Corporación Municipal de Melipilla

Programa de Integración Escolar

Escuela…..

Melipilla, mes y año

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 3 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)
 V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviación Puntaje DVS Nivel de

Típica Directo Desempeño

I.-MEMORIA Y A.- Memoria y 83,95 17,54

ATENCIÓN Atención

A.-Flexivilidad 11,56 7,12

II.-BASES DEL
RAZONAMIENTO B.- Pensamiento 10,26 5,18
Analógico

C.- Organización 11,59 4,36

Perceptiva.

III.-NIVELES DE A.- Motivación 7,78 3,63

ADAPTACION

B.- Autocontrol 4,32 3,16

C.- Conductas Pro 3,18 5,51

sociales

D.- Autoestima 6,04 2,93

A.- Comprensión 12,93 4,97

Lectora.
IV.- LECTURA

B.- Exactitud Lectora 32,68 5,23

A.-Ortografía 67,37 7,53

Fonética.

Nivel alto 80-99

V.- ESCRITURA B.- Grafía y Expresión Nivel Nivel medio-Alto 60-79
Escrita. Nivel Medio 40-59
Nivel Medio-Bajo 20-39
Nivel Bajo 1-19

C.- Ortografía Visual 40,25 10,18

y Reglada

VI.- A.-Calculo y 20,18 5,43

APREDINZAJES Numeración
MATEMATICOS B.- Resolución de 15,02 7,66
Problemas

Análisis Cualitativo:

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en su capacidad de mantener una atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica y la capacidad de memoria a corto
plazo en tareas de reconocimiento visual.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto, medio-bajo o
bajo) según corresponda, en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones,
realizando tareas que suponen el establecimiento de instrucciones y sus correspondencias
exactas entre mensajes verbales( instrucciones) y sus correspondencias graficas de puntos y
líneas distribuidos gráficamente en una matriz de puntos.

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en su capacidad para establecer relaciones entre
estímulos verbales (analogías lingüísticas) a partir de las relaciones del mismo tipo,
identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en su capacidad para componer y descomponer
figuras sin manipulación de las mismas, así mismo valora la capacidad para completar
figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta
(percepción analítica) de entre varias opciones posibles.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto, medio-
bajo o bajo) según corresponda, en la percepción de sus tareas escolares y grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) en cuanto a la autonomía personal, en la percepción de sí mismo en
relación a posibles dificultades, control de la propia conducta, etc.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, frente la disposición y a la interacción cooperativa
y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, de percepción de sí mismo incluyendo aspectos de
autoestima.

IV.- Lectura
A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en la capacidad en diversos aspectos básicos
implicados en la comprensión lectora, como comprensión de vocabulario del texto,
realización de inferencias de información no explicita en texto e identificación de una
secuencia temporal de la narración.

B.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto, medio-
bajo o bajo) según corresponda, en su capacidad de reconocer palabras y pseudopalabras,
además de reconocer de pseudohomofonos de palabras de alta frecuencia en el vocabulario
propio del nivel.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en el dominio de la ortografía fonética a través del
dictado y copia de palabras y frases.
B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-
alto, medio-bajo o bajo) según corresponda, en el dominio de la expresión escrita, tomando
como punto de análisis la escritura espontanea de pequeños textos sugeridos a partir de
dibujos.

 Se deberá anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía ( Ej.

Evaluación de escritura, EVALUA 3 página 81 o Pauta de Observación de la
Escritura Cursiva de Mabel Condemarín), sobre errores específicos observados y el
nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-
alto, medio-bajo o bajo) según corresponda, en el dominio ortográfico a través de la tarea
de escritura de palabras, reconocimiento ortográfico y dictado de un texto, palabras que
son de uso cotidiano y asociadas al dibujo correspondiente.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) en el conocimiento matemático en relación con el ámbito numérico
(lectura y escritura de números) y operaciones que tienen que ver con números naturales
inferiores a mil, descomposición decimal, series numéricas, valor posicional de los
números, y adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición
sustracción, multiplicación y división con los números anteriores.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio-bajo o bajo) según corresponda, en la capacidad de resolver problemas aritméticos
que implica el uso de números y operaciones que tienen que ver con la compresión del
problema y una adecuada selección del procedimiento de resolución.
VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,
______________________
Nombre de la Profesional
Y Especialidad
N° registro Mineduc.