Evaluación Psicopedagógica

I. Datos de Identificación:

Nombre: Renata Andrea Navarrete Valenzuela.

Fecha de Nacimiento: 30 de Marzo del 2009.
Edad: 9 años, 7 meses.
Curso: 4to año básico.
Establecimiento Educacional: Colegio Politécnico Santa Ana.
Escolaridad: 5 años.
Examinador (a): Verónica Muñoz Indo.

II. Motivo de consulta:

Evaluación Diagnóstica Determinar posibles NEE

Solicitados por Padre Madre Otros: Practica de aplicación de

test y redacción de
informes psicopedagógicos.

III. Antecedentes relevantes:

Instrumentos de Evaluación

X Anamnesis Decreto 170 CEPA CONNERS PADRES

CONNERS PROFESORES Entrevistas Pautas de observación

- X Otros: - Área cognitiva: 1. Batería de exploración verbal para trastorno del

aprendizaje (BEVTA)
2. Batería de pruebas piagetanas.
- Área psico-afectivo: 1. Yo y las matemáticas.
2. Cuestionario de Roberto y Rosita.
3. Test de complementación de frases
“Yo siento, yo pienso”.
- Área Instrumental: 1. Evaluación de conocimiento matemático
Benton y Luria.
Síntesis Anamnésica:

- En relación a la historia pre-peri y post natal: Según los antecedentes entregados por la
abuelita materna en la anamnesis del decreto 170, el embarazo de Renata fue no deseado.
Prenatalmente la madre tuvo que guardar reposo puesto a que ella consumía drogas y
esto le estaba afectando al bebé produciendo en varias ocasiones síntomas de pérdida.
Renata Navarrete nace en Marzo del año 2009 en un parto tipo normal, en el Hospital San
Juan de Dios, pesando 2.830 kg. y midiendo 48 cm.

- En relación a la historia del desarrollo: En cuanto al desarrollo de la niña, la abuela nos

indica que por la situación que viven tuvieron que darle a comer leche de preparación
artificial, ya que la leche materna no iba hacer lo que corresponde para Renta y podrían
haber causado algunas enfermedades de mayores riesgos. En relación a su desarrollo
psicomotor, afirmo la cabeza alrededor de los 5 meses, logro darse vuelta por si misma
entre los 5 y 6 meses, se sentó sin ayuda a los 10 meses, fue capaz de levantarse y
sostenerse de pie a los 11 meses, sin embargo, a los 12 meses comenzó a caminar sola, sin
problemas.
La abuela señala que Renata aprendió a comer sola aproximadamente al año y 8 meses de
edad, fue capaz de vestirse sola entre los 5 y 6 años de edad, controlando esfínter diurno y
nocturno a los 3 años y medio. Además, en el desarrollo del lenguaje, la abuela afirma que
comenzó con sus palabras a 9 meses diciendo ta-ta y hablar completamente a los 2 años
de edad.

- En relación a la historia familiar: A través de las respuestas entregadas por la abuelita, su

grupo familiar es su hermano Luciano Muñoz de 20 años, su tío Víctor Valenzuela de 34
años y su abuela María Aracena de 62 años de edad, apoderada y titular de Renta
Navarrete.

- En relación a la historia educativa: Ingresando al año de edad, en el jardín infantil

“Ternurita”, adaptándose con facilidad, según lo mencionado por el apoderado Renata,
también había momentos en donde ella sufría por crisis de angustia por la ausencia de su
madre, pidiendo ayuda los atendió un psicólogo dándole el alta a los 6 años de edad.
Continua su educación inicial a los 4 años en el nivel de pre-kínder en el Colegio Politécnico
Santa Ana hasta la actualidad, sin ningún tipo de especialista ayudándola.
 IV. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS. (Pruebas Aplicadas)

Área Nombre del Test Autor Objetivo

Cognitiva Batería de exploración Luís Bravo Valdivieso. Determinar el
verbal para trastorno Arturo Pínto Guevara. funcionamiento de
del aprendizaje algunas áreas de
(BEVTA). rendimiento
psicolingüístico que
aparecen importantes
en el rendimiento
escolar.
Batería de pruebas Jean Piaget. Evaluar el
piagetanas. razonamiento lógico,
el proceso o la
estructura a través del
cual el niño razona, el
cual informa sobre el
estadio de
pensamiento.
Psico-afectivo Test de completación Fox y Col. Obtener un índice de
de frases “Yo siento, ajuste del niño al
yo pienso”. medio escolar
Cuestionario de Hernán Montenegro. Evaluar la percepción
Roberto y Rosita María Teresa Lira. del niño hacia su
contexto escolar, sin
embargo, también se
puede asociar a sus
relaciones sociales e
intrafamiliares, su
auto percepción y
enfrentamiento a
distintas situaciones.
Yo y las matemáticas. M. Chadwick. Explorar la relación
O. Vargas. que tiene el niño con
las matemáticas
desde una perspectiva
afectiva.
Instrumental Evaluación del Mariana Chadwick W. Evaluar la capacidad
conocimiento Mónica Fuentes. del niño para
matemático de comprender los
Benton y Luria. números presentados
en forma oral y
escrita.
 V. Conductas observadas durante la evaluación:

Renata se encuentra en toda instancia cómoda y en un ambiente de confianza,

ya que nuestra relación de Tía y alumna nos benefició, me cuenta cosas anexas
de su vida sin ser preguntadas, muestra una actitud de disponibilidad para hacer
las distintas actividades en las secciones.

VI. Análisis Cuantitativo

 ÁREA COGNITIVA:

Batería de exploración verbal para trastorno del aprendizaje (BEVTA).

SUBTEST PUNTAJE TOTAL PUNTAJE T

Test de asimilación verbal 6 51
inmediata (TAVI)
Test de semejanzas 18 74
verbales ( 3-S)
Test de nominación de 17 37
conceptos agrupados por
categoría ( CAT-V)
Test de series verbales 7 57
(S-V)

Batería pruebas piagetanas.

Pruebas Combinación
Clasificación de objetos

Relación todo parte

Cuantificadores no
Correspondencia

numéricos
Seriación

Previsión
Discontinua
Continua

Estudios
Operacional X X X X X X

Intermedio X X

Preoperatoria
 ÁREA PSICO-AFECTIVO:
Test yo siento, yo pienso.

DIMENSIÓN (ÍNDICE GENERAL). PUNTAJE.

Familiar 2,3
DIMENSIÓN (GRUPO DE PARES). PUNTAJE.
Personal 4.1
Escolar 4,4
Escolar 3,73
Yo real 5
Yo ideal 4

Cuestionario de Roberto y Rosita.

AMBITOS VALORACION PUNTAJE

Familiar Negativo 1,4
Personal Neutro 1,75
Escolar-social Neutro 1,7

Yo y las matemáticas.

CRITERIOS DE EVALUACION PUNTAJE

Siempre 32
Casi siempre 6

A veces 10
Nunca 1

Total: 49

VALORACIÓN: Regular percepción y actitud

hacia las matemáticas.

 ÁREA INSTRUMENTAL:

Evaluación del conocimiento matemático Benton y Luria.

SUBTEST PUNTAJE TOTAL PUNTAJE OBTENIDO % LOGRO

 1 5 4 80
2 5 5 100
3 6 5 83,3
4 8 2 25
5 8 6 75
6 10 2 20
7 8 4 50
8 40 29 72,5

VII. Análisis Cualitativo por Área:

 Área Cognitiva:
- Lenguaje:
En cuanto al seguimiento de instrucciones es capaz de seguir ordenes simples y
complejas en forma oral. Se encuentra en un nivel óptimo en el reconocimiento y
semejanzas del vocabulario y sus relaciones. No obstante, no alcanza asocia
conceptos de una misma categoría y su nivel abstracción verbal se encuentra
descendido.

- Atención-Memoria:
Renata es capaz de empezar y terminar las actividades solicitadas y los tiempos
correspondientes y centra por completo su atención hacia las tareas. Sin embargo,
se encuentra descendida en la retención verbal inmediata, lo que estaría
relacionado con la memoria a corto plazo.

- Pensamiento:
Con respeto al razonamiento lógico, Renata logra las nociones de seriación, siendo
capaz de ordenar elementos utilizando métodos sistemáticos. De igual forma
muestra un uso adecuando en la clasificación de objetos utilizando los criterios de
la forma, color y tamaño de cada figura, también obteniendo un adecuado nivel en
el uso de cuantificadores no numéricos, de la noción de inclusión de clases y de
previsión. Sin embargo, se infiere a que la estudiante se encuentra descendida en
la conservación de la cantidad tanto continua como de correspondencia, no
pudiendo argumentar las diferentes transformaciones y cediendo reiteradas veces
a la contrasugestión.

- Integración de Funciones:

 Área Instrumental Cálculo:

En relación al conocimiento matemático Renata muestra un adecuado rendimiento en la escritura

de números, en la identificación de números mayores, en la copia y conteo de números uno a uno.
Sin embargo, se observa descendida en el conteo en elementos agrupados y en la completación de
secuencias numéricas en formas ascendentes o descendente.

En cuanto al cálculo escrito logra resolver adiciones, sustracciones y divisiones. Sin embargo,
presenta un bajo nivel en la multiplicación y en cálculo mental.

Mientras que, en la resolución de problemas la estudiante logra identificar correctamente los

datos y preguntas de los problemas. Sin embargo, muestra un pequeño descenso en la
comprensión y en la realización las operaciones de cada uno de ellos.

 Área Afectivo – Social:

- Dimensión personal:
En relación a su auto concepto la estudiante presenta un nivel adecuado en su
autoestima, mostrando en reiteradas ocasiones su esfuerzo de lograr hacer las
cosas e ir mejorando cada vez más, su aceptación hacia sí misma y hacia sus pares
sin sentirse menos que ellos, sino que ser y sentirse capaz de lograr hacer todo lo
que se propone.

- Dimensión Familiar:
Expresa sentirse bien y feliz junto a su núcleo familiar, se evidencia que su abuela
materna es la persona que está a cargo del cuidado de ella y su compromiso para
que Renata elabore y se desarrolle normalmente su vida cotidiana. Sin embargo, la
ausencia de los ambos padres en ella si repercute ya que trata de buscar un apego
en otras personas.

- Dimensión académica:
Con respecto a la asignatura de matemáticas, Renata de alguna u otra manera
muestras un interés por aprenderlas, intentando pedir ayuda a sus seres más
cercano y así lograr comprender durante las clases y mejorar sus notas en esta
área.

V. Síntesis Diagnóstica:

En función a las pruebas aplicadas, se observó que Renata tiene un pequeño descenso en el área
instrumental del cálculo mental y escrito sobre todo en la multiplicación. Todo esto debe estar
asociado a la inmadurez cognitiva, relacionada a los procesos de percepción y abstracción verbal,
igualmente en su baja de concentración y memorización a corto plazo.

VI. Hipótesis Diagnóstica

 Renata señala una presencia de un grado mínimo en dificultades en las matemáticas, siendo
así la estudiante necesita algún tipo de ayuda psicopedagógica para ir reforzando de manera
más tajantes sus habilidades descendidas, también puede ser a que necesita apoyo emocional
para que logre sentirse más segura en ámbito de la educación.

VII. SUGERENCIAS / DERIVACIONES.

- Sugerencias a la menor:
1. Respetar las normas tanto en el colegio como en el hogar.
2. Realizar ejercicios matemáticos mentales para mejorar esa área.
3. Cumplir con sus obligaciones.

- Sugerencias a la Familia:
1. Supervisar que la estudiante haga sus trabajos o tareas.
2. Mantener más comunicación con su pupila y con el colegio.
3. Incorporar hábitos de estudios, aunque no le envíen tareas al hogar.

- Sugerencia a Profesores/educador/profesional a cargo:

1. Busquen estrategias nuevas para practicar las matemáticas.
2. Comunicarse más con la alumna y ponerse al tanto de lo que piensa o siente.
3. Reforzar de manera positiva a la alumna cuando se esfuerza y logra tener
buenos resultados.

Se sugiere derivar a la estudiante al psicólogo, ya que muestra una inestabilidad emocional en las
áreas afectivas por la ausencia de sus padres (madre y padre). Se sugiere con un tratamiento
psicopedagógico, para la superación de sus pequeñas dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas.

______________________ ____________________

Nombre y Firma Nombre y Firma del

Profesor de asignatura Alumno