Modelo Informe Individual

SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Informe de Evaluación Individual

Instrumento Portafolio 2022
Profesional evaluado:
Rut:
Nivel o modalidad: Educación Básica (1° a 6°)
Subsector Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Establecimiento:
Dependencia:
Comuna:
Estimado(a) docente:
En el marco del Sistema de Reconocimiento y Promoción del Desarrollo Profesional Docente (carrera
docente), todos los/as profesionales de la educación que rindieron el instrumento portafolio en el
periodo evaluativo 2022 pueden acceder a un Informe de Evaluación Individual (IEI) que da cuenta de
sus resultados.
El IEI, que es un documento personal, le permitirá identificar su puntaje y categoría de logro obtenidos
en el portafolio, junto con una descripción de su desempeño. Este año el informe se encuentra
enriquecido con un desglose por módulos, tareas y aspectos que componen el portafolio, su relación
con el Marco para la Buena Enseñanza y la visualización del desempeño alcanzado según las rúbricas
utilizadas.
Para el caso de carrera docente, el resultado final del portafolio se expresa por medio de una de las
cinco categorías de logro profesional, estas son A , B, C, D o E, ordenadas en conformidad con lo indicado
en el Artículo 19 M de la normativa.
Resulta pertinente recordar que el Sistema de Reconocimiento (carrera) considera dos instrumentos
evaluativos, uno de los cuales es el portafolio, que es el mismo utilizado en la Evaluación Docente. El
resultado obtenido en el portafolio, junto con el resultado alcanzado en la Evaluación de
Conocimientos Específicos y Pedagógicos, y los bienios de ex periencia profesional acreditados,
determinarán el tramo de desarrollo profesional docente, que se publica cada año en una resolución
dictada por la Subsecretaría de Educación 1 .
En consideración a lo anterior, su resultado final es:
Resultado Final En Instrumento Portafolio 2022

Para Carrera Docente
Su resultado en el instrumento portafolio para carrera docente es
2.59 y corresponde a la categoría B.
1Para más información sobre el Sistema de Reconocimiento: https://w w w .cpeip.cl/carrera-docente/, o revisar Artículo 19 del D.F.L.
N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.
PROFESIONAL EVALUADO(A)
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¿Cómo se determina el resultado final de su portafolio?
Corrección del portafolio
A partir de la evidencia que usted presentó para cada tarea del portafolio se evaluaron los distintos
aspectos de su práctica pedagógica, los que tienen como referencia y sustento descriptivo al Marco
para la Buena Enseñanza 2 .
Su portafolio fue corregido por profesionales de la educación de Educación Básica (1° a 6°) Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, que corresponde a la misma agrupación en la cual usted está inscrito/a ,
que se desempeñan en aula y que fueron seleccionados/as y capacitados/as por medio de protocolos
de trabajo y aplicación de rúbricas, siguiendo las directrices entregadas por el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
Resultado en instrumento portafolio

El resultado alcanzado por usted en el portafolio rendido se encuentra desglosado por aspectos, los
que fueron evaluados mediante la aplicación de una rúbrica de corrección que expresa cuatro niveles
de desempeño indicados en la normativa de la Evaluación Docente 3 . Estos niveles son: Insatisfactorio
(I), Básico (B), Competente (C) y Destacado (D).
Considerando los atributos propios de cada aspecto, la rúbrica utilizada en cada indicador presenta
una descripción única y particular de aspectos observables, organizados en cada uno de los cuatro
niveles que la conforman.
A cada nivel de desempeño se le asignó un puntaje que va de uno (1) a cuatro (4) puntos, y aplicando
el ponderador correspondiente a cada aspecto, se definió el grado de logro en que se encuentra el
aspecto en evaluación.
En la Tabla 1 se presenta un resumen de los resultados de su portafolio por cada aspecto evaluado
indicando el nivel de desempeño alcanzado.
2 Para el portafolio del año 2022 se utilizó como referencia el Marco para la Buena Enseñanza de 2003.
3 En concordancia con lo señalado en Artículo 19 L de la normativa.
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Tabla 1. Resumen de resultados en portafolio
como los aspectos del módulo 3 referentes a Desarrollo Profesional de Excelencia (indicadores
voluntarios del módulo 3), se consideran solo si benefician su resultado final en el Portafolio.
Por lo tanto, su resultado final:

No considera el resultado del aspecto "Promoción de la equidad de género".
No considera el resultado de los aspectos "Desarrollo Profesional de Excelencia".
Tarea Ponderador4 Aspecto Evaluado Nivel de Desempeño

Tarea 1: Planificación 4.35% Formulación de objetivos de aprendizaje Destacado
4.35% Relación entre actividades y objetivos Básico
Tarea 2: Evaluación 4.35% Evaluación y pauta de corrección utilizadas. Competente
4.35% Relación entre evaluación y objetivos Básico
4.35% Análisis y uso de los resultados de la evaluación Insatisfactorio
Tarea 3: Reflexión 4.35% Análisis a partir de las características de sus estudiantes Básico
4.35% Uso del error para el aprendizaje Básico
Tarea 4: Clase grabada 4.35% Ambiente de trabajo Básico
4.35% Promoción de la participación de sus estudiantes Competente
4.35% Calidad del inicio Competente
4.35% Calidad del cierre Competente
4.35% Contribución de las actividades al logro de los objetivos Insatisfactorio
8.7% Ex plicaciones desarrolladas Competente
8.7% Preguntas y actividades Destacado
8.7% Retroalimentación a sus estudiantes Básico
8.7% Énfasis curricular Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° a 6° Básico Competente
- Promoción de la equidad de género en el aula No incluido
Tarea 5: Trabajo 4.35% Relevancia del problema, interés o necesidad abordada Competente
colaborativo - Reflex ión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de No incluido
aprendizaje (voluntaria)
4.35% Reflex ión conjunta a través del diálogo Básico
- Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo (voluntaria) No incluido
4.35% Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica Básico
- Reflex ión sobre sus creencias pedagógicas (voluntaria) No incluido
- Evaluación de la forma de trabajo (voluntaria) No incluido
4 Ponderadores ex presados en porcentajes y aprox imados a la centésima.

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Aspectos logrados y por lograr en portafolio
A continuación, se presenta un gráfico que muestra los aspectos logrados en el portafolio, estos son los
calificados con nivel de desempeño Competente y Destacado, y los aspectos por lograr, aquellos con
nivel de desempeño Básico e Insatisfactorio.
Gráfico 1. Aspectos logrados y por lograr en portafolio
Para complementar el resumen anterior, en las siguientes páginas encontrará el detalle de cada
aspecto evaluado, indicando qué se evalúa en cada uno, la relación con los criterios del Marco para la
Buena Enseñanza y la respectiva rúbrica de corrección apli cada, destacando el nivel de desempeño
obtenido por usted.
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¿Cómo leer el detalle de cada aspecto evaluado?
En las próximas páginas usted encontrará el detalle de cada aspecto evaluado diagramado de la siguiente
manera:
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Módulo 1
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Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
¿Qué evalúa este aspecto?

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para plantear objetivos de aprendizaje que
indican claramente las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar.
Relación con MBE

Estos aspectos se relacionan con los siguientes criterios del Marco para la Buena Enseñanza:
A.1 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
A.3 Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
A.4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus alumnos.
C.2 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
Nivel de desempeño logrado: Destacado

Nivel de desempeño
Insatisfactorio Básico Competente Destacado

No cumple con la condición La mayoría de los objetivos Todos los objetivos propuestos para Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. propuestos para las clases dan las clases dan cuenta claramente de además, logra integrar conocimientos,
cuenta claramente de las las habilidades y contenidos que habilidades y actitudes en objetivos
habilidades y contenidos que el/la docente se propuso alcanzar propuestos para sus clases.
el/la docente se propuso con sus estudiantes.
alcanzar con sus estudiantes.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para proponer actividades coherentes con los
objetivos de aprendizaje.
Relación con MBE

estudiantes.
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
Nivel de desempeño logrado: Básico

Nivel de desempeño

No cumple con la condición En la mayoría de las clases En todas las clases todos los Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. todos los objetivos de la clase objetivos de la clase son trabajados además, propone distintas formas para
son trabajados a través de a través de actividades que el/la que sus estudiantes aborden una misma
actividades que el/la docente docente propone a sus estudiantes, y situación de aprendizaje, a través de
propone a sus estudiantes y todas las actividades se relacionan diferentes actividades, metodologías o
todas las actividades se con los objetivos. recursos.
relacionan con los objetivos.

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para diseñar situaciones de evaluación con
instrucciones claras que permiten a sus estudiantes demostrar lo apren dido y elaborar pautas de
corrección en las que se identifican nítidamente los desempeños esperados, lo que le permite
obtener información precisa respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.
En el caso de pruebas escritas o guías de aprendizaje este indicador evalúa la capacidad de el/la
docente para diseñar situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus
estudiantes demostrar lo aprendido y elaborar pautas de corrección en las que se identifican
nítidamente los desempeños esperados, lo que le permite obtener información precisa respecto a lo
que han aprendido sus estudiantes.
Relación con MBE

A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la
disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar
lo aprendido.
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Nivel de desempeño logrado: Competente
Nivel de desempeño

No cumple alguna de las Lo que el/la docente solicita a Lo que el/la docente solicita a los/as Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico. los/as estudiantes en las estudiantes en las instrucciones de además:
instrucciones de la tarea es la tarea es completamente La evaluación presenta algún aspecto
parcialmente coherente con lo coherente con lo que evalúa (es que evalúa el progreso en un desempeño
que evalúa (es decir, evalúa decir, no evalúa algo ex tra respecto específico de los/as estudiantes.
algo ex tra respecto de lo que de lo que les pide, ni deja de evaluar En el caso de prueba o guía
les pide, o deja de evaluar aspectos que les solicitó como Cumple con el nivel Competente y,
aspectos que les solicitó como requisitos). Y todos los aspectos además la evaluación presenta
requisitos). evaluados son observables, claros, preguntas o tareas que evalúan un
Y la mayoría de los aspectos precisos y se ajustan a la graduación mismo contenido en tres niveles de
evaluados son observables, del instrumento de evaluación complejidad.
claros, precisos y se ajustan a presentado.
la graduación del instrumento En el caso de prueba o guía:
de evaluación presentado. Todas las instrucciones de la prueba
En el caso de prueba o guía: o guía son claras y permiten
La mayoría de las entender las preguntas o tareas que
instrucciones de la prueba o deben resolver sus estudiantes. Y
guía son claras y permiten todos los ítems están correctamente
entender las preguntas o formulados y cuentan con una pauta
tareas que deben resolver sus en la que se especifica la respuesta o
estudiantes. el desempeño esperado.
Y la mayoría de los ítems
están correctamente
formulados y cuentan con una
pauta en la que se especifica la
respuesta o el desempeño
esperado.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para utilizar evaluaciones pertinentes a los
objetivos de aprendizaje y que permiten obtener información precisa respecto a lo que han
aprendido sus estudiantes.
Relación con MBE

A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la
disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar
lo aprendido.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Al menos la mitad de los Todos los objetivos que se propuso Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. objetivos que se propuso evaluar son efectivamente además, incluye un objetivo de
O el instrumento de evaluar son efectivamente evaluados a través del instrumento evaluación relacionado con aprendizajes
evaluación está centrado en evaluados a través del presentado, lo que le permite actitudinales o transversales y
evaluar aspectos que no se instrumento presentado. recoger información precisa efectivamente es evaluado a través del
relacionan con aprendizajes respecto del aprendizaje de sus instrumento.
propios de la asignatura. estudiantes en relación con cada Para pruebas o guías: la evaluación
uno de ellos. ex plicita correctamente la habilidad
evaluada por cada ítem o conjunto de
ítems de la prueba.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para analizar los resultados de las evaluaciones
y establecer conclusiones relevantes para su trabajo pedagógico y ajustar o plantear estrategias
pedagógicas orientadas a la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes, a partir de los resultados
obtenidos en las evaluaciones.
Relación con MBE

C.6 Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte
de los estudiantes.
D.1 El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Nivel de desempeño

No cumple alguna de las El/la docente identifica El/la docente analiza distintos Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico. distintos resultados de resultados de aprendizaje a partir de además, el/la docente analiza al menos
aprendizaje a partir de la la evaluación presentada, uno de los resultados de la evaluación de
evaluación presentada, sin estableciendo causas o hipótesis de manera multicausal, refiriendo a causas
establecer causas o hipótesis por qué se produjeron y, a partir de de distinto tipo, incluyendo entre ellas
de por qué se produjeron esos ese análisis, propone una estrategia aspectos de su diseño instruccional que
resultados y propone una pedagógica coherente con las causas influyeron en ese resultado.
estrategia pedagógica o hipótesis que planteó.
coherente con al menos un
resultado.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para analizar sus decisiones pedagógicas en
función de las características de sus estudiantes, dando cuenta del conocimiento que posee de ellos
y ellas.
Relación con MBE

A.2 Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente demuestra El/la docente demuestra Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. conocimiento de las conocimiento de las características además, se hace cargo de la diversidad
características de sus de sus estudiantes y logra explicar presente en su grupo de estudiantes
estudiantes, pero solo cómo incorpora esas características ex plicando cómo incorpora esas
menciona de qué manera en sus decisiones pedagógicas para diferencias en sus decisiones
incorpora esas características favorecer el aprendizaje. pedagógicas.
en sus decisiones pedagógicas
para favorecer el aprendizaje.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para identificar errores en el aprendizaje de los
y las estudiantes en contenidos, habilidades o procedimientos propios de la asignatura que enseña
y reflexionar sobre las causas que los originan. También evalúa la capacidad de el/la docente para
retroalimentar a los y las estudiantes mediante estrategias que los/as involucran activamente y que
los/as orientan en cómo mejorar sus aprendizajes a partir de los errores.
Relación con MBE

C.5 Promueve el desarrollo del pensamiento.
de los estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple alguna de las El/la docente identifica un El/la docente identifica un error y Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico o error y comprende por qué se comprende por qué se presenta en además el/la docente, genera una nueva
la reflex ión está centrada en presenta en los/as estudiantes, los/as estudiantes, mencionando instancia que permite a sus estudiantes
un contenido, habilidad o mencionando solo un aspecto aspectos, de distinto tipo, del demostrar lo aprendido a partir de la
procedimiento que NO es del proceso de enseñanza que proceso de enseñanza que podrían estrategia de retroalimentación ya
propio de la asignatura, o la podría originar el error originar el error detectado y realizada.
retroalimentación no es detectado y retroalimenta a también, retroalimenta a sus
coherente con el error sus estudiantes mediante estudiantes mediante estrategias
detectado. estrategias que les permiten que les demandan asumir un rol
alcanzar el desempeño activo en su aprendizaje, brindando
esperado, pero sin asumir un oportunidades para que analicen su
rol activo en su aprendizaje. propio desempeño o llevándolos/as a
relacionar o elaborar información, u
otras acciones que les permitan
alcanzar el desempeño esperado.
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Módulo 2
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover un ambiente de trabajo que
propicia el aprendizaje, generando relaciones de confianza, valoración y respeto con sus estudiantes.
Relación con MBE

B.1 Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto.
B.3 Establece e implementa una organización del tiempo para favorecer el aprendizaje.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Durante la mayor parte de la Durante toda la clase se evidencia Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. clase se evidencia un un ambiente de trabajo que propicia además, el/la docente propone una
ambiente de trabajo que el aprendizaje en el que se observa actividad en la que son los/as
propicia el aprendizaje en el una buena convivencia y se observa estudiantes quienes construyen o
que se observa una buena una relación de confianza entre descubren los aprendizajes de la clase.
convivencia. docente y estudiantes.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover que los y las estudiantes
participen y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.
Si la clase es con un/a solo/a estudiante: este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para
promover que su estudiante participe durante la clase, realizando las actividades y planteando sus
dudas.
Relación con MBE

B.2 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente logra que sus El/la docente logra que sus Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico o es evidente estudiantes participen a lo estudiantes participen a lo largo de además, se observa sistemáticamente
que el o la docente ofrece la largo de la clase. la clase y que colaboren con el que los y las estudiantes colaboran con
participación solo a algunos/as Si la clase es con un/a solo/a aprendizaje de sus pares. el aprendizaje de sus pares.
estudiantes. estudiante: El/la docente logra Si la clase es con un/a solo/a Si la clase es con un solo estudiante:
que su estudiante realice las estudiante el/la docente logra que cumple con el nivel Competente y,
actividades relacionadas con su estudiante realice las actividades además, el/la docente logra que el/la
los aprendizajes. relacionadas con los aprendizajes y estudiante se autoevalúe en algún
además en alguna ocasión promueve aspecto vinculado al aprendizaje.
que el/la estudiante ex plique o
plantee sus dudas o dificultades.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para facilitar que sus estudiantes establezcan
conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
Para el caso de Educación Física: este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para fac ilitar
que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase. Por
la naturaleza de su trabajo, el indicador se focaliza en evaluar la capacidad de el/la docente para
utilizar estrategias que preparen físicamente a los/as estudiantes para las actividades y aprendizajes
que se les presentarán en la clase.
Relación con MBE

C.2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Al inicio, el/la docente realiza Al inicio, el/la docente, en Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. un acercamiento a los interacción con sus estudiantes, va además, las estrategias utilizadas por
aprendizajes centrales de la estableciendo relaciones entre las el/la docente en el inicio,
clase, en que solo se ideas que van emergiendo sobre el evidentemente logran que sus
mencionan ideas superficiales contex to, ex periencias o intereses estudiantes se interesen por lo que
referidas al contex to, de los/as estudiantes para facilitar aprenderán en la clase.
ex periencias o intereses de su aproximación a los aprendizajes Para el caso de Educación Física cumple
los/as estudiantes o el/la de la clase o el/la docente ejecuta con el nivel competente y, además,
docente muestra cómo se con los y las estudiantes una durante la actividad de calentamiento,
ejecuta una habilidad o habilidad o procedimiento que el/la docente menciona por qué las
procedimiento relacionado permite prepararlos para los actividades realizadas son importantes
con los aprendizajes de la aprendizajes de la clase. para trabajar los aprendizajes de la clase
clase. Para el caso de Educación Física el/la o bien, nombra la mayoría de los
Para el caso de Educación docente realiza al inicio de la clase, músculos que están trabajando.
Física: el/la docente realiza al una actividad de calentamiento para
inicio de la clase, una todo el curso, que se ajusta al nivel
actividad de calentamiento de ex igencia física y contenido que
para todo el curso, que se se trabajará en la clase y realiza un
ajusta parcialmente al nivel de acercamiento a los aprendizajes de
ex igencia física y al contenido la clase, mencionando
que se trabajará en la clase. conocimientos previos o
contex tualizando en función de
dichos aprendizajes.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para generar instancias que permitan a sus
estudiantes consolidar los aprendizajes trabajados durante la clase.
Para el caso de Educación Física este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para ge nerar
instancias que permitan a sus estudiantes consolidar los aprendizajes trabajados durante la clase.
En el caso de Educación Física, por la naturaleza de su trabajo, se evalúa también la capacidad de
el/la docente para finalizar la clase realizando una recuperación acorde a la actividad física
realizada.
Relación con MBE

C.4 Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.
de los estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Al final de la clase, el/la Al final de la clase, el/la docente Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. docente genera instancias de genera instancias de consolidación además promueve que sus estudiantes
cierre que se basan en de los aprendizajes centrales de la reflex ionen sobre los procesos que
mencionar superficialmente clase, sintetizando o relacionando lo llevaron a cabo al aprender.
los aprendizajes centrales de trabajado con otros aprendizajes o Para el caso de Educación Física cumple
la clase o para cerrar la clase, ex periencias o para cerrar la clase, con el nivel Competente y, además el/la
los/as estudiantes aplican las los/as estudiantes aplican las docente promueve que sus estudiantes
habilidades o procedimientos habilidades o procedimientos reflex ionen sobre los procesos que
trabajados en una actividad trabajados en una actividad más llevaron a cabo al aprender.
más compleja, y el/la docente compleja, y durante la corrección
realiza la corrección pública pública de la actividad se menciona
de ella. al menos una idea central de los
Para el caso de Educación aprendizajes de la clase.
Física el/la docente cierra la Para el caso de Educación Física el/la
clase realizando, para todo el docente cierra la clase realizando,
curso, una actividad de vuelta para todo el curso, una actividad de
a la calma. Sin embargo, esta vuelta a la calma que se ajusta al
no se ajusta al nivel de nivel de exigencia física y al
ex igencia física y al contenido contenido trabajado y para
trabajado. complementar el cierre, se
mencionan los objetivos, contenidos
y/o habilidades centrales trabajadas
durante la clase.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para organizar las actividades de su clase de
manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función de
dichos aprendizajes.
Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Ex iste coherencia entre la Ex iste coherencia entre todos los Cumple la condición del nivel
del nivel Básico. mayoría de los objetivos objetivos propuestos para la clase y Competente y, además, implementa
propuestos para la clase y las todas las actividades realizadas, actividades diferenciadas de acuerdo a
actividades realizadas, pues pues el/la docente implementa las características o intereses de sus
el/la docente implementa actividades o realiza preguntas que estudiantes.
actividades o realiza permiten a los y las estudiantes
preguntas que permiten a los y abordar todas las habilidades,
las estudiantes abordar contenidos y actitudes que dichos
parcialmente las habilidades, objetivos señalan y el tiempo es
contenidos y actitudes que adecuado para el desarrollo de todas
dichos objetivos señalan y el las actividades grupales o
tiempo no es adecuado para el individuales, es decir, no sobra ni
desarrollo de algunas falta tiempo.
actividades grupales o
individuales de la clase.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para explicar contenidos, procedimientos, o
desarrollar habilidades a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y
significativos.
Relación con MBE

estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición Al ex plicar contenidos Al ex plicar contenidos conceptuales Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. conceptuales el/la docente el/la docente caracteriza el además ex plica un error frecuente o
caracteriza el contenido, contenido, entregando rasgos falsa creencia sobre algún contenido,
entregando rasgos distintivos distintivos y suficientes y, para procedimiento o habilidad trabajada.
y suficientes, y ponen en profundizar su comprensión,
práctica lo caracterizado o se promueve que sus estudiantes
mencionan ejemplos. O bien, establezcan relaciones entre el
al explicar contenidos contenido que está ex plicando y sus
procedimentales o desarrollar ex periencias, ejemplos de
habilidades el/la docente situaciones concretas u otros
muestra cómo se realiza un conceptos que ya conocen. O bien, al
procedimiento o se pone en ex plicar contenidos
práctica una habilidad, procedimentales o desarrollar
mencionando los pasos o habilidades el/la docente muestra
criterios que se deben cómo se realiza un procedimiento o
considerar en su ejecución y se pone en práctica una habilidad,
promueve que sus estudiantes mencionando los pasos o criterios
pongan en práctica dicho que se deben considera en su
procedimiento o habilidad. ejecución y, para profundizar su
comprensión, en interacción con sus
estudiantes, analiza el
procedimiento o habilidad, con el
propósito de justificar o ex plicar
cómo se debe aplicar correctamente.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para proponer preguntas y tareas desafiantes a
sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior.
Relación con MBE

C.5 Promueve el desarrollo del pensamiento.
Nivel de desempeño logrado: Destacado

Nivel de desempeño

No cumple con la condición En general, el/la docente En general, el/la docente plantea Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. plantea preguntas o preguntas o actividades desafiantes además el/la docente logra que en
actividades en que sus para sus estudiantes, pues requieren alguna instancia, sus estudiantes
estudiantes identifican, que ellos/as elaboren información planteen preguntas que permitan
repiten o parafrasean favoreciendo el desarrollo de profundizar o comprender mejor los
información en función de los habilidades de pensamiento de aprendizajes de la clase.
aprendizajes de la clase. orden superior.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para estar alerta a los requerimientos, opiniones
y respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para orientarles en su
aprendizaje.
Relación con MBE

de los estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente aborda las En algunas ocasiones, el/la docente Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. intervenciones de sus logra aprovechar las intervenciones además, sistemáticamente el/la docente
estudiantes agregando de sus estudiantes para promover logra aprovechar las intervenciones de
información a sus respuestas o que analicen sus propios sus estudiantes para promover que
corrigiendo en caso de estar desempeños cuando estos son analicen sus propios desempeños
incorrectos sus desempeños. correctos, u orientándoles para que cuando estos son correctos, u
alcancen el desempeño esperado orientándoles para que alcancen el
cuando muestran un desempeño desempeño esperado cuando muestran
incorrecto o incompleto. un desempeño incorrecto o incompleto.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y
habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de
estrategias didácticas pertinentes.
En este caso, ello implica promover que sus estudiantes comprendan la complejidad de los
fenómenos estudiados (históricos, sociales y/o geográficos), analizando fuentes de información pa ra
desarrollar su conciencia temporal, espacial y/o ciudadana.
Relación con MBE

C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es com prensible para los
estudiantes.

Nivel de desempeño

No cumple con alguna de las El/la docente organiza las El/la docente organiza las Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico. actividades de la clase para actividades de la clase para además, promueve que sus estudiantes
promover que los/as promover que los/as estudiantes formulen una opinión crítica sobre los
estudiantes sitúen en el comprendan la complejidad de el o fenómenos estudiados, utilizando
tiempo y/o espacio el o los los fenómenos históricos, sociales argumentos desde la disciplina para
fenómenos históricos, sociales y/o geográficos estudiados y, respaldar su posición.
o geográficos estudiados y, también, analicen fuentes de
también, describan o información.
identifiquen información de
fuentes.

Este indicador evalúa la capacidad de el/ la docente para contribuir a desnaturalizar y evitar la
reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de un diseño pedagógico y/o gestión de las
interacciones de la clase que considera el enfoque de género.
Relación con MBE

B.1 Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto.
B.3 Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
Nivel de desempeño logrado: No incluido

Nivel de desempeño

No cumple con lo señalado en El/la docente intenciona un El/la docente intenciona un diseño Cumple con el nivel Competente y,
el nivel Básico o el/la docente diseño pedagógico que no pedagógico que desnaturaliza además, el /la docente promueve que las
reproduce estereotipos o reproduce sesgos o sesgos o estereotipos de género o y los estudiantes cuestionen los sesgos o
sesgos de género, a través del estereotipos de género o promueve intencionadamente que estereotipos de género a partir de las
diseño pedagógico o en las promueve intencionadamente mujeres y hombres asuman roles que actividades de la clase o las
interacciones que se producen igualdad de oportunidades desnaturalizan sesgos o estereotipos interacciones que se producen en ella.
en la sala de clases. para la participación de de género, en las interacciones que
mujeres y hombres en las se dan en la clase.
actividades de la clase.
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Módulo 3
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para comprender la relevancia que tiene para el
proceso de aprendizaje de los/as estudiantes el abordar, en colaboración con otros/as,
problemáticas, intereses o necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Relación con MBE

D.2 Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
D.3 Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente presenta una El/la docente presenta una Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. problemática, interés o problemática, interés o necesidad además, el/la docente enriquece su
necesidad relacionada con el relacionada con el proceso de comprensión de la problemática, interés
proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje, que abordó o necesidad, explicando su relevancia a
aprendizaje, que abordó en la en la experiencia de trabajo partir de distintos aspectos que
ex periencia de trabajo colaborativo. También demuestra impactan en el aprendizaje.
colaborativo. comprensión de su importancia,
ex plicando por qué es relevante para
el aprendizaje de los/as estudiantes.
Página 28 de 34

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar con sus pares sobre sus
requerimientos de desarrollo profesional vinculándolos con las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes, las que surgen del análisis de datos y evidencia pedagógica.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con alguna de las El/la docente identifica al El/la docente interpreta al menos Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico. menos una evidencia del una evidencia del aprendizaje de además, el/la docente en su
aprendizaje de los/as los/as estudiantes relacionada con interpretación relaciona evidencias
estudiantes relacionada con la problemática, interés o necesidad pedagógicas que provienen de distintas
problemática, interés o abordada en el trabajo colaborativo. fuentes para enriquecer la comprensión
necesidad abordada en el Y , a partir de esta interpretación, de la necesidad, interés o problemática
trabajo colaborativo. Y , a reflex iona sobre algún aspecto de la abordada en el trabajo colaborativo.
partir de lo anterior, identifica práctica pedagógica que necesitan
algún aspecto de la práctica desarrollar profesionalmente para
pedagógica que necesitan responder a la problemática
desarrollar profesionalmente identificada.
para responder a la
problemática identificada.
Página 29 de 34

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar con otros/as integrantes de la
comunidad educativa a través del diálogo, estableciendo relaciones entre el aprendizaje de los/as
estudiantes y la práctica de enseñanza, para tomar decisiones fundadas en un conocimiento
construido en conjunto.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente presenta una El/la docente da cuenta de una Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. propuesta elaborada en reflex ión pedagógica conjunta para además, se incorpora alguno de los
conjunto con otros, centrada abordar la problemática que originó siguientes aspectos que profundizan la
en aspectos pedagógicos para el trabajo colaborativo, reflex ión conjunta: los fundamentos
abordar la problemática que estableciendo una decisión sobre la teóricos de la práctica pedagógica; el rol
origina el trabajo mejor forma de abordarla. Y en este y misión como docentes o las
colaborativo, pero sin dar proceso reflex ivo logra relacionar el motivaciones profesionales.
cuenta de un proceso aprendizaje de los/as estudiantes
reflex ivo. con la práctica pedagógica.
Página 30 de 34

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para recoger y analizar información sobre el
proceso de implementación del trabajo colaborativo para ajustar o mantener decisiones orientadas
al logro de los objetivos propuestos.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con alguna de las El/la docente nombra la El/la docente interpreta la Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico o información recogida sobre el información recogida sobre el además, en la interpretación de la
la respuesta no presenta una proceso de implementación proceso de implementación del información, el/la docente
instancia de seguimiento de la del trabajo colaborativo. Y , a trabajo colaborativo. Y , a partir de lo interrelaciona diversas variables o
implementación del trabajo partir de lo anterior, señala las anterior, señala las decisiones que factores involucrados en el proceso de
colaborativo, sino que refiere decisiones que tomaron para tomaron para continuar implementación de la ex periencia, que
a una evaluación final de este. continuar implementando la implementando la experiencia y enriquecen la fundamentación de las
ex periencia y alcanzar los alcanzar los objetivos propuestos decisiones tomadas.
objetivos propuestos para el para el trabajo colaborativ o.
trabajo colaborativo.
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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para evaluar el aprendizaje profesional que logró
a partir del trabajo colaborativo considerando cómo se han modificado sus conocimientos o
habilidades y cómo ello se ha manifestado en su práctica y en el aprendizaje de sus estudiantes.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con alguna de las El/la docente reconoce el El/la docente evalúa el aporte de la Cumple con el nivel Competente y,
condiciones del nivel Básico. aporte de la ex periencia de ex periencia de trabajo colaborativo, además, el/la docente da cuenta de
trabajo colaborativo, identificando lo que aprendió dificultades, cuestionamientos o
identificando lo que aprendió producto de su participación en esta aprehensiones que le surgieron en el
en esta experiencia, sin ex periencia, ilustrando a través de camino, o bien, el/la docente evalúa
embargo, presenta de manera situaciones concretas cómo dicho críticamente su aprendizaje, ex plicando
general cómo dicho aprendizaje se manifiesta en su algún aspecto que se encuentra menos
aprendizaje se manifiesta en práctica pedagógica. También señala logrado.
su práctica pedagógica. cómo ha repercutido su aprendizaje
También señala de manera en los/las estudiantes.
general que su aprendizaje ha
repercutido en los/las
estudiantes.
Página 32 de 34

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar sobre el impacto del trabajo
colaborativo en el proceso de cuestionamiento de sus creencias sobre cómo se enseña, cómo se
aprende o su rol como docente.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente da cuenta de El/la docente da cuenta del proceso Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. alguna creencia pedagógica de cuestionamiento de una creencia además, ilustra a través de ejemplos
que identificó a partir del pedagógica que experimentó concretos el efecto que tienen sus
trabajo colaborativo y durante el trabajo colaborativo y creencias pedagógicas en el aprendizaje
describe cómo dicha creencia describe cómo dicha creencia se de sus estudiantes.
se manifiesta en su práctica manifiesta en su práctica
pedagógica. pedagógica.

Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para evaluar de manera crítica la forma de
trabajo desarrollada durante la experiencia, identificando aquellos aspectos que facilitaron y
obstaculizaron la consecución de los objetivos del trabajo colaborativo para reconocer lo que es
valioso de aplicar en futuras implementaciones.
Relación con MBE


Nivel de desempeño

No cumple con la condición El/la docente ex plica solo un El/la docente ex plica por qué Cumple con el nivel Competente y,
del nivel Básico. aspecto de las formas de algunos aspectos de las formas de además, el/la docente describe la forma
trabajo implementadas en la trabajo implementadas en la en que implementaría el aprendizaje
ex periencia colaborativa que ex periencia colaborativa facilitaron logrado en otras experiencias.
facilitó o bien que obstaculizó y otros obstaculizaron la
la consecución de los consecución de los objetivos
objetivos planteados. planteados. Y , a partir de ello, señala
algo que aprendió sobre estas
formas de trabajo que podría aplicar
en otras ex periencias de trabajo
colaborativo.
Página 34 de 34

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Informe de Evaluación Individual

En consideración a lo anterior, su resultado final es:

Resultado Final En Instrumento Portafolio 2022

Resultado en instrumento portafolio

Por lo tanto, su resultado final:

Tarea Ponderador4 Aspecto Evaluado Nivel de Desempeño

4 Ponderadores ex presados en porcentajes y aprox imados a la centésima.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Destacado

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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Nivel de desempeño logrado: Destacado