Investigación Científica

Procesos, características y tipos de

investigación

Numero
de
Mitos sobre la investigación
¡La investigación es complicada y difícil!
¡FALSO! Cualquiera puede hacer investigación, siempre que
aplique de forma rigurosa el proceso correspondiente
---
¡La investigación (y la teoría) no tiene nada a que ver con la vida
diaria, el mundo cotidiano y la realidad que vivimos!
¡FALSO! Si no tiene nada a que ver, entonces no es una buena
investigación, ni una buena teoría.
Una investigación debe construirse a partir de un problema
concreto, importante y real.
Tomamos decisiones a partir de teorías.
Como profesionales de la educación, necesitamos contar con un
conocimiento válido y riguroso y con unas BUENAS TEORÍAS cuyo
resultados puedan demostrarse de forma objetiva.
 ¿qué es una teoría?

Principios que sirven para relacionar

determinado orden de fenómenos

Giuseppe Beluschi Fabeni – gbeluschi@uco.es

 NIVEL TEÓRICO
CONSTRUCCIÓN DEL
OBJETO DE ESTUDIO

REFORMULACIÓN TEÓRICA

COMPROBACIÓN EMPÍRICA

PRODUCCIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE DATOS

REALIDAD EMPÍRICA

Giuseppe Beluschi Fabeni – gbeluschi@uco.es

 Investigación en Educación
• analizar con rigurosidad y objetividad una situación
educativa entendida en sentido amplio.
• Su finalidad es conocer (describir, explicar, comprender)
con precisión una realidad educativa, características y
funcionamiento, así como la relación que existe entre los
elementos que la configuran.
• aplicar un proceso organizado, sistemático y empírico
que sigue el método científico para comprender, conocer
y explicar la realidad educativa
Investigación científica: CARACTERÍSTICAS
Conjunto de operaciones técnicas interrelacionadas e
igualmente necesarias: control interno

Público y evaluable descritas en el Informe (control

externo) ¿qué? ¿por qué? ¿para qué? ¿cómo? Etc.

Neutralidad Valorativa: moralmente neutrales,

abstención del juicio: “bueno”, “malo”, “deben hacer”, “no deberían”

Incertidumbre de las conclusiones: hasta que surja una

explicación mejor

El fin último de un proceso de investigación generar un

conocimiento teórico de la realidad empírica.
 Investigación en Educación

Función de autorregulación del sistema

educativo:
• Conocimiento de la realidad educativa (inv.
básica)
• Evaluación: alcance de objetivos (toma de
decisiones)
• Diagnóstico: identificación de causas
• Desarrollo y cambio (inv. Práctica/Aplicada)
 AUTORREGULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

MEJORA CONOCIMIENTO

TOMA DE
EVALUACIÓN
DECISIONES

DIAGNÓSTICO

Giuseppe Beluschi Fabeni – gbeluschi@uco.es

 Tipos de investigación: Básica y Aplicada
Investigación Aplicada:
aplicar conocimientos de una
realidad concreta para
modificarla.
Interés para docentes y
educadores, centros e
instituciones y responsables
políticos -> mejorar prácticas
aprendizaje, enseñanza,
organización
ej: ¿Cómo aumentar la
implicación de los
estudiantes y otros factores
asociados a la consecución
de mejores resultados y
calidad educativa?
Giuseppe Beluschi Fabeni – gbeluschi@uco.es
Investigación Básica:
incremento del conocimiento
sobre una realidad ->
elaboración de teorías,
principios, leyes generales para
comprenderla, explicarla,
predecirla o controlarla
sin utilizar de inmediato ese
conocimiento en la práctica
ej. ¿cómo se produce el
desarrollo intelectual según
etapas evolutivas? ¿qué
operaciones mentales según
edades cronológicas.
 Tipos de investigación Aplicada: en la Acción y Evaluativa
Investigación en la Acción:
Auto- evaluación de centros
educativos (evaluación
interna), profesorado y
educadores.
Por las propias personas que
trabajan en el contexto con el
fin de introducir cambios sin
esperar los conocimientos
generalizables.
Continua, día a día, trabajo
en equipo de las personas
implicadas en la práctica
cotidiana.
Giuseppe Beluschi Fabeni – gbeluschi@uco.es
Investigación Evaluativa:
valorar la calidad y eficacia de
instituciones, del profesorado,
programas educativos
concretos, y muy
contextualizados ->
procesos - resultados - objetivos
esperados
La generalización del
conocimiento adquirido no es
un objetivo necesario
 Fundamento jurídico para la
investigación educativa:
• Fundamentación positiva:
• Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE,
1990).
• Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006).
• Orden de 14 de enero de 2009, por la que se regulan las
medidas de apoyo, aprobación y reconocimiento al
profesorado para la realización de proyectos de
investigación e innovación educativa y de elaboración de
materiales curriculares en Andalucía (Boletín Oficial de la
Junta de Andalucía número 21, de 2 de febrero de 2009),
• Fundamentación negativa:
• Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE, 2013).