CONSEJO

TÉCNICO
ESCOLAR
SEGUNDA SESIÓN 2022-2023

UN NUEVO ROSTRO EN LA GESTIÓN

ESCOLAR
Noviembre, 2022
 Promover que el colectivo de maestras y maestros dialogue,
reflexione, acuerde y defina algunos proyectos para ser
PROPÓSIT elaborados junto con sus estudiantes; que les permitan
OS abordar contenidos de diversas disciplinas y campos,
vinculados con las problemáticas identificadas en los
contextos de sus comunidades.

Acercarse a algunas de las metodologías didácticas

acordes con el Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria, como referentes para
la construcción de su proyecto.
APROPIACIÓN/CONTEXTUALIZACIÓN CO-DISEÑO

CONSTRUCCIÓN DE APLICACIÓN CON LAS Y LOS

PROYECTOS ESTUDIANTES
Se trata de ir apropiándose de diversas
metodologías que pueden ser utilizadas al
construir los proyectos con los que
trabajaremos a partir de la puesta en
marcha del nuevo plan de estudios.
Créditos de las imágenes: Sergio Martínez Dunstan
En la fase intensiva del CTE 2022 trabajamos:

Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular

y la autonomía profesional

La intención era que las Reflexionasen en torno a su toma de decisiones y los factores que
inciden en ésta, a fin de reconocer su autonomía profesional y
maestras y los maestros: curricular.

¿Cómo ejerzo mi autonomía ¿Qué estrategias llevo a cabo

La Autonomía profesional y qué implicaciones para ajustar mi práctica a las
conlleva para reinventar mi práctica necesidades del contexto?
docente?

Se va constituyendo en la experiencia de
varias, innumerables decisiones, que van
siendo tomadas.(...) Tiene que estar centrada
en experiencias estimuladoras de la decisión y
de la responsabilidad, en experiencias
respetuosas de la libertad.”
¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para
contextualizar los procesos formativos de
las y los estudiantes y cuáles no he
contemplado hasta ahora y podría incluir
para enriquecer mi práctica?
Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación
Básica 2022

¿Qué es, o qué significa una

Nueva Escuela Mexicana?

El Plan de Estudios 2022

…contiene información sobre diversas metodologías
didácticas que se pueden emplear en el ejercicio de su práctica
y que coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan como
sujetos que forman parte de una comunidad, a la cual pueden
contribuir desde la escuela en su mejoramiento o en la
conservación de saberes, tradiciones y creencias, a partir de la
colaboración.

Las sugerencias no son las únicas alternativas didácticas, pues

se reconoce que, desde su experiencia y conocimiento, pueden
aportar otras propuestas que les permitan problematizar la
realidad para la puesta en marcha de diversas estrategias de
solución. Tampoco pretenden ser un recetario que limite su
creatividad y su autonomía profesional.
Las metodologías didácticas que podrán
consultar en el documento son:
 Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
 Aprendizaje basado en indagación (STEAM
como enfoque)
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
 Aprendizaje Servicio (AS)
 Las metodologías activas en la enseñanza son
unas estrategias de aprendizaje enfocadas en
el estudiante y en lograr su capacitación en
METODOLOGÍ una determinada disciplina a través de un
proceso activo y constructivo. Estas
AS ACTIVAS metodologías actúan en contraposición a la
enseñanza tradicional, donde el alumnado se
limita a recibir, de forma bastante pasiva, una
serie de conceptos y conocimientos expuestos
por el profesorado.
 CARACTERÍSTICAS
• El alumnado en el centro: El estudiante adopta un
papel protagonista, con una implicación muy alta por
su parte y un papel autorreflexivo. 
• Productivas: El aprendizaje es concebido como un
proceso constructivo y no receptivo. 
• Funcionales: Estas enseñanzas tienen lugar en un
contexto basado en situaciones y problemas
cotidianos y habituales en el mundo real, y en la
práctica profesional.
• Transferibles y perdurables: El aprendizaje adquirido
por estas metodologías es aplicable tanto a otras
asignaturas como a la vida real. 
• La evaluación es un proceso visible y transversal.
 •Conseguir que los estudiantes se conviertan en responsables de
su propio aprendizaje.
•Lograr que los alumnos aprendan, de forma
práctica, conocimientos útiles y concretos con los que se van a
encontrar habitualmente en su vida diaria y laboral.
•Potenciar el pensamiento crítico y reflexivo sobre el mundo que

OBJETIVOS les rodea, los conocimientos que están adquiriendo, la forma de

asimilarlos y los resultados que, poco a poco, van alcanzando.
•Premiar la curiosidad: Que el estudiantado plantee preguntas y
no solo sepa dar respuestas. 
•Desarrollar en los alumnos habilidades de búsqueda, selección,
análisis y evaluación de la información.
•Desarrollar tanto la autonomía y la responsabilidad individual
como el trabajo en equipo y la conciencia de grupo.
                       
VENTAJAS
• Los estudiantes pueden comprender mejor el mundo que los rodea y cómo
interactuar e intervenir en él de un modo más positivo.
• Este tipo de metodologías permiten asociar de una manera mucho más directa los
intereses del alumnado con los contenidos del currículum, lo que incrementa
notablemente su motivación e interés.
• Se fomenta la participación, el debate, la comunicación entre profesores y
estudiantes y el pensamiento crítico.
• Permiten aprender a través de la indagación, el descubrimiento y la
experiencia práctica.
• Se aprende a resolver problemas habituales en la vida de forma rápida y efectiva.
• Facilitan el aprendizaje autónomo
 *Aprendizaje basado en proyectos o ABP.
Flipped Classroom o aula invertida.
Aprendizaje basado en problemas.
TIPOS DE Aprendizaje basado en retos (ABR)
METODOLOGÍ
Aprendizaje servicio.
AS ACTIVAS
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje por descubrimiento.
*Aprendizaje por indagación.
CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJES • PROYECTOS COMUNITARIOS

SABERES Y
PENSAMIENTO • ABP/INDAGACIÓN (STEAM)
CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y • APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
SOCIEDAD

LO HUMANO Y LO • APRENDIZAJE SERVICIO

COMUNITARIO
 ¿Qué es el
Se trata de una estrategia
Aprendizaje Basado didáctica que busca favorecer el
en Proyectos? aprendizaje significativo y el
desarrollo de las capacidades de
los NNA a través de la resolución
de un problema del contexto,
con actividades articuladas de
aprendizaje y enseñanza,
generando uno o varios
productos pertinentes con los
cuales se evalúa.

Y contribuir a
desarrollar
conocimientos,
habilidades,
actitudes y
valores
 Máxima:
Si no hay problema,
no hay proyecto

Problemas globales y
problemas locales,
asuntos que interesen a
las y los estudiantes
27
STEAM

A pesar de sus numerosos puntos en

común con métodos pedagógicos
STEAM propone un tipo de aprendizaje
como, por ejemplo, el Aprendizaje
basado en proyectos, eminentemente
por proyectos, el grado de
práctico, en el que el trabajo cooperativo
concreción de las áreas del
resulta fundamental y que fomenta la
conocimiento que conforman la
autonomía y la capacidad de toma de
metodología STEAM ofrece otras
decisiones del alumnado.
tantas particularidades en su
posible implementación.
STEAM
La metodología STEAM apuesta por una formación basada en la puesta en práctica de los conocimientos
adquiridos, precisamente, a través del aprendizaje aplicado de los mismos. Por ese motivo, y más allá de su
capacidad para incentivar al alumnado, se recomienda aprovechar sus vínculos con la tecnología y la creatividad
para utilizar la programación, la gamificación, o la robótica como vehículos pedagógicos.

La metodología STEAM requiere de la participación de diferentes docentes expertos en las materias que la

componen para actuar de forma coordinada en un proyecto educativo común, y con el aprendizaje del
alumnado como objetivo fundamental. Eso implica una buena comunicación entre docentes, y una formación
más o menos continuada (por actualizada) de sus respectivas áreas de enseñanza.

Por su vinculación a las TIC y el aprendizaje tecnológico, una formación STEAM implica también la gestión de
determinados recursos tales como conexión a Internet o el acceso a dispositivos TIC, entre otros. Su ausencia
impide que esta metodología pueda desarrollarse de forma práctica, reduciendo considerablemente su
efectividad, por lo que estos recursos deberían ser considerados como condición imprescindible para que un
aprendizaje STEAM pueda implementarse.