Evaluación integradora

Módulo 4

Evaluación integradora
Módulo 4: Herramienta de acompañamiento socioemocional en el aula

El objetivo de la evaluación integradora es validar que, a lo largo de la formación

en este Módulo, hayas encontrado conocimientos e instrumentos que te permitan
brindar un acompañamiento socioemocional adecuado y pertinente a las y los
estudiantes del grupo a tu cargo.

Si tienes alguna duda, solicita apoyo a tu tutor académico.

Práctica 1: Interpretación de los resultados de la Herramienta ACE

Instrucciones: Analiza los siguientes resultados de la Herramienta ACE y

determina si se encuentra en situación de riesgo o no. Tip: utiliza la siguiente tabla
para interpretar los resultados:
Dimensión En riesgo Fuera de riesgo
Comportamiento social 0-12 13-18
Comportamiento académico 0-9 10-18
Comportamiento emocional 0-17 18-21
Comportamiento total 0-36 37-57

1. Situación A:
Dimensión Puntaje El puntaje indica ¿Riesgo
o fuera de riesgo?
Comportamiento social 10 Riesgo
Comportamiento académico 12 Fuera de riesgo
Comportamiento emocional 18 Fuera de riesgo
Comportamiento total 40 Fuera de riesgo
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¿Cuál es el siguiente paso con el estudiante?

a. Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel grupal
b. Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel individual

2. Situación B:
Dimensión Puntaje El puntaje indica ¿Riesgo
o fuera de riesgo?
Comportamiento social 4 En riesgo
Comportamiento académico 8 En riesgo
Comportamiento emocional 20 Fuera de riesgo
Comportamiento total 32 En riesgo

¿Cuál es el siguiente paso con el estudiante?

a) Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel grupal
b) Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel individual

3. Situación C:
Dimensión Puntaje El puntaje indica ¿Riesgo
o fuera de riesgo?
Comportamiento social 14 Fuera de riesgo
Comportamiento académico 16 Fuera de riesgo
Comportamiento emocional 20 Fuera de riesgo
Comportamiento total 50 Fuera de riesgo

¿Cuál es el siguiente paso con el estudiante?

a) Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel grupal
b) Técnicas de acompañamiento socioemocional a nivel individual
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Práctica 2: Aplicación de la Herramienta ACE

Instrucciones: Observa el comportamiento de las y los estudiantes en el salón de

clases. Identifica si existe alguno que consideres que está presentando
comportamientos que demandan atención, desde la hipoactivación hasta la
hiperactivación. Aplica la Herramienta ACE con el objetivo de identificar si el
estudiante se encuentra en riesgo en alguna de las dimensiones: académica,
convivencia y/o emocional. Interpreta los resultados utilizando la información de la
Herramienta.

El formato de la Herramienta ACE podrás encontrarlo en el contenido del Módulo 4

y también en la sección de recursos descargables en la plataforma.

Te recordamos algunas de las sugerencias tanto para detectar casos como para la
aplicación:
- La herramienta se compone de 19 preguntas y su aplicación toma entre 1 a
3 minutos.
- Debe ser aplicada de manera individual a todos aquellos estudiantes que se
identificó que demandan atención especial y para quienes las estrategias
grupales parecen no tener efecto inmediato.
- El llenado de la herramienta es realizado por el docente, quien observa los
comportamientos de los estudiantes y clasifica sus respuestas de acuerdo
con la frecuencia con la que ocurren: nunca, algunas veces,
frecuentemente y casi siempre.
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Una vez que apliques la Herramienta ACE, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué elegiste a ese estudiante para aplicar la Herramienta ACE?

¿Qué comportamientos detectaste?
En algunas ocasiones ha mostrado renuencia a entrar al aula. Parece
temeroso y su lugar seguro es su mamá.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. ¿Cuál fue el puntaje del estudiante para cada una de las dimensiones?
Dimensión Puntaje
Comportamiento social 11
Comportamiento académico 10
Comportamiento emocional 18
Comportamiento total Fuera de riesgo

3. ¿Se encuentra en riesgo en alguna de las dimensiones? Marca lo que

corresponda.
Dimensión Riesgo Fuera de
riesgo
Comportamiento social X
Comportamiento académico X
Comportamiento emocional X
Comportamiento total X
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4. Si el estudiante se encuentra en una situación de riesgo, ¿cuál es el

significado? Si el estudiante no se encuentra en situación de riesgo, pasar
a la pregunta 6.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Si el estudiante se encuentra en una situación de riesgo, ¿cuál es el

siguiente paso por hacer?
a. Hablar de inmediato con los tutores del estudiante.
b. Compartir con el grupo que el estudiante se encuentra en riesgo y que
necesitamos apoyarlo entre todas y todos.
c. Diseñar un Plan de Acompañamiento Socioemocional.

6. Si el estudiante no se encuentra en situación de riesgo, ¿cuál es el

siguiente paso?
a. Me acerco al estudiante para preguntarle cómo se siente y mantengo
el caso en observación para identificar si hay algún cambio.
b. Aplico estrategias de acompañamiento socioemocional a nivel
grupal.
c. Todas las anteriores.

Práctica 3: Los pasos de un Plan de Acompañamiento Socioemocional

Instrucciones: Ordena del 1 al 5 los pasos para llevar a cabo un Plan de

Acompañamiento Socioemocional.

Paso Orden
Recopilación de la información 2
Evaluación de la efectividad de las estrategias 4
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Diseño e implementación del Plan de Acompañamiento 3

Socioemocional
Identificación de la situación que requiere atención 1

Seguimiento al Plan de Acompañamiento Socioemocional 5

Práctica 4: Diseña un Plan de Acompañamiento Socioemocional

Instrucciones: Retoma el caso del estudiante al que le aplicaste la Herramienta

ACE, si el estudiante efectivamente se encontró en alguna situación de riesgo,
desarrolla un Plan de Acompañamiento Socioemocional.

En dado caso que el estudiante seleccionado no se haya encontrado en una

situación de riesgo, aplica la Herramienta ACE a otro estudiante hasta identificar
que se encuentra en una situación de riesgo en alguna de las dimensiones.

Ahora, diseña el Plan de Acompañamiento Socioemocional correspondiente y

comparte con nosotros tus resultados. Esta información será confidencial y te
recomendamos utilizar todos los conocimientos que has adquirido a lo largo de
todo el Diplomado de Ser para Aprender.

Recuerda que puedes solicitar apoyo a tu tutor para el desarrollo y

acompañamiento de esta práctica. El formato lo puedes encontrar en el área de
Recursos descargables en la plataforma.
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Formato de Plan de Acompañamiento Socioemocional

Nombre del estudiante: Gabriela García Luna
Grupo: 2°
Docente a cargo: Daniela Sofía González Marín
Fecha en la que se inicia el Plan de Acompañamiento Socioemocional: 11 de
diciembre

Paso 1: Identificación de la situación que requiere atención

¿Qué comportamientos Algunos días se ha mostrado renuente a entrar al aula. Llora. Se
que me preocupan he resiste y se esconde detrás de su mamá.
identificado en el
estudiante?
¿Estos Me atrevo a decir que son una tendencia, ya que en alguna
comportamientos son
una tendencia en el otra ocasión lo ha hecho.
alumno o son nuevos
en él/ella?
En caso de ser una Siento que es en periodos donde se resiste a adaptarse a
tendencia en el alumno,
¿esos la dinámica del aula y de trabajo, o porque está aburrida de
comportamientos se
presentan todo el la clase.
tiempo o bajo
circunstancias
específicas?
En caso de ser nuevos,
¿tengo conocimiento
de algún evento que lo
haya detonado?

Paso 2: Recopilación de la información

Actor clave Información relevante proporcionada:
Estudiante
No trabaja en clase.
Se distrae demasiado
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No termina los trabajos

Las actividades de lectura, escritura y en general todas
representan un reto para ella pues aún no consolida el
proceso de lectura y escritura.
Da la impresión que la alumna vive aislada de la realidad,
pues desconoce muchas cosas de ella y no les da
significado.

Docentes Le llama la atención a la alumna porque se distrae mucho

en clase.
No brinda atención demasiado personalizada ya que
atiende al resto de los niños.
Monitorea constantemente a la alumna para que termine
sus trabajos
Se muestra disgustada pues la alumna también representa
un reto pues las estrategias aplicadas para lograr que
trabaje no han funcionado del todo.

Padre/Madre/Tutor Lleva a la niña a la escuela pese a su negativas

Escucha a la alumna y le cuestiona porqué no quiere asistir
Cuestiona y comenta a la maestra sobre la situación que
presenta la niña
La pone a practicar en casa pero dice que la niña tampoco
trabaja allá. Que batalla demasiado con ella.
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Paso 3: Diseño e implementación del Plan de Acompañamiento

Socioemocional
Dimensión Estrategia (s) Temporalidad Monitoreo
Académica Técnicas de Diariamente Rubrica o lista de
instrucción cotejo para
diferenciada verificar que la
alumna cumplió
con los obejtivos

Convivencia Tradiciones y Diariamente Involucrar a la

rutinas niña en la
dinámica de la
clase.
Observar su
comportamiento,
su entusiasmo
hacia la escuela y
registrar en un
diario de
observación
Emocional Resaltar los Diariamente Evaluar el clima
comportamientos escolar del aula,
deseados aunado a la
aplicación
periódica de la
técnica ACE

Paso 4: Evaluación de la efectividad de las estrategias

Dimensión Evaluación inicial Evaluación final

Académico 11 de diciembre 11 de febrero

Convivencia 11 de diciembre 11 de febrero
Emocional 11 de diciembre 11 de febrero
Total 2 meses 2 meses

Paso 5: Seguimiento al Plan de Acompañamiento Socioemocional

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Descripción de la situación inicial

¿En qué situación se encontraba el/la estudiante
cuando se determinó que necesitaba un Plan de
Acompañamiento Socioemocional? Describe con
hechos, no interpretaciones.
Dimensión Académica Convivencia Emocional
Resultados de
la primera Puntaje 10 11 18
aplicación de la
Riesgo o Fuera de Riesgo Fuera de riesgo
Herramienta fuera de
ACE riesgo riesgo
Estrategias implementadas
Describe las estrategias seleccionadas para dar atención a cada una de las
dimensiones.

Dimensión Académica:

Técnicas de instrucción diferenciada

Dar las instrucciones con referentes visuales o por medio de
instrucciones claras y en el mismo tono de voz. Una última puede
ser mostrando lo que se quiere realizar y dejar que el alumno lo
experimente y “ensaye”para lograr concretar las instrucciones.

Dimensión Convivencia:
Tradiciones y rutinas
Establecer un calendario con referentes visuales de rutinas de la
semana
Por ejemplo lunes :trazo
Martes: lectura
Etc
Así como iniciar diariamente con actividades para empezar el día
como técnicas de mindfulness; pausas activas.
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Dimensión Emocional:
Resaltar los comportamientos deseados
Emplear el reforzamiento positivo,felicitar a la alumna por sus
logros, reconocerla frente al grupo, otorgarle una sensación de
poder positivo. Hacerla sentir útil y valiosa porque lo es.

Dimensión Académica Convivencia Emocional

Resultados de
Puntaje
la segunda
aplicación de la Riesgo o En En En proceso
Herramienta fuera de
ACE riesgo proceso proceso
Recomendaciones generales En proceso hasta el 11 de
Para evitar que el estudiante se encuentre en una febrero
situación reiterativa o si se encuentra en una
situación semejante, ¿qué recomendaciones le
brindarías al docente a cargo del siguiente ciclo
escolar?