SISTEMATIZACION DE INFORMACION :

EJERCICIO 1. Aprendizajes, retos y desafíos y estrategias para potenciar la gestión escolar

1.¿Qué aprendizajes y estrategias ha dejado la pandemia en las prácticas pedagógicas de los

maestros?

2. ¿Cuáles son los retos y desafíos que enfrentamos en este momento desde lo personal,
profesional y ámbito escolar?

2.¿Cómo potenciar la gestión escolar y las prácticas pedagógicas en la institución educativa en

el marco de las nuevas demandas sociales , los contextos socio-culturales y los desafíos a
partir de la situación generada por la pandemia Covid- 19? ¿Cuál debe ser la ruta a seguir?

GRUPOS DE TRABAJO

Grupo 1. pre-escolar , primero , segundo y sordos (Líder : Nilsa) https://meet.google.com/jnk-

ffsu-xnw?hs=122&authuser=1

Grupo 2. tercero, cuarto y quinto (Líder Sandra Peña)

https://meet.google.com/erh-yjju-urt?authuser

Grupo 3. Áreas lengua castellana, filosofía e inglés ( Líder Tatiana Paez)

https://meet.google.com/gps-eoie-qnz?authuser=1

Grupo 4. Áreas Ed. Física, Ed.Etica , Ed. Religión y Ed.Artística ( Líder : Edwin Fernando Suárez)
https://meet.google.com/gzh-huoj-ryd?authuser=1

Grupo 5: Áreas Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (Líder : David Augusto López)
https://meet.google.com/nku-emth-bos?authuser=1

Grupo 6: Áreas Matemáticas, tecnología e informática (Líder Diana Gómez)

https://meet.google.com/psh-fmjc-ymr?authuser=1

Grupo7: Especialidades ( Líder Alvaro Acosta)

https://meet.google.com/pur-ucuf-nko?authuser=1
APRENDIZAJES Y ESTRATEGIAS QUE DEJA LA PANDEMIA EN LA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS
DOCENTES

● En línea general conocimiento y profundización de las TIC´s: manejo de plataformas

educativas, estrategias virtuales
● Manejo de las emociones personales: miedos , estrés…

● Aceptar el desafío de innovar respecto de la educación física tradicional: hacer videos, crear
cuentas para interacción.
● El enriquecimiento de ver los resultados en los estudiantes.

● Los maestros nos vimos evocados aprender herramientas informáticas e implementar

nuevas tecnologías y estrategias permanentes para docentes, estudiantes y sus familias.
● Enfrentar y evolucionar frente a los miedos generados por la incertidumbre de lo
desconocido (uso de tics)
● A través de la pantalla pudimos experimentar la conexión con los estudiantes y generar un
ambiente socio- afectivo, espiritual y académico que permitiera que los estudiantes
estuvieran motivados para permanecer el proceso.
● Experimentamos el gran acompañamiento de gran parte de los padres de familia en el
proceso enseñanza – aprendizaje de sus hijos.
● La familia se unió en pro del aprendizaje del uso de nuevas tecnologías y dispositivos para
integrarse al proceso trabajo en casa.
● Aprendimos a convivir y compartir espacios: llevando nuestras actividades laborales,
escolares y sociales; mediadas por dispositivos electrónicos.
● Los estudiantes enriquecieron la autonomía y sobre todo la honestidad.

● Involucrar a toda la comunidad educativa en el proceso y actividades propias de la práctica

pedagógica.
● Promover el trabajo autónomo como insumo para el trabajo cooperativo.

● Priorizar competencias y diseñar material didáctico para cada una de las modalidades
trabajadas en la institución.
● Implementar el uso de herramientas tecnológicas y dispositivos para desarrollar las clases.

● Búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas innovadoras que nos permitan atraer al

estudiante virtual al proceso de enseñanza aprendizaje.
● El maestro siempre debe estar en constante actualización o formación, ya sea en su área
específica o en otras áreas como el de la tecnología.
● Definitivamente las nuevas generaciones o nativos digitales, no copian a partir de la
educación tradicional. Es indispensable que los docentes sigamos renovando nuestro
 quehacer…
● Aprendí a utilizar la plataforma íntegra, plataforma que sólo utilizaba para subir notas y
leer correos( claro está que cuando llegué al colegio no me capacitaron para su uso).
● Que sólo sé que nada se; sino cambio, me cambian. Asumir los retos como elemento
transformador.
● Lenguaje escrito más claro a través de instrucciones específicas: planteamiento de
objetivos específicos acorde con el modo de enseñanza que vivenciamos.
● Manejo de ciertas tecnologías e instrumentos para la conectividad y estrategias para
mejorar el próximo año.
● Interacción de manera asertiva con los estudiantes de manera virtual y a reconocer que
esta hace parte de la vida académica.
● Experiencia de las transversalización con otras áreas.

● El mayor de los aprendizajes es el cambio que se dio a las prácticas educativas, pues la
pandemia nos enfrentó cara a cara con la realidad, convirtiéndolas en prácticas
direccionadas hacia la tecnología.
● Se concibió el mundo de otro modo, nos llevó a pensar de otra manera, a reinventarnos y a
volvernos más pragmáticos.
● Nos sacaron de la zona de confort, nos tocó cuestionarnos como seres humanos, necesidad
total de un cambio en flexibilización, contextualización curricular.
● Se le dio oportunidades al maestro para prepararse en el uso de herramientas tecnológicas.

● Darles prioridad a los estudiantes para que tengan más interacción frente a las
herramientas tecnológicas. Se utilizó más la motivación que ellos tienen frente a lo
tecnológico.
● Nos llevó a investigar y a prepararnos más sobre el uso de la tecnología, además a hacer
alianzas con los padres de familia para poder sacar el proceso educativo adelante.
● El cambio que tuvimos que enfrentar hacia el uso las herramientas tecnológicas, pues
tuvimos que cambiar el tablero y el marcador.
● Tuvimos que buscar estrategias de comunicación constante y asertiva con los padres de
familia y estudiantes.
● Aprendimos el manejo de las emociones, pues tuvimos que aprender a manejar el estrés, la
tristeza, el miedo, la rabia, la incertidumbre.
● Transcendimos en el contacto con la tecnología, aprendimos a acercarnos a ella y dirigir a
los estudiantes para que también se acercaran a la tecnología, además fuimos el apoyo
emocional de muchas familias a través de la hora de dirección de grupo. Logramos traspasar
la barrera de la tecnología.
● En cuanto a aprendizajes nos ha enseñado a ser selectivos en el conocimiento a brindar.
Las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales, abarcan diversos temas, bastante
complejos y amplios, sin embargo, los tiempos de contacto con los estudiantes en muchas
ocasiones se redujeron de 4 horas de clase magistral a 90 minutos virtuales sincrónicos,
redirigiéndonos a rescatar solo lo básico, lo fundamental, lo esencial de la materia, para
presentarlo de manera concisa y clara adaptándolos a los tiempos de la virtualidad.

En ese sentido y en el marco de la situación se han tenido que buscar nuevas estrategias, en
donde los estudiantes deben tomar el concepto básico e ir más allá, apoyándose en
recursos digitales, como el internet, vídeos y demás, aprovechando la gran ventaja que nos
ofrece la virtualidad y buscando la producción por parte de los estudiantes también.
● Otro aprendizaje fue la reivindicación social de las ciencias de la educación y la
investigación, ya que se vio resaltada su necesidad para la solución de problemas en este
caso derivados de una pandemia.
● El aprendizaje ha sido nulo, menos participativo y menos expresivo”. Debemos utilizar
estrategias más contundentes. (CA)
● “Trabajar en ambientes improvisados, también nos enseña”. Hay problema de conectividad.
Dificultad con los estudiantes de
● Especialidades. Pánico colectivo: estudiantes-docentes en el uso de las tecnologías. Rol de
la I.E es garantizar mejores ambientes de E-A. Debemos mejorar, a partir de las
experiencias de esta pandemia.
● (ES)

● “Nos dejó también experiencias positivas: éramos analfabetas digitalmente y se logró

desarrollar competencias desde lo tecnológico, aunque no hubo capacitación previa”. (MP)
● “Aprendí a ser más puntual, más específica, a buscar ideas para llamar la atención de los
estudiantes. Aprendí a ser recursiva. (M)
● “Fue un reto, en cada momento estar renovando el conocimiento”. Tener presaberes
tecnológicos fue importante. Se realizaron prácticas con materiales diversos: cartón,
pistolas de silicona (equipo de soldadura). Organizar mejor la participación de los
estudiantes en las clases virtuales. (GE)
● Las cosas más difíciles de esta situación fue sentirnos solos el aula”. Hablándole a lo
invisible. (AAA)
● Los docentes no tenemos la culpa, no debemos darnos látigo, se hizo humanamente lo
mejor posible . (JZ)
● Adaptabilidad a los medios sincrónicos y asincrónicos y al entorno

● Manejo de herramientas TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje

 ● La importancia de la plataforma académica institucional para seguimiento de procesos

● Uso de nuevas herramientas para cada asignatura en la solución de situaciones

● Resiliencia a nuevos retos educativos

RETOS Y DESAFÍOS EN Y PARA LA POSPANDEMIA

● A nivel de ámbito escolar: por parte de los maestros está el reto de subsanar los vacíos
académicos que las circunstancias de pandemia han dejado, y por parte de los
estudiantes el desarrollo de conciencia que los lleve a mayores niveles de responsabilidad
en su aprendizaje.
● Desmitificar la idea de que virtualidad es sinónimo de bajo nivel.

● Acrecentar en los estudiantes los niveles de autonomía.

● A nivel profesional: Está el reto de la continua capacitación e implementación de

estrategias pedagógicas vinculadas con la tecnología.

La transformación de la ciudad repercute en los estudiantes y esas nuevas formas de economía y

sociedad deben ser incluidas en las estrategias de formación.

● Los retos mencionados se deben volver estrategias que hay que cambiar desde el PEI:
Hay que replantear contenidos, y sistema de evaluación de acuerdo a los nuevos tiempos
de trabajo con estudiantes.
● - Valorar el trabajo presencial, el conocimiento y experiencia docente.

● Valorar más y quejarnos menos, reconociendo los diferentes contextos que se propician
para el aprendizaje.
● Se generó ambientes de colaboración entre escuela y familias.

● Adaptarnos rápidamente hacia una nueva forma de interacción en el ámbito personal,

familiar, laboral y escolar, donde la enseñanza se enviaba y se recibía bajo dinámicas
diferentes; atreves de estrategias didácticas que no solo implicaba estar observando una
pantalla.
● Mayor inversión en material pedagógico e infraestructura.
● En este momento la tecnología y el universo de programas exigen formación y
actualización permanente para poder seducir
● Formar a los estudiantes en el aprendizaje autónomo. Fue muy débil en el proceso.

● En el ámbito escolar se fortaleció la relación con los padres; les tocó involucrarse más
en el proceso de sus hijos.
● La incorporación de plataformas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

● Dificultad de algunos estudiantes para trabajar en equipo.

● El miedo de los padres al manejo de las tecnologías como ente distractor en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
● Revisar las prácticas de aula y ser coherentes con resultados obtenidos, teniendo
claro los principios de respeto, justicia y rectitud en cuanto al conocimiento y la
actitud en si mismo.
● En el ámbito escolar hay que hacer revisiones periódicas para hacer seguimiento y
correcciones a tiempo.
●
Uno de los desafíos más grande fue la manera de asumir nuestra propia capacitación,
pues nos tocó buscar la manera de aprender a manejar las tecnologías, buscar estrategias
pedagógicas para que los estudiantes y los padres de familia nos entendieran,
especialmente en el área de matemáticas, tuvimos que buscar mucho material de apoyo
para poder llevarles el conocimiento a los estudiantes. Había mucha queja, ausencia de
normas por parte de los padres de familia en sus hogares, no asumían la situación.
● La pandemia nos hizo ver la carencia en herramientas digitales de los estudiantes y en el
maestro la carencia en el manejo de las herramientas tecnológicas. Los niños
enriquecieron sus valores sobre todo la autonomía y la honestidad.
● Uno de los retos fue asegurar la formación de los estudiantes, debimos ser más asertivos.
Este tiempo ha sido de formación continua en los docentes para fortalecer nuestras
prácticas pedagógicas, pues tuvimos que utilizar muchas herramientas que la web nos
ofrece para potencializar los conocimientos en los estudiantes. La pandemia nos llevó a
formarnos más en nuestras prácticas pedagógicas.
● El incremento de la deserción escolar y la desigualdad que la pandemia desató por falta
de herramientas para continuar en el proceso. Jugó un papel importante la autonomía en
los estudiantes para sacar adelante el proceso de aprendizaje.
A través de las diferentes estrategias los docentes también fuimos aprendiendo poco a
poco y adaptándonos al proceso.
● Uno de los retos fue lograr una comunicación asertiva con los estudiantes y padres de
familia, pues el proceso fue bastante complicado.
● Otro reto fue mantener la atención, colaboración e interés de los padres de familia para
lograr un buen proceso. El apoyo de los compañeros docentes en este proceso fue clave
para que nosotros pudiésemos avanzar en los aprendizajes, hubo mucha unidad y
compañerismo en la sede B.
Uno de los grandes retos fue vencer el miedo, el temor que le teníamos a las tecnologías
y a los procesos a través de las herramientas digitales, al igual que el uso adecuado del
tiempo.
● Como desafío salvaguardar la salud, sin dejar de lado el ejercicio profesional, enfrentando
los retos que eso supone (flexibilización curricular, presencialidad, alternancia, etc.)

● La pandemia nos llevó a abrazar el miedo de lo desconocido, de cambiar el esquema

educacional al que estábamos acostumbrados, planteándonos el reto de convertirnos en
guía para los estudiantes y padres de familia en este camino desconocido para todos,
pero donde alguien debía tomar el liderazgo.
● Un reto es adaptar las estrategias para todos los estudiantes, reconociendo la realidad y
las limitaciones económicas de gran parte del estudiantado.
● Personal: encontrar las estrategias para llegar a los estudiantes que pudieran comprender
cómo desarrollar los laboratorios, que es parte práctica fundamental de las
especialidades.
● Escolar: Nos afectó no sentir que no estaba el estudiante en el aula.

● “Estamos en el mismo mar, pero no en el mismo barco”. (MD)

● Incomprensión de los PF para que los estudiantes pudieran realizar los laboratorios en la
casa. Son temas delicados por el uso de reactivos que requiere de conocimientos y
orientaciones. (CA)
● Falta de acompañamiento de parte de la familia, afectó que los resultados no fueran
mejores. Casi dos años lejanos del proceso. Para seguir en la virtualidad, el padre debe
ser un actor importante en el proceso. (CR)
● Al Estado poco le interesó la vida de los maestros y comunidad en general. Pero si es
evidente que le interesa El PAE vs $$$$$$$. No hay control, cualquier lo reclama, no es
cuestión humana es cuestión económica.
● Por qué los resultados de las PRUEBAS SABER en algunas I.E es sobresaliente, a pesar que
no trabajan óptimamente la virtualidad. Y en otras IE los resultados son aceptables, y si
trabajan la virtualidad.
● Volver a presencialidad con equipos no adecuados y conectividad nula que puede
desmotivar
● Motivación a realizar un proceso académico adecuado por parte de los estudiantes
 ● Reforzar una buena comunicación entre toda la comunidad educativa

● Buscar bienestar laboral de docente a través de capacitaciones en diferentes áreas.

● Hacer funcional las escuelas para padres

Estrategias para potenciar la gestión escolar y las practicas pedagógicas en la

institución educativa en el marco de las nuevas demandas sociales, los contextos socio
– culturales y los desafíos a partir de la situación generada por la pandemia Covid – 19

⮚ Continuar con el mejoramiento de los planes de estudio, adaptándolos según las

experiencias que se van presentando en el aula, enriqueciendo el proceso de enseñanza y
reconociendo la diversidad de población.
⮚ Modificar el proceso de evaluación, haciéndolo más acorde a la situación actual, y
empático a las necesidades de los estudiantes. Sin sacrificar ni calidad y la exigencia.
Se requiere de la intervención Distrital en la asignación de recursos para el mejoramiento de la
infraestructura de la institución.

⮚ Realizar capacitaciones en tecnologías para los docentes más profundas teniendo en

cuenta las necesidades e individualidades.
⮚ Trabajar por grados y por proyectos, haciendo uso de la transversalidad de las áreas.

⮚ Crear una red de apoyo escolar para identificar signos de alerta temprana en
estudiantes y hacer seguimiento continuo.
⮚ Seguir con la capacitación en nuevas tecnologías para seguir mejorando las prácticas
y hacer que los estudiantes se interesen en el proceso.
⮚ Seguir con un plan de capacitación para estudiantes, maestros y padres y permitir que
le maestro sea autónomo sin imponer guías que impidan la libertad de cátedra.
⮚ Formar en valores. No sólo en el área de conocimiento.

⮚ Que la escuela de padres oriente en el rol del estudiante en el aprendizaje autónomo.

Estableciendo metas claras, teniendo una visión amplia de cada estudiante, conocer y
entender el entorno de cada estudiante.
⮚ Continuar en el proceso de aprendizaje para seguir venciendo los miedos que le tenemos
 a la tecnología.
⮚ Fortalecer los valores y los hábitos de estudio.
Continuar con la flexibilización y fortalecer los canales de comunicación.
⮚ Para potenciar la gestión escolar, debemos hacer uso de todo lo aprendido, todos
sabemos en este momento un poco más del uso de herramientas tecnológicas, hemos
probado virtualidad completa, parcial, presencialidad, clases hibridas y demás; un reto es
adaptar las estrategias aprendidas para todos los estudiantes, reconociendo la realidad y
las limitaciones de acceso de gran parte del estudiantado.

⮚ Parte de la ruta es paralelamente con la parte cognitiva, rescatar la formación humana,

los valores, concientizarlos de la realidad actual e incentivar el compromiso de los
estudiantes, reconociendo la condición social de todo el estudiantado.
⮚ GESTIÓN ESCOLAR: ¿Hay gestión? ¿No hay gestión?. La Falta de gestión se observa en
cada una de las especialidades, talleres y aulas especializadas. El taller de mecánica es un
cementerio de máquinas y herramientas (ENTROPIA). Es una insatisfacción de tanto
luchar por tener estos recursos para dejarlos acabar.
⮚ Las especialidades se están acabando, no hay capacidad de mirar las cosas reales y buscar
ayudas externas para potenciar lo que se tiene. Es lamentable, la parte física de las
especialidades es caótica.
⮚ LAS ESPECIALIDADES SE ACABAN EN EL CASD: Esa es la tendencia. Es preocupante. ¿Qué
tipo de IE se va a tener para los próximos años?
⮚ Si estábamos mal antes de la pandemia, ahora cómo estamos?

⮚ Todas las especialidades estamos en la misma situación.

⮚ Las directivas están desentendidas ante la situación de las especialidades.

⮚ Riesgo laboral: goteras en los talleres, riesgo eléctrico. Las aulas de salud están
deterioradas. Aulas 18 y 4 tienen goteras y revisar el sistema eléctrico.
⮚ DIRECTIVAS: Capacitación o inducción a los PF en la primera semana para el manejo de la
plataforma INTEGRA y Google Meet. Las contraseñas le llegan tarde.
⮚ Crear un especie de directorio para docentes directores de grupo del BDP, para tener una
comunicación efectiva.
⮚ Debe haber una COMUNICACIÓN ACERTIVA para lograr una comunicación efectiva.

⮚ Revisar el planeamiento: en tiempos, espacios, acorde a la realidad para ofrecer un

servicio de calidad. Que quiere cumplir contenidos o propiciar competencias. Atención a
los docentes con algunas molestias y dificultades de movilidad, acaso no es un derecho.
⮚ Si se tiene una empresa y se quiere captar clientes, ¿qué estrategias se pueden hacer?
⮚ UNA INVERSIÓN EFECTIVA – REAL – INMEDIATA para las aulas especializadas.

⮚ ¿QUÉ PASARÍA SI NO HUBIESEN ESPECIALIDADES?

⮚ ¿QUÉ PASARÍA SI NO SIGUE BDP?

⮚ REVISEMOS EL ESTADO DEL COLISEO y EL TORREÓN, LAS AULAS. ¿Será cierto que lo
externo habla de lo interno?.
⮚ COMERCIAL:

⮚ Se requieren salones en perfectas condiciones: AULA 4 y 18. El Cielorraso no se tiene. Hay

goteras sobre las vigas, y estás se pueden caer. También se necesita una iluminación
adecuada. Contar con óptimo INTERNET. Mantenimiento a mobiliario y aires
acondicionados.
⮚ COMPUTADORES. Nos quitaron lo que se tenían.

⮚ Aula para emprendimiento: mesas, silla, muebles para guardar proyectos para no rotar
con estos.
⮚ SALUD:

⮚ Inversión en los laboratorios Nutrición, Enfermería: hay goteras y humedad.

⮚ Se necesitan equipos actualizados para la realización de los laboratorios.

⮚ Los docentes no deben seguir aportando con sus propios recursos para el desarrollo de
los laboratorios.
⮚ CIENCIAS:

⮚ Desafortunadamente no habrá inversión, todos los años se habla de lo mismo: es LETRA

MUERTA. Pareciera que ese es el propósito, acabar el CASD.
⮚ MECÁNICA:

⮚ Estamos peor que todos. No se ha comprado ni una gota de gasolina.

⮚ Reparación y mantenimiento de esmeriles; fresadoras; mtto eléctrico de tornos; mtto de

reposición de canales donde las goteras están dañando las celdas de alto voltaje;
reparación de los equipos CNC; compra de accesorios.
⮚ No se tiene aula especializada de dibujo.

⮚ El excremento de las palomas encima de las máquinas las están deteriorando.

⮚ Hacer un documento especificando las necesidades de cada especialidad para remitirlo a

la SED, para que conozcan la situación caótica del estado lamentable del taller.
⮚ ELECTRICIDAD:
 ⮚ Organizar las bodegas de materiales eléctricos. Revisar lo que puede ser recuperado.

⮚ No se ha entregado un inventario de materiales y equipos al docente titular.

⮚ ELECTRÓNICA:

⮚ Se ha venido trabajando con lo poco que tenemos, pero se requiere motivar a los
estudiantes y para ello se requiere:
⮚ Adecuación de las aulas 12 y 13, conectándolas con la bodega para el alcances de
materiales y equipos.
⮚ Adquisición de computadores para realizar las simulaciones en las misma aulas 12 y 13.

⮚ Seguridad en el techo de las aulas y laboratorios para no perder equipos.

⮚ URGENTE: INVERSIÓN EN CADA ESPECIALIDAD

Si se supone que las especialidades marcan la diferencia, entonces ¿por qué no
fortalecerlas?.
⮚ Plan de mejoramiento para la gestión administrativa en planeación y toma de decisiones
a tiempo.
⮚ Adecuación de ambientes de aprendizaje apropiados

⮚ Optimizar tiempos de respuesta a cualquier novedad

Ruta a seguir para implementar cambios

⮚ Continuar con el mejoramiento de planes de estudio.

⮚ Generar currículo flexible para la comunidad de inclusión.

⮚ Continuar en primaria con la estrategia de trabajar con la integración de áreas, (áreas

integradas) aportando así a las transiciones armónicas de grado a grado.