UNIVERSIDAD VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACION ORIENTACION INNOVACION Y TECNOLOGIA

DOCENTE: JAVIER MORENO TAPIA

MATERIA: PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA

ACTIVIDAD #10: PROYECTO ETAPA 3 FINAL

ALUMNO: FABIOLA RIVERA VELAZQUEZ

CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS OCTUBRE 2023

INTRODUCCION
La encuesta se realiza y aplica en los docentes, alumnos y padres de familia de la
Preparatoria Mante donde laboro actualmente, con la intención de conocer la
importancia de la aplicación de Test Socioemocionales, para ayudar en la
autoestima de los alumnos. Tomando las experiencias y aptitudes de cada uno de
los docentes que aquí laboran, de los alumnos que están en el contexto interno y
externo de esta Institución y de los Padres de Familia que en ocasiones asisten a
esta Escuela para revisar los avances en la educación de sus hijos, buscando
desarrollar en los alumnos relaciones afectivas y la solución de problemas para la
vida diaria; y a su vez rescatando habilidades ya que en nuestra realidad algunos
alumnos han tenido en muchas ocasiones problemas de Salud Mental o
emocionales, intentando rescatar en su mayoría a este tipo de jóvenes, con la
finalidad de contribuir a la formación integral de los estudiantes y además de su
entorno escolar, es decir, sus compañeros de clase. Lo que aporta en los alumnos
tener una buena autoestima y una vida saludable canalizada por medio de
diversas acciones donde disfruten de su vida y de sus logros.

OBJETIVOS:
En la preparatoria Mante se imparten dos sesiones por semana de FORMACION
SOCIOEMOCIONAL a los alumnos, por lo que se han podido llevar a cabo todos
los conocimientos y habilidades, para verificar, modificar o consolidad los saberes
de los alumnos. Estableciéndose los siguientes objetivos:
 Proporcionan información sobre el funcionamiento general en las áreas de
comunicación, motoras y cognitivas.
 Obtienen una visión rápida de cómo se desenvuelven los jóvenes en áreas
importantes, como la autorregulación, la comunicación, la autonomía, el
cumplimiento, el funcionamiento adaptativo, el afecto y la interacción con
las personas.
 Con los resultados del cuestionario, los profesionales pueden reconocer
rápidamente dificultades sociales o emocionales, identificar los
comportamientos que preocupan a los cuidadores e identificar cualquier
necesidad de evaluación adicional.
 El clima escolar influye en el éxito académico de los estudiantes y en su
capacidad para desarrollar competencias socioemocionales. Los
educadores y administradores utilizan la información recolectada para crear
entornos más positivos, equitativos y de apoyo para el aprendizaje de los
estudiantes.
 Por lo anterior, la suscrita inicie con la aplicación de una encuesta sobre los
diferentes tipos de problemas emocionales, asi como situaciones
emocionales, teniendo como resultado la siguiente:

ENCUESTA
La presente encuesta se aplicó con 2 docentes, 6 alumnos y 2 padres de familia,
donde los resultados de las preguntas son los siguientes:
 A LA PREGUNTA 1. ¿Cuál crees que es el problema socioemocional más
común entre los jóvenes en la actualidad?
Se obtuvieron los siguientes resultados:

PREGUNTA 1

ANSIEDAD DEPRESION FRUSTRACION OTROS

A LA PREGUNTA ¿Consideras que los jóvenes están suficientemente informados

sobre los problemas socioemocionales y cómo abordarlos?
Se obtuvieron los siguientes resultados:

Pregunta 2

SI NO

A LA PREGUNTA ¿Crees que los jóvenes reciben suficiente apoyo emocional en

entornos educativos o comunitarios?
Se obtuvieron los siguientes resultados:
 Pregunta 3

SI NO

A LA PREGUNTA ¿Has notado algún cambio en los problemas socioemocionales

de los jóvenes desde que comenzó la pandemia de COVID-19?
Se obtuvieron los siguientes resultados:

Pregunta 4

SI NO

A LA PREGUNTA ¿Crees que existe estigma o tabú en torno a los problemas

socioemocionales entre los jóvenes?
Se obtuvieron los siguientes resultados:

Pregunta 5

SI NO
EVIDENCIA DE ENCUESTAS REALIZADAS
 CONFORMACIÓN DEL EQUIPO INNOVADOR
 Personal de orientación educativa
 Personal del área de psicología
 Docentes encargados de asignaturas socioemocionales
 Acuerdos de colaboración
1. Proyecto de aprendizaje basado en problemas: Un enfoque en el cual
los estudiantes identifican y resuelven problemas del mundo real. Puedes
diseñar proyectos que impliquen investigación, trabajo en equipo y aplicación
de conocimientos interdisciplinarios.

2. Proyecto de servicio comunitario: Fomenta el aprendizaje y la

responsabilidad social al involucrarse en actividades que beneficien a la
comunidad. Puedes diseñar proyectos que aborden necesidades específicas
de la comunidad, como la protección del medio ambiente o el apoyo a grupos
vulnerables.
3. Proyecto de tecnología educativa: Únete a la creciente tendencia de
integrar la tecnología en la educación. Puedes crear proyectos que
involucren el uso de aplicaciones móviles, realidad virtual, plataformas en
línea o robótica educativa, por ejemplo.
4. Proyecto de emprendimiento: Fomenta el espíritu empresarial y las
habilidades de liderazgo en los estudiantes. Puedes diseñar proyectos en los
cuales los estudiantes creen y gestionen sus propias empresas sociales o
proyectos de negocio.
5. Proyecto artístico: Promueve la creatividad y la expresión artística.
Puedes diseñar proyectos que involucren la realización de obras de teatro,
exposiciones de arte, películas o producciones musicales en las cuales los
estudiantes sean los protagonistas

2. Definición de la situación o problema a abordar.

 Análisis del problema, de los sujetos implicados, de las características del
ambiente educativo
1. Problema: El problema específico que se pretende abordar es la
evaluación de la salud emocional y el bienestar de los estudiantes de
bachillerato. Se busca identificar y comprender las necesidades
socioemocionales de los jóvenes para brindarles un apoyo adecuado.
2. Sujetos implicados: Los sujetos implicados son los estudiantes de
bachillerato, los profesores, los padres de familia y los profesionales de la
 educación. Cada uno de ellos desempeña un papel fundamental en el proceso
de evaluación de los aspectos socioemocionales de los jóvenes.
3. Características del ambiente educativo: El ambiente educativo de jóvenes
de bachillerato es un entorno dinámico y complejo. Algunas características a
tener en cuenta incluyen:
• Diversidad: Los jóvenes de bachillerato provienen de diferentes
contextos sociales, culturales y económicos, lo cual puede influir en sus
necesidades socioemocionales.
• Presión académica: Los estudiantes de bachillerato suelen
experimentar una alta carga de trabajo y expectativas académicas, lo que puede
tener impacto en su bienestar emocional.
• Interacciones sociales: El ambiente educativo proporciona
oportunidades para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales a través
de la interacción con compañeros y profesores.
• Apoyo emocional: Es esencial contar con recursos y programas de
apoyo emocional en el entorno educativo para atender las necesidades
socioemocionales de los estudiantes.

Aplicación de test socioemocionales: Los test socioemocionales pueden ser una

herramienta eficaz para evaluar los niveles de bienestar y las habilidades
socioemocionales de los estudiantes. Estos test pueden incluir preguntas
relacionadas con la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las
habilidades sociales, entre otros aspectos.

3. Finalidades y conceptualización de la propuesta de innovación.

La finalidad de la propuesta de innovación de la aplicación de test
socioemocionales a jóvenes de bachillerato es proporcionar herramientas y
recursos que ayuden a evaluar y comprender su desarrollo socioemocional. Estos
tests pueden ser utilizados para identificar fortalezas y áreas de mejora en las
habilidades emocionales y sociales de los jóvenes, y así ofrecerles apoyo
personalizado para promover su bienestar y desarrollo integral.

La conceptualización de esta propuesta implica el diseño y desarrollo de una

aplicación interactiva y fácil de usar, que permita a los jóvenes responder a los
tests socioemocionales de manera autónoma y confidencial. La aplicación debe
estar basada en investigaciones sólidas sobre la evaluación socioemocional
adolescente y contar con preguntas y actividades pertinentes y validadas.
La aplicación no solo debería proporcionar resultados individuales a los jóvenes,
sino también ofrecer recursos y estrategias concretas para ayudarles a promover
su bienestar emocional y habilidades sociales. Esto podría incluir actividades,
consejos y ejercicios prácticos que los jóvenes pueden realizar para fortalecer sus
habilidades socioemocionales.
Además, para garantizar la eficacia de la aplicación, es importante contar con la
colaboración de expertos en el campo de la psicología y la educación, así como
obtener retroalimentación constante de los propios jóvenes y profesionales que
trabajan con ellos.

JUSTIFICACION
1. Diseño de las pruebas: Desarrolla una serie de pruebas socioemocionales
que evalúen diferentes aspectos, como la inteligencia emocional, la empatía, la
resiliencia y la autoestima. Estas pruebas deben ser confiables, válidas y
adaptadas a la edad y contexto de los estudiantes de bachillerato.
2. Obtención del consentimiento: Antes de implementar las pruebas,
asegúrate de obtener el consentimiento informado de los estudiantes y de sus
padres o tutores legales. Explica el propósito de las pruebas, cómo se utilizarán
los resultados y garantiza la confidencialidad de la información recopilada.
3. Implementación de las pruebas: Realiza las pruebas en un entorno
adecuado y cómodo para los estudiantes. Asegúrate de que haya suficiente
tiempo para completar las pruebas y proporciona instrucciones claras sobre cómo
responder a cada pregunta. Considera realizar las pruebas en varias sesiones
para evitar la fatiga o el agotamiento de los estudiantes.
4. Análisis de resultados: Una vez recopilados los datos, realiza un
análisis completo de los resultados. Identifica patrones y tendencias en las
respuestas de los estudiantes y compáralos con las normas de rendimiento
establecidas. Esto te ayudará a identificar áreas de fortaleza y áreas que
necesitan atención.
5. Retroalimentación individualizada: Proporciona retroalimentación
individualizada a cada estudiante en base a los resultados obtenidos. Reconoce y
fomenta los puntos fuertes, y ofrece estrategias de mejora para las áreas
identificadas como oportunidades de crecimiento. Asegúrate de brindar un entorno
de apoyo donde los estudiantes se sientan seguros y alentados a trabajar en su
desarrollo socioemocional.
6. Plan de intervención: Desarrolla un plan de intervención individual o
grupal para abordar las áreas de mejora identificadas. Puedes considerar la
implementación de actividades extracurriculares, talleres, programas de mentoría
o sesiones de apoyo emocional. Además, es importante acompañar y monitorear
el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo.

 Perfil de los destinatarios de la innovación

l. El perfil de destinatarios de estos tests puede variar, pero generalmente

incluye:
* Niños y adolescentes: Los test socioemocionales pueden ser
aplicados a niños y adolescentes en diferentes etapas de desarrollo,
desde preescolar hasta la educación secundaria. Estos tests pueden
ayudar a identificar fortalezas y debilidades en habilidades
socioemocionales importantes, como la empatía, la autoconciencia, el
autocontrol y las habilidades de relación interpersonal.
* Estudiantes universitarios: Los test socioemocionales también pueden
ser utilizados con estudiantes universitarios para evaluar su nivel de
competencia socioemocional y su adaptación al entorno académico y
social. Esto puede proporcionar información útil para orientar a los
estudiantes en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la
resolución de conflictos, la toma de decisiones y la gestión del estrés.
* Adultos en el ámbito laboral: Los test socioemocionales pueden
aplicarse en el contexto laboral para evaluar y desarrollar habilidades
socioemocionales relevantes, como la inteligencia emocional, la
capacidad de liderazgo, la comunicación efectiva y la resiliencia. Estos
tests pueden ser útiles tanto para la selección de personal como para el
desarrollo profesional y el crecimiento personal en el ámbito laboral.

Referentes teóricos, conceptuales, metodológicos

La aplicación de pruebas socioemocionales a estudiantes de bachillerato se
basa en una serie de referentes teóricos, conceptuales y metodológicos. A
continuación, se señalan con lo que se trabajara en esta innovación:

1. Teoría Socioemocional de la Personalidad: Esta teoría se centra en

la influencia de las emociones y las interacciones sociales en el desarrollo de la
personalidad. Proporciona un marco conceptual para comprender y evaluar las
competencias socioemocionales de los individuos.
2. Inteligencia Emocional: Este concepto, desarrollado por Daniel
Goleman, se refiere a la capacidad de reconocer, comprender y manejar las
propias emociones y las de los demás. Las pruebas socioemocionales suelen
 evaluar habilidades relacionadas con la inteligencia emocional, como la
empatía, la autorregulación emocional y la habilidad social.
3. Modelos de Competencias Socioemocionales: Existen diferentes
modelos que describen las competencias socioemocionales necesarias para el
éxito en diferentes áreas de la vida. Por ejemplo, el modelo de CASEL
(Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) identifica cinco
áreas principales: conciencia de sí mismo, autorregulación, habilidades
sociales, toma de decisiones responsable y manejo de relaciones.
4. Métodos de Evaluación Psicométrica: Las pruebas socioemocionales
se basan en métodos de evaluación psicométrica, que incluyen la validación de
las pruebas, la estandarización de las puntuaciones y la confiabilidad de las
mediciones. Estos métodos garantizan que las pruebas sean válidas y
confiables, brindando resultados precisos y significativos.
Estos referentes teóricos, conceptuales y metodológicos proporcionan un
fundamento sólido para la aplicación de pruebas socioemocionales en
estudiantes de bachillerato, permitiendo evaluar y promover el desarrollo
socioemocional de los jóvenes.

4. Descripción del proceso.

 Acciones
Para aplicar pruebas socioemocionales en jóvenes de bachillerato, es importante
seguir un proceso ordenado y estructurado. A continuación, detallo la forma en
que se llevará a cabo este proceso:
1. Investigación y selección de pruebas: Investigar diferentes pruebas
socioemocionales disponibles en el mercado. Considera aspectos como su
validez, confiabilidad y relevancia para el grupo de jóvenes de bachillerato.
2. Obtención de permisos: Asegúranos de obtener los permisos
necesarios de los padres o tutores legales de los jóvenes antes de administrar
las pruebas. Esto garantiza el cumplimiento ético y legal en la aplicación de los
test.
3. Programación de la aplicación: Establecer un horario y lugar
adecuados para la aplicación de las pruebas. Puedes coordinar con el personal
educativo, como profesores o psicólogos escolares, para encontrar el momento
más conveniente.
4. Preparación de los jóvenes: Informar a los jóvenes sobre la
naturaleza y propósito de las pruebas socioemocionales. Asegúrate de
explicarles que las pruebas se basan en sus experiencias y emociones, y que
los resultados serán confidenciales.
5. Administración de las pruebas: Seguir las instrucciones
proporcionadas por el fabricante de las pruebas para su correcta aplicación.
Asegúrate de que los jóvenes comprendan las instrucciones y tengan tiempo
suficiente para completarlas.
6. Recolección de datos: Una vez que los jóvenes hayan completado
las pruebas, recolectar los formularios o registros en los que se registraron sus
respuestas. Asegúrate de mantener la confidencialidad de los datos recopilados.
7. Análisis de los resultados: Utilizar herramientas de análisis de
datos para interpretar los resultados obtenidos de las pruebas. Puedes colaborar
con psicólogos o expertos para obtener una visión más profunda de los
resultados.
8. Retroalimentación: Comunicar los resultados a los jóvenes y a sus
padres o tutores legales de manera clara y comprensible. Proporciona
orientación y recomendaciones basadas en los resultados, buscando mejorar el
bienestar socioemocional de los jóvenes.

Recursos didácticos
Libros y manuales: Puedes utilizar libros y manuales que explican cómo aplicar
y evaluar pruebas socioemocionales en jóvenes. Algunos ejemplos populares
son “Pruebas de inteligencia emocional para adolescentes” de Moises
Zeelenberg y “Evaluación psicológica en adolescentes” de Lourdes Rey.
Cuestionarios en línea: Existen plataformas en línea que ofrecen cuestionarios y
herramientas de evaluación socioemocional para jóvenes. Algunas opciones
populares son el “Cuestionario de fortalezas y debilidades emocionales” de la
Universidad de Pensilvania y “SELweb” de CASEL, que proporciona una
variedad de herramientas de evaluación socioemocional.

Juegos y actividades interactivas: Puedes utilizar juegos y actividades

interactivas para evaluar las habilidades socioemocionales de los jóvenes. Estas
actividades pueden incluir juegos de rol, juegos de mesa o dinámicas en grupo.
Puedes encontrar diferentes ideas y recursos en páginas web especializadas en
educación emocional, como la página web de “Educación emocional y para la
creatividad” del Gobierno de Navarra

 Responsable(s)

El personal responsable de la aplicación de pruebas socioemocionales a

jóvenes de bachillerato puede variar según la institución educativa o la
organización encargada. Por lo general, pueden estar involucrados
profesionales de la psicología, pedagogos, trabajadores sociales o personal
capacitado en evaluación y desarrollo socioemocional. Cada entidad puede
tener su propio equipo designado para esta tarea.

 Cronograma

1. Semana 1: Planificación y organización

• Identificar los objetivos y el propósito de la evaluación socioemocional.

• Seleccionar los tests adecuados para evaluar las competencias
socioemocionales de los jóvenes de bachillerato.
• Establecer los criterios de evaluación y definir las dimensiones a
medir.
• Solicitar los permisos necesarios para llevar a cabo la evaluación.

2. Semana 2: Reunión informativa con los estudiantes

• Organizar una reunión con los estudiantes para explicarles el propósito de

la evaluación y los beneficios de participar.
• Responder preguntas y aclarar cualquier duda que puedan tener
sobre la evaluación.
• Obtener el consentimiento informado de los estudiantes (y sus
padres o tutores, si es necesario).

3. Semana 3: Preparación de los materiales

• Imprimir los tests socioemocionales necesarios.
• Preparar las instrucciones claras y concisas para los estudiantes.
• Preparar las hojas de respuestas y asegurarse de que estén
correctamente identificadas.

4. Semana 4: Aplicación de los tests

• Programar y coordinar horarios para la aplicación de los tests

individualmente o en grupo.
• Proporcionar un ambiente tranquilo y cómodo para que los
estudiantes realicen las evaluaciones.
• Supervisar el proceso de aplicación para asegurarse de que se
cumplan las instrucciones y que no haya ninguna distracción.
 5. Semana 5: Recopilación y revisión de resultados

• Recolectar las hojas de respuestas de los estudiantes una vez

completadas las evaluaciones.
• Verificar que todas las respuestas estén legibles y correctamente
registradas.
• Realizar un análisis inicial de los resultados para identificar
patrones o tendencias.

6. Semana 6: Análisis y retroalimentación

• Analizar los resultados en profundidad, utilizando herramientas

estadísticas si es necesario.
• Identificar las áreas de fortaleza y debilidad de los estudiantes en
cuanto a competencias socioemocionales.
• Preparar informes individualizados para cada estudiante,
destacando sus fortalezas y áreas de mejora.
• Programar reuniones individuales con los estudiantes para
proporcionar retroalimentación y discutir estrategias de desarrollo
socioemocional.

Evaluaciones
1. Escala 2. Prueba 3. 4. Índice 5. Cuestionario
de Bienestar de Resiliencia: de Empatía de Habilidades
Subjetivo: Evalúa la Cuestionario de Adolescente Sociales: Evalúa
Mide la capacidad de Autoestima: : Mide la las habilidades
satisfacción adaptación y Analiza la capacidad interpersonales y la
con la vida, el recuperación percepción que de los competencia social
optimismo y el de los jóvenes los jóvenes jóvenes para de los jóvenes.
afecto positivo frente a tienen sobre sí entender y
en general. situaciones mismos y su compartir las
difíciles. valor personal. emociones
de los
demás.
  Presupuesto
1. Costos de las pruebas: Existen diferentes herramientas y pruebas
disponibles en el mercado para evaluar la inteligencia emocional y las
habilidades socioemocionales de los estudiantes. Estos programas suelen
tener costos asociados, ya sea en forma de licencias de software o tarifas por
uso.
2. Personal capacitado: Si se requiere personal especializado para administrar
las pruebas socioemocionales, es importante considerar los costos asociados a
su capacitación y remuneración.
3. Infraestructura tecnológica: Si se planea utilizar tecnología para administrar
las pruebas, es posible que se necesite invertir en computadoras, dispositivos
móviles u otros equipos necesarios para llevar a cabo el proceso de
evaluación.
4. Logística y administración: Otro factor importante a considerar es la
logística y administración del proceso de evaluación. Esto puede incluir el
tiempo dedicado a la planificación, coordinación con los centros educativos y la
recopilación y análisis de datos.

MONITOREO
Desde el proyecto entendemos la evaluación como: Un proceso formativo de toma
de decisiones cuyo objetivo es la mejora a largo plazo de la salud mental de los
estudiantes. Para una servidora, el seguimiento es el proceso de identificar los
niveles de avance de las actividades planificadas en base a los resultados
previstos; nos proporciona información para que podamos realizar cambios en el
diseño del proyecto y la implementación de las actividades. Se realizarán controles
de actividad semanales y habrá dos oportunidades de evaluación, una durante
cada sesión y otra al finalizar el proyecto. Para ambos procesos se desarrollarán
instrumentos que serán probados y utilizados con los distintos participantes del
proyecto que implementarán la innovación pedagógica. Al ser participativos, el
seguimiento y la evaluación incluirán a toda la comunidad educativa en la
planificación, ejecución y presentación de informes de los resultados. Las
actividades se observarán de la siguiente manera:

Resultados Indicadores Medios de Verificación

Resultado 1. Docentes Indicador 1.1. Medio de Verificación
implementaran la 80 % de los encuestados 1.1.1. Basado en
aplicación de test creen que la Depresión encuestas a los
socioemocionales en el es el principal problema docentes, alumnos y
aula para la detección de mental en los alumnos padres de familia de
problemas o alumnos del plantel.
conocimiento de Indicador 1.2.
padecimientos 80% de los encuestados Medio de Verificación
socioemocionales. piensa que los jóvenes 1.2.1. Consolidado de
del plantel no están bien encuestas de opinión a
Resultado 2. Docentes informados sobre los los docentes, alumnos y
organizan una reunión problemas de salud padres de familia de
con los estudiantes para mental. alumnos del plantel.
explicarles el propósito
de la evaluación y los Indicador 2.1 Medio de Verificación
beneficios de participar. 90% de los encuestados 2.1.1.
El docente imprime los consideran que los Recopilación de
tests socioemocionales estudiantes no reciben resultados de los test
necesarios. suficiente apoyo socioemocionales
emocional en entornos realizadas por los
2. Programar y coordinar educativos. docentes, alumnos y
horarios para la padres de familia de
aplicación de los tests Indicador 2.2. alumnos.
individualmente o en
grupo, de los alumnos en 90% de los encuestados Medio de Verificación
situación educativa de respondieron que 2.2.1. Medios
mayor riesgo. notaron algún cambio en electrónicos, en donde
3. Monitoreo y recolectar los problemas fueron aplicados los test
las hojas de respuestas socioemocionales de los socioemocionales a
de los estudiantes una jóvenes desde que docentes, alumnos y
vez completadas las comenzó la pandemia de padres de familia de
evaluaciones. COVID-19 alumnos.

Indicador 2.3.

90% de los encuestados

creen que existe estigma
o tabú en torno a los
problemas
socioemocionales entre
los jóvenes
Actividades Metas Medios de verificación
Actividad 1. Analizar los * Identificar las áreas Medio de Verificación
resultados en de fortaleza y 1.1.1. Documento con
profundidad, utilizando debilidad de los diseño de tests sobre
herramientas estudiantes en cuanto problemas mentales en
estadísticas si es a competencias los alumnos de
necesario. socioemocionales. bachillerato.
* Preparar informes
individualizados para Medio de Verificación
cada estudiante, 1.2.1. Diseño de los
 destacando sus horarios y programación
fortalezas y áreas de de la aplicación de los
mejora. test socioemocionales.
* Programar
reuniones Medio de Verificación
individuales con los 1.3.1. Documentos
estudiantes para electrónicos con los test
proporcionar resueltos de los
retroalimentación y estudiantes, docentes y
discutir estrategias de padres de familia.
desarrollo
socioemocional. Medio de Verificación
1.4.1. Lista de asistencia
de los jóvenes que
voluntariamente se
reportan a las oficinas de
trabajo social o
psicología a recibir sus
test socioemocionales.

Medio de Verificación
1.5.1. Reportes de
evaluación de los
jóvenes aplicados por los
especialistas de nuestra
escuela.

CONCLUSION

La decisión de incluir pruebas socioemocionales en la evaluación de los jóvenes

puede proporcionar una visión más completa de su bienestar y desarrollo. Estas
pruebas pueden ayudar a identificar áreas de fortaleza y debilidad en sus
habilidades socioemocionales, así como detectar posibles problemas de salud
mental.
Al evaluar las competencias socioemocionales de los jóvenes, los educadores y
profesionales de la salud pueden tener una mejor comprensión de sus
necesidades y diseñar intervenciones adecuadas para promover su desarrollo.
Estas pruebas también pueden ayudar a identificar indicios tempranos de
problemas de salud mental, lo que permite una intervención temprana y la
prevención de problemas más graves en el futuro.
Sin embargo, es importante señalar que las pruebas socioemocionales no deben
ser utilizadas de manera aislada. Deben ser complementadas con otras formas de
evaluación y tener en cuenta el contexto cultural y social en el que se encuentran
los jóvenes. Además, es fundamental asegurarse de que las pruebas utilizadas
sean confiables, válidas y basadas en evidencia científica.
En resumen, incluir pruebas socioemocionales en la evaluación de los jóvenes
puede ser beneficioso para comprender su bienestar y desarrollo. Sin embargo, se
deben tomar precauciones para garantizar una evaluación holística y
contextualmente relevante.
Esta propuesta de innovación para la aplicación de pruebas a jóvenes de
bachillerato tiene el potencial de revolucionar la forma en que los estudiantes se
enfrentan a los exámenes. Al eliminar las limitaciones de tiempo y espacio, y al
ofrecer una experiencia personalizada y adaptativa, nuestra aplicación les brinda a
los estudiantes la oportunidad de tener un aprendizaje más efectivo y eficiente.
Además, al utilizar tecnologías como el aprendizaje automático y la inteligencia
artificial, nuestra aplicación puede proporcionar retroalimentación instantánea y
personalizada a los estudiantes, permitiéndoles identificar áreas de mejora y
fortalecer sus conocimientos.
Para saber si estamos logrando los resultados y el objetivo del proyecto, debemos
realizar una evaluación. Podemos aprender sobre actividades pasadas y sus
métodos a través del monitoreo. Además, podrá averiguar si su aplicación ayuda a
lograr los resultados previstos y el objetivo principal. Al completar nuestra matriz
de evaluación y seguimiento, encontramos que es un componente crucial de
nuestro proyecto innovador. La evaluación nos permite saber si estamos
avanzando y avanzando en la dirección correcta hacia nuestra meta. También
hacemos un seguimiento de las actividades que se realizarán y cómo se están
llevando a cabo. Cada componente de este proyecto tiene un propósito, por lo que
es extremadamente importante.

Estoy convencida de que esta propuesta de innovación no solo mejorará la

experiencia de los estudiantes, sino que también ayudará a los educadores a
evaluar de manera más precisa y alineada las habilidades y conocimientos de los
jóvenes de bachillerato.

REFERENCIAS
 Barraza, A.. (Diciembre, 2015). PROYECTOS DE INNOVACIÓN
DIDÁCTICA PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. México:
Instituto Universitario Anglo Español.
 Malpica, Federico. (2017) Conferencia: Gestión de la innovación educativa.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=rqSgaLqd9CE
 Piaget, J. (1947). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Paídos.
 Gento, S. y Mireya, V. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la
satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación. Acción
pedagógica 12 (2). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/222823
 Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de
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Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico-
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 Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP).
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México: Universidad Pedagógica de Durango.
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