Diagnostico

Durante jornada de observación la cual se

establece con el fin de resolver problemáticas de
enseñanza y aprendizaje que han sido difíciles de
solucionar en el aula, lo que ha obstaculizado el
aprendizaje esperado en los alumnos.
El proceso parte de la obtención de información en
contexto y tiempo real, producto de analizar cómo
abordan un tema complejo los maestros a observar;
cómo desarrollan, organizan y plantean el
contenido de una asignatura; cómo interactúan y
crean con los alumnos ambientes propicios para el
aprendizaje; cómo aprovechan los recursos
didácticos, y cómo se manejan en el salón de
clases. El hecho de observar una clase como
proceso tiene una intención y el compromiso de
mirar sin prejuicio una realidad, no para juzgarla,
sino para comprenderla y establecer opciones de
solución a partir del intercambio, del modelaje, de
la experiencia y del análisis acompañado del
contenido motivo de la observación.
La escuela esta ubicada en una colonia que esta
ubicada como conflictiva, el director se nos acerco
a informarnos sobre una decisión que sucedió la
cual fue que habían asesinado al padre de una
estudiante frente a ella, esto no lo comento el
director ya que estaban buscando a la alumna de
manera discreta para brindarle apoyo.
La colonia se encuentra constantemente vigilada por
policías o personas de la guardia nacional, ya que
constantemente ocurren sucesos como robos, muertes,
acosos o toman como algo normal el sonido de balazos ya
que suceden ráfagas muy seguidas, dicha colonia esta
mejor conocida como de ‘’mala muerte’’ ya que las
personas la reconocen solo por su nombre, comentan que
hay ciertas zonas en específico donde suceden más
accidentes, pero también comentan que es general, la
colonia es peligrosa por parejo, a nosotros en
observaciones no nos toco ninguno de estos sucesos por
suerte.
A los alrededores se observan paredes en mal estado,
aparte que la gente te observa de manera extraña ya que
se identifican entre ellos y como que de repente vean
caras nuevas les parece extraño, la entrada de la escuela
por parte de afuera no se encuentra pavimentada, aparte
la parte donde se estacionan los autos es muy pequeño, la
escuela esta formada por 12 aulas, patio cívico y
actividades deportivas, 1 dirección, sala de cómputo,
baños para niñas y baños para niños, también cuenta con
un baño para maestras, esta integrada por 1 director, 1
secretario, y 2 intendentes, el grado atendido fue 3B, el
cual se conforma por alrededor de 28- 29 alumno.
Todo esto que se mencionó se relación a la forma de
enseñanza de los profesores y la convencía en las aulas,
en relación a lo económico los alumnos no portan el
uniforme completo o llegan a ignorar las indicaciones de
la forma de vestir que brinda el docente, aparte que su
higiene varias veces no llega a ser la adecuada, también
se observa que la mayoría no desayuna ya que comentan
que les dan dolores de estomago muy seguidas, y no
tienen algo en la mochila que puedan comer, o solo tenían
un jugo o unos churros.
La enseñanza de un contenido curricular inicia partiendo
del conocimiento previo de los educandos.
La docente crea un ambiente de participación donde los
estudiantes pueden atender las preguntas detonadoras
generadas por la profesora.
El cierre de la enseñanza del contenido curricular se ve
abordado por una actividad en que los alumnos
reintegren el conocimiento adquirido con el
conocimiento previo al finalizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de manera que puedan visualizar su
aplicación en la vida cotidiana.
Se hace uso de materiales como el pizarrón y tarjetas
previamente elaboradas de acuerdo al contenido a
abordar.
La docente pide a los alumnos participar en actividades
frente al pizarrón donde puedan aportar al desarrollo de
dicha actividad. Selecciona a aquellos alumnos que
considera importantes para dar lectura a fonemas que
fortalezcan en cuanto al contenido curricular.
Pide a los estudiantes levantar la mano dominante para
solicitar la participación en algún punto de la actividad y
crea situaciones de juego como medida didáctica para
retener la atención de los oyentes.
Podemos apreciar una planeación rígida al tiempo de la
sesión mostrada.
La docente permite muy poco en el crecimiento de su
planeación interferencias fuera de lo central en cuanto al
contenido curricular. Emplea recursos visuales, auditivos
y kinestésicos con la finalidad de abordar la enseñanza de
manera completa hacia los estudiantes así como regula
los espacios físicos en el aula para lograr una distribución
adecuada entre alumnos y docente.
La docente explica a los alumnos mediante un
diálogo grupal donde los alumnos expresan sus
respuestas y completan las actividades, mientras
que la docente en su papel de guía retroalimenta y
organiza a los alumnos para que ellos mismos
lleguen a conclusiones sobre lo que están
aprendiendo.
Si consideramos el grado de los estudiantes (3°
grado) y tomando como referencia la teoría de
desarrollo cognitivo de Piaget, se puede considerar
que los estudiantes se encuentran en el 3 nivel de
desarrollo cognitivo: las operaciones concretas.
Esta etapa va de los 7 a los 11 años. Algunas
características cognitivas de esta etapa que fueron
identificadas en los estudiantes son que las ideas
que expresaron están relacionadas a objetos y
fenómenos del mundo real, son capaces de hacer
operaciones mentales y lógicas, porque relacionan
los contenidos que están aprendiendo con lo que
ya conocen, además de que hacen uso de
imágenes para comprender mejor.
Por ejemplo, cuando la docente menciona la letra
m, los alumnos inmediatamente la relacionan con
la palabra mamá
Durante la interacción establecida con el docente, los
estudiantes expresaron una actitud positiva y
participativa dentro de un ambiente de respeto.
En algunos momentos de la clase, especialmente al
momento de pasar al pizarrón, los estudiantes
mostraron un poco de desorganización, esta situación
fue controlada rápidamente y de manera satisfactoria
por la docente.
Para llevar a cabo la evaluación se toma en cuenta todo
lo visto durante la clase para resolver una actividad
donde usan lo aprendido e incluso se agrega cierto nivel
de dificultad. En este caso, durante la clase los alumnos
habían estado revisando la formación de algunas
palabras con la letra m, posteriormente, como parte de
la evaluación y cierre de la clase, los estudiantes deben
poner en orden algunas palabras para formar una
oración. Dicha actividad de evaluación se hace de
manera grupal.
Los aprendizajes que se pueden observar durante la
clase son el uso de fonemas para formar palabras.
Porque los alumnos identifican el sonido de la letra m, la
unen a una vocal para formar una sílaba y después una
palabra.
De acuerdo a la apreciación del vídeo de la clase
muestra, la docente refuerza la capacidad de entablar
una relación entre fonemas que describen la unión entre
vocales y consonantes para fortalecer la capacidad
comunicativa de los educandos. Como sugerencia, la
docente puede emplear la lectura una vez que sea
entendido la relación de fonemas por parte de los
estudiantes.
Otras opciones viables son la aplicación de ejercicios,
análisis de material audiovisual, etc. El uso de tarjetas,
el trabajo grupal y la participación que tuvieron algunos
alumnos al pasar al frente demostraron funcionalidad
para que los estudiantes comprendieran de manera
completa el tema.
La aplicación de materiales didácticos que pueden
atraer la atención de los alumnos son juegos de
palabras a manera de que los estudiantes logren
entender el objetivo del contenido curricular al mismo
tiempo que se divierten y permiten un acercamiento
amable con su capacidad para interpretar y retener
información.
El análisis de material audiovisual como manera de
centrar la información de aquellos alumnos con
facilidad de aprendizaje auditivo y visual.
La realización de fonemas de manera original por parte
de los estudiantes como medio para identificar el grado
de comprensión de estos.

Después de realizar el análisis de la clase muestra

podemos obtener algunos datos del grupo que nos
servirán para la realización de la secuencia didáctica,
dichos datos son los siguientes: El grupo de tercer
grado está conformado por 28 alumnos, 16 niñas y 12
niños, con edades comprendidas entre los 8 y 9 años,
situándose así en la etapa de operaciones formales de
la teoría de Piaget
 El grupo tiene un desempeño académico regular en el
80% del mismo, el otro 10% tiene desempeño
sobresaliente en la mayoría de las materias y un 10%
tiene un desempeño variado.
En el grupo hay 20 niños con estilo de aprendizaje
visual y kinestésico, y 10 con estilo de aprendizaje
auditivo. No existen niños con NEE ni BAP. La materia
que más se le dificulta generalmente al grupo es
matemáticas, pero por otro lado en ciencias y
artísticas tienen un mejor desempeño. Tres alumnos
se muestran muy activos en clases y se aburren
fácilmente dejando de lado las actividades que son de
forma individual, se recomienda el trabajo en equipo
en el cual tienen un desempeño sobresaliente.
Los padres de familia apoyan al profesor en cuestión
de actividades y materiales para el uso de los niños
dentro del aula, pero en cuestión de actividades como
convivios y festivales en los que participan más
grupos es complicado tener su apoyo. Dos de ellos no
suelen acudir a las reuniones.