Corporación Municipal de Melipilla

Programa de Integración Escolar

Escuela…..

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 1 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)
 V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desvi Puntaj DVS Nivel de

ación e Desempeño
Típica Direct
o

I. ATENCION A.-Atención - 152,63 35,41 137 -0,44 Normal

-CONCENTRACIÓ Concentración
N

A.- Razonamiento 23,35 6,54 22,15 -0,18 Normal

inductivo
II.-
B.-Razonamiento 16,32 5,95 16,2 -0,02 Normal
RAZONAMIENTO
espacial

C.-Razonamiento 16,32 5,96 4,5 1,98 Descendido

deductivo

Personal 24,91 44 -2 Deficiente

Familiar 20,62 50 -2 Deficiente

III.-NIVELES DE
ADAPTACION Escolar 29,64 58 -2 Deficiente

Social 26,37 49 -2 Deficiente

A.-Comprensión 14,24 7,38 3,7 -1,42 Descendido

lectora
IV.-LECTURA
B.-Eficacia lectora 5,79 3,53 6 -0,05 Normal

C.-Velocidad 203,58 74,13 214 0,14 Normal

lectora

A.-Ortografía 43,23 20,08 26 0,85 Normal

visual y reglada
V.- ESCRITURA
B.-Expresión Nivel:
Escrita

A.- Cálculo y 16,02 5,65 2 -2,48 Deficiente

Numeración.
VI.- B.- Resolución de 4,77 3,18 0 -1,50 Descendido
APRENDIZAJES Problemas.
MATEMÁTICOS

Análisis Cualitativo:

I.- Memoria y Atención:

Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio inferior/
normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad para mantener una
atención concentrada en tareas que exigen una observación analítica a partir de
determinados estímulos visuales.

II.- Bases del Razonamiento:

A.- Series: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal
promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad de
realizar tareas que superponen el reconocimiento del orden existente en un grupo de
estímulos de carácter visual, cuando se tiene en cuenta una de las características de los
objetos presentados.
B.- Clasificaciones: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en la
capacidad para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación
analítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general
(clasificación).

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/

descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en la capacidad de organización perceptivo-espacial a través de la realización de la copia
de figuras geométrica que aparecen sobre una matriz de puntos que aparecen en forma
paralela, y que van aumentando su nivel de complejidad.

III.- Niveles de Adaptación

Utilizar información cuantitativa y

cualitativa según percentil
percentil Nivel de desempeño
80 a 99 Nivel alto
60 a 79 Nivel medio alto
40 a 59 Nivel medio
20 a 39 Nivel medio bajo
1 a 19 Nivel bajo

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) su capacidad de percepción sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) de su capacidad de autonomía personal, la percepción de sí
mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) en su grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) en la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/

descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en las habilidades relacionadas a la comprensión lectora, como lectura de palabras y/o
frases y la habilidad de relacionarlas con el dibujo que le corresponde.
B.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en cuanto a la
habilidad de identificar fonemas escuchados, además del reconocimiento de fonemas a
través de la asociación de grafemas en mayúsculas y minúsculas, así como también la
lectura de sílabas, pseudopalabras, palabras y frases.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en el
dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía fonética alcanzado, a
través de la copia, dictado o escritura espontánea de letras, sílabas, palabras y frases.

B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) en el dominio de la expresión escrita especialmente en lo referido
a la grafía, tomando como punto de análisis las mismas tareas que se incluyen en la prueba
de Ortografía Fonética.

Se sugiere anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía (Ej. Usar

evaluación de la Escritura página 82, Evalúa 1), sobre errores específicos observados y el
nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.

Utilizar información cuantitativa y cualitativa

según percentil
Puntaje o percentil Nivel de desempeño
nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

C.- Ortografía Visual: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en el dominio
ortográfico de palabras a través de la tarea de completar con letras o sílabas que faltan en
palabras que son de uso cotidiano y asociadas al dibujo correspondiente.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (deficiente/

descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en el conocimiento matemático en relación con los números y operaciones que tienen que
ver con Cuantificadores, números naturales inferiores al cien, series numéricas y
adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición y sustracción.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,

______________________
Nombre
Firma del Profesional
Especialidad
N° registro Mineduc.