participa oralmente en el diálogo sobre su aprendizaje y las preguntas
conclusiones… saberes para retadoras de la situación significativa.
 responder las
preguntas de la
situación
significativa y del
título.

Huancayo, 25 de marzo de 2019

_______________________________________________ ________________________________________________

V°B° SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL V°B° SUBDIRECCIÓN DE LA COORDINACIÓN ACADÉMICA

________________________________________________ ______________________________________________

Lic. Miryam F. ORELLANA CAMARENA DE MONTES DE OCA Lic. Felipe HUAMANTINCO ARANCEL

______________________________________________ ______________________________________________

Lic. Iván PAPUICO LIMAYMANTA Lic. Wilder YAURY GARCÍA

______________________________________________
Lic. Juan CHAHUAYO O.