INFORME PSICOLÓGICO

“Escala de Inteligencia de Wechesler para niños – V”

I. Datos de Identificación

Nombre completo
Edad
Fecha de Nacimiento
Rut
Curso
Establecimiento
Fecha de evaluación
Evaluador Ps. Natalia Fuentes

II. Motivo de Consulta

Coordinadora P.I.E. del establecimiento solicita evaluación del nivel y funcionamiento
intelectual del estudiante.

III. Pruebas aplicadas

Escala de Inteligencia para niños de Wechler, versión V, adaptación chilena.

IV. Conducta observada

Durante la administración de la prueba, el alumno muestra disposición y motivación ante
las pruebas presentadas, no obstante, se observa dificultad en la articulación de palabras, y
contantemente se desvía su atención. Al realizar las subpruebas Matías demuestra ansiedad ante
el fracaso y tu estado de ánimo general es tenso-activo.

V. Resultados
 El examinado a través de la evaluación de inteligencia obtiene los siguientes
resultados:

Comprensión Verbal P. D. P.E Memoria de Trabajo P.D. P.E

Analogías Retención de Dígitos
Vocabulario Retención de
imágenes
Razonamiento Fluido P. D. P. E. Velocidad de P. D. P. E.
procesamiento
Matrices de Claves
razonamiento
Balanzas Búsqueda de símbolos
Visoespacial P. D P.E.
Construcción con
cubos

PUNTAJES CI/ÍNDICE ICV IVE IRF IMT IVP CIT

Suma de puntajes de
Escala

Puntuación compuesta
Percentil
Categoría Descriptiva

Puntajes C.I. representados en gráfico:

 VI. Interpretación de resultados
El evaluado en el test de inteligencia WISC V presenta un C.I. total de 42, situándose
dentro de los puntos débiles normativos de rendimiento con una categoría inferior, existiendo una
probabilidad (90%) donde su verdadero C. I. se sitúe entre los valores 39 y 48 con un rango
percentil menor a 0,1.
En cuanto al análisis de los índices podemos indicar que, el índice de velocidad de
procesamiento es de 66 el cual se califica bajo de los límites de rendimiento teniendo una
categoría Extremadamente Bajo, existiendo una alta probabilidad (90%) donde su verdadero C.I se
sitúa entre los valores de 62 – 77 con un percentil de 1, es decir que el evaluado tiene dificultades
en áreas que requieren la habilidad para identificar cualquier tipo de información visual de forma
rápida, así como para tomar decisiones acertadas y razonadas. En el subtest de claves ha obtenido
una categoría extremadamente baja presentando dificultades en la capacidad para poder
seleccionar de manera visual los objetos, además dificultades en adecuada coordinación, atención
y concentración; no obstante, tiene motivación para realizar estas actividades, en el sub test de
búsqueda de símbolos ha obtenido una categoría muy baja, es decir es bajo el desarrollo en áreas
que implican recordar los símbolos (memoria a corto plazo).

En el índice de comprensión verbal, el evaluado ha obtenido una puntuación compuesta de 58, el

cual se clasifica muy por debajo del límite de su rendimiento normativo, teniendo una categoría
Extremadamente Bajo, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa
entre los valores 55 - 66 , situándose en el percentil de 0,3, esto significa que el examinado posee
una baja capacidad para comprender y razonar verbalmente a comparación de los niños de su
edad, así como para atender materias verbales. Además, el evaluado en el subtest de vocabulario
en donde obtuvo un puntaje escalar de 3 ubicándose en un nivel muy por debajo del promedio,
posee un bajo léxico, forma conceptos, tiene conocimientos adquiridos previos que le ayudaron a
responder algunas preguntas.

En el índice de razonamiento fluido, el examinado ha obtenido una puntuación

compuesta de 50 el cual se clasifica bajo del límite de su rendimiento normativo, situándose en
una categoría Extremadamente Bajo, existiendo una alta probabilidad (90%) que su verdadero CI
se sitúa entre los valores 47 – 58 con un percentil menor a 0,1, lo que significa que el examinado
tiene dificultades en la capacidad para formar y reconocer conceptos, reconocer relaciones entre
patrones, realizar inferencias, así como resolver problemas. En el subtest de matrices en donde
alcanzo una puntuación escalar de 1, representa su reducida capacidad de organización
perceptual, percepción visoespacial, razonamiento abstracto y serial, conoce las relaciones de
parte y todo y posee buen procesamiento simultaneo. En el subtest de balanzas en donde alcanzo
una puntuación escalar de 2 situándose bajo su nivel normativo, posee un bajo concepto
cuantitativos de igualdad, teniendo bajos resultados en su idea de correspondencia, su lógica
inductiva y deductiva.

En el índice viso-espacial ha obtenido una puntuación compuesta de 45 el cual se

clasifica bajo del límite de su rendimiento normativo, teniendo una categoría Extremadamente
Bajo, existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 43 –
57 situándose en un percentil menor a 0,1, esto significa que el examinado posee considerables
dificultades en la capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente. Es decir
que el evaluado en el subtest de cubos en donde alcanzo un puntaje escalar de 1 ubicándose en
un rango muy bajo, tiene dificultades en tareas que implican analizar y sintetizar estímulos
visuales, inteligencia visual general, coordinación y visomotora espacial, y distinguir figura o fondo
de los estímulos visuales.

En el índice de memoria de trabajo, el evaluado ha obtenido una puntuación compuesta

de 45 el cual se clasifica bajo los puntajes normativos, teniendo una categoría Menor a 0,1,
existiendo una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 42 – 55, lo
que significa que el evaluado tiene dificultades para almacenar y manipular temporal la
información. En el subtest de dígitos en donde obtuvo un puntaje escalar de 1 indicaría que tiene
considerables dificultades en tareas que implican flexibilidad cognitiva, agilidad mental, atención
enfocada en la tarea, discriminación auditiva y repetición auditiva; y a la vez conservar en su
memoria lo que escucha.

VII. Conclusión y Recomendaciones

 El evaluado presentó un C.I.T. de 42 el cual se clasifica por debajo de los
puntos normativos de su rendimiento ubicándose en una categoría
discapacidad intelectual límite (DIL).
  Los índices que más se destacan son: Velocidad de Procesamiento (IVP) y
Comprensión Verbal (ICV).
 El evaluado presenta fortalezas en el índice de velocidad de procesamiento
específicamente en el subtest de Búsqueda de símbolos.

Por lo tanto, se recomienda:

Al colegio: Realizar ejercicios de memoria, trabajar con actividades que impliquen el uso de la
memoria de trabajo, donde el alumno tenga que almacenar información a corto plazo, ejercicios
que impliquen coordinación y rapidez mental. Trabajar con figuras geométricas, creando nuevas
formas con piezas.
A la familia: Trabajar con juegos de mesa que impliquen desarrollo del aprendizaje viso-motor
tales como cubo rubix, rompecabezas, Jenga, entre otros, además juegos que impliquen trabajar
con la memoria, como memorice, encontrar las 7 diferencias, entre otros.

Además, se recomienda ingresar al alumno al programa de integración escolar (P.I.E).

Es todo cuanto puedo informar,

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Natalia Fuentes Rodriguez
18.720.206-k
Psicóloga
Registro Secreduc 227.869