INFORME DE EVALUACIÓN

ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS – WISC IV

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: Fabián Estiven Guarín EDAD: 8 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: 10 de Febrero del 2009
Nº DOCUMENTO DE IDENTIDAD: 10575153395
GRADO ESCOLAR ACTUAL: Tercero de Primaria. EPS: Sanitas
DIRECCIÓN: Calle 5ta # 5-180. TELÉFONO:
3142781642
ACUDIENTE: Viviana Guarin PARENTESCO: Madre

2. DATOS DE EVALUACIÓN
REMITIDO POR: Equipo nadi FECHA DE EVALUACIÓN: 15
-Noviembre -2017
EVALUADOR: Pahola Molano
LUGAR DE LA EVALUACIÓN: Sede La Moya.
EVALUACIONES ANTERIORES: No tiene evaluaciones anteriores.
ESCALA APLICADA:
WISC – IV (Batería Wechsler)

Es una prueba destinada a realizar una valoración cognitiva y/o de las

capacidades intelectuales de niños entre los 6 años a los 16 años. El WISC-IV
consta de 15 pruebas (10 básicas y 5 complementarías), las cuales valoran una
serie de dominios cognitivos, agrupados en cuatro índices: 1. Comprensión
Verbal (CV) 2. Razonamiento Perceptual (RP) 3. Memoria de Trabajo (MT) y 4.
Velocidad de Procesamiento (VP). La sumatoria de estas sub-pruebas permite
generar un coeficiente intelectual total (CI).

El índice de Comprensión verbal (CV) mide las habilidades de formación de

conceptos verbales, la expresión de relaciones entre conceptos, la riqueza y
precisión en la definición de vocablos. Mide la capacidad del niño para aplicar
información previamente adquirida, como habilidades verbales en la resolución
de problemas nuevos (comprensión social y juicio practico). Paralelamente,
evalúa la habilidad y agilidad para procesar la información verbal, la flexibilidad
cognitiva con que el niño integra información, genera conceptos alternativos y
condensa información. Está compuesta por las sub–pruebas obligatorias:
Semejanzas, Vocabulario, y Comprensión; y las sub-pruebas opcionales:
información, palabras en contexto.

El índice de Razonamiento Perceptivo (RP) Mide las habilidades de formación

y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento
simultáneo. Evalúa las habilidades del niño de análisis, síntesis y organización
viso-espacial, a tiempo controlado; mide la formación de conceptos y categorías
a partir de material visual; analiza el razonamiento por analogías visuales y
analiza las capacidades de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo
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controlado. Está compuesta por las sub-pruebas obligatorias: Diseño con
Cubos, Conceptos con Dibujos, y Matrices; y la sub-prueba opcional: figuras
incompletas.

El índice de Memoria de Trabajo (MT) Analiza la capacidad del niño de retener

y almacenar la información, y de operar mentalmente con esta información
(transformarla y generar nueva información). Analiza memoria inmediata,
memoria a corto plazo y memoria de trabajo, como habilidades de razonamiento
numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información, y atención.
Este índice consta de dos sub-pruebas obligatorias: Retención de Dígitos y
Sucesión de Números y letras y una sub-prueba opcional: Aritmética.

Por último, el índice de Velocidad de Procesamiento de la información (VP)

Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y discriminar
información visual con rapidez y eficacia. Igualmente, mide habilidades de
rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual,
atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas. Consta de dos sub-
pruebas obligatorias: Claves y Búsqueda de Símbolos; y una sub-prueba
opcional: Animales.

3. MOTIVO DE CONSULTA
Tiene problemas de atención en al aula de clases. Tiene bajo rendimiento
escolar. Se distrae muy fácilmente y rápidamente se olvida de las instrucciones
que se le han dado.

4. ANTECEDENTES RELEVANTES
BIOLOGICO: No se tiene información.
SOCIAL: Vive con el papá. Siempre ha vivido solo con el papá. La mamá no se
ha comunicado con Daniel desde hace 6 meses. La relación con la madre es
esporádica.
ESCOLAR: Tiene problemas de comportamiento.
PSICOLOGICO: Ha estado en terapia Psicológica.

5. OBSERVACION
La prueba se realizó en uno de los salones de la sede La Moya. La
administración de la prueba tuvo una duración de 1 hora con 45 minutos, tiempo
en el que Fabián estuvo interesado por la prueba. Mantuvo una actitud
colaboradora, aunque se desconcentraba fácilmente. Fabián establece contacto
visual. El lenguaje de Sebastián es fluido y espontáneo para su edad. No se
evidencian dificultades a nivel auditivo ni a nivel visual.
 6. RESULTADOS

6.1 PUNTUACIONES
6.2 SUBPRUEBAS
COMPUESTAS
INDICE DECON
DISEÑO CUBOS: 11
COMPRENSION
EN TÉRMINOS DE SEMAJANZAS:
VERBAL: 10611
RETENCION DE DIGITOS: 10
INDICE DE RAZONAMIENTO
CONCEPTOS CON DIBUJOS:
PERCEPTUAL: 106
10
INDICE DE MEMORIA DE
CLAVES: 699
TRABAJO:
VOCABULARIO:
6.1 PUNTUACIONE INDICE DE VELOCIDAD 10 DE
S SUCESION DE NUMEROS
PROCESAMIENTO: 83 Y
COMPUESTAS LETRAS: 10
MATRICES: 12
COMPRENSION: 13
BUSQUEDA DE SIMBOLOS: 8
6.2 SUBPRUEBAS FIGURAS INCOMPLETAS: 11
REGISTROS: 7
INFORMACION: 10
ARITMETICA: 12
6.3 CI TOTAL

6.3 COEFICIENTE INTELECTUAL (CIT): El

coeficiente intelectual del menor es de (8),
considerado promedio bajo según la escala de
Weshler, ya que se encuentra dentro del promedio
de la población de su edad, pero en el rango bajo. El
menor presenta dificultades en el índice de velocidad
de procesamiento, ya que su desempeño es
promedio bajo en comparación al resto de la
población de su edad. Los índices de comprensión
verbal, memoria de trabajo y razonamiento
perceptual presentan puntajes muy buenos en
comparación de la media.

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 7. CONCLUSIONES
En esta grafica se observa el desempeño del menor en relación a su grupo
etario, ubicándolo con una X.
 
 
Muy Límite Promedi Promedi Promedi Superior Muy
Bajo o Bajo o o Alto Superior
-69 70-79 80-89 90-109 110-119 120-129 + 130
      X        

El coeficiente del menor se encuentra en el promedio bajo de la población de su

edad, lo que significa que su coeficiente es acorde al resto de la población de su
edad, pero las habilidades cognitivas en las que tienen dificultades deben ser
trabajadas para su desarrollo adecuado, y mejoramiento de su funcionamiento
intelectual. Se deben reforzar los siguientes índices:
 Comprensión verbal: se exhiben muy buenas habilidades cognitivas en lo
referente a su razonamiento fluido, abstracto y categórico a partir de
información verbalmente transmitida. Igualmente, se observa un buen
rendimiento en tareas de reconocimiento y clasificación de elementos en
distintas categorías semánticas y para identificar similitudes entre
estímulos de carácter concreto. Se identifica que su habilidad es muy
buena para aplicar información previamente adquirida en problemáticas
de la vida diaria, como su conocimiento de reglas o normas de conducta.
Además, no tiene dificultades en la formación de conceptos verbales, la
riqueza y precisión que tiene Fabián al definir los vocablos no es la más
adecuada para su edad.
 Razonamiento perceptual: se exhibe una muy buena ejecución en
actividades mediadas por sus habilidades viso-espaciales. Fabian tiene
buenas habilidades en actividades de integración, organización y
planeación viso-espacial. Su análisis y síntesis de la información visual
corresponde al desarrollo adecuado de su edad. Su coordinación viso-
motriz, y manipulación de objetos tridimensionales no presenta
dificultades.
 Memoria de trabajo: se exhibe un rendimiento bueno en tareas mediadas
por su atención sostenida, memoria inmediata y su memoria de trabajo
(habilidades para fijar, retener activamente, manejar y recuperar
información recientemente adquirida con miras a la resolución de tareas
específicas). Tiene buenas habilidades en el almacenamiento de
información en un periodo breve de tiempo, y no se le dificulta organizar
esta información para generar una nueva, debido a que no se le dificulta
centrar su atención.
 Velocidad de procesamiento: El menor tiene bajas habilidades en los
procesos de atención selectiva (omisión de distractores) y alternantes
(alternar el foco atencional). Igualmente, exhibe un rendimiento promedio
bajo en tareas de discriminación y rastreo visual. La velocidad motora y
de procesamiento está dentro del promedio bajo en comparación con los
 demás niños de su edad.

Según la AAMR (American Association on Mental Retardation) el coeficiente

intelectual (CI) del menor es normal.

No tomar este informe como razón única para establecer etiquetas diagnósticas,
sino como parte informativo dentro de un proceso integral de evaluación, ya que
es necesario que profesionales de distintos campos del área de la salud evalúen
otros ámbitos de desarrollo con el fin de obtener mayor rigurosidad en términos
de evaluación, ya que factores como el ambiente y la duración de la prueba
pueden incidir en los resultados de la misma.

8. SUGERENCIAS
8.1 AMBIENTE FAMILIAR Se recomienda instaurar un horario de tareas y
trabajos que permita al menor trabajar los temas vistos en el aula de
clase. Repasar los temas que más se le dificulten, para así estructurar su
pensamiento y optimizar su tiempo en actividades que beneficien su
desarrollo.
8.2 AMBIENTE ESCOLAR Se recomienda tener en cuenta las dificultades
que Fabián muestra en cuanto a su velocidad de procesamiento y
atención focalizada.
Tener en cuenta:
Su proceso de aprendizaje es lento, necesita más apoyo y más tiempo
que sus grupos de referencia.
Tiene Dificultades en la distribución de la atención y concentración.
8.3 SEGUIMIENTO TERAPÉUTICO Se recomienda asistir a terapia
ocupacional.

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Pahola Riaño Molano Revisado Por
Psicóloga Sandra Patricia Bejarano
T.P. 142794 Psicóloga
T.P 52169443

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