PRACTICA E INVESTIGACION VIII

modalidad : CONVALIDADCION

nivel : INICIAL ciclo : VIII

docente : LIC. FREYSI GUTIERRES
MOSTACERO

Modulo iv :
PRACTICA E
INVESTIGACION
Alumna : ANITA.
ASUNCIONAREQUEJO HERRERA
 ACTIVIDADES I
1.- QUE ES LA INVESTIGACIÓN
La investigación es el proceso mediante el cual se adquiere el conocimiento. Por tanto, tiene
como objetivo la adquisición de conocimientos nuevos, la amplificación de otros existentes o la
solución de problemas teóricos o prácticos por medio de una actividad metódica y
reproducible.

2-. REALIZA UNA EXPLICACION BREVE SOBRE EL ORIGEN DE LA

INVESTIGACION EDUCATIVA.
La investigación educativa entendida, en un primer momento, como disciplina, se sitúa
a finales del siglo XIX, cuando la pedagogía abrigó a la metodología científica como
herramienta para constituirse como una ciencia.

3-. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL ORIGEN DE LA

INVESTIGACION EDUCATIVA.
4.- CUALES SON LAS ACCIONES QUE FACILITAN LA INVESTIGACION
EDUCATIVA.
1. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad
educativa
2. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones
para avanzar en la mejora de los resultados educativos.
3. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer
las causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir
para potenciar modificar y mejorar las situaciones educativas.
 4. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar
afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad
de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se
hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.
5. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.

5-. CUAL ES LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.

La finalidad de la investigación en Educación es conocer (describir, comprender) con
cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y
funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran.
Ello facilita posteriormente, si es el caso, hacer valoraciones y diagnósticos adecuados
de la misma, así como ciertas predicciones de su futuro funcionamiento, e identificar
los factores que causan en ella determinados efectos. Estas posibilidades que brinda la
investigación sientan las bases para la intervención educativa, que tiene como
finalidad actuar sobre una situación para mejorarla.

6.-RESUEME SOBRE LOS TIPOS DE INVESTIGACION.

Investigación Básica: se ocupa de incrementar el conocimiento sobre una realidad dada para
profundizar en la elaboración de teorías, principios o leyes generales que permitan
comprenderla, explicarla, y hasta predecirla y controlarla, sin buscar utilizar de inmediato ese
conocimiento en la práctica; es el caso, por ejemplo, de estudiar cómo se produce el desarrollo
intelectual de las personas según sus etapas evolutivas para saber qué operaciones mentales
son capaces de hacer a determinadas edades cronológicas. Se trata de investigar para saber
más sobre una realidad.

Investigación Aplicada: su objetivo es aplicar los conocimientos obtenidos al investigar

una realidad o práctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea
posible para mejorarla. En Educación este tipo de investigación es especialmente
relevante por el interés que tiene tanto para los docentes y educadores, como para los
centros e instituciones educativas y responsables de la política educativa, mejorar las
prácticas de aprendizaje y de enseñanza, la organización de los centros y sus
dinámicas, la implicación de los estudiantes, y otros factores asociados a la
consecución de mejores resultados y calidad educativa (Steinwachs, K, 2002).
Investigación en la Acción: es un tipo de investigación aplicada que es realizada
fundamentalmente por las propias personas que trabajan en un contexto determinado
–por ejemplo, el propio profesorado o educadores de un centro– para analizar
críticamente su propia actuación con el fin de introducir cambios para mejorarla en
dicho contexto, sin esperar necesariamente que la investigación contribuya a
generalizar los conocimientos adquiridos más allá del marco en que éstos han sido
generados. Por ello, es una investigación básicamente continua, realizada en el día a
día, y que requiere, la mayor parte de las veces, el trabajo en equipo de las personas
implicadas en la práctica cotidiana.
Investigación Evaluativa: es otra tipología de investigación aplicada que busca valorar con
rigor y objetividad la calidad y eficacia de instituciones, del profesorado y de programas
educativos concretos y muy contextualizados teniendo en cuenta los procesos que se siguen y
los resultados que se obtienen para la consecución de los objetivos que se pretenden alcanzar.

7.-QUE ESTUDIOS LLEVA A CABO LA INVESTIGACION EDUCATIVA.

1) Estudios de Campo
2) Estudios Correlacionales
3) Estudios Experimentales de Campo y de Laboratorio
4) Estudios de Casos
5) Estudios Transversales
6) Estudios Longitudinales
 ACTIVIDADES II
1.-REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA REFLEXION DE LA
PRACTICA
2-. QUE MENCIONA ELLIOT SOBRE LA INVESTIGACION.
Que el principal representante de la investigación-acción desde un enfoque
interpretativo define la investigación-acción en 1993 como «un estudio de una
situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma».

3-.QUE ES ENSEÑANZA
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas,
normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales

4-. REALIZA UNA EXPLICACION BREVE SOBRE LA TEMATICA

INVESTIGACION ACCION.
La investigación-acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para
la comprensión y mejoramiento de los procesos de transformación, partiendo del
trabajo colaborativo de los propios sujetos implicados.
La enseñanza es una forma de investigación en donde se puede comprender cómo
llevar a la práctica los valores educativos de manera concreta. El desarrollo curricular
se produce en la escuela, en la medida de la reflexión sobre la práctica de la aplicación
del currículo (Eisner, 2002). El problema de la práctica no es sobre el mejor modo de
implementar el currículo diseñado fuera de la escuela, sino implementarlo,
independientemente de quien lo inicie; profesores o agentes externos.
5-. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE "UN PROFESOR UN AGENTE
DE INVESTIGACION "

6.- QUE MENCIONA HORD SOBRE LA INNOVACION.

De acuerdo con Hord (1987) la innovación es un término amplio y a la vez limitado el cual
describe cualquier cosa nueva para un individuo dentro del sistema, puede suceder que lo es
innovación para una persona no lo sea para otra en la misma escuela. Así, la innovación puede
contener no sólo cambios curriculares, sino también nuevos procesos, productos, ideas, o
incluso personas. Nuevos procedimientos de atención, nuevos libros de textos, o incluso un
nuevo director puede auténticamente considerarse como una innovación educativa.
 ACTIVIDADES iii
1-. EXPLICA SOBRE LA IMPORTANCIA SOBRE LA NECESIDAD DE
INVESTIGACR EN EDUCACION.
La investigación es considerada como una valiosa herramienta didáctica que fortalece
el proceso de aprendizaje. Si el docente utiliza la investigación en su práctica
educativa, la reflexión crítica de su propia actividad y la de sus alumnos, mejora el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.-CUALES SON LAS ACCIONES QUE FACILITAN A LA EDUCACION.

1. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad

educativa.
2. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para
avanzar en la mejora de los resultados educativos.
3. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer las
causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para
potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas.
4. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan está afectando
por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre
 ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo
y presupuesto al investigar.
5. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.

3.-SE PUEDE INVESTIGAR EN EDUCACION.

Investigar en Educación es, entre otras cosas, analizar con rigurosidad y objetividad
una situación educativa entendida en sentido amplio. Los temas que se pueden
investigar en Educación son muy variados y abarcan desde los sujetos individualmente
considerados hasta los efectos de las acciones e intervenciones educativas. En el
cuadro 2 se resumen algunos aspectos que pueden ser analizados con los
procedimientos de la investigación educativa.

4.-CUAL ES LA FINALIDAD EN EDUCACION.

La finalidad de la investigación en Educación es conocer (describir, comprender) con
cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y
funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran.
Ello facilita posteriormente, si es el caso, hacer valoraciones y, diagnósticos adecuados
de la misma, así como ciertas predicciones de su futuro funcionamiento, e identificar
los factores que causan en ella determinados efectos.

5.- ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS FACES DEL PROCESO DE

LA INVESTIGACION CIENTIFICA EN EDUCACION.
6.- CUALES SON LOS TIPOS DE LA INVESTIGACION SOLO MENCIONAR.
Investigación Básica
Investigación Aplicada
Investigación en la Acción
Investigación Evaluativa
 ACTIVIDADES IV
1-. REALIZA UN BREVE RESUMENSOBRE EL CAPITULO IV “PRACTICA CLINICA E
INVESTIGACION CLINICA"
Las relaciones entre la práctica clínica y la investigación clínica han sido conflictivas a
todo lo largo de la historia de la medicina. La tesis clásica, la que han mantenido los
médicos occidentales desde sus orígenes hipocráticos hasta finales del siglo XIX, ha
sido que el objetivo de la práctica clínica no podía ser otro que aliviar o curar al
paciente, por tanto, buscar su mayor beneficio, y que como la investigación clínica no
tiene como objetivo directo el beneficio del paciente sino el aumento de nuestro
saber, en principio debía considerarse incorrecta o inmoral.
La tesis clásica afirmaba además que intentando hacer las cosas así, buscando
directamente el bien del enfermo, el médico aprendía de modo indirecto lo que
resultaba beneficioso para el paciente y lo que no, y por tanto incrementaba su
conocimiento.
Las técnicas de evaluación de la seguridad y eficacia de los productos que fueron
poniéndose a punto desde los años veinte hasta los cincuenta obligaron a distinguir
entre productos «clí-nicos», productos «experimentales» y productos «empíricos».
Hasta los años de la Segunda Guerra Mundial, la regulación jurídica de la investigación clínica
fue mínima. Ello se debió a la creencia, que todo el mundo dio por buena, de que el científico
es una especie de sacerdote laico, consagrado a la investigación de los secretos de la
naturaleza y la búsqueda de la verdad, y como la verdad no puede ser mala, resulta que desde
el punto de vista ético al científico había que tenerle por persona moralmente intachable.

La era de las regulaciones se ha caracterizado por una indudable mejora de la calidad de la

investigación clínica, pero también por una ingente burocratización de los procedimientos, y
por consecuencia también de la ética. No deja de ser significativo el hecho de que los Comités
que aparecieron primero y dieron la pauta a todos los demás instituidos en Europa y en otras
partes del mundo, no se denominaran Comités de Ética sino Comités de Revisión Institucional.

2-. CUAL ES EL OBJETIVO DE LA TEORIA CLASICA.

Esta teoría también llamada escuela clásica está enfocada en la eficiencia de una
organización, y se preocupa principalmente de hacer énfasis en la estructura y las
funciones que deben regirse para alcanzar los resultados deseados en el comercio
internacional.
3-. CUAL ES LA RELACION ENTRE LA PRACTICA CLINICA Y LA INVESTIGACION CLINICA.
Las relaciones entre la práctica clínica y la investigación clínica han sido conflictivas a
todo lo largo de la historia de la medicina. La tesis clásica, la que han mantenido los
médicos occidentales desde sus orígenes hipocráticos hasta finales del siglo XIX, ha
sido que el objetivo de la práctica clínica no podía ser otro que aliviar o curar al
paciente, por tanto, buscar su mayor beneficio, y que como la investigación clínica no
tiene como objetivo directo el beneficio del paciente sino el aumento de nuestro
saber, en principio debía considerarse incorrecta o inmoral.

4-. A QUIENES SE CONSIDERA " EXPERIMETALES"

Se consideran «experimentales» aquellos productos o procedimientos que se hallan en
fase de evaluación de su eficacia y seguridad. Cuando tal experimentación tiene lugar
en seres humanos, recibe el nombre de «investigación clínica».
5.-EXPLICA EN UN BREVE RESUMEN SOBRE LA ERA DE LAS REGULACIONES.
Esto explica que a partir de los años setenta del pasado siglo se iniciara la que ha dado en
llamarse «era de las regulaciones». La investigación en general, y la investigación clínica en
particular, han de estar controladas por la sociedad, a través del instrumento con que cuenta
para ello, la norma, el derecho, y como consecuencia también la sanción. Así se entiende la
profusión de normativas y códigos aparecidos, tanto a nivel internacional como nacional,
durante los últimos treinta años del siglo XX. Como se trataba de dignificar la investigación
biomédica y de evitar abusos, en todos estos documentos abundaba la palabra «ética».

6.-POR QUE SE CARACTERIZA LA ERA DE LAS REGULACIONES.

La era de las regulaciones se ha caracterizado por una indudable mejora de la calidad
de la investigación clínica, pero también por una ingente burocratización de los
procedimientos, y por consecuencia también de la ética. No deja de ser significativo el
hecho de que los Comités que aparecieron primero y dieron la pauta a todos los demás
instituidos en Europa y en otras partes del mundo, no se denominaran Comités de
Ética sino Comités de Revisión Institucional.
7.- ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA TEMATICA, LAS REGULACIONES DE
LA CONVERGENCIA.
8.- INDUCE DA TU OPINION SOBRE LA TEMATICA A MODO DE CONCLUSION.
Entre práctica clínica e investigación clínica ha habido dos modos de relación. fundamentales.
El primero o clásico diferenciaba ambas dimensiones de la clínica por un factor
eminentemente subjetivo, la "intención". Práctica clínica era toda acción realizada en el cuerpo
de un enfermo con intención benefíciense, en tanto que investigación clínica era toda
actividad realizada en una persona enferma con intención cognoscitiva. De ahí que esta
primera respuesta pueda calificarse como de "medicina basada en la intención".