INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

VIRTUAL

TAREA
“BORRADOR ESQUEMA DE REDACCIÓN – INTRODUCCIÓN Y
CONCLUSIÓN”

Tema La introducción y la conclusión

Logro Al final de la semana, los estudiantes redactan el borrador de la
introducción y conclusión de su artículo académico
- Chero Castro Cinthia Elizabeth
Integrantes - Choñocca Machuca Rossmery
- Chuco Gonzales Jesús Rolando
- Huayac Quispe Paola Lizeth
- Huayana Sulca Merly Yesenia

Actividad: Los equipos de trabajo redactan la introducción y conclusión de su

artículo académico. Considera tu redacción a partir de las fichas que han
elaborado en las semanas y asesorías anteriores. Recuerda que, aunque el
trabajo sea en grupo, cada integrante del equipo debe presentar este avance a
través de Canvas.
La Educación requiere de la preparación de estudiantes con un perfil
amplio e integrador, donde mediante la investigación, se apropien de
conocimientos, desarrollen y adquieran habilidades intelectuales y prácticas, así
como valores característicos de profesionales capaces de interpretar la realidad
Preámbulo

que les toca vivir y transformarla creadoramente en bien de la sociedad. Esta

situación a la que se enfrenta la población mundial a principios del milenio, se
traduce en un desafío para los educadores de todo el mundo, que son los
encargados de formar a las nuevas generaciones para cumplir su encargo social
en el siglo XXI, por lo que se enfrentan a nuevos y mayores retos, entre ellos la de
formar ciudadanos capaces de procesar el caudal de información actual.
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En la actualidad encontramos diversos problemas que se presentan para

Presentación de tema y pregunta

el correcto desarrollo o formación del estudiante universitario, lo que nos conlleva

a realizar el planteamiento del siguiente tema de investigación: El desarrollo de
habilidades investigativas en la formación inicial de los estudiantes universitarios
de las Universidades de Lima - Perú del año 2015-2020, este tema ha llegado a
ser muy controversial, desarrollando en las personas el siguiente
cuestionamiento: ¿De qué manera desarrollan los estudiantes universitarios sus
habilidades investigativas en la formación inicial de las Universidades de Lima del
año 2015 – 2020?

La respuesta a esta pregunta es que: las habilidades investigativas que

desarrollarán los estudiantes universitarios de los años 2015 -2020, de una
manera que ayude afrontar la realidad y dando solución a los problemas que se
Hipótesis

presenten, este son la motivación, el manejo de información, pensamiento crítico

y otras más, además las habilidades competitivas y positivas desarrolladas en el
estudiante ayudara de manera significativa a su crecimiento académico como a sí
mismo.

La finalidad de este trabajo es generar y dar a conocer acerca de las

habilidades investigativas, que es necesaria para todo estudiante. Por ende,
tenemos una definición no generalizada, ya que el estudio de este tema se realiza
Definición de términos

en diferentes grupos de estudiantes en proceso de formación profesional. La

definición según la posición de Fuster:

Las habilidades investigativas integra el conocimiento y sustenta el

autoaprendizaje de forma permanente; no únicamente porque facilitan
la solución de un sin número de contradicciones originadas en el
entorno de trabajo investigativo, sino también consienten la
autocapacitación constante y el reajuste de modo sistemático de los
conocimientos, que es manejado como indicador de competitividad en
este ciclo. (2020, p. 39)
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Por esta razón, con respecto a la definición, no se tendrá una respuesta

exacta, pero si una idea de que integra y en que consisten las habilidades
investigativas en el estudiante en proceso de formación profesional.

Acorde con lo presentado anteriormente, se observa que en el proceso de

Definición de términos

desarrollo de las habilidades básicas de investigación que tendrá el estudiante y

el docente será de gran utilidad a lo largo de su vida, siendo la herramienta
principal para la resolución de problemas cotidianos, la definición según el punto
de vista de Fuster:

Las habilidades básicas de investigación se refieren a las relaciones

con muchas disciplinas establecidas en el currículo. Se representan
por habilidades lógicas del pensamiento (análisis- síntesis, entre
otras) y las habilidades generales de los profesores (ejecutar
averiguaciones de información y las comunicativas). (2020, p. 40)

Por todo ello, se puede mencionar que estas definiciones no serán

excepcionalmente extraídas de estudios realizados en grupos de estudiantes, sino
también en grupos de docentes encargados de la enseñanza de las habilidades
de investigación.

Con el paso del tiempo los docentes y la tecnología han sido parte del
desarrollo investigativo y esto ha permitido presentar mejoras en cada uno de los
procesos formativos y desarrollar nuevas habilidades investigativas del
estudiante, como forma de aprender así como método para la formulación de
Contextualización

nuevas investigaciones aplicadas en la actualidad y realidad en que vivimos,

estos serán de gran utilidad y tendrá como finalidad afrontar y dar solución a los
problemas que se presenten en nuestro día a día, aportando de manera óptima y
efectiva a la sociedad tanto como a nosotros mismos. Para Moreno la explicación
es la siguiente:

La formación para la investigación es entendida como un proceso que

implica prácticas y actores diversos, en el que la intervención de los
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formadores como mediadores humanos, se concreta en un quehacer

académico consistente en promover y facilitar, preferentemente de
manera sistematizada (no necesariamente 51 escolarizada), el acceso
a los conocimientos, el desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes,
y la internalización de valores, que demanda la realización de la
práctica denominada investigación. (2005, p. 354-355)

En este contexto señala que los docentes tienen la función de mediadores

en el proceso de desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes, lo
cual significa que deben estar capacitados para generar los espacios de
Contextualización

aprendizaje que involucren a los estudiantes en el ambiente investigativo, esto

implica que se debe promover situaciones donde se impulse el análisis y la
interpretación.

Las actividades experimentales son aquellas que posibilitan al estudiante

obtener experiencias que favorecen el desarrollo del pensamiento científico, a
través de la manipulación o confrontación con la realidad, lo cual se logra al
enfrentar a los estudiantes a situaciones problematizadoras, que cuestionen sus
ideas iniciales o presenten un reto por resolver, esto los obliga a buscar
respuestas mediante actividades experimentales. (Minedu, 2010)

La finalidad de esto es realizar actividades experimentales orientadas al

desarrollo de habilidades investigativas inherentes en los estudiantes, y por ende
al desarrollo del pensamiento científico.

En base a todo lo antes mencionado podemos identificar que esta

investigación es muy importante ya que nos permitirá presentar mejoras en cada
Justificación

uno de los procesos formativos y desarrollar nuevas habilidades investigativas,

además, estimulará el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera oportuna y
significativa para trabajar eficazmente con otras personas.
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Para poder comprender mejor el tema, se han proyectado diferentes

argumentos que nos ayuden a validar la respuesta a nuestra pregunta. De qué
manera desarrollan los estudiantes universitarios sus habilidades investigativas en
Presentación de argumentos

la formación inicial de las Universidades de Lima del año 2015 – 2020. El primer
argumento presentado se basa en lo manifestado por Moreno, expresa que la
formación para la investigación es un proceso que incluye prácticas y diversas
actividades, en el que la intervención de los formadores como mediadores
humanos. El segundo argumento expresado por el Minedu menciona que las
actividades experimentales son aquellas que brindan al estudiante obtener
experiencias que favorecen el desarrollo científico, a través de la manipulación o
confrontación con la realidad y que esto permite lograr a los estudiantes enfrentar
situaciones problemáticas.

Cierre
En síntesis; después de haber desarrollado los argumentos de modo de
convalidar nuestra postura de nuestra presente investigación, es necesario
resumir las ideas fundamentales sobre de qué forma la integración de diapositivas
las estrategias en la formación del desarrollo de los estudiantes universitarios de
Lima del año 2015 – 2020.

En primer argumento, presentar está basado en métodos y estrategia el

desarrollo de las habilidades competitivas y positivas el cual ayudara al estudiante
a poder desenvolverse de manera significativa en la sociedad como en sí mismo
puesto a ello la metodología favorece a los estudiantes a contribuir sus
habilidades investigativas.

En el segundo argumento, se da a conocer los manejos de información y

la motivación como unas de las habilidades adquiridas por los estudiantes dado
que medí ante los conceptos correctos se podrá adquirir estas habilidades.

El tercer argumento, nos da conocer otras habilidades adquiridas por el

estudiante y hace mención a 2 principales como el argumento y la justificación
como habilidad adquiridas mediante el estudio de la investigación.
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En el cuarto argumento, se manifestó que el desarrollo de capacidades en

el aprendizaje del estudiante era limitado por los educadores, ya que no
dominaban de manera adecuada los conocimientos básicos para la enseñanza,
también se dio a conocer el mecanismo cognitivo que se utilizó para el
aprendizaje subordinado.

En conclusión, el desarrollo de habilidades investigativas se concreta a

través de la ejecución de la información e indagación científica, la cual se realiza
de manera consciente de acuerdo al contexto en que se ejecuta la investigación y
a las características de aprendizaje propias de cada estudiante, para dar solución
a problemas, contribuyendo eficazmente a la sociedad en general.

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