Mgtr.

Iveth Gómez Alvarez

 Sesión 9

▪ El clima social del aula: La importancia

de fomentar relaciones basadas en el
respeto, la cooperación y la conexión
emocional.
▪ Propuesta de Planes de Trabajos en la
formación de Maestros.
 Agenda

 Saberes previos.

 Logro de la sesión.

 Desarrollo del tema

 Presentación de dinámicas.

 Actividades de reforzamiento
Preguntas previas:

Interacción
docente-estudiante

¿Qué significa ser

docente?

Tipos de edcuadores
 Logro de la Sesión

Al finalizar la sesión de clase, el

estudiante reconoce la importancia de
un buen clima social dentro del aula y
valora el vínculo profesor-estudiante.
CLIMA SOCIAL DEL AULA

Consiste en las percepciones que tienen los

estudiantes del ambiente socio- psicológico en
el que se produce el aprendizaje. Es decir, se
trata de las percepciones que tienen los
actores educativos respecto de las relaciones
interpersonales que establecen en la
institución escolar y el marco en el cual estas
relaciones se establecen.
 CLIMA SOCIAL DEL AULA

Las interacciones socioafectivas que se establecen entre los actores de los procesos de aula en las
diversas situaciones en que interactúan, permiten un clima positivo e influyen en el nivel de
rendimiento de los estudiantes.

Interacción Interacción
Profesor-estudiante Profesor-estudiante

ELEMENTOS DEL
AMBIENTE DE AULA

Disponibilidad hacia las

tareas
 TIPOS DE INTERACCIONES EN EL AULA

CONTEXTO
EDUCATIVO
Técnica

Interacción ESTUDIANTES CURRÍCULO

Organizativa
en el Aula

Socio-Afectiva DOCENTES
 INTERACCIÓN TÉCNICA

Es la información que proporciona el docente al

alumno en relación con la tarea (antes de su
ejecución y después de su ejecución), y que el
propio alumno utiliza para mejorar su aprendizaje
(información inicial y feedback). Incluye la técnica
de enseñanza empleada por el profesor y la
estrategia en la práctica.
 INTERACCIÓN ORGANIZATIVA

Es la relación profesor-grupo destinada a

establecer las condiciones espaciales y
materiales de desarrollo de la tarea, de
tal modo que el aprendizaje del
alumnado se produzca en las mejores
condiciones de participación y seguridad
(recursos materiales, espacios,…).
 INTERACCIÓN SOCIO-AFECTIVA

Relación profesor-alumno centrada en los

aspectos emocionales. Se enmarca dentro de
lo que entendemos por “clima de aula”, en
donde las relaciones personales sean
cordiales, exista confianza en la clase, y en
donde profesor y alumnos se respeten y
ayuden.
 INTERACCIÓN EN EL AULA

EL Aula como espacio para la interacción

1 Características del espacio

▪ Espacio disponible
▪ Comunicación
▪ Interferencias externas (ruidos)
2 Definición de la organización
▪ Depende del profesor
▪ Formaciones individuales, grupales
▪ Evolución de los estudiantes
▪ Utilización del material
 INTERACCIÓN EN EL AULA

EL Aula como grupo social

1 Características de los grupos escolares
▪ Grupo formal (agrupamiento por intereses o elección del docente).
▪ Líder institucional (En principio es gestionado por el docente).
2 Grado de Cohesión
▪ Sentimiento de pertenencia (hay que tener en cuenta las ventajas y las desventajas).
▪ Conocimiento entre los estudiantes (Sociodrama).
3 Normas
▪ Son necesarias (mantienen al grupo como tal).
▪ Se establecen democráticamente al inicio del curso.
4 Roles
▪ Responsabilidades dentro del aula (Delegado).
 LIDERAZGOS DEL DOCENTE EN EL AULA

▪ Eficaz para el Aprendizaje

▪ Ineficaz en las relaciones sociales.
▪ El profesor impone las normas.
LIDERAZGO
AUTORITARIO ▪ El profesor controla la disciplina.
▪ Relación unidireccional.
▪ El estudiante trabaja sin autonomía.
 LIDERAZGOS DEL DOCENTE EN EL AULA

▪ Ineficaz para el Aprendizaje

▪ Eficaz en las relaciones sociales.
▪ No hay normas.
LIDERAZGO ▪ No hay control de la disciplina.
PERMISIVO ▪ Los roles se confunden.
▪ No hay relación individual basada en
el aprendizaje.
▪ El estudiante trabaja con autonomía.
 LIDERAZGOS DEL DOCENTE EN EL AULA

▪ Caracterizada por una actuación docente

equilibrada y profesionalizada.
▪ Las normas se consensuan.
▪ El profesor comparte el control de la disciplina.
LIDERAZGO
▪ Relación bidireccional.
DEMOCRÁTICO
▪ El estudiante trabaja con autonomía.
▪ El profesor realiza una interacción individual
basada en el aprendizaje
▪ Eficaz en las relaciones sociales.
 HABILIDADES DEL PROFESOR PARA CREAR UN CLIMA
DE AULA POSITIVO

▪ Mantener una actitud comprometida con los estudiantes desde el

principio.
▪ Seguir un estilo de conducta estable, claro y firme.
▪ Prever las situaciones que se pueden generar en el aula y fijar
estrategias para la prevención de conflictos.
▪ Evitar confrontaciones personales con sus estudiantes.
▪ Respetar a sus estudiantes y sus opiniones.
▪ Intervenir siempre de manera positiva y constructiva, utilizando
técnicas de relajación y acercamiento: buen humor, cordialidad,
amistad, cercanía.
▪ Conocer y llamar a los estudiantes por su nombre.
 RELACIONES INTERPERSONALES POSITIVAS

Necesidades básicas de Áreas de intervención Habilidades sociales

relación humana afectiva

• Seguridad emocional • Autoestima • Capacidad para expresar

• Apoyo social • Capacidad de sentimientos y deseos.
• Imagen corporal superación • Habilidad para defender
satisfactoria • Responsabilidad nuestros argumentos.
social • Capacidad empática.
• Autocontrol de • Capacidad para saber decir
emociones NO.
• Habilidades sociales
Analicemos

1 2

3 4
 EL CONTROL EN EL AULA

Las conductas Disruptivas de los estudiantes

Rebeldía ante el profesor

Problemas de los estudiantes (faltas al curso)

Agresiones entre estudiantes

Protagonismo excesivo del estudiante

https://www.youtube.com/watch?v=gzcdK009Urc&list=RDCMUCk6gDLXBSgjJh3AFpaAnJRA&index=3
 IMPORTANCIA DEL BUEN CLIMA ESCOLAR EN ESCUELAS EFICACES

El clima escolar y de aula es el factor que más ayuda a

definir ese “algo especial” que se siente y se respira al
entrar en una escuela especialmente eficaz. Con ello,
no resulta muy arriesgado afirmar que, según estas
descripciones, el factor clave más importante que
define y caracteriza una escuela eficaz es la existencia
de unas buenas relaciones entre los miembros de la
comunidad escolar, (Murillo, 2017)
 Influencia del clima escolar en el desarrollo de los procesos de la
enseñanza aprendizaje

Ambiente del Motivación y capacidad

Impacta para aprender
Aula

Ambiente Aprendizaje eficaz

Genera
Positivo

Currículo Habilidades y capacidades que

Desarrolla generen un aprendizaje
Multidisciplinario
significativo
DATOS ADICIONALES

El Perú cuenta con el Sistema Especializado en

Reporte sobre Violencia Escolar (Siseve), el cual
enfatiza que el rol del maestro es el de velar por un
clima del aula libre de todo tipo de violencia que
pueda afectar el normal desarrollo del estudiante
mediante el uso de estrategias tales como el diálogo
en temas de empatía, responsabilidad, paz,
derechos humanos y normas de convivencia, a
través de ejemplos, historias, entre otros.
ACTIVIDADES

En equipos de trabajo:
▪ Tomando como referencia el estudio realizado por Mónica Gencarelli, elabora
una propuesta de plan de trabajo en la formación de maestros.
▪ Fecha de entrega: Semana 12 (T2)

- En grupos organizar una dinámica que promueva el clima social en el aula

Presentación: En clase (Semana 9 y 10)
PRESENTACIÓN Y EJECUCIÓN DE DINÁMICAS GRUPALES