2022 Santiago 14435177 Evaluacion

SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Informe de Evaluación Individual

Instrumento Portafolio 2022
Profesional evaluado: CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA

Rut: 14435177-0
Nivel o modalidad: Educación Básica (1° a 6°)
Subsector Generalista
Establecimiento: COLEGIO SAN ANTONIO
Dependencia: Particular Subvencionado
Comuna: SANTIAGO
Estimado(a) docente: CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA
En el marco del Sistema de Reconocimiento y Promoción del Desarrollo Profesional Docente (carrera
docente), todos los/as profesionales de la educación que rindieron el instrumento portafolio en el periodo
evaluativo 2022 pueden acceder a un Informe de Evaluación Individual (IEI) que da cuenta de sus resultados.
El IEI, que es un documento personal, le permitirá identificar su puntaje y categoría de logro obtenidos en el
portafolio, junto con una descripción de su desempeño. Este año el informe se encuentra enriquecido con un
desglose por módulos, tareas y aspectos que componen el portafolio, su relación con el Marco para la Buena
Enseñanza y la visualización del desempeño alcanzado según las rúbricas utilizadas.
Para el caso de carrera docente, el resultado final del portafolio se expresa por medio de una de las cinco
categorías de logro profesional, estas son A, B, C, D o E, ordenadas en conformidad con lo indicado en el Artículo
19 M de la normativa.
Resulta pertinente recordar que el Sistema de Reconocimiento (carrera) considera dos instrumentos
evaluativos, uno de los cuales es el portafolio, que es el mismo utilizado en la Evaluación Docente. El resultado
obtenido en el portafolio, junto con el resultado alcanzado en la Evaluación de Conocimientos Específicos y
Pedagógicos, y los bienios de experiencia profesional acreditados, determinarán el tramo de desarrollo
profesional docente, que se publica cada año en una resolución dictada por la Subsecretaría de Educación 1.
En consideración a lo anterior, su resultado final es:
Resultado Final En Instrumento Portafolio 2022

Para Carrera Docente
Su resultado en el instrumento portafolio para carrera docente es
2.07 y corresponde a la categoría D.
1
Para más información sobre el Sistema de Reconocimiento: https://www.cpeip.cl/carrera-docente/, o revisar Artículo 19 del D.F.L. N°1 de 1996,
del Ministerio de Educación.
PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

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¿Cómo se determina el resultado final de su portafolio?
Corrección del portafolio

A partir de la evidencia que usted presentó para cada tarea del portafolio se evaluaron los distintos aspectos
de su práctica pedagógica, los que tienen como referencia y sustento descriptivo al Marco para la Buena
Enseñanza2.
Su portafolio fue corregido por profesionales de la educación de Educación Básica (1° a 6°) Generalista, que
corresponde a la misma agrupación en la cual usted está inscrito/a, que se desempeñan en aula y que
fueron seleccionados/as y capacitados/as por medio de protocolos de trabajo y aplicación de rúbricas,
siguiendo las directrices entregadas por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP).
Resultado en instrumento portafolio

El resultado alcanzado por usted en el portafolio rendido se encuentra desglosado por aspectos, los que fueron
evaluados mediante la aplicación de una rúbrica de corrección que expresa cuatro niveles de desempeño
indicados en la normativa de la Evaluación Docente 3 . Estos niveles son: Insatisfactorio (I), Básico (B),
Competente (C) y Destacado (D).
Considerando los atributos propios de cada aspecto, la rúbrica utilizada en cada indicador presenta una
descripción única y particular de aspectos observables, organizados en cada uno de los cuatro niveles que la
conforman.
A cada nivel de desempeño se le asignó un puntaje que va de uno (1) a cuatro (4) puntos, y aplicando el
ponderador correspondiente a cada aspecto, se definió el grado de logro en que se encuentra el aspecto en
evaluación.
En la Tabla 1 se presenta un resumen de los resultados de su portafolio por cada aspecto evaluado indicando
el nivel de desempeño alcanzado.
2
Para el portafolio del año 2022 se utilizó como referencia el Marco para la Buena Enseñanza de 2003.
3
En concordancia con lo señalado en Artículo 19 L de la normativa.
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Tabla 1. Resumen de resultados en portafolio
omo
los aspectos del módulo 3 referentes a Desarrollo Profesional de Excelencia (indicadores voluntarios del
módulo 3), se consideran solo si benefician su resultado final en el Portafolio.
Por lo tanto, su resultado final:

No considera el resultado del aspecto "Promoción de la equidad de género".
No considera el resultado de los aspectos "Desarrollo Profesional de Excelencia".
Tarea Ponderador4 Aspecto Evaluado Nivel de Desempeño
Tarea 1: Planificación 4.35% Formulación de objetivos de aprendizaje Competente

4.35% Relación entre actividades y objetivos Competente
Tarea 2: Evaluación 4.35% Evaluación y pauta de corrección utilizadas. Insatisfactorio
4.35% Relación entre evaluación y objetivos Insatisfactorio
4.35% Análisis y uso de los resultados de la evaluación Insatisfactorio
Tarea 3: Reflexión 4.35% Análisis a partir de las características de sus estudiantes Básico
4.35% Uso del error para el aprendizaje Básico
Tarea 4: Clase grabada 4.35% Ambiente de trabajo Básico
4.35% Promoción de la participación de sus estudiantes Básico
4.35% Calidad del inicio Competente
4.35% Calidad del cierre Competente
4.35% Contribución de las actividades al logro de los objetivos Competente
8.7% Explicaciones desarrolladas Básico
8.7% Preguntas y actividades Básico
8.7% Retroalimentación a sus estudiantes Básico
8.7% Énfasis curricular Lenguaje y Comunicación 1 a 6° Básico Básico
- Promoción de la equidad de género en el aula No incluido
Tarea 5: Trabajo 4.35% Relevancia del problema, interés o necesidad abordada Básico
colaborativo - Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de No incluido
aprendizaje (voluntaria)
4.35% Reflexión conjunta a través del diálogo Básico
- Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo (voluntaria) No incluido
4.35% Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica Insatisfactorio
- Reflexión sobre sus creencias pedagógicas (voluntaria) No incluido
- Evaluación de la forma de trabajo (voluntaria) No incluido
4
Ponderadores expresados en porcentajes y aproximados a la centésima.
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Aspectos logrados y por lograr en portafolio
A continuación, se presenta un gráfico que muestra los aspectos logrados en el portafolio, estos son los
calificados con nivel de desempeño Competente y Destacado, y los aspectos por lograr, aquellos con nivel de
desempeño Básico e Insatisfactorio.
Gráfico 1. Aspectos logrados y por lograr en portafolio
Para complementar el resumen anterior, en las siguientes páginas encontrará el detalle de cada aspecto
evaluado, indicando qué se evalúa en cada uno, la relación con los criterios del Marco para la Buena Enseñanza
y la respectiva rúbrica de corrección aplicada, destacando el nivel de desempeño obtenido por usted.

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¿Cómo leer el detalle de cada aspecto evaluado?
En las próximas páginas usted encontrará el detalle de cada aspecto evaluado diagramado de la siguiente manera:

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Módulo 1

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Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
¿Qué evalúa este aspecto?
Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para plantear objetivos de aprendizaje que indican
claramente las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar.
Relación con MBE
Estos aspectos se relacionan con los siguientes criterios del Marco para la Buena Enseñanza:
A.1 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
A.3 Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
A.4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus alumnos.
C.2 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
Nivel de desempeño logrado: Competente

Nivel de desempeño
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
No cumple con la condición del La mayoría de los objetivos Todos los objetivos propuestos para las Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. propuestos para las clases dan clases dan cuenta claramente de las logra integrar conocimientos, habilidades y
cuenta claramente de las habilidades y contenidos que el/la actitudes en objetivos propuestos para sus
habilidades y contenidos que docente se propuso alcanzar con sus clases.
el/la docente se propuso estudiantes.
alcanzar con sus estudiantes.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para proponer actividades coherentes con los objetivos
de aprendizaje.
Relación con MBE
estudiantes.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del En la mayoría de las clases todos En todas las clases todos los objetivos Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. los objetivos de la clase son de la clase son trabajados a través de propone distintas formas para que sus
trabajados a través de actividades que el/la docente propone estudiantes aborden una misma situación
actividades que el/la docente a sus estudiantes, y todas las de aprendizaje, a través de diferentes
propone a sus estudiantes y actividades se relacionan con los actividades, metodologías o recursos.
todas las actividades se objetivos.
relacionan con los objetivos.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para diseñar situaciones de evaluación con instrucciones
claras que permiten a sus estudiantes demostrar lo aprendido y elaborar pautas de corrección en las que se
identifican nítidamente los desempeños esperados, lo que le permite obtener información precisa respecto
a lo que han aprendido sus estudiantes.
En el caso de pruebas escritas o guías de aprendizaje este indicador evalúa la capacidad de el/la docente
para diseñar situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus estudiantes demostrar
lo aprendido y elaborar pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los desempeños
esperados, lo que le permite obtener información precisa respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.
Relación con MBE
A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que
enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

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Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio
Nivel de desempeño
No cumple alguna de las Lo que el/la docente solicita a Lo que el/la docente solicita a los/as Cumple con el nivel Competente y, además:
condiciones del nivel Básico. los/as estudiantes en las estudiantes en las instrucciones de la La evaluación presenta algún aspecto que
instrucciones de la tarea es tarea es completamente coherente con evalúa el progreso en un desempeño
parcialmente coherente con lo lo que evalúa (es decir, no evalúa algo específico de los/as estudiantes.
que evalúa (es decir, evalúa algo extra respecto de lo que les pide, ni En el caso de prueba o guía
extra respecto de lo que les pide, deja de evaluar aspectos que les Cumple con el nivel Competente y, además
o deja de evaluar aspectos que solicitó como requisitos). Y todos los la evaluación presenta preguntas o tareas
les solicitó como requisitos). aspectos evaluados son observables, que evalúan un mismo contenido en tres
Y la mayoría de los aspectos claros, precisos y se ajustan a la niveles de complejidad.
evaluados son observables, graduación del instrumento de
claros, precisos y se ajustan a la evaluación presentado.
graduación del instrumento de En el caso de prueba o guía:
evaluación presentado. Todas las instrucciones de la prueba o
En el caso de prueba o guía: guía son claras y permiten entender las
La mayoría de las instrucciones preguntas o tareas que deben resolver
de la prueba o guía son claras y sus estudiantes. Y todos los ítems están
permiten entender las preguntas correctamente formulados y cuentan
o tareas que deben resolver sus con una pauta en la que se especifica la
estudiantes. respuesta o el desempeño esperado.
Y la mayoría de los ítems están
correctamente formulados y
cuentan con una pauta en la que
se especifica la respuesta o el
desempeño esperado.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para utilizar evaluaciones pertinentes a los objetivos de
aprendizaje y que permiten obtener información precisa respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.
Relación con MBE
A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que
enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Al menos la mitad de los Todos los objetivos que se propuso Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. objetivos que se propuso evaluar evaluar son efectivamente evaluados a incluye un objetivo de evaluación
O el instrumento de evaluación son efectivamente evaluados a través del instrumento presentado, lo relacionado con aprendizajes actitudinales
está centrado en evaluar través del instrumento que le permite recoger información o transversales y efectivamente es
aspectos que no se relacionan presentado. precisa respecto del aprendizaje de sus evaluado a través del instrumento.
con aprendizajes propios de la estudiantes en relación con cada uno Para pruebas o guías: la evaluación explicita
asignatura. de ellos. correctamente la habilidad evaluada por
cada ítem o conjunto de ítems de la prueba.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para analizar los resultados de las evaluaciones y
establecer conclusiones relevantes para su trabajo pedagógico y ajustar o plantear estrategias pedagógicas
orientadas a la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes, a partir de los resultados obtenidos en las
evaluaciones.
Relación con MBE
Estos aspectos se relacionan con los siguientes criterios del Marco para la Buena Ense ñanza:
C.6 Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los
estudiantes.
D.1 El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

Nivel de desempeño
No cumple alguna de las El/la docente identifica distintos El/la docente analiza distintos Cumple con el nivel Competente y, además,
condiciones del nivel Básico. resultados de aprendizaje a resultados de aprendizaje a partir de la el/la docente analiza al menos uno de los
partir de la evaluación evaluación presentada, estableciendo resultados de la evaluación de manera
presentada, sin establecer causas o hipótesis de por qué se multicausal, refiriendo a causas de distinto
causas o hipótesis de por qué se produjeron y, a partir de ese análisis, tipo, incluyendo entre ellas aspectos de su
produjeron esos resultados y propone una estrategia pedagógica diseño instruccional que influyeron en ese
propone una estrategia coherente con las causas o hipótesis resultado.
pedagógica coherente con al que planteó.
menos un resultado.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para analizar sus decisiones pedagógicas en función de
las características de sus estudiantes, dando cuenta del conocimiento que posee de ellos y ellas.
Relación con MBE
A.2 Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
Nivel de desempeño logrado: Básico

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente demuestra El/la docente demuestra conocimiento Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. conocimiento de las de las características de sus se hace cargo de la diversidad presente en
características de sus estudiantes y logra explicar cómo su grupo de estudiantes explicando cómo
estudiantes, pero solo menciona incorpora esas características en sus incorpora esas diferencias en sus decisiones
de qué manera incorpora esas decisiones pedagógicas para favorecer pedagógicas.
características en sus decisiones el aprendizaje.
pedagógicas para favorecer el
aprendizaje.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para identificar errores en el aprendizaje de los y las
estudiantes en contenidos, habilidades o procedimientos propios de la asignatura que enseña y reflexionar
sobre las causas que los originan. También evalúa la capacidad de el/la docente para retroalimentar a los y
las estudiantes mediante estrategias que los/as involucran activamente y que los/as orientan en cómo
mejorar sus aprendizajes a partir de los errores.
Relación con MBE
C.5 Promueve el desarrollo del pensamiento.
estudiantes.

Nivel de desempeño
No cumple alguna de las El/la docente identifica un error El/la docente identifica un error y Cumple con el nivel Competente y, además
condiciones del nivel Básico o la y comprende por qué se comprende por qué se presenta en el/la docente, genera una nueva instancia
reflexión está centrada en un presenta en los/as estudiantes, los/as estudiantes, mencionando que permite a sus estudiantes demostrar lo
contenido, habilidad o mencionando solo un aspecto aspectos, de distinto tipo, del proceso aprendido a partir de la estrategia de
procedimiento que NO es propio del proceso de enseñanza que de enseñanza que podrían originar el retroalimentación ya realizada.
de la asignatura, o la podría originar el error error detectado y también,
retroalimentación no es detectado y retroalimenta a sus retroalimenta a sus estudiantes
coherente con el error estudiantes mediante mediante estrategias que les
detectado. estrategias que les permiten demandan asumir un rol activo en su
alcanzar el desempeño esperado, aprendizaje, brindando oportunidades
pero sin asumir un rol activo en para que analicen su propio desempeño
su aprendizaje. o llevándolos/as a relacionar o elaborar
información, u otras acciones que les
permitan alcanzar el desempeño
esperado.

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Módulo 2

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover un ambiente de trabajo que propicia el
aprendizaje, generando relaciones de confianza, valoración y respeto con sus estudiantes.
Relación con MBE
B.1 Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

B.3 Establece e implementa una organización del tiempo para favorecer el aprendizaje.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Durante la mayor parte de la Durante toda la clase se evidencia un Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. clase se evidencia un ambiente ambiente de trabajo que propicia el el/la docente propone una actividad en la
de trabajo que propicia el aprendizaje en el que se observa una que son los/as estudiantes quienes
aprendizaje en el que se observa buena convivencia y se observa una construyen o descubren los aprendizajes de
una buena convivencia. relación de confianza entre docente y la clase.
estudiantes.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover que los y las estudiantes participen y
colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.
Si la clase es con un/a solo/a estudiante: este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover
que su estudiante participe durante la clase, realizando las actividades y planteando sus dudas.
Relación con MBE
B.2 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
alumnos.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente logra que sus El/la docente logra que sus estudiantes Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico o es evidente que el estudiantes participen a lo largo participen a lo largo de la clase y que se observa sistemáticamente que los y las
o la docente ofrece la de la clase. colaboren con el aprendizaje de sus estudiantes colaboran con el aprendizaje
participación solo a algunos/as Si la clase es con un/a solo/a pares. de sus pares.
estudiantes. estudiante: El/la docente logra Si la clase es con un/a solo/a estudiante Si la clase es con un solo estudiante:
que su estudiante realice las el/la docente logra que su estudiante cumple con el nivel Competente y, además,
actividades relacionadas con los realice las actividades relacionadas con el/la docente logra que el/la estudiante se
aprendizajes. los aprendizajes y además en alguna autoevalúe en algún aspecto vinculado al
ocasión promueve que el/la estudiante aprendizaje.
explique o plantee sus dudas o
dificultades.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para facilitar que sus estudiantes establezcan
conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
Para el caso de Educación Física: este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para facilitar que sus
estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase. Por la naturaleza de
su trabajo, el indicador se focaliza en evaluar la capacidad de el/la docente para utilizar estrategias que
preparen físicamente a los/as estudiantes para las actividades y aprendizajes que se les presentarán en la
clase.
Relación con MBE
C.2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.

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Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Al inicio, el/la docente realiza un Al inicio, el/la docente, en interacción Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. acercamiento a los aprendizajes con sus estudiantes, va estableciendo las estrategias utilizadas por el/la docente
centrales de la clase, en que solo relaciones entre las ideas que van en el inicio, evidentemente logran que sus
se mencionan ideas superficiales emergiendo sobre el contexto, estudiantes se interesen por lo que
referidas al contexto, experiencias o intereses de los/as aprenderán en la clase.
experiencias o intereses de estudiantes para facilitar su Para el caso de Educación Física cumple con
los/as estudiantes o el/la aproximación a los aprendizajes de la el nivel competente y, además, durante la
docente muestra cómo se clase o el/la docente ejecuta con los y actividad de calentamiento, el/la docente
ejecuta una habilidad o las estudiantes una habilidad o menciona por qué las actividades realizadas
procedimiento relacionado con procedimiento que permite prepararlos son importantes para trabajar los
los aprendizajes de la clase. para los aprendizajes de la clase. aprendizajes de la clase o bien, nombra la
Para el caso de Educación Física: Para el caso de Educación Física el/la mayoría de los músculos que están
el/la docente realiza al inicio de docente realiza al inicio de la clase, una trabajando.
la clase, una actividad de actividad de calentamiento para todo
calentamiento para todo el el curso, que se ajusta al nivel de
curso, que se ajusta exigencia física y contenido que se
parcialmente al nivel de trabajará en la clase y realiza un
exigencia física y al contenido acercamiento a los aprendizajes de la
que se trabajará en la clase. clase, mencionando conocimientos
previos o contextualizando en función
de dichos aprendizajes.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para generar instancias que permitan a sus estudiantes
consolidar los aprendizajes trabajados durante la clase.
Para el caso de Educación Física este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para generar instancias
que permitan a sus estudiantes consolidar los aprendizajes trabajados durante la clase. En el caso de
Educación Física, por la naturaleza de su trabajo, se evalúa también la capacidad de el/la docente para
finalizar la clase realizando una recuperación acorde a la actividad física realizada.
Relación con MBE
C.4 Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.

estudiantes.

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Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Al final de la clase, el/la docente Al final de la clase, el/la docente genera Cumple con el nivel Competente y, además
nivel Básico. genera instancias de cierre que instancias de consolidación de los promueve que sus estudiantes reflexionen
se basan en mencionar aprendizajes centrales de la clase, sobre los procesos que llevaron a cabo al
superficialmente los sintetizando o relacionando lo aprender.
aprendizajes centrales de la trabajado con otros aprendizajes o Para el caso de Educación Física cumple con
clase o para cerrar la clase, los/as experiencias o para cerrar la clase, el nivel Competente y, además el/la
estudiantes aplican las los/as estudiantes aplican las docente promueve que sus estudiantes
habilidades o procedimientos habilidades o procedimientos reflexionen sobre los procesos que llevaron
trabajados en una actividad más trabajados en una actividad más a cabo al aprender.
compleja, y el/la docente realiza compleja, y durante la corrección
la corrección pública de ella. pública de la actividad se menciona al
Para el caso de Educación Física menos una idea central de los
el/la docente cierra la clase aprendizajes de la clase.
realizando, para todo el curso, Para el caso de Educación Física el/la
una actividad de vuelta a la docente cierra la clase realizando, para
calma. Sin embargo, esta no se todo el curso, una actividad de vuelta a
ajusta al nivel de exigencia física la calma que se ajusta al nivel de
y al contenido trabajado. exigencia física y al contenido
trabajado y para complementar el
cierre, se mencionan los objetivos,
contenidos y/o habilidades centrales
trabajadas durante la clase.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para organizar las actividades de su clase de manera que
contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función de dichos aprendizajes.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Existe coherencia entre la Existe coherencia entre todos los Cumple la condición del nivel Competente
nivel Básico. mayoría de los objetivos objetivos propuestos para la clase y y, además, implementa actividades
propuestos para la clase y las todas las actividades realizadas, pues diferenciadas de acuerdo a las
actividades realizadas, pues el/la el/la docente implementa actividades o características o intereses de sus
docente implementa actividades realiza preguntas que permiten a los y estudiantes.
o realiza preguntas que permiten las estudiantes abordar todas las
a los y las estudiantes abordar habilidades, contenidos y actitudes que
parcialmente las habilidades, dichos objetivos señalan y el tiempo es
contenidos y actitudes que adecuado para el desarrollo de todas
dichos objetivos señalan y el las actividades grupales o individuales,
tiempo no es adecuado para el es decir, no sobra ni falta tiempo.
desarrollo de algunas
actividades grupales o
individuales de la clase.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para explicar contenidos, procedimientos, o desarrollar
habilidades a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos.
Relación con MBE

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Nivel de desempeño
No cumple con la condición del Al explicar contenidos Al explicar contenidos conceptuales Cumple con el nivel Competente y, además
nivel Básico. conceptuales el/la docente el/la docente caracteriza el contenido, explica un error frecuente o falsa creencia
caracteriza el contenido, entregando rasgos distintivos y sobre algún contenido, procedimiento o
entregando rasgos distintivos y suficientes y, para profundizar su habilidad trabajada.
suficientes, y ponen en práctica comprensión, promueve que sus
lo caracterizado o se mencionan estudiantes establezcan relaciones
ejemplos. O bien, al explicar entre el contenido que está explicando
contenidos procedimentales o y sus experiencias, ejemplos de
desarrollar habilidades el/la situaciones concretas u otros
docente muestra cómo se realiza conceptos que ya conocen. O bien, al
un procedimiento o se pone en explicar contenidos procedimentales o
práctica una habilidad, desarrollar habilidades el/la docente
mencionando los pasos o muestra cómo se realiza un
criterios que se deben considerar procedimiento o se pone en práctica
en su ejecución y promueve que una habilidad, mencionando los pasos o
sus estudiantes pongan en criterios que se deben considera en su
práctica dicho procedimiento o ejecución y, para profundizar su
habilidad. comprensión, en interacción con sus
estudiantes, analiza el procedimiento o
habilidad, con el propósito de justificar
o explicar cómo se debe aplicar
correctamente.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para proponer preguntas y tareas desafiantes a sus
estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior.
Relación con MBE
C.5 Promueve el desarrollo del pensamiento.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del En general, el/la docente plantea En general, el/la docente plantea Cumple con el nivel Competente y, además
nivel Básico. preguntas o actividades en que preguntas o actividades desafiantes el/la docente logra que en alguna instancia,
sus estudiantes identifican, para sus estudiantes, pues requieren sus estudiantes planteen preguntas que
repiten o parafrasean que ellos/as elaboren información permitan profundizar o comprender mejor
información en función de los favoreciendo el desarrollo de los aprendizajes de la clase.
aprendizajes de la clase. habilidades de pensamiento de orden
superior.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para estar alerta a los requerimientos, opiniones y
respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para orientarles en su aprendizaje.
Relación con MBE
estudiantes.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente aborda las En algunas ocasiones, el/la docente Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. intervenciones de sus logra aprovechar las intervenciones de sistemáticamente el/la docente logra
estudiantes agregando sus estudiantes para promover que aprovechar las intervenciones de sus
información a sus respuestas o analicen sus propios desempeños estudiantes para promover que analicen sus
corrigiendo en caso de estar cuando estos son correctos, u propios desempeños cuando estos son
incorrectos sus desempeños. orientándoles para que alcancen el correctos, u orientándoles para que
desempeño esperado cuando muestran alcancen el desempeño esperado cuando
un desempeño incorrecto o muestran un desempeño incorrecto o
incompleto. incompleto.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y
habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias
didácticas pertinentes.
En este caso, ello implica promover que sus estudiantes pongan en práctica algún eje de la asignatura
utilizando textos o situaciones comunicativas adecuadas a su nivel para que desarrollen sus competencias
comunicativas.
Relación con MBE
estudiantes.

Nivel de desempeño
No cumple con alguna de las Al trabajar alguno de los ejes de Al trabajar alguno de los ejes de la Cumple con el nivel Competente y, además,
condiciones del nivel Básico o se la asignatura el/la docente solo asignatura el/la docente promueve que a partir de las habilidades trabajadas en la
utilizan textos o situaciones promueve que sus estudiantes sus estudiantes desarrollen sus clase, el/la docente promueve que sus
comunicativas inadecuadas al comprendan de manera literal competencias comunicativas al estudiantes analicen sus dificultades y/o
nivel de los y las estudiantes. los textos, sin interpretarlos, o solicitarles que interpreten los textos, logros, o bien, analicen los aspectos que hay
bien, el/la docente solo o bien, el/la docente promueve que sus que considerar al ponerlas en práctica.
promueve que produzcan textos estudiantes desarrollen sus
sin considerar elementos de su competencias comunicativas al
contexto comunicativo. solicitarles que produzcan textos
considerando elementos de su
contexto comunicativo.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/ la docente para contribuir a desnaturalizar y evitar la reproducción
de sesgos y estereotipos de género, a partir de un diseño pedagógico y/o gestión de las interacciones de la
clase que considera el enfoque de género.
Relación con MBE
B.1 Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

B.3 Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
Nivel de desempeño logrado: No incluido

Nivel de desempeño
No cumple con lo señalado en el El/la docente intenciona un El/la docente intenciona un diseño Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico o el/la docente diseño pedagógico que no pedagógico que desnaturaliza sesgos o el /la docente promueve que las y los
reproduce estereotipos o sesgos reproduce sesgos o estereotipos estereotipos de género o promueve estudiantes cuestionen los sesgos o
de género, a través del diseño de género o promueve intencionadamente que mujeres y estereotipos de género a partir de las
pedagógico o en las intencionadamente igualdad de hombres asuman roles que actividades de la clase o las interacciones
interacciones que se producen oportunidades para la desnaturalizan sesgos o estereotipos que se producen en ella.
en la sala de clases. participación de mujeres y de género, en las interacciones que se
hombres en las actividades de la dan en la clase.
clase.

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Módulo 3

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para comprender la relevancia que tiene para el proceso
de aprendizaje de los/as estudiantes el abordar, en colaboración con otros/as, problemáticas, intereses o
necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Relación con MBE

D.2 Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
D.3 Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente presenta una El/la docente presenta una Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. problemática, interés o problemática, interés o necesidad el/la docente enriquece su comprensión de
necesidad relacionada con el relacionada con el proceso de la problemática, interés o necesidad,
proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje, que abordó en explicando su relevancia a partir de
aprendizaje, que abordó en la la experiencia de trabajo colaborativo. distintos aspectos que impactan en el
experiencia de trabajo También demuestra comprensión de su aprendizaje.
colaborativo. importancia, explicando por qué es
relevante para el aprendizaje de los/as
estudiantes.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar con sus pares sobre sus requerimientos
de desarrollo profesional vinculándolos con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, las que
surgen del análisis de datos y evidencia pedagógica.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con alguna de las El/la docente identifica al menos El/la docente interpreta al menos una Cumple con el nivel Competente y, además,
condiciones del nivel Básico. una evidencia del aprendizaje de evidencia del aprendizaje de los/as el/la docente en su interpretación relaciona
los/as estudiantes relacionada estudiantes relacionada con evidencias pedagógicas que provienen de
con la problemática, interés o problemática, interés o necesidad distintas fuentes para enriquecer la
necesidad abordada en el trabajo abordada en el trabajo colaborativo. Y, comprensión de la necesidad, interés o
colaborativo. Y, a partir de lo a partir de esta interpretación, problemática abordada en el trabajo
anterior, identifica algún aspecto reflexiona sobre algún aspecto de la colaborativo.
de la práctica pedagógica que práctica pedagógica que necesitan
necesitan desarrollar desarrollar profesionalmente para
profesionalmente para responder a la problemática
responder a la problemática identificada.
identificada.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar con otros/as integrantes de la
comunidad educativa a través del diálogo, estableciendo relaciones entre el aprendizaje de los/as
estudiantes y la práctica de enseñanza, para tomar decisiones fundadas en un conocimiento construido en
conjunto.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente presenta una El/la docente da cuenta de una Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. propuesta elaborada en conjunto reflexión pedagógica conjunta para se incorpora alguno de los siguientes
con otros, centrada en aspectos abordar la problemática que originó el aspectos que profundizan la reflexión
pedagógicos para abordar la trabajo colaborativo, estableciendo una conjunta: los fundamentos teóricos de la
problemática que origina el decisión sobre la mejor forma de práctica pedagógica; el rol y misión como
trabajo colaborativo, pero sin dar abordarla. Y en este proceso reflexivo docentes o las motivaciones profesionales.
cuenta de un proceso reflexivo. logra relacionar el aprendizaje de
los/as estudiantes con la práctica
pedagógica.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para recoger y analizar información sobre el proceso de
implementación del trabajo colaborativo para ajustar o mantener decisiones orientadas al logro de los
objetivos propuestos.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con alguna de las El/la docente nombra la El/la docente interpreta la información Cumple con el nivel Competente y, además,
condiciones del nivel Básico o la información recogida sobre el recogida sobre el proceso de en la interpretación de la información, el/la
respuesta no presenta una proceso de implementación del implementación del trabajo docente interrelaciona diversas variables o
instancia de seguimiento de la trabajo colaborativo. Y, a partir colaborativo. Y, a partir de lo anterior, factores involucrados en el proceso de
implementación del trabajo de lo anterior, señala las señala las decisiones que tomaron para implementación de la experiencia, que
colaborativo, sino que refiere a decisiones que tomaron para continuar implementando la enriquecen la fundamentación de las
una evaluación final de este. continuar implementando la experiencia y alcanzar los objetivos decisiones tomadas.
experiencia y alcanzar los propuestos para el trabajo
objetivos propuestos para el colaborativo.
trabajo colaborativo.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para evaluar el aprendizaje profesional que logró a partir
del trabajo colaborativo considerando cómo se han modificado sus conocimientos o habilidades y cómo ello
se ha manifestado en su práctica y en el aprendizaje de sus estudiantes.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con alguna de las El/la docente reconoce el aporte El/la docente evalúa el aporte de la Cumple con el nivel Competente y, además,
condiciones del nivel Básico. de la experiencia de trabajo experiencia de trabajo colaborativo, el/la docente da cuenta de dificultades,
colaborativo, identificando lo identificando lo que aprendió producto cuestionamientos o aprehensiones que le
que aprendió en esta de su participación en esta experiencia, surgieron en el camino, o bien, el/la docente
experiencia, sin embargo, ilustrando a través de situaciones evalúa críticamente su aprendizaje,
presenta de manera general concretas cómo dicho aprendizaje se explicando algún aspecto que se encuentra
cómo dicho aprendizaje se manifiesta en su práctica pedagógica. menos logrado.
manifiesta en su práctica También señala cómo ha repercutido su
pedagógica. También señala de aprendizaje en los/las estudiantes.
manera general que su
aprendizaje ha repercutido en
los/las estudiantes.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para reflexionar sobre el impacto del trabajo
colaborativo en el proceso de cuestionamiento de sus creencias sobre cómo se enseña, cómo se aprende o
su rol como docente.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente da cuenta de El/la docente da cuenta del proceso de Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. alguna creencia pedagógica que cuestionamiento de una creencia ilustra a través de ejemplos concretos el
identificó a partir del trabajo pedagógica que experimentó durante efecto que tienen sus creencias
colaborativo y describe cómo el trabajo colaborativo y describe cómo pedagógicas en el aprendizaje de sus
dicha creencia se manifiesta en dicha creencia se manifiesta en su estudiantes.
su práctica pedagógica. práctica pedagógica.

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Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para evaluar de manera crítica la forma de trabajo
desarrollada durante la experiencia, identificando aquellos aspectos que facilitaron y obstaculizaron la
consecución de los objetivos del trabajo colaborativo para reconocer lo que es valioso de aplicar en futuras
implementaciones.
Relación con MBE


Nivel de desempeño
No cumple con la condición del El/la docente explica solo un El/la docente explica por qué algunos Cumple con el nivel Competente y, además,
nivel Básico. aspecto de las formas de trabajo aspectos de las formas de trabajo el/la docente describe la forma en que
implementadas en la experiencia implementadas en la experiencia implementaría el aprendizaje logrado en
colaborativa que facilitó o bien colaborativa facilitaron y otros otras experiencias.
que obstaculizó la consecución obstaculizaron la consecución de los
de los objetivos planteados. objetivos planteados. Y, a partir de ello,
señala algo que aprendió sobre estas
formas de trabajo que podría aplicar en
otras experiencias de trabajo
colaborativo.

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2022 Santiago 14435177 Evaluacion

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SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Informe de Evaluación Individual

Profesional evaluado: CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA

En consideración a lo anterior, su resultado final es:

Resultado Final En Instrumento Portafolio 2022

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

Corrección del portafolio

Resultado en instrumento portafolio

Por lo tanto, su resultado final:

Tarea Ponderador4 Aspecto Evaluado Nivel de Desempeño

Tarea 1: Planificación 4.35% Formulación de objetivos de aprendizaje Competente

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Competente

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Insatisfactorio

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

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¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

B.1 Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

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¿Qué evalúa este aspecto?

Relación con MBE

Nivel de desempeño logrado: Básico

Insatisfactorio Básico Competente Destacado

PROFESIONAL EVALUADO(A) CLAUDIA ANDREA CACERES BECERRA.

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