BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2 (J.García y D.

González, 2001) Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer año básico o iniciando el segundo año básico (primer semestre)

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables: • Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicológicos determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de observar analíticamente y de manera sistemática, la comparación, la clasificación o el pensamiento inductivo analógico • Adquisiciones Instrumentales Básicas: considera aspectos como

eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, el calculo numérico y la solución de problemas aritméticos. • Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge información acerca de

variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar. Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería Psicopedagógica Evalúa - 2 se dividen en : I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora el rendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observación analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter inductivo)

A. Pensamiento Analógico: Valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo. A. Organización Perceptiva a) Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el alumno en las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales)existentes entre diferentes estímulos presentados de forma figurativa. b) Puzzles: evalúa la capacidad del alumno para completar figuras, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) entre varias opciones posibles.. B. Categorizaciones: evalúa la capacidad del alumnos para inducir categorías a partir de estímulos c) Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales para formar una categoría general (clasificación). d) Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales, aplicando la categoría para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestión. II. MEMORIA Y ATENCIÒN: a partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atención concentrada, en tareas que exigen observación analítica, así también se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de conocimiento.

C. LECTURA: la prueba de lectura. . Exactitud Lectora: se analizan los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras. B. las preguntas se interesan por saber la disposición del alumno. inversiones. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan preguntas explicitas acerca del modo en que el alumnos se percibe a si mismo. A. etc. Comprensión Lectora: se evalúan aspectos básicos tales como: comprensión del vocabulario del texto. la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades. A. B. la interacción cooperativa y de ayuda a IV. omisiones. detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora. Actitud / Motivación: se realizan preguntas al alumno acerca de su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a las mismas. Autocontrol y Autonomía: Las preguntas se interesan por indagar información acerca de la autonomía personal. ADAPTACIÓN ESCOLAR: A. V. realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto e identificación de la secuencia temporal de la narración. ESCRITURA: Grafismos: se refiere a la realización motriz de la escritura (calidad de la grafía y modo de realización). Conductas Prosociales: sus iguales. B.III. es decir conductas grafomotrices Ortografía: se valora la calidad ortográfica de lo escrito. D. identificando tipo de errores cometidos por el alumno/a. incluyendo aspectos de autoestima. de palabras de alta frecuencia y de un breve texto de dificultad elemental .

sin dar un recreo . numéricas y las diferencias de valor entre números y adquisición de los automatismos de la suma y la resta. Resolución de Problemas: se evalúa la ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores considerando como principal la comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de resolución.2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares.Proporcionar al alumno “un tiempo de acomodación” para pasar de una prueba a otra . Se debe mantener un clima distendido para así estimular una buena disposición al trabajo. INTRUCCIONES GENERALES La prueba Evalúa .etc. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones: . VI. Las instrucciones poseen un carácter orientador. así como de las primeras multiplicaciones B.Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y difíciles con aquellas que son mas familiares o sencillas. errores ortográficos convencionales y trasgresión de reglas ortográficas que debiera manejar para el curso. . Calculo y Numeración: se valora el conocimiento de los relacionados con secuencias números menores al millón. además el examinador debe comportarse como un mediador. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: A. que marcan las líneas o limites para los examinados.No dedicar mas de 90 minutos a la prueba.

La suma de esto debe ser mayor que 0. Pensamiento Analógico  Técnica de Medición En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A). se restan los errores (E) y se dividen por el n° de alternativas (3). BASES DEL RAZONAMIENTO: A. instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo.  Simbología: PD = puntajes directos pa = pensamiento analógico 1 = tarea n° 1 Tarea n° 1: PD pa1 = Σ A – E 3 PD pa2 = Σ A – E 3 Tarea n° 2: Luego se suman las dos puntuaciones parciales. Organización Perceptiva  Técnica de Medición .Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo. TÉCNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS I. B. Cabe destacar que las omisiones no se cuentan como errores. obtenidas en las distintas tareas del subtest: PDt = PD pa1 + PD pa 2 Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil. si es que se solicita.

La sumatoria debe ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones.Se concede un punto por acierto (A). obtenidas en las distintas tareas del subtest: PD op = PD op1 + PD op2 Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil. se restan los errores (E) y se dividen por el numero de alternativas menos 1 (3).  Simbología: PD = puntajes directos ca = clasificación 1 = tarea n° 1 Tarea n° 1: Tarea n° 2: PD ca1 = Σ PD ca2 = Σ A–E 3 A–E 3 Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas . se le resta los errores (E) dividido por el número de alternativas mes 1 (3 ó 4).  Simbología: PD = puntajes directos op = organización perceptiva 1 = tarea 1 Tarea n° 1: Tarea n° 2: PD op1 = Σ PD op2 = Σ A–E 3 A–E 3 Luego se suman las dos puntuaciones parciales. Clasificación  Técnica de Medición Se concede un punto por acierto (A). La sumatoria debe ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan. C.

NIVELES DE ADAPTACIÓN Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. La puntuación directa es la suma de puntos acumulados en la totalidad de los items. III. Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos se revisa el baremos y se busca el percentil correspondiente. La sumatoria debe ser mayor a 0. Las puntuaciones que se proporcionan son: Si coincide con la respuesta adecuada 3 puntos Si no coincide 1 punto Si a contestado “A veces” 2 puntos. se le resta los errores (E) y las omisiones (O) en cada una de las tareas. II. LECTURA .PD ca = PD ca1 + PD ca2 Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.  Simbología: PD = puntajes directos ma = memoria y atención 1 = tarea n° 1 PD ma = Σ A – (E + O) Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas. PD ma = PD1 + PD2 + PD3 + PD4 + PD5 + PD6 Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil. IV. MEMORIA Y ATENCIÓN  Técnica de Medición Se concede un punto por acierto (A).

obtenidas en las distintas tareas..Anotar durante la aplicación de la prueba los errores que el alumno vaya cometiendo durante la lectura. Comprensión Lectora Se conceden las siguentes puntuaciones directas. PD cl = PD s/a + PD v/f + PD st Una vez obtenida la puntuación directa se busca en la tabla el baremo correspondiente. Exactitud Lectora La corrección y valoración de esta prueba debe realizarse de forma individualizada Pautas de Corrección 1°. 15 primeros ítems: “ Señala la palabra que signifique lo mismo / contrario” PD s/a = Σ A–E 3 Ítems del 16 al 21: “Señala lo verdadero o falso” PD v/f = Σ A–E Ítem 22 : “Descubre la secuencia correcta” PD st = A x 4 Luego se suman las diferentes puntuaciones parciales. cuando las respuestas son correctas (no pudiendo ser su puntuación menor que 0). . B.A.

.. 2°.2°. = Esta puntuación se le asignará a todos aquellos alumnos/as que no posean ningún error y/o conductas inadecuadas en los dos aspectos de la escritura mencionados. siendo prácticamente incapaces de leer.= Esta puntuación se le asignará a aquellos que poseen errores propios de este curso.(silabeo en pseudopalabras.Una vez realizada esta valoración se debe revisar la tabla de baremos y determinar el que corresponde.= A los alumnos/as que cometan pocos errores y que además sean poco determinantes para el proceso lector del curso. ESCRITURA A. pequeñas vacilaciones). 3°. V. 5 pto.= Esta puntuación sería propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante.. y que corresponderá con cierta cantidad de errores en cada tarea. Pautas de Corrección 1°.Una vez anotados los errores por separado en cada prueba.Anotar durante la aplicación de la prueba los errores que el alumno vaya cometiendo durante la escritura. 3 pto. Grafía La prueba de grafía se debe corregir y valorar de forma individual.. 2 pto. = Se asignará esta puntuación a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio inferior de la lectura al que es propio este curso. 4 pto. la asignación de puntos se realiza dela siguente forma: 1 pto.. = Esta puntuación se le asignará a todos aquellos alumnos/as que no posean ningún error en las tres tareas realizadas.Una vez anotados los errores por separado en cada prueba. la asignación de puntos se realiza dela siguente forma: 1 pto.

y así obtener una puntuación global de la escritura. Ortografía En primer lugar se corrige el autodictado. 5 pto. B. anotando el numero de errores ortográficos . 4 pto. = Se asignará esta puntuación a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio de la grafía y ortografía fonética al que es propio este curso. siendo prácticamente incapaces de escribir.Una vez realizada esta valoración se debe revisar la tabla de baremos y determinar el que corresponde.2 pto.= Esta puntuación se aplicará a aquellos que tengan errores grafomotrices y ortográficos propios de este curso. para poder unirlo al nivel asignado al grafismo. concediendo un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 32) PD ma = Σ cometidos en el mismo (entre 0 y 12) PD ma = 12 – E Finalmente la puntuación directa (entre 0 y 44) se obtiene . = Esta puntuación sería propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante..= Esta puntuación será otorgada a aquellos cuyos errores grafomotrices y ortográficos sean pocos y nada relevantes en el proceso de la escritura propio del curso al que asisten. 3 pto. sumando ambas puntuaciones parciales: PD or = PD ad + PD d Una vez obtenida la puntuación directa ésta se busca en la tabla de baremos. 3°. pudiendo hacerlo por puntuaciones centiles o por nivel. A – (E + O) Luego corregimos el dictado.

. se busca el centil correspondiente en la tabla de baremos. Cabe destacar que el suma de aciertos no puede ser menor que 0. desde el ítem 1 al 49: PD cn1 = Σ A Desde la respuesta 50 a la 55. B. se utiliza la siguente formula. Cálculo y Numeración En primer lugar se contrastan las respuestas con las existentes en el apartado de las respuestas correctas. Se concede un punto por acierto (A). Resolución de Problemas En primer lugar se contrastan las respuestas con las existentes en el apartado de las respuestas correctas. PD cn2 = Σ A–E 3 Luego se suman las diferentes puntuaciones parciales. obtenidas en las distintas tareas: PS cn = PD cn1 + PD cn2 Una vez obtenida la puntuación directa total se busca en la tabla el centil correspondiente. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS A.VI. Se concede un punto por acierto (A: PD rp = Σ A Una vez obtenida la puntuación directa total.

Organización Perceptiva 3ª Tarea:” Dónde está cada uno” Item Respuestas 13 4 14 2 15 1 1 2 16 3 2 3 3 1 17 3 4 4 18 4 5 2 19 2 6 1 7 3 8 4 9 2 22 1 1 0 1 23 4 1 1 4 12 3 24 2 20 21 1 3 4ª Tarea: “Qué falta” Item Respuestas 25 2 26 2 27 2 28 1 29 2 30 1 31 2 32 3 33 3 34 4 C. Pensamiento Analógico 1ª Tarea: “Terminar la frase” Item Respuesta 1 2 2 2 3 2 4 3 5 4 6 3 7 2 8 4 9 2 10 1 2ª Tarea: “ Encuentra su pareja” Item Respuestas 11 3 12 1 13 2 14 1 15 1 16 2 17 3 18 2 19 1 20 2 B. Clasificación 5ª Tarea: “ En que se parecen” .TABLA DE CORRECCIÒN I. BASES DEL RAZONAMIENTO a.

MEMORIA Y ATENCIÓN 1ª Tarea: Item 1 Respuestas 0 2ª Tarea: Item 1 Respuestas 1 3ª Tarea: Item 1 Respuestas 1 4ª Tarea: Item 1 Respuestas 1 2 1 3 0 4 1 5 1 6 0 7 1 8 0 9 0 10 11 12 13 14 15 16 1 1 0 1 0 1 1 2 0 3 0 4 1 5 1 6 0 7 1 8 0 9 0 10 11 12 13 14 15 16 0 1 0 1 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 1 6 0 7 0 8 0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 2 0 3 0 4 1 5 0 6 0 7 1 8 0 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 5ª Tarea: 1 2 X 3 X 4 X X X X X X X 5 6 X X X X X X X X X X X 7 X 8 X X X X X X X X X X X X X X X 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 .Item Respuestas 1 2 2 3 3 1 4 1 5 2 6 4 7 3 8 1 9 4 10 2 11 1 12 4 13 2 14 3 6ª Tarea: “Busca el que sobra” Item 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Respuestas 4 2 2 1 5 4 2 1 4 3 1 2 4 5 29 4 II.

Motivación /Actitud frente a las tareas . NIVELES DE ADAPTACIÓN A.1 2 3 4 5 6 7 6a Tarea: 1 X 2 X X X X 5 6 7 X 3 X X X X 4 X X X X X X 5 6 X X X X X X X X X 7 X 8 X X X X 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 III.

Autoconcepto/ Autoestima Item Siempre Nunca A veces 36 1 3 2 37 1 3 2 38 3 1 2 39 3 1 2 40 3 1 2 41 3 1 2 42 1 3 2 43 3 1 2 44 3 1 2 45 1 3 2 IV. Conductas Prosociales Item Siempre Nunca A veces 26 1 3 2 27 3 1 2 28 3 1 2 29 1 3 2 30 3 1 2 31 3 1 2 32 3 1 2 33 3 1 2 34 3 1 2 35 3 1 2 D. Autocontrol Item Siempre Nunca A veces 16 1 3 2 17 1 3 2 18 3 1 2 19 1 3 2 20 1 3 2 21 3 1 2 22 3 1 2 23 1 3 2 24 3 1 2 25 3 1 2 C. Comprensión Lectora 15 primeros ítems: “ Señala la palabra que signifique lo mismo/ contrario” Item Respuesta 1 2 2 1 3 1 4 2 5 3 6 2 7 1 8 4 9 3 10 3 11 2 12 3 13 4 14 4 15 4 Item del 16 al 21: “ Señala lo verdadero y lo falso” Item Respuestas 16 1 17 2 18 2 19 2 20 1 21 1 .Item Siempre Nunca A veces 1 3 1 2 2 3 1 2 3 3 1 2 4 3 1 2 5 3 1 2 6 1 3 2 7 1 3 2 8 3 1 2 9 3 1 2 10 1 3 2 11 3 1 2 12 3 1 2 13 3 1 2 14 1 3 2 15 3 1 2 B. LECTURA A.

2 pto.= A los alumnos/as que cometan pocos errores y que además sean poco determinantes para el proceso lector del curso. pequeñas vacilaciones). 4 pto. 3 pto. 5 pto. . siendo prácticamente incapaces de leer V. 2 pto.Item 22: “ Descubre la secuencia correcta” Item Respuesta 22 3 B.= Esta puntuación será otorgada a aquellos cuyos errores grafomotrices y ortográficos sean pocos y nada relevantes en el proceso de la escritura propio del curso al que asisten. Grafía Pautas de Corrección 1 pto. ESCRITURA A.= Esta puntuación se le asignará a aquellos que poseen errores propios de este curso. = Se asignará esta puntuación a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio inferior de la lectura al que es propio este curso. y que corresponderá con cierta cantidad de errores en cada tarea. = Esta puntuación se le asignará a todos aquellos alumnos/as que no posean ningún error en las tres tareas realizadas.= Esta puntuación sería propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante. = Esta puntuación se le asignará a todos aquellos alumnos/as que no posean ningún error y/o conductas inadecuadas en los dos aspectos de la escritura mencionados. Exactitud Lectora Pautas de Corrección 1 pto.(silabeo en pseudopalabras.

= Esta puntuación sería propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante. = Se asignará esta puntuación a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio de la grafía y ortografía fonética al que es propio este curso. Ortografía No existe tabla de corrección. B. siendo prácticamente incapaces de escribir. VI. Calculo y Numeración 1ª Tarea : Ítem Respuestas 2ª Tarea: Ítem Respuestas 3ª Tarea: Ítem Respuestas 4ª Tarea: Ítem Respuestas 5ª Tarea: Ítem Respuestas 26 2 27 11 28 11 29 2 30 1 31 1 32 2 21 8 22 8 23 11 24 8 25 18 11 79 16 2 12 69 17 22 13 99 18 24 14 74 19 72 15 85 20 9 1 4 2 40 3 8 4 7 5 12 6 20 7 250 8 25 9 50 10 35 . APRENDIZAJES MATEMÁTICOS A.3 pto. 4 pto.= Esta puntuación se aplicará a aquellos que tengan errores grafomotrices y ortográficos propios de este curso. se obtiene la puntuación utilizando las formulas dadas y el resultado se busca directamente en la tabla de baremos. 5 pto.

Resolución de Problemas Ítem Respuestas 1 3 2 20 3 6 4 2 5 150 6 7 7 5 8 9 9 4 10 11 100 75 12 100 0 13 14 35 500 BAREMOS A.6ª Tarea: Ítem Respuestas 7ª Tarea: Ítem Respuestas 8ª Tarea: Ítem Respuestas 50 3 51 1 52 3 53 4 54 3 55 4 38/39 108/110 40/41 399/401 42/43 788/790 44/45 305/307 46/47 599/601 48/49 998/1000 33 6 34 56 35 66 36 205 37 5103 B. Analógico 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Pensamiento PD Baremo 1 Universal 99 90 80 75 70 65 60 55 50 45 40 30 20 17 15 12 11 10 9 7 5 Baremo 2 Exigente 97 90 80 70 65 60 55 50 45 35 30 25 15 12 10 9 8 7 5 3 1 .

B. Organización Perceptiva PD 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 Baremo 1 Universal 99 90 80 70 60 50 40 30 25 20 15 10 9 7 Baremo 2 Exigente 95 85 75 60 50 45 35 25 20 15 10 8 7 5 .

6 4 2 0 5 3 2 1 3 2 1 0 C. Clasificación PD 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 Baremo 1 Universal 99 95 90 85 80 70 60 55 50 45 40 35 30 27 23 20 17 15 12 10 7 5 3 Baremo 2 Exigente 99 95 90 85 80 70 60 50 45 40 35 30 25 23 20 15 10 7 5 3 2 1 - .

NIVELES DE ADAPTACIÓN .80 71 .45 36 .88 76 .40 31 – 35 26 .II.50 41 .75 66 – 70 61 .65 56 .20 11 – 15 6 . MEMORIA Y ATENCIÓN PD 81 .10 Baremo 1 Universal 99 95 85 75 65 55 45 35 25 20 15 10 7 5 3 1 Baremo 2 Exigente 99 95 85 70 60 50 40 30 20 15 10 9 7 5 3 1 III.60 51 – 55 46 .30 21 – 25 16 .

LECTURA A.Percentil 5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 99 Motivación 28 30 32 34 35 36 37 38 39 41 45 Autocontrol 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 C. Prosocial 20 21 23 25 26 27 -28 29 -30 Autoestima 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 IV. Comprensión Lectora PD 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Baremo 1 Universal 99 97 96 95 94 92 90 85 80 75 70 65 60 55 45 40 30 25 20 15 10 7 5 3 1 Baremo2 Exigente 99 97 95 92 90 87 85 83 80 75 70 60 55 5 40 30 25 20 15 10 9 7 5 3 1 .

B. Grafía Nivel 1 2 3 4 5 Centil 90 70 50 30 10 Nivel 1 2 3 4 5 Centil 90 70 50 30 10 B. ESCRITURA A. Ortografía PD 43 42 41 40 PC 99 95 90 85 PD Nivel 44 – 39 1 . Exactitud Lectora V.

38 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 25 22 20 18 14 0 . Cálculo y Numeración PD 55 53 52 51 Baremo 1 Universal 99 97 95 90 Baremo 2 Exigente 99 95 90 85 .13 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 1 38 . APRENDIZAJES MATEMÁTICOS A.29 3 28 .21 4 21 .34 2 33 .0 5 VI.

50 49 48 47 45 43 41 39 38 36 35 33 30 25 20 10 8 0–3 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 1 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 23 20 15 10 5 1 B. Resolución de Problemas PD 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 Baremo 1 Universal 99 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 3 1 Baremo 2 Exigente 95 85 75 65 55 50 40 35 20 10 5 3 1 .

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