MATRIZ DE LA OBSERVACIÓN ETNOGRÁFICA

La Relación Pedagógica Maestro – Alumno

I.- Aspectos Informativos

1.1.- Fecha de observación : 18 – 08 – 17

1.2.- Hora de inicio : 7:30

1.3.- Hora de término : 12:30

1.4.- Temática : Alteraciones cromosómicas ligados al sexo.

1.5.- Lugar : Aula 50

1.6.- Actividad : Clase

1.7.- Ubicación del observador : Centro del aula

1.8.- Observador : Gustavo Padilla Gamarra

II.- Dimensiones a observar

Escenario

En el aula N° 50 ubicado en los pabellones de la universidad

Nacional Pedro Ruiz Gallo, se desarrolla la clase de genética
conformado por estudiantes y docentes, consta de un promedio de 15
alumnos, que integran el aula y el orientador está presente en el
horario de clase establecida.

El investigador de la UNPRG la especialidad de Ciencias Naturales está ubicados en los puntos de

referencia como son:

Componente Emocional

Algunos controlan sus emociones cotidianas dentro del aula como son:
alegría, tristeza, ir, cólera, pero la mayoría son los alumnos los que
controlan sus emociones.
En los mujeres de igual manera, pero son muy pocos, ya que otros son un
poco coléricos y deprimidos.

Componente Social

Las mujeres son más sociables que los varones, será por su capacidad de
tratar a los demás, se hace factible la relación de un lenguaje adecuado
ante los demás y el docente, y hasta los mismos observadores.

En cambio, los varones se muestran antisociables. Son contados los que se comportan más
sociables y se les hace difícil controlar o llevar a cabo los trabajos en equipo en el aula, pero las
mujeres son las que toman más la iniciativa.
 Rol del Observador

Al inicio se notaba nerviosismo ante el

público, pero poco a poco se fue
superando, porque nuestra presencia es
muy importante, ya que al inicio
siempre será difícil, pero al pasar de
los días en cada sesión este contacto
alumno- observador, se ha ido
familiarizando con el aula del N° 50 y nos ha permitido desarrollándonos con nuestro trabajo
en el aula. Facilitándonos información adecuada dentro y fuera del aula.
III.- Componentes del Escenario

 Escenario Físico del aula y/o ambiente de observación

En el aula N° 50 de los pabellones de la universidad nacional
Pedro Ruiz Gallo presenta las siguientes dimensiones: una
longitud de 15.50m de largo por 6.00m de ancho y una altura
de 2.50m (techo bien estructurado)
Consta de una ventilación adecuada, por la ubicación de sus ventanas y el lugar (Lambayeque).
Estas ventanas tienen una dimensión de 2.50m de largo por 1.30m de alto (ventanas de vidrio),
la iluminación es perfecta en el día por los rayos solares, pero dentro del aula es totalmente
diferente, a pesar que tiene ubicado los servicios de instalación de energía eléctrica (focos-
interruptores), el color del ambiente del aula es totalmente blanco (paredes y techo) pero el piso
es de material adecuado para el aula. Los ruidos son mínimos es decir por la caída de un lápiz,
borrador, regla, cuadernos, libros, plumones, mota, etc.;
ocasionados también en las carpetas, puerta, pizarra, mesa,
maletín, mochilas, etc.; se presenta ruidos como el diálogo entre orientador y alumno y alumno-
alumno, presenta una temperatura de 26°C casi en todo el año.
Se puede apreciar carpetas en un buen estado y que, por supuesto supera el número de
alumnos ya mencionados anteriormente, cuenta con un pupitre para el maestro, puesta,
ventanas, pizarra acrílica en condiciones óptimas para el uso cotidiano del aula. Las
disposiciones de estas carpetas están formadas en filas y columnas para el mejor entendimiento
en clase, así como la pizarra en buena ubicación (centro) y el pupitre cerca a la pizarra para
un mejor alcance de sus materiales (plumones). En los rincones del aula con un contenedor de
basura, no recogedor, no escoba, no cuenta con láminas, ni alusivos para la ambientación del
aula, no floreros, ni calendarios, reloj, etc. El aula es a base de ladrillos y cemento, con 5
columnas de soporte en aula, terrajado y pintado.
El espacio es sumamente amplio, las ubicaciones de carpetas y pupitre adecuado en el aula para
mejor traslado del docente y alumnos.
 Los actores del escenario (docente-alumno)
D ocente: camisas azul humo, pantalón, zapatos, medias blancas,
camisa blanca, cinturón.
Alumnos: camisa, pantalón, blusa, reloj, zapatos, carmín, aretes,
lentes, casacas, medias, etc.
Docente: cerca a la pizarra y al frente de los alumnos, a veces en la parte posterior del aula.
Alumnos: en filas y columnas en el centro
Docente: desplaza de lado a lado en línea recta y en algunas veces en la parte posterior del aula.
Alumnos: permanecieron en sus carpetas, pero salieron muchas veces a participar, se
desplazaron entre los espacios de entre las carpetas.
La organización por el momento es individual ya que no se comentó ningún trabajo dado.
La formación del lenguaje del maestro hacia sus alumnos es sumamente profesional, pero de
alumno a alumno sus comportamientos a veces sobrepasan con palabras no adecuadas pero el
orientador sabe manejar esta situación.
La interacción de alumno-alumno es de mucho compañerismo y de alumno a maestro es con
mucho respeto.
El vínculo de maestro-alumno y de alumno-alumno se podría hablar de una amistad como los
mejores amigos en ambos casos.
 Ubicación del observador

Los observadores que somos 3 en este caso, tenemos y

seguimos a nuestro líder quien nos ubica en puntos
estratégicos y nuestros apuntes para un mejor observación
crítica y constructiva.
IV.- Componentes del Desarrollo de Clase
 Modo de relación
¿Cómo es la relación pedagógica alumno-alumno?
Esta relación es la adecuada para ambos ya que ellos están apuntando hacia un tema en clase,
donde el compañerismo se manifiesta de alguna u otra manera, haciendo uso del internet para
facilitar los trabajos.
¿Cómo es la interacción social alumno?
En el caso de las mujeres puede observar a través del afecto,
confianza, compartiendo, participando, colaborando en actividades
grupales durante el periodo de clases. Pero en el
caso de los varones se puede observar muy pocas veces la confianza y participación.
¿Cuáles son las actitudes en relación al estudio?
Se muestran con buenos ánimos, pero no todos, pero si se rescataría un 80% de probabilidades, y
que por supuesto este estado de ánimo se convierte en algo positivo que contagia y permita que
los alumnos se llevan de ello y que influya mucho en su actuar.
 Vínculos
¿Qué tipo de vínculo se desarrolla en relación alumno-
alumno?
Compañerismo, amistad colectiva, trabajo en equipo, solidaridad y que
permite crecer las relaciones interpersonales.
 Roles
¿Cuáles son los roles que asume los actores en el aula?
Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, que
conduce a un liderazgo que ayuden al alumno a establecer conexiones
entre ideas y conceptos que plantea soluciones.
Utiliza diversidad de materiales y con ayuda de fuentes primarias para
que el alumno pueda observar posibilidades reales y así logrando el aprendizaje. Estimula al
alumno a entrar en diálogo, y el alumno debe aprender para enriquecer su vocabulario.
Alimenta la curiosidad natural de los alumnos utilizando un modelo de aprendizaje.
 Desplazamiento de los actores
El orientador se desplaza en casi todo el ambiente del aula porque así
permite tener un reconocimiento de la actitud del estudiante y este
desplazamiento debe ser ordenado por los espacios propuestos en
cada carpeta. Pero en cambio el
alumno se desplaza en forma ordenada por los espacios de las carpetas en cuanto se le pida su
participación hacia la pizarra.
 Cuales son sus actividades
El docente imparte sus conocimientos teóricos y
prácticos, ejecutando y evaluando a través de copias,
libros que ha implementado en clase, claro que
pospuesto está teniendo en consideración el diseño
curricular.
El alumno es protagonista a través del aprendizaje,
para formarse como estudiante, además debe estar motivado extrínsecamente y intrínsecamente.
V.- Componentes del Observador

¿Cómo aprecia el observador el escenario y sus actores?

Nuestro equipo de observadores se ha familiarizado con la convivencia escolar que integran esta
I:E:P: de la University College del 3er grado “A” que en cada escena se podría decir que estamos en
confianza y que nos permite desarrollarnos , tanto maestro como educador se refleja la realidad
cotidiana y que a nosotros como estudiantes de la Especialidad de Educación Física que nos
conduzca a la mejora y que a través de esta convivencia escolar y que en algún momento
aplicarlo en
nuestro campo laboral.

Condiciones físicas y anímicas del observador cada día

Nuestras condiciones físicas las mejores, 100% positivas

así estemos de amanecidas nuestra actitud es la que cuenta el día a día cada vez que estamos en el
aula somos otros, aunque a veces nos imaginamos dictando una clase en el aula de esta institución.

Respuesta de los actores frente a la presencia del observador

Se refleja en el ambiente un ambiente de inquietud, pero las respuestas tanto del orientador como
los alumnos han sido favorables, de admiración a causa de que una de nuestras compañeras estudio
en esta institución.

Modificación de la actitud del observador en el transcurso de la observación

Podríamos decir que se dio cambios a veces por los ejemplos del profesor en clase ante los alumnos,
pero no todos compartimos estos ejemplos del profesor especialmente las mujeres.

Evolución de las relaciones observador/profesor/alumno fuera del aula

Nos ha permitido obtener más facilidad de diálogo que la comunicación entre en confianza tanto del
profesor como alumno y que se ha convertido como una especie en la que se refleja muchas veces
en la universidad y nos ha hecho retroceder el tiempo y como si nosotros mismos fuésemos los
personajes en la institución y que cada pregunta que
realizamos tanto del profesor como los alumnos fuese como si la conociéramos las respuestas.
Tanto el saludo diario es mejor porque siendo el maestro del aula quien da a conocer a sus alumnos
que nosotros somos ejemplos para sus alumnos. En pocas palabras es nuestra vocación a seguir.
 HOJA DE REGISTRO ETNOGRÁFICO VERBAL Y NO VERBAL

TEMÁTICA SECUENCIA DOCENTE ALUMNO OBSERVACIONES

VERBAL NO VERBAL VERBAL NO VERBAL

Los Hiperónimos y Observación Docente saluda con un buenos
Hipónimos demográfica días, e inicia su clase a las 7:30,
en su lista comienza a llamar a
cada uno por su nombre: Baldera
Sánchez María, Ballona Baldera
José, Bances Bonilla Rivaldo,
Benites Ramos Luis, Coronado
Santamaría Juan, Damian
Siesquen Teresa, Ferroñan
Bances Kleyder, García Sayón
María, Granados Gonzales Luis,
Montalvo Soraluz Eduart, Olivos
Benites Leticia, Sayón Benites
Lourdes, Valdera Ventura
Julissa.
Expresa con palabras alguien no
llame, pregunta ¿Cuál es su
apellido?, ok .
En la pizarra está escrito el título
del tema y el dice: hablemos
sobre los hiperónimos y los
hipónimos en la página 99.
Comienza a detallar algunos
ejemplos que expresa definición
y que tengan relación con el
tema,
pide opiniones
Realiza una llamada de Alumnos responden con unos Algunos realizan con unas Algunos alumnos
atención a aquellos buenos días profesor, expresiones con muecas votan sus papeles en
alumnos que no saludan responden con presente ante negativas en el rostro. el suelo, para al final lo
con la llamada de la lista. recogen.
movimientos de las Alumnos levanta la mano
manos como quien Profesor a mí no me ha como quien diciendo En otros días suelen
diciendo y usted, porque llamado. presente. arreglar sus
no saluda, realiza un carpetas, pero hoy no.
Menciona su apellido ante la Alumno se pone de pie y se
movimiento de manos, pregunta del docente dirige caminando hacia No borran el título de
cejas, ojos, con gestos de Farroñan Bances donde está sentado el la pizarra.
alegría como quien Kleyder. docente.
buscando algo (lista). Puerta del aula queda
Sacare mi libro de Algunos alumnos les causa siempre
Nuevamente movimiento razonamiento verbal. risa por tal escena. abierta.
de los ojos y manos
con el Alumnos dirigen la mirada Otros se dedican a sacar su Otros olvidan sus cosas
lapicero como hacia la pizarra y dicen ese libro. a veces.
buscando un nombre en es el tema.
la lista. Alumnos dirigen la mirada
Alumnos levantan la mano hacia la pizarra para
Realiza la escritura a para participar diciendo YO. observar el título del tema.
través de sus manos en la
Alumno reclama a su Levanta la mano para
pizarra utilizando
compañero diciéndole que se participar. Se le cae su
plumones y en busca de
comporte. lapicero y gira hacia un
la mota realiza 4 a 5
costado de su carpeta para
pasos hacia su pupitre Algunos alumnos hablan recoger, otro le propina un
para coger la mota. sobre el deporte de los golpe suave
golazos de la selección.
Realiza movimiento de
mano y boca como
mencionándoles que
participen.
El docente se da cuenta del acto
de indisciplina y dice silencio.
Explica la clase con ejemplos que
se encuentra con el libro y los
hiperónimos y los hipónimos y se
definen……...
Al final de esta clase deja
algunas tareas que deben hacer
mencionándolas
detalladamente. Concluye con un
hasta mañana a todos.
quien diciendo silencio. Entre los alumnos se en la cabeza y provoca
escuchan murmullos gestos de risa.
Docente ubica la página diciendo que mejor le tomará
con fotos con su celular. Mueven la cabeza de un
coordinación de sus lado a otro como quisieran
dedos buscando en el Hasta mañana profesor. conversar sobre el tema de
libro la definición. la selección del Perú.
Describe en la pizarra Se dirige a su pupitre del
acrílica los trabajos que profesor, otros solo sacan
deben hacer. su celular para tomar fotos
en a pizarra.